地球自述篇1
大家好，我叫地球，是宇宙中太阳系里的一名成员。我这里风景优美，空气清新，气候温暖。可是现在，我因为你们人类，我变了…
的确，你们的祖先对我很好，可你们知道吗？自从你们的人口逐渐增加，需要大量盖房子。就随意砍伐树木，使森林在我身上的覆盖面积越来越少，越来越少…
还有，你们乱扔垃圾的情景也处处可见。你们吃完早饭或是别的包装袋，一看，垃圾桶在那么远，不愿意走过去，就随手一扔。再看这边，一位男青年吃完雪糕的包装袋随手就扔在了地上，使白色污染物又多了一份…
地球自述篇2
我不仅美丽，而且资源也很丰富。
我有人类生存必须的水资源、森林资源、生物资源、大气资源、矿产资源等等一系列的资源。
但是，由于人类随意破坏自然环境，不顾后果的滥用化学用品，造成了水污染、空气污染、土壤污染等等，还使我本来给人类可以再生的资源不能再生。再加上人们不加节制的开采矿物资源，这样是害了你们呀！人类！在地上随处可见的垃圾、口痰，再加上垃圾乱扔，废电池乱扔……这样只会害了你们自己！
我能提供的，我都尽力提供给了你们，有人说“自然资源是用之不尽，取之不竭。”错！我提供的资源只会用一点，少一点，如果不保护我，不爱护自然资源，人类就会走向灭亡！
人类，快醒悟吧！请你们看看我！身体快要病了！烟厂排出的烟气把我呛够了！我多么想回到以前的容貌啊！
地球自述篇3
在很早很早的时候，我的身上还没有氧气，没有动?植物，更没有人。后来海洋产生了氧气，就有了植物、动物和人。我想，我终于有好朋友啦，可是，事情和我想的阴差阳错：人类不但不保护我，还随意的破坏我，这使我很伤心。
在我能发出氧气时，我的身上就穿上一层绿一块、蓝一块的大外衣。不久人类就诞生了，到了二十世纪，我受到了严重的破坏：美丽的花衣服变成了又脏又臭的灰衣服，我身上被人类称为“火山”的东西不断爆发，我的视力也从原来的60度变成了36000度，还经常头晕、恶心，记忆力也不行了。
早在十九世纪40年代，人类就有过一次可怕的鸦片战争，到了二十世纪初，又发生了一次世界大战，直到现在还有一些人在共同的家园里厮杀。这些战争使我的皮肤裂开，痛极了。
现在，人们还经常厮杀，使我头破血流。人类为获取耕地，乱砍滥伐；发展工业却不注意环保，许多工厂向河流、海洋投放大量未经处理的废水、废渣，造成严重污染；人们向天空排放有害气体，造成大气层被破坏，紫外线乘隙而入，一些生物的生存发展受到限制，有些甚至濒临灭绝。
人们呀人们，如果这样下去，你们将不能生存，我也会更快地走向死亡。保护地球环境吧！
地球自述篇4
记得从前，我是绿树成荫,鸟语花香，到处一片欣欣向荣，百家争鸣的景象。可惜，好景不长，我的儿女们在爱护我的同时，却一而再，再而三地伤害我。现在的我，可谓是遍体鳞伤，千疮百孔！你们只顾自己，不注重可持续发展，滥砍树木，使水土大量流失，滥捕杀动物，破坏生态平衡。你们大肆砍伐森林，使得我逐渐沙暴化，70%的地盘被沙漠所吞，毫无节制地开采地下能源，特别是水资源不可思议地浪费水源及排放废水，使得海洋逐渐变成蓝黑色。我的气候变暖，飓风、暴雨等灾害性天气频繁出现，“非典”、禽流感等传染性疾病时有发生，给人类的生活和工作带来严重威胁和许多不便。同时你们还不断地互相残杀进行战争，甚至爆发了几次大战，我变成了伤痕累累的大战场，你们还因战争需要研制了大量武器，污染严重威胁着我，也同样威胁着你们的生命，不是吗？美国与伊拉克的战争，长久不能平息，硝烟弥漫震的我胸口直疼，你们也有无数生命被战争吞噬。
就在前几年，印泥发生的海啸事件，吞噬了近五百万生命，大多数都是儿童，多么可怕的悲剧啊！这正是你们不注意保护环境的结果啊！以灰色为基调筑成的都市中难得见几只小鸟，甚至连麻雀也没有。失去往日百鸟争鸣的清平景象，失去当年的好多动物朋友。人类是万物之灵万物之本。人有生命，动物也有生命，都是我的儿女啊！你们伤害我这个你们赖以生存的母亲也就算了，为什么还要相互残杀呢？！
人类啊，觉醒吧！我只有一个，生命属于你们自己也只有一次！珍惜我——你们的地球妈妈吧，让我从死亡的边缘上看到存活的希望，重新变回以前那美丽的摸样吧！
觉醒吧！人类……我已经不能再承受你们的打击与伤害了，如果你们还不拯救我，后悔的将是你们自己啊……
地球自述篇5
我是地球，人类就住在我的身上。我每天都要绕着太阳公公跑，月亮姐姐也在绕着我跑，我身上有许多东西，有火山、山脉、河谷、冰 、海洋…
说到海洋，我身上的海水可真多，海洋占我表面的71%，海水占我总水量的97%。海水又苦又涩，人类是不可以饮用的，只有一点淡水才可以喝，所以人类才宣传节约用水，我真不明白他们为什么不早一点节约用水。
我很顽皮，总是翻跟头、打滚，也就是人类说的自转。有些人类对我很友好，知道去关心我、爱护我, 但也有一些人，不知道关心我，老是把一根根大树砍倒了。我生气的时候，就会抖动一下，我身上的一个地方就会发生大地震。但我也会有感到有对不起人类的时候。5月12日，我觉得身上有点痒，便挠了一下，没想到，中国四川就发生了特大地震。给人类造成了巨大损失，我很后悔，下次我挠痒时一定会小心的。
其实人类还是最怕我出汗，我的汗，就是人类说得岩浆。2亿年前，我身上有恐龙的时候我一不小心，出汗了，于是便把它们全烫死了。真不好意思啊！
我就是这神奇的地球。
地球自述篇6
关键词：消防；地灯、耐冲击；自动；试验
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.07.265
1 消防地灯产品进行冲击试验步骤及存在的问题
标准规定对消防地灯产品进行耐冲击试验步骤是：用0.5kg 的钢球距地灯高1.2m处自由落下，落点为地灯四脚25mm 处，钢球对地灯四角分别冲击一次，测试地灯正常工作情况。
由于现使用的消防地灯冲击试验装置是将钢球固定在一个可以伸缩和水平摆动杆的下部，钢球放置的具置要经人工调整伸缩水平摆杆和测量地灯放置的角部位置后确定，地灯四个角的依次冲击均要进行如上调整和测量，这会影响检测效率易产生人为干扰因素，检测过程不能追溯。
2 关于消防地灯耐冲击试验装置
为了克服上述现有技术存在的缺点，设计了一种消防地灯耐冲击试验装置，可实现便捷准确确定钢球下落位置且可依次自动完成4次冲击、最大限度消除人为干扰因素、提高检测质量和效率，检测过程全程自动摄像，方便追溯提供证据。
该一种消防地灯耐冲击试验装置，由机架、钢球、摄像、PLC控制部分等组成。
机架的下部设有地灯固定基座；地灯固定基座的上表面开有四条T型槽，四条T型槽绕一个基准圆心均布设置且每两条T型槽位于同一条直线上；四条T型槽相交于基准圆心；在每条T型槽内各装有至少一个滑动方螺母，滑动方螺母的上表面与地灯固定基座的上表面平齐；地灯固定基座的上平面设有下环形刻度和下直线距离刻度线，所述环形刻度以所述的基准圆心为圆心；所述下直线距离刻度线设置有四组并分别沿每条T型槽的长度方向设置；
机架的上部设有透明有机玻璃板，透明有机玻璃板与地灯固定基座的上表面平行；透明有机玻璃板上设置有上环形刻度和上直线距离刻度线；上环形刻度和上直线距离刻度线分别垂直投影于所述下环形刻度和下直线下刻度；
所述透明有机玻璃板的下表面装有用于吸附并释放钢球的电磁铁。
进一步的：所述冲击用钢球上设有钢球大径刻度。
进一步的：在所述地灯固定基座的前侧设有钢球斜面托板，钢球斜面托板低于地灯固定基座的上表面，钢球斜面托板的上表面沿左右方向倾斜，且钢球斜面托板沿左右方向的长度大于地灯固定基座沿左右方向的长度；在地灯固定基座和钢球斜面托板的围有护板；地灯固定基座的后侧设有推板，推板高于地灯固定基座的上表面；推板上装有弹性毛刷，弹性毛刷与地灯固定基座的上表面接触；推板固定在直线步进电机的输出丝杆上；所述直线步进电机固设在所述护板上。
进一步的：在透明有机玻璃板下表面的中部装有摄像头；所述机架上设置一控制器，所述控制器内包括PLC、直线步进电机控制器、直线步进电机驱动器、摄像支持存储器。
该消防地灯耐冲击试验装置的有益效果是：为便捷准确确定钢球下落位置且可依次自动完成4次冲击提供结构基础；操作便捷，从而为最大限度消除人为干扰因素，提高检测质量和效率奠定基A。
结合图1说明。
下面结合附图对消防地灯耐冲击试验装置做进一步的说明：
图中：1控制器，2机架，3透明有机玻璃板，4电磁铁，5钢球，6摄像头，7推板，8步进电机，9护板，10滑动方螺母，11地灯固定基座，12钢球斜面托板，13螺钉，14丝杆，15T型槽，16下环形刻度，17弹性毛刷，18地灯试样，19上直线距离刻度线，20下直线距离刻度线，21固定地灯用螺钉，22钢球大径刻度，23上环形刻度。
具体实施方式：
如图1所示，该消防地灯耐冲击试验装置，包括冲击用钢球5；还包括机架2、地灯固定基座11、透明有机玻璃板3。
机架2的下部设置地灯固定基座11。如图3所示，地灯固定基座11的上表面开有四条T型槽15，四条T型槽15绕一个基准圆心均布设置且每两条T型槽位于同一条直线上；四条T型槽相交于基准圆心；在每条T型槽15内各装有至少一个滑动方螺母10，滑动方螺母的上表面与地灯固定基座的上表面平齐；地灯固定基座11的上平面设有下环形刻度16和下直线距离刻度线20，所述环形刻度以所述的基准圆心为圆心；所述下直线距离刻度线20设置有四组并分别沿每条T型槽的长度方向设置。
机架2的上部设有透明有机玻璃板3，如图2所示，透明有机玻璃板与地灯固定基座的上表面平行；透明有机玻璃板3上设置有上环形刻度23和上直线距离刻度线19；上环形刻度23和上直线距离刻度线19分别垂直投影于所述下环形刻度16和下直线下刻度20。
所述透明有机玻璃板3的下表面装有用于吸附并释放钢球5的电磁铁4。
该消防地灯耐冲击试验机采取的进一步的技术：所述冲击用钢球5上设有钢球大径刻度22，如图5所示。
该消防地灯耐冲击试验机采取的进一步的技术：在所述地灯固定基座11的前侧设有钢球斜面托板12，钢球斜面托板12低于地灯固定基座11的上表面，钢球斜面托板12的上表面沿左右方向倾斜，且钢球斜面托板12沿左右方向的长度大于地灯固定基座11沿左右方向的长度；在地灯固定基座11和钢球斜面托板12的围有护板9；地灯固定基座的后侧设有推板7，推板7高于地灯固定基座11的上表面；推板7上装有弹性毛刷17，弹性毛刷17与地灯固定基座11的上表面接触；推板7固定在直线步进电机8的输出丝杆14上；所述直线步进电机固设在所述护板上。
该消防地灯耐冲击试验装置采取的进一步的技术：在透明有机玻璃板3下表面的中部装有摄像头6；所述机架上设置一控制器，所述控制器内包括PLC、直线步进电机控制器、直线步进电机驱动器、摄像支持存储器，如图6所示。
基于上述消防地灯耐冲击试验机的试验方法，包括如下步骤：
步骤1；将地灯试样18放置在地灯固定基座11上；调整每条T型凹槽内滑动方螺母10的位置，使滑动方螺母10与地灯试样18上的安装孔相对应，将固定地灯用螺钉21穿过地灯试样上的安装孔与滑动方螺母10配合拧紧，将地灯试样18固定在地灯固定基座11上；
步骤2；观察地灯试样18的四角对应的下直线距离刻度20和下环形刻度16的位置；
步骤3；分别将四个钢球5以钢球大径刻度22为准放在透明有机玻璃板3吸附在电磁铁4下，并根据透明有机玻璃板3上的上环形刻度23、上直线距离刻度线19，使四个钢球5分别对应在地灯试样的四个角的正上方；
步骤4；启动第一个电磁铁断磁释放第一个钢球，第一个钢球落下冲击地灯试样18的一个角，然后直线步进电机8工作，输出丝杆14使推板7和弹性毛刷17水平运动将落下的第一个钢球推入钢球斜面托板12内；然后直线步进电机8反向工作，输出丝杆14带动推板7和弹性毛刷17回到原位；
步骤5；启动第二个电磁铁断磁释放第二个钢球，第二个钢球落下冲击地灯试样18的第二个角，然后直线步进电机8工作，输出丝杆14使推板7和弹性毛刷17水平运将落下的第二个钢球推入钢球斜面托板12内；直线步进电机8反向工作，输出丝杆14带动推板7和弹性毛刷17回到原位；
步骤6；启动第三个电磁铁断磁释放第三个钢球，第三钢球落下冲击地灯试样18的第三个角，然后直线步进电机8工作，输出丝杆14使推板7和弹性毛刷17水平运将落下的第三个钢球推入钢球斜面托板12内；直线步进电机8反向工作，输出丝杆14带动推板7和弹性毛刷17回到原位；
步骤6；启动第四个电磁铁断磁释放第四个钢球，第四个钢球落下冲击地灯试样18的第四个角，然后直线步进电机8工作，输出丝杆14使推板7和弹性毛刷17水平运将落下的第四个钢球推入钢球斜面托板12内；直线步进电机8反向工作，输出丝杆14带动推板7和弹性毛刷17回到原位；对消防地灯的自动冲击试验过程由摄像头6进行全程摄像记录。
参考文献：
[1]GB17945-2010.消防应急照明和疏散指示系统[S].
[2]GB16838-2005.消防电子产品 环境试验方法及严酷等级[S].
地球自述篇7
1 讲解的特点
1.1针对性。教师的讲解对象是学生。教师在运用语言技巧时，应做到因时、因地、因人而异，这就要求讲解要有明确的目的和教育意义。排球教学的针对性主要体现在以下两个方面：一方面针对学生实际，即对学生的年龄、性别、心理、生理、技术和素质而异。另一方面针对教学实际，即教师在教学中要针对教学任务和要求，教材的重点和难点，针对教学进程中需要解决的具体问题而异。如在排球的传球教学中，每节课教师都不厌其烦地强调手型。让每一位学生都达到描述得准确无误的程度，再通过他们自己的实践体会，较好地达到了固定传球手型的目的。
1.2科学性。体育教学中要求教师能够运用准确、精炼的专业语言进行讲解。排球运动和排球教学本身是一门科学，教师的讲解必须专业化、规范化，教师不在讲解科学性上下功夫，不但有损教师在学生心中的威望，更不利于学生掌握排球的基本知识，基本技术和技能。我们在教学实践中发现，运用简明扼要的科学性口诀很容易被学生接受。如在讲排球的正面下手发球时，概括为“抛球刚离手，摆动肩为轴；击球不屈肘，掌根部击球”。在排球的垫球技术教学中，用“插、夹、提、压”四个字就把垫球技术的动作要领准确形象地概括出来，收到良好的讲解放果。
1.3启发性。这就要求教师讲解时要启发学生积极思维，使学生看、听、想、练有机地结合起来。教师要引导学生在课堂上发现问题、提出问题，然后启发学生分析问题，解决问题，使他们知其然并知其所以然。在教学中，通过我们的讲解与启发，使学生发现并提出了许多自身存在的问题。如：为什么传球时声音特别大?在我们的启发下，学生明白了这是由于手指紧张僵硬、用力不协调所致。通过这种启发性的提问与讲解，学生们对难度较大的传球技术增加了信心，同时也促进了学生思维能力的发展，培养了他们的自学能力。
2 讲解与运动技能形成的联系
2.1在粗略掌握动作阶段，教师的主要任务是解决“是什么”，采用描述法效果最好。在讲解内容上力求“精”，用简明生动的语言向学生描述出准确、完整的动作概念、关键技术要领和动作过程，使学生在形象记忆的基础上多练，在练的基础上加以讲解。
2.2在改进和提高动作阶段，再以传统的“精讲多练”为指导思想则不适应此阶段需要，我们认为应以“讲练并重”作为指导思想，重点放在分析错误动作上，通过对某一错误进行系统而透彻的分析，使学和运动技能规律得以改进、提高，之后在对学生错误动作进行系统分析讲解的基础上，让学生根据自己的体会谈出认识，使学生对正确动作形成更清晰、更完整的印象，为改进、提高技术，更快、更准确地形成正确的运动技能创造条件。
2.3在动作的巩固和自如运用阶段，讲解时就要强调针对性，体现区别对待的原则。讲解重点应放在技术细节与关键技术环节的关系、技术细节对提高成绩的影响等方面，并分析和制定出相应的应变措施，更好地提高动作质量和熟练程度。
3 排球教学中两种新的讲解方法
3.1描述法与解析法并重。具体地说，描述法就是教师描述整个动作过程。例如，在进行排球的传球教学时，首先讲清楚什么是传球概念，它包括几个基本环节，重点和难点在什么地方，并结合示范向学生描述正面上手传球的全过程和技术要点，使学生对传球技术有一个完整、正确的认识，明确下面的练习就是传球的某一技术环节。解析法就是教师把规定学生学习的教材内容、任务、练习方法进行解释和分析，在此过程中，让学生理解，并在理解的基础上进行记忆，引导学生进行练习，二者并重，在排球教学中相得益彰，使学生的学习积极性和教学效果明显提高。
地球自述篇8
为丰富校园课外文体生活，让学生在新年到来之际，在各种游园活动中度过愉快的一天，送出深深的祝福，迎接新年的到来，培育积极向上的精神及欢乐和谐的风貌。
二、活动项目：喜迎元旦，快乐游园
三、参加人员：全体师生
四、活动地点：学校运动场
六、活动具体安排：
七、活动方案
(一)海狮顶球
负责老师：
活动描述及游戏规则：
2、甲、乙背面站好，距离为2米，时间2分钟。
3、甲乙队员双方将篮球夹在背上，走到对面，投入栏中，时间用得少的两
组获胜，组员各获一颗星。
4、当某1组队员将球运至终点后，本轮比赛结束。
5、2米赛区内只能用背运球，不可用手或他物扶持。球不慎落地后，可捡
回至起点位置后再往前行，但所用的时间算至总时间内。
(二)摸鼻子
负责老师：
活动描述及游戏规则：
1、黑板上画人头像，游戏者先说要摸头像的什么部位，然后蒙上眼睛，原地转三圈，而后走向人头像，用手摸人头橡，在区内摸到自己指定的部位并未压线，得一颗星，摸在区外或压线，不得奖。
(三)、我们都是好朋友
负责老师：
活动描述及游戏规则：
1、两人一组绑住脚，两组开始比赛，先到终点胜。
(四)巧搬气球
负责老师：
活动描述及游戏规则：
2、每次搬运不限数量，气球不能用它物粘在一起。
3、从始点搬到终点，限时2分钟，始点用手放好气球，起步开始、途中不
得用手和手臂触球，气球不能爆，不能落地，到了终点可用手放在指定地点，每人可得1颗星。
(五)百发百中
负责老师：
活动描述及游戏规则：
1、比赛一次6人参加，设6个赛区。每轮比赛限时1分钟。
2、参赛者站在离目标2米远的地方，用手向桶内掷乒乓球。
3、每人五个球，投进3个球获1颗星。
(六)脚踏实地
负责老师：
活动描述及游戏规则：
2、参赛者左、右两替行走，一脚一脚按照已画好的脚印按顺序向前行进。
3、凡有因失去平衡摔倒、踏在脚印外或扶持他人(物)者，均以失败论处，
比赛立即终止。成功者得一张奖券。
(七)你演我猜
负责老师：
活动描述及游戏规则：
1、参加者可以猜挂在树上A、B、C、D四个区域的谜语。谜语种类丰富，动
物、植物、地名、成语等。
2、两位员工一组，选四组员工上场，由一位员工看题目，并做出动作(不
能说话)，另外一位员工说出答案，在规定时间内猜得最多的为赢。道具：写上词语的纸张5张，猜中三次的获得一颗星。
(八)乒乓球接力
负责老师：
活动描述及游戏规则：
2、甲用乒乓球拍托着球传给乙的拍子上，乙将球运至终点倒入桶内(注意：
球掉了可捡起至起点重新开始)。
3、最先到达终点者小组每人获1颗星。
(九)音乐椅子
负责老师：
活动描述及游戏规则：
1、五位参赛者围绕四把椅子跑,主持人以鼓声为号，鼓声一停各抢椅子坐下，一局比赛后，未抢到椅子者被淘汰出局，搬掉一把椅子。每局下来，人数椅子数递减，坚持到最后3名各得奖券1张。
2、凡是拉、挤、推、撞人或用手拖拉椅子者视为犯规，罚当局离场。
3、鼓声停止时才能开始抢椅子。
(十)、快乐传递
负责老师：
活动描述及游戏规则：
1、 在桌子上摆放五只碗，碗里盛放适量清水，由参加活动的同学将一
个乒乓球从第一只碗开始向最后一个碗中吹，中途不能使乒乓球掉
出碗中。能将乒乓球吹如最后一个碗内者可领取奖券。
2、 不得用手或者其他道具使到达终点。
八、活动要求
1、中午13时前各班布置好游园活动的场所、张贴好活动规则、标好进出口路线。
2、班主任12月31日中午放学前做好学生活动中的安全教育，如：
(1)在参与活动时，上下楼梯注意安全，自觉遵守秩序排队，不插队，不推挤等。
(2)尊重工作人员，服从工作人员安排，使活动在团结、友爱、欢乐的氛围中进行。
九、兑奖办法
每个同学玩完5个项目后，先自行计算好活动总分，再到兑奖处凭活动卡领取一份新年礼物，并领取和自己活动总分相对应的活动奖品。
1、凡是参赛同学得两个糖
2、参赛得三颗星以下者得五个糖
3、参赛得三颗星以上者得十个糖
4、参赛得五颗星者得十个糖和一个笔记本。
十、工作人员安排：
1、安全巡查：(巡查员职责：巡查学生在活动中的秩序和安全，特别是楼梯上的安全。引导学生有序进行活动，做到活动场所间不留安全死角) 负责人：程慧然、保安
2、摄像摄影：谭书志
3、兑奖：
地球自述篇9
关键词：叙述转向；体育；叙述探究；新视角
中图分类号：G80-05文献标识码：A文章编号：1007-3612(2011)01-0040-05
“Narrative turn" after: Discussion of Narrative Inquiry of “Sports"
LI Sha1, LIU Ligang2
(1.Journalism Department, Chengdu Sport University, Chengdu 610041, Sichuan china;2.Chongqing Three Gorges University, Wanzhou 404000, Chongqing China)
Abstract:Many fields, which have experienced “narrative turn", begin to use narrative inquiry research model. This mode has farreaching impact on contemporary academic thoughts because it understands experiences as stories told or experienced by people and enables researchers successfully capture things that couldn’t be defined by general facts and figures in individual and social dimensions.However, in the sport disciplines, this qualitative study model is still rarely mentioned in literatures.This paper took novel narrative theory as prototype.And based on the characteristics of sport discipline, it described the model of narrative inquiry in physical education from the perspectives of narrator and narrative angel, narrative discourse structure, narrative discourse generation and plot logic of the narrative text and possible events.
Key words: narrative turn; physical education; narrative inquiry; new perspective
1 为什么要转向叙述探究
近20多年来，许多领域经历了的“叙述转向”（Narrative Turn），它从历史学、心理学开始，经各种人文社会科学领域，直至经济学、法学、人工智能等“准科学”。［1］虽然，这种转向并不是一个自觉的运动，它既没有明确的起点，也没有领袖人物。但是，各种人文社会科学科目，在时间上先后错落地暗合了这种“转向”。
立足今日概览过去，一个并非偶然的“叙述转向”潮流便呈现在眼前。许多人认为，法国当代著名哲学家、后现代思潮理论家让•弗郎索瓦•利奥塔，在《后现代状况》中首先提出了这个问题。实际上，利奥塔只是提出人类知识，可以分为“科学知识”与“叙述知识”两大类，影响最大的是他给“现代性”意识形态一个奇怪的称呼：“大叙述”（grand-narrative），创造了一套在现代社会生活中，人们乐用的时髦表述方式。［2］实际上，在利奥塔之前，法国作家、哲学家、社会活动家让•保罗•萨特，已经开始强调叙述之意义，他认为人的生存等同于讲故事：“人永远是讲故事者：人的生活包围在他自己的故事和别人的故事中，他通过故事看待周围发生的一切，他自己过日子像是在讲故事。”［3］法国思想家、符号学家罗兰•巴尔特，则强调叙述跨越人们的种种活动：“人有可能不断地把自己的知识和经验注进叙述里……在阅读一本小说时，能点燃我们激情的……是意义。”［4］
这些都是思想家们超前的见解，最早开始自觉用“叙述化”改造一个学科的，是美国著名作家卡波提。他在1966年的《冷血》中提出了“新新闻主义”，即所谓主观性新闻与“非虚构小说”或报告文学，成为小说与新闻的中间体裁。这个“叙述化”流派只是改变了新闻学，但没有影响到叙述在其他学科中的地位。［1］
真正的叙述转向，应当是从20世纪七八十年代的历史学开始，一般都认为当代美国著名思想史家、历史哲学家、文学批评家海登•怀特的《元史学》，开创了用叙述化，自觉地改造历史学的“新历史主义”运动。［1］与此同时，其它学科领域也“暗合”了这种叙述转向。
体育是什么？从古代体育概念、近代体育概念，直至现代体育概念的发展演变中，从直到今天人们对体育概念之争的众说纷纭中，从体育总概念的相似概念中，从参与体育运动和观赏体育赛事带给我们的感受中，我们都切身地认识到，体育既离我们很近，又离我们很远。近，对其感受是那么的真切；远，对其认识是那么的不确定。尽管如此，学界姑且还是形成了统一的认识：“体育是人类为适应自然和社会，以身体练习为基本手段而自觉地改善自我身心和开发自身潜能的社会实践活动。”［5］通过体育概念看出，无论从生物学、教育学、文化学和社会学，还是从哲学高度认识体育，体育只有通过“身体练习”才能“叙述”它的“存在”，它是人们参与其中的社会实践活动，对其外在的对象性的认识，是无法体验它的存在的。譬如，学习游泳，只是看书、听教练讲，将永远只能是“旱鸭子”。唯一的办法就是跳进游泳池，从切身感受中获得如何游泳的真谛，这种真谛就是经验。将这种经验作为经历和讲述的故事来理解，这正是叙述探究研究的问题。而对于崇尚数据的量化研究方式，在这种需要真切感受的境遇下，就显得有些干瘪了。真可谓之，只有“在真情中才有真理”，同时也才能产生“真正动人的道理”。
叙述探究在体育学科中的引入，不是创造一套“时髦的”话语体系的问题，而是体育学科获得发展的问题。当我们进入体育的“时间境遇”，朝向体育本身，就会发现，体育是“叙述地”在时空中展开的，“叙述”就是体育存在的方式。因此“叙述”也是思考体育的方式。譬如，就中国古代体育来说，今天看到的“夸父逐日”（出自《山海经》）、“逾高绝远”（出自《六韬》）以及“贵由赤”、“蚩尤戏”等等，这些文献典籍今天仍能看见，缘于当时的人们的叙述；崔乐泉博士在“百家讲坛”作“中国古代体育”的报告时说：“据文献记载，明熹宗五年正月初二，东北建州女真的首领努尔哈赤，曾经在太子河上，举行了一次盛大的冰上运动会。当时，进行的第一个项目是冰球，然而又进行了花样滑冰表演，冠军赏银二十两，亚军赏银十两。这是中国有文献记载的第一次冰上运动会。”崔乐泉博士向过去看，看到了这段叙述，他借助现代媒介又把它叙述给了大家。
其实，在生活中，人们经常在叙述，同时也通过叙述看待世界。只不过是在不自觉的状态下进行的，没有意识到叙述是世界的存在方式。正如德国现象学大师海德格尔所说：“只有面临虚无，才会想到存在。”又如，当我们中国的足球走到今天被“假、赌、黑”所包裹的状态下，我们才感到一场饱含“体育精神”的球赛是何等可贵!
这里不妨做一假设，如果在古代，人们将现场经验作为经历和故事来讲，形成生动的故事化文本，那么将会给今天的历史研究何等“丰富且鲜活”的资料。有位哲学家说过这样的话：今天，不过是昨天的明天，同时也是明天的今天，那么明天的结果呢？今天可以左右。愿我们能从现在开始，叙述地思考这个以叙述的方式存在的世界，以便给明天更为丰富的叙述的历史。
从宏观的体育概念看出，人为了适应自然和社会，将“身体练习”作为增强身心和挖掘自身潜能的手段。“身体练习”这一术语是一个具有“具象性”的概念。笔者由此获得启发，直接讨论“体育叙述探究”，难免给人没落到实处的抽象之感，而把“体育运动”作为叙述探究讨论的对象，即能符合叙述探究追求的参与其中、真切感受，将经验作为经历和讲述的故事来理解的初衷了。
2 体育运动叙述探究
在叙述探究中，研究者需要“叙述地思考”，也就是研究者要同研究的“东西”，处在同一时间和境遇中，处在相互的联系中，用一种有着内在意义的联系方式来思考，以及对这种思考本身进行思考。对于体育运动来说，研究者要叙述地思考体育，具体的说，就是要思考体育运动。首先，研究者要与“某运动”处于“同一时间和境遇中”；其次，再研究此项目如何叙述地存在；最后，研究者将这种“情景交融”以“故事形式”叙述地展现。本文着重阐述体育运动叙述地存在的“语法构造”，这是研究者叙述地思考体育运动之前提。对于研究者如何借助文字、图像等媒介叙述地思考呢？此需另行文讨论。
这里，对小说叙述行为及过程中的基本概念作以下简要说明（图1）。［6］
图1 叙述行为及过程
图1中，作者和读者是现实世界的存在者，位于他们之间的是“文本世界”中的存在者。文本世界中的存在者是通过“释义”从文本中推论出来的。隐指作者是在叙述文本中推论出的作者人格，这个人格体现了一系列社会文化价值形态。叙述者是叙述文本的假定完成者。叙述文本即述本，是从底本（丰富的生活）中选择资料、加工资料做处理后形成的文本。叙述接收者和隐指读者分别对应于叙述者和隐指作者。在真正的体育运动叙述文本中，是否有如此复杂，待下文展开分析。
2.1 叙述者与叙述视角
2.1.1 叙述者 本文不对“叙述”追本溯源，而建基于形式论学者赵毅衡《叙述转向－之后－广义叙述学的可能性与必要性》对叙述所作的界定上，他认为：“只要满足以下两个条件的思维或言语行为，都是叙述。即：1.叙述主体把人物参与的事件组织进一个符号链；2.这个符号链，可以被接受主体理解为具有内在的时间和意义向度。这个定义，只要求叙述必须安排人物和事件，让接受主体，能够把这些人物和事件，“情节化”为有内在时间和意义向度的文本即可。究竟情节如何组成才成为有意义的，实际上并非符号链本身的特征所决定，意义是接受者重构方式的产物。”［1］
此定义涵盖广阔，可以适用于人类文化使用的各种叙述。体育运动叙述是否符合这个广义的叙述定义呢？首先，无论在竞技类体育运动，还是在群众性体育运动中，运动员既是叙述者又是事件的参与者，同时他们又是形成叙述符号链的符号。其次，不论是参与者还是观赏者，都真切地理解和感触到了，其内在的时间性和意义向度。例如随着球赛的推进，运动员和观众都表现出了时间越来越少的焦急和能否晋级的渴望。因此，可以说体育运动是一种叙述。
体育运动叙述的媒介是运动员（或参与运动的人），但他同时又是运动叙述的事件参与者，又是报刊、电视等媒介的叙述对象，这三者之间有着怎样的关系？由于语言（或文字）不仅仅是人类的主要交际工具，而且还是人类最基本的思维手段，所以最重要的叙述手段当然是语言（或文字）了，从而其它形式都成了语言（或文字）叙述的对象。为什么体育运动等形式能够成为叙述的对象呢？让•保罗•萨特认为，人的生存等同于讲故事，自己过日子像是在讲故事。简•克兰迪宁和迈克尔•康纳利进一步地认为：“叙述是世界存在的方式，因此叙述也就是思考世界的方式。”［7］所以，体育运动等形式之所以被作为叙述的对象，就在于这些形式本身以叙述的形式存在，而报刊、电视等媒体对这些形式的叙述只是更进一步的叙述。
小说叙述，有人物、叙述者、隐指作者、执行作者等要素，对于体育运动叙述，本文认为，运动员集众要素于一身，形成了复合型身份。然而，在一场曼联VS巴萨的欧冠足球决赛中，是否有这么多的要素存在，还有待深入探讨，但值得提及的是：运动员的风格或运动队的风格，与小说叙述的隐指作者相当类似。
2.1.2 叙述视角 “特定叙述角度把叙述者对故事的感知经验局限于某一个局部主体意识，从而把整个叙述置于这个局部主体意识的能力范围之内。”［6］叙述视角即叙述角度， 叙述视角是对叙述者权力的限制，在叙述中，叙述者提供叙述语言，视角人物提供经验。
小说叙述中上述情况会出现，而体育运动叙述中，此情况不存在，因为运动员以显性式且进行时态叙述，事件发生之时即叙述进行之时，叙述者和视角人物，在体育运动叙述中同一。
在集体性体育运动中，存在多少个叙述者，也就存在多少个视角人物。在小说叙述中，出现“二我差”、“跳角”、“跨层”和“抢话”时，会产生各叙述主体之间的冲突，而在体育运动叙述中，由于叙述者和视角人物同一，所以不存在上述情况。体育运动叙述是多个叙述者，叙述各自作为视角人物的自身的经验，以进行时态且并行的方式形成综合立体叙述。那么小说叙述的主要人物视角和次要人物视角的问题，是否在体育运动叙述中存在？的确，在体育运动中，存在领袖运动员。小说叙述以串行方式展开，而体育运动以并行方式展开叙述，例如：读一本小说和看一场球赛，叙述的展开明显不同，前者人物依次出场，而后者运动员同时在场。
2.2 叙述话语结构
2.2.1 话语单元 要生成叙述链，就得要有“链节”单元。现实中，“人类用来叙述的手段之多，令人吃惊：实物（作为符号使用的实物，例如舞台道具），身体姿势，图像，音乐，言语，文字”［6］等都可构成叙述的话语单元。
小说叙述用文字符号，体育运动叙述靠身体符号。文字依据表达之需，长短相连，传递意义，而身体符号依据不同运动项目要求，相互调谐成动作链，传承体育运动的魅力。体育运动叙述话语基本单位是单个身体动作，它是根据不同运动项目自身的本质特点形成的。例如，足球运动中，胸前停球、垫球、内脚背推球和头球等基本动作；篮球运动中，扣篮、三大步上篮和三分远投等基本动作。
另外，在体育运动叙述中，要完成叙述话语的建构，除了必须要有上述构建话语的基本单元外，还要注意由运动员本身天赋所形成的具体身体动作，例如：在人们津津乐道的篮球项目中，乔丹的单手持球、身体滑翔飞扣，“魔术师”约翰逊出神入化的传球，姚明的“上海舞步”……都是标志性和天赋性身体动作，使无数观众如醉如痴。［8］这些身体动作在建构叙述话语中也起着至关重要的作用。
2.2.2 话语语法 身体动作符号要集结成符号链，要依据语法。运动规则和技战术作为语法，是最佳的“黏合剂”。例如，在足球比赛中，体现一支球队攻守平衡的“4－3－3”阵型和多点进攻的“4－2－4”阵型，……这些技战术，都是通过具体身体动作的“黏合”实现的。又如，在球场上，如果出现球员踢、拌、推、拉和拖对方球员等违规动作，要被罚直接任意球；如果球员有危险动作和干扰对方守门员等违规动作，要被罚间接任意球。这些规则都是为有效的将具体身体动作“黏合”起来。运动员的基本身体动作，只有符合其参与的运动项目规则和技战术的要求，才能完成体育运动叙述话语的构建。
2.3 叙述话语生成
2.3.1 叙述话语底本 说书艺人登台讲故事，得有个“梁子”；作家写小说，得有生活历练；运动员场上精彩表现，得有场下刻苦训练和战术素养训练。这里，梁子、生活和训练分别是说书人、作家和运动员构筑叙述需汲取原材料的“场所”，它们就是所谓的底本。体育运动本身要形成叙述――精彩的体育赛事――离不开这个生产述本的“场所”，也可说，底本是生产述本的“原料”提供源。例如，NBA历史上，创造“19 000分”纪录的张伯伦、乔丹和科比，他们在球场上精彩表现，源于他们场下不间断的训练。《东方体育日报》曾做过“科比成为最年轻19 000分先生 每天500投篮得回报”的报道。他们在场下的锻炼就是底本，而在场上的表现就是述本。
因每个人在文化、爱好、经历等方面不同，故形成的底本也粗细程度各有差异，有的较细致，有的较粗略。体育运动叙述底本也同样存在这种情况，例如，英超的20支球队中，曼联队罗拉尔多与切尔西队贝莱蒂在叙述比赛中，表现各有所长。再如，有的队打攻势足球，有的队防守打反击，……等。
体育比赛叙述有两个底本：一个是平时训练构成的底本；另一个是比赛进行中的事件底本。前者上文已做了论述，后者即事件底本使体育运动比赛在“博弈”中展开，同队队员在“合作博弈”中展开叙述，对抗双方队员则在“非合作博弈”中展开叙述。例如，在08/09赛季的NBA比赛中，火箭队的姚明和队友阿泰斯特打高低位挡拆配合，是在合作博弈中展开叙述，相反湖人队的队员加索尔绕前防守姚明，是在非合作博弈中展开叙述。这种随着比赛叙述展开的博弈，不具预期性，观众以“纯境域”方式阅读着比赛。
2.3.2 叙述话语述本 小说述本形成中，叙述者对具有“无限细节量”的底本进行了选择、易位、变形、措词和干预程式化处理。那么体育运动述本形成过程中，是否也存在着这样复杂的过程呢？用符号学的双轴原理分析，底本处在聚合轴上，述本处在组合轴上。结合前文，体育运动叙述存在两个底本：平时训练库和比赛中的事件库。进而可知，处在组合轴上的各种体育赛事，是处在聚合轴上的两个库在组合轴上的“投影”。这一投影过程，就涉及到“选择、易位、变形”等程序式处理过程。例如，在比赛进行中的某一刻，运动员选择并采取的某一动作，它既源于平时的训练库，也源于博弈中对手的动作，在网球、乒乓球、篮球、拳击等对抗性赛事中有更明显的体现。整个体育运动可以说是在“双轴上”展开叙述，双轴是理解叙述的一把钥匙。
运动员平时训练和比赛表现，逐渐铸就了其独特的风格。前文在论述“叙述者”时提到了“风格”问题，并与小说叙述术语“隐指作者”进行了类比。此处提及，旨在阐述体育运动叙述中的“不可靠性”。例如，体育赛事中的黑哨、打假球和过渡的商业运作等干扰因素，它们威胁到体育运动叙述的可靠性。小说中，不可靠叙述缘于叙述者与隐指作者距离的拉大，体育运动叙述中，某场比赛运动员的表现和以往“风格”明显不同，也相当于拉大了“叙述者与隐指作者间的距离”，就不能把观众拉入到“隐指读者”的行列。
然而，在小说叙述中，不可靠叙述是产生“陌生化”的艺术手法，在体育运动赛事中，这种情况也存在。例如，在足球比赛中，某强队上半场，先失两球，给观众造成了不可靠叙述之嫌，就在观众失望之极之时，在下半场却连扳三球，将观众完全拉入到“隐指读者”行列，从全场来看，又是可靠叙述。
2.4 述本情节逻辑与可能性事件
2.4.1 情节逻辑 “情节就是被叙述的事件。”［6］底本中的情节事件，以“某种力量”作为情节推进力，被逐步在述本中展开，即情节逻辑。
法国学者格雷马斯，提出了符号方形( Semiotic Square)的概念，来说明位于叙述结构深层的对立，是如何从一个基本的二元对立产生出来的。按照格雷马斯的观点,符号方形是最基本的意指结构,能够从一个二元对立产生出许多复杂意义,如图2所示。这里S1、S2、―S1和―S2，代表具体或抽象的概念在系统中的位置。双向实线箭头表示矛盾关系,双向虚线箭头表示相反关系,垂直的虚线表示蕴涵关系。格雷马斯认为所有现象都是通过符号方形的逻辑来组织的。［9］
图2 格雷马斯符号方阵
形式论学者赵毅衡在《叙述在否定中展开――四句破，符号方阵，》中提出，叙述情节推进的动力是否定性的，赵毅衡利用“格雷马斯符号方阵”，对王小波的《黄金时代》的情节逻辑进行分析后，证明了此观点的正确性，与此同时，进一步认为有必要将“格雷马斯符号方阵”的静态的多重否定方式，改造成一个在纯否定中运动的开放过程。［10］ 基于此认识，拟用“赵毅衡――格雷马斯符号方阵”（图3），对“体育运动自身叙述的情节逻辑是在否定中展开”进行论证。
图3 赵毅衡――格雷马斯符号方阵
图3方阵有四个基本项：（1）A正项；（2）B负项。此为两个对立项；（3）-A负正项；（4）-B负负项。此为两个否定项。在这四项之外，有六个连接：（5）AB正负连接；（6）-A-B负负负连接；（7）-B A负负正连接，此处虚线连接表示A与－B之间是蕴含关系；（8）B-A负负连接，此处虚线连接表示B与－A之间是蕴含关系；（9）A-A正负连接；（10）B-B负负负连接。两相组合,这样合起来就形成十元素格局。
图3中，不仅任何相关项是否项，甚至所有链接都是否定链接，由此把一对二元对立，演化成了十种因素：方阵的任何一项都可以作为起点，而且情节发展可以走任何途径，因为只要每一项都被否定连接所包围，任何运动下一步必然是否定，叙述就能在运动中走向任何新的环节。换句话说：这个方阵可显示一个不断藉否定进行构造的、无法封闭的过程：只要叙述向前推进，就必须保持开放的势态。这样理解，结构封闭的格雷马斯方阵，就成为“全否定”性的符号方阵。体育运动叙述的叙述逻辑，正是沿着这一“否定性”的路径展开叙述的。运动员们在“超越极限的自由”中，“否定”以往表现，始终以开放的态势奋力地追求着更快、更高、更强的座右铭！
从宏观角度来分析，以奥林匹克运动的发展历程为例，“无论古代奥林匹克运动会，还是现代奥林匹克运动会，都具有一个最基本的特征：这是一种宗教。”［11］然而，它们之间还是存在着不同，“古代运动员通过锻炼塑造身体‘表示对神的景仰’。”［11］而“现代运动员通过同样的方式为祖国、种族、国旗增光。”［11］古今奥林匹克运动会都是“宗教”，但目的和意义明显不同，是一种历史性的扬弃与进步。就现代的29届夏季奥林匹克运动会而言，从希腊的第1届到中国北京的第29届，届与届之间，也是层层累加的否定，难怪乎！雅克•罗格主席对第29届北京奥林匹克运动会的成功举办，发出了“excellent”的溢美之词。
为了理解“赵毅衡――格雷马斯符号方阵”的含义，下面利用该方阵对古代奥林匹克运动宏观层面的“叙述逻辑”做一简要分析（图4）：伊利斯城邦人占据着奥林匹亚,而斯巴达人一直想并吞这块圣地。伊利斯城邦人顽强抵抗,而斯巴达人久攻不破,人民渴望和平,怀念祭祀和庆典活动。战争与和平成为了两个对立项，非战争和非和平分别成为了它们各自的否定项。以这四个基本项为基础，通过它们的互动连接展开了叙述，而且这种叙述具有时间级差，即叙述在时间中展开后，其轨迹无法回到初始的地位。
图4 古代奥林匹克运动的叙述逻辑
从微观角度来分析，体育运动除了它的生物改造性外，还在于它的竞争性和娱乐性。竞争性引发体育运动的对抗性，运动员通过运动员之间的相互淘汰，铺设自己或本队的晋级之路，每前进一步都是对对手和以前成绩的否定。例如，在2008/2009年的NBA季后赛“夺冠之路”第3轮征战中，首战，骑士在领先16分的优势下被魔术翻盘。第二战对决中，在第二节打了5 min后，骑士以43∶20取得23分的优势，在第四节比赛还有6 min54 s时，魔术将比分扳成82∶82，随后魔术又以86∶84将比分超出，在骑士队的威廉姆斯连得5分后，骑士又以89∶86领先魔术，但比赛还有48.7 s时，特克格鲁命准3分球，又将比分追成93∶93，就在这关键时刻，詹姆斯竟然走步违例，魔术最后一攻交给特克格鲁，他在比赛还有1 s时中投命中，魔术以95∶93超出，骑士又一次面临被绝杀的困境，不过詹姆斯创造了更惊人的奇迹，他接球后，马上三分外出手，竟然命中，骑士以95∶96神奇过关。在这场“比分交错”上升中，詹姆斯上演的惊天大逆转，充分体现了体育运动叙述的情节逻辑，是在以“赵毅衡――格雷马斯符号方阵”言及的否定性为动力推进的。 这里从微观层次，利用“赵毅衡――格雷马斯符号方阵”对“詹姆斯上演的惊天大逆转”的叙述逻辑展开分析（图5）：（1）骑士首战失败；（2）第二战第二节5 min后 ；（3）骑士（43）VS魔术（20）；（4）经过激战，距离比赛结束还有6 min54 s时；（5）魔术（82）VS骑士（82）；（6）经过激战；（7）骑士（89）VS魔术（86）；（8）特克格鲁命中3分；（9）魔术（93）VS骑士（93）；（10）詹姆斯走步；（11）魔术球权；（12）特克格鲁中投命中；（13）剩1 s时，魔术（95）VS骑士（93）；（14）詹姆斯抢投；（15）骑士（96）VS魔术（95），骑士胜出。
图5 詹姆斯上演惊天大逆转的叙述逻辑
2.4.2 可能性事件 小说叙述是虚拟性叙述，它构筑的是一个小说世界（fiction world）。体育运动叙述是事实性叙述，它建构的是一个可能世界（possible world）。
“可能世界”学说的提出者莱布尼茨认为“由无穷多的具有各种性质的事物，所形成的可能事物的组合就是一个可能世界，”而且他还认为“一个事物情况A是可能的，当且仅当A不包含逻辑矛盾。一个由事物情况A1、A2、A3……形成的组合是可能的，当且仅当A1、A2、A3……推不出逻辑矛盾。”这说明莱布尼茨的可能世界，在逻辑上是自洽的和多元的。莱布尼茨在他的选择论中说：“既然在上帝的观念中有无穷个可能的宇宙，而只能有一个宇宙存在”，于是乎，上帝在无数可能世界中，用他的善为我们选择了一个最好的世界――现实世界。［12］
本文用莱布尼茨的可能世界，来说明体育运动叙述，是具有现实的且逻辑自洽的可能世界之一。小说叙述是利用了现实世界的锚定和小说世界的反锚定，勾勒出了一个“偶然世界（contingent world）”，在这个世界中，情节逻辑具有一贯性，情节逻辑是通的，符合我们的经验值，形成了人们相信的成功叙述。在体育运动叙述中，结合前文分析可知，它构筑的只是一个可能世界，这个可能世界锚定于现实之中，是现实世界的一部分，更靠近“阅读的观众”。只有体育运动，这个可能世界的每一组份，在逻辑上自洽和多元时，体育运动才成为可能世界。然而，也正因为体育运动叙述是一个可能世界的展现，所以也难免出现看似“具有逻辑自洽性”的可能组成份，例如，黑哨、假球和兴奋剂等“不良组份”，特别像意甲球队及尤文图斯队，因打假球引起的“电话门”事件，这些“不良组份”，在严重破坏着体育运动在构成可能世界时，应当遵循的逻辑自洽性。
3 结束语
体育运动叙述探究文本应该是什么样子呢？对于体育来说，还是个新的话语样式。由于叙述研究的原话语体系来自小说，而且无论小说叙述，还是体育运动叙述，都是在“讲故事”，二者是相通的。因此，本文借鉴于小说叙述研究来建构体育运动叙述探究。
本文着重探讨“体育运动”如何“叙述地”将自身存在展现出来，而对研究者如何“叙述地”思考“研究语境”中的“现场文本”，以及如何将其“叙述”为“研究文本”的探究，还是“未知”的。而正是这样的“未知”，激发了笔者更深入的思考：如何以叙述的方式思考？作为研究者的叙述探究者做什么？如何走进“现场”？从现场到现场文本，如何撰写现场文本？从现场文本到研究文本，如何撰写研究文本？叙述探究中应该注意什么？……。在此，笔者吹响“集结号”，不仅仅是为了求得对拙作的“认同”，更重要的是为了引起体育研究领域的同行，对“叙述探究”能否作为“方法论”来探究体育问题的争鸣。
参考文献：
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地球自述篇10
关键词：固体颗粒 球阀 结构
中图分类号：TH134 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（a）-0067-01
当代，采用德士古，壳牌等系统对煤炭进行深加工已成为主流。然而，无论哪一种系统的运行都离不开硬密封球阀的使用。系统中对工作固体颗粒（煤粉，煤浆，煤灰及煤渣）位置处的球阀有很高的要求，也是整个系统运行过程中最容易出现问题的地方。阀门使用性能的好坏及使用周期的长短直接影响到系统的安全长周期开车。
1 常规球阀的结构
应用在煤粉，煤浆，煤灰及煤渣系统中的常规阀门大多采用螺旋碟簧预紧补偿结构，也有少数阀门采用碟簧预紧补偿结构。
对于大多数阀门使用的螺旋弹簧结构，虽有防尘圈能阻挡大颗粒介质，然而一些细小颗粒，随着阀门的使用还是会慢慢进入弹簧部位，一旦进入弹簧内部则无法自动清洁，直至填满弹簧中腔造成弹簧无法压缩而导致弹簧失效。直接导致阀门发生泄漏卡涩或开关不动等状况。
虽然少数阀门采用的碟簧结构较螺旋碟簧结构有以下优势：碟簧的结构简单，进入到碟簧位置的物料相对螺旋碟簧较易排除，所以在上述工况中碟簧结构更适用，但物料同样会进入碟簧部位，并在碟簧与阀体或阀帽之间形成的三角区域内形成堆积。随着压力的变化，阀座组件会产生少量的位移，这时由于阀座移动，碟簧变形而产生的空隙就会被固体颗粒介质填满，使碟簧无法复位，失去其固有的弹性补偿功能而处于卡死状态，从而造成阀球与阀座之间的摩擦力只增不减，越来越大，最终导致阀门开始出现卡涩现象，直至执行器无法驱动阀门，即阀门故障。
2 改进球阀的结构
为了解决上述现有存在的技术问题，新结构有效避免因物料堆积而造成阀门卡死的现象。
附图说明。
图1是改进后金属硬密封球阀的局部结构剖视图。
图2是衬管的结构示意图（如图1图2）。
请参阅图1～图2，改进型球阀结构中包括球体1、阀座2、密封环3、压环4、碟簧5、衬管6、阀体7。
改进型结构如下所示。
碟簧5与衬管6的一端面接触，并压在压环4上；衬管6的与碟簧5接触的端面上间隔地设有多个相互间隔的卸灰槽8；每个卸灰槽8包括两个相交的球面8-1，且每个球面8-1分别与衬管6的内壁面6-1以及外壁面6-2相交；每两个相邻的卸灰槽8以一平台隔开并通过一斜面8-2连通，斜面8-2分别与平台所处的端面8-3及衬管6的外壁面6-2相交，且斜面8-2由两个球面8-1分界。
本改进球阀应用时，由于碟簧5两侧是开放的，直接与阀门中的流通介质相接触，阀门中流动的介质在通过阀门时，进入到碟簧5和衬管6间的空隙部位；由于碟簧5的内周面高于卸灰槽7的最低面，所以进入碟簧5部位的物料在堆积到一定量的情况下，会在重力的作用下向着相对较低的地方流动，从而使物料通过与衬管6的内壁面6-1、外壁面6-2以及端面连通的球面8-1和斜面8-2排出，在阀门进行开关的过程中再排出阀门，从而避免碟簧5部位的物料堆积，保证阀座2的灵活性，使该处的扭矩很好地控制在设计范围内。
3 两种结构的性能对比
本改进型球阀结构，它包括阀体、置于该阀体中的阀座和衬管，以及置于所述阀座中的球体。其中，所述阀座与衬管之间设有碟簧，所述衬管与碟簧接触的端面上间隔地设有多个相互连通的卸灰槽。
在衬管结构中，所述每两个相邻的卸灰槽以一平台隔开并通过一斜面连通，所述斜面分别与所述平台所处的端面及所述衬管的外壁面相交。
在上述的阀门中，所述每个卸灰槽包括两个相交的球面，且每个球面分别与所述衬管的内壁面以及外壁面相交。
由于采用了上述的技术解决方案，球阀通过在衬管上增设结构简单的卸灰槽，使物料进入碟簧部位后通过卸灰槽排出，而不会造成碟簧卡死，良好地保证了阀座的灵活性，从而防止了因物料堆积而造成的阀门卡涩或扭矩增大问题，保证了系统的正常运行。本实用新型还具有结构简单、易于加工、成本较低、不易卡涩、运行可靠、使用寿命大大延长等优点。
4 结论
通过对常规球阀结构和改进球阀结构对比可知，碟簧加泄灰槽的组合结构在煤粉，煤浆，煤灰及煤渣介质中具有防物料堆积结而使弹性元件失效的特点，有效地延长了恶劣工况下球阀的使用周期，为整个系统高效运行提供了保证。是固体颗粒介质中理想的球阀结构。
参考文献
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