课程小结范文第1篇
本学期担任二、五年级共十个班级的信息技术课，一学期来，认真备课、上课、广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得。不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。创建个人教学专用博客《曾经……格式化》，坚持提前两周备课上传教学设计，并及时上传总结及课后反思。
二、学校工作
我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务。担任学校的农远管理员以来，工作兢兢业业，做好资源的下载与以及农远设备的使用与维护，为全校教师的教学服务。除此之外，还主要完成了学校学生机房电脑及其它设备的维护；全校多媒体设备及教师笔记本电脑的日常维护；协助教导处完成了全校学生电子学籍录入、相片采集及数据上报；学校班级论坛的用户注册及电子图书馆内电子图书的上传等工作；并完成了学校领导安排的所有任务。
三、考勤方面
我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系，做到了不迟到，不早退。准时参加学校各项会议、校本培训。
四、教学成绩
组建了学校机器人兴趣小组，并在宣城市首届机器人大赛中获得小学机器人灭火团体一等奖，个人第一名、第四名及第六名；小学机器人足球个人第四名。并代表宣城市参加了安徽省“讯飞杯”第十届机器人大赛。
五、教研成绩
1、获得了宣城市首届中小学信息技术教师教学基本功大赛一等奖。
课程小结范文第2篇
根据教体局的统一安排，小学语文课堂教学竞赛3月22日开始，3月29日结束，期间有33位各单位选拔来的优秀教师汇报了他们对新教材的认识的处理。现从两个方面总结如下：
一、成绩方面：
（1）参赛教师基本上都是新面孔，是在新课程实验中涌现出来的教学新秀，他们理念新，素质高，角色定位准确，能创造性地使用教材，对二年级这个学习的特殊阶段把握较好，注意了复习和教学新知相结合，注意了逐步由识字向读写的过渡，注意了习惯的连续培养。对同一内容的处理各有千秋，使人明显感到，课堂上离“教参”渐“远”，离学生更近，在组织中激发兴趣，在参与中因势利导，在评价中总结方法，学生学习环境更为宽松，主体性得到更大程度的发挥，自主体验，有效合作，探究创新在课堂上随处可见，惜时增效、轻负高效的教育思想也得到较为充分的贯彻。
（2）这次活动的评委仍和过去一样，由教学骨干和教研员共同担任。23位评委大多数参加了去年的教学竞赛，是我市新课程实验的排头兵，他们用课堂教学的实践经验看待每一位教师的教学，既是评判者，又是学习者。在当天最后一位教师教学完毕，大家坐在一起，交流感受，总结得失，独立打分，并且都写出了文字总结，我们相信赛讲中教师的经验首先会很快在评委们所在的学校推广。
（3）随着新课程实验的深入进行，我们的教学对象发生了很大的变化。尽管只是二年级学生，但对语文的学习兴趣比过去更浓了，思维更活跃了，爱读书了，爱写字了，爱积累了，敢于发言，特别是敢于表达自己独特的学习感受，能提出一些有质量的问题，甚至还能给老师出一点“难题”。教改着眼于学生，落脚于学生，由此我们对今后的实验更加充满了信心。
（4）教学竞赛不是只为了给参赛教师分出个名次，而是要通过活动推动和引导我们整个实验能有效的向纵深进行，这是主办者的意图，也是广大教师的愿望。从第一天开始，就有大批来自各乡镇及局直学校的老师踊跃听课，我们既为这种现象高兴，同时也为安置他们做了不少工作，好几天都是人满为患。听课秩序井然，他们认真的做记录，不但关注教师的教学设计，还特别关注学生的课堂表现，有时也积极参与了教学互动。除了主办学校的老师上完课就赶来听课外，尹庄、焦村等地的老师积极性更高。在市一小赛点我们发现，有不少人是站着听课，还有人在连站都没有地方时，又匆匆赶往实验小学去听数学课。
（5）据我们了解的一些情况，很多单位都以非常积极的心态看待竞赛活动。有不少学校都是校长直接抓选拔和参赛，他们放大了教学的准备过程，做到了一人参赛，大家提高，可以说任何一节好课都是集体智慧的结晶，一节好课就是“研”出来的。试想，搞一次活动，我们的领导和教师在新课程的旗帜下更加凝聚，我们对课改的认识更趋统一，我们整体队伍的水平能更上一个层次，这不就是最大的收获吗？
二、存在问题及改进建议：
（1）要遵照语文教学的规律办事，不能随心所欲的搞教学“拼盘”。比较突出的表现是有的教师故意的混淆了课时的概念，取第一课时之头，用第二课时之尾，用意十分清楚，是想展示自己创设情境和拓展训练的水平，想给听者一个“亮点”，殊不知这样做违背了学习的规律，淡化了教学的主体，其实也不会收到多少效果。
（2）要真正的面向全体学生，在教师的眼中，不能有死角。我听课坐在比较靠后的位置上，比较多的看到了一些学生在课堂上被冷落后的表现。这些学生在教学初始，和其他人一样的兴致勃勃，也许是担心老师看不见，举手时还特意站了起来，有时还向老师发出了请求的声音，但在老师一次又一次的只叫靠前面的学生发言时，他们就渐渐的不举手，继而伏在桌子上，甚至相互交谈别的事情，在那时，我才深深的觉得自己过去的如此做法对学生有多大的伤害，我要呼吁我的同行们，教学中要特别关注边、远、差的学生，给他们表现和进步的机会。
（3）提倡超越教材，但必须有正确理解教材、尊重教材做基础，不然只能偏离方向。我们这次选定的内容有两个，一是识字7和识字8，是识字的新的形式，二是课文教学，因为学生即将进入第二学段。有的教师对识字教学的处理方法还和一年级时大致一样，字还是一个一个的教，一节课只教学两、三个生字；对阅读课文还是如过去一样一步一步的引，忽视了默读的训练。其实编者已为我们做了暗示，课后生字只是对重点做了提示，在抓好朗读的同时，又提出了让学生学习默读，这都是根据学生的现状和学习需要安排的，今后我们还加大教师自学的力度，既包括教学理论，也包括新教材。
（4）要从教育的全局考虑，对学生的潜力要合理开发。我们有比较多的课堂安排的太满，没有给学生留下课间“喘息”的时间，有的教师用物质刺激，使学生始终处于非常亢奋的状态，我认为，学生的体力和脑力都是重要的学习资源，过度开采，不利于他们持久的发展，最起码不利于他们下一节的学习。
课程小结范文第3篇
关键词：信息技术；小学数学课程；整合
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-328-01
在现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大影响的形势下，我本着提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的整合，是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。本文就信息技术教育与小学数学课程的整合作初步的探究。
一、什么是信息技术与小学数学课程整合
信息技术与数学教学的整合是指教师利用信息技术指导帮助学生学习数学的过程，它能够把信息技术手段恰当地融入到数学教学的过程中，是信息技术与数学教学结合的有机产物，能有效地促进学生对所学知识的理解。信息技术与数学课程整合是信息社会下出现的一种新型的教学形式，有其发生、发展的过程。教师要加强有关信息技术与课程整合的理论与技术方面的培训，利用一切手段去组织、开发学习资源，创造性地利用一切数学资源为教学服务，并且能够在教学中创设真实生动的数学情境，让学生参与到开放互动的学习活动中，真正使信息技术成为理解和探索数学知识的平台。
二、信息技术与小学数学课程整合的作用
以信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养， 信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题，通过信息技术与课程整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。
1、激发学生兴趣
在教学过程中，我们以学生的兴趣为中心，激发学生对数学产生浓厚的兴趣，也就相当于让学生在心理上形成了学习的内动力，能够让学生积极主动地参与到学习过程当中。因此，在教学过程中，我们可以创设一些学生喜闻乐见的情境，从心理上激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。当学生的学习兴趣被激发时，注意力也会集中，记忆力明显增强，思维随之也显得敏捷了。特别是低中年级的学生，由于年龄小，自控能力比较差，往往学习效果不佳。但是，如果在学生学习新知识的时候，根据教学内容，适当运用一些信息技术教学手段，创设出新奇的学习情境，就能激起学生积极探究知识的欲望和学习兴趣。
2、培养学生的思维能力
数学教学的核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践―认识―再实践―再认识的过程，在实践中应用、学习、完善。学生的信息技术操作技术也是这样，根据小学生的年龄特点和知识基础，计算机课及信息技术基础课教学只是为学生应用打下一个基础，在应用信息技术进行学习的过程中，往往会遇到新的技术上的问题，需要在数学教学过程中，帮助学生扫清障碍。这样更实际，也更能体现信息技术与数学教学的融合。如利用计算机我们可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的数学实验环境，能灵活自如地进行变式教学；利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法， 启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，同时能使学生交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来。 从而提高小学生的思维能力。
3、提高学生学习效率
小组协作学习是在个人自主学习基础上，提出有争议的问题，然后以小组讨论协商的形式开展的学习活动。协作学习可以为多个学习者提供对统一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。学生对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步加工，然后根据需要加以充分利用，在这个过程中学生得到了关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，其收集信息的能力、应用信息的能力都有不同程度的提高。所呈现的信息，加强了数学与现实生活的联系，不仅使学生把学到的知识运用到生活中去，而且培养了学生的优化意识。同时，学生也体验到数学的应用价值，降低了思辨、推理的难度，既节约时间，又提高教学效率。向学生渗透数学思想，有利于培养学生的数学素养。
三、如何使信息技术与小学数学整合
对于数学与信息技术的整合教学，不但因两者有不可分割的渊源，互为依存，而且这种整合也是数学应用思想的延续和发展。通过电脑技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。在观察、比较、思考中加深学生对知识的理解和掌握，并且丰富了原有的知识结构，增加了对知识深层面联系的感知。这种优化整合，使学科资源充分被调用，培养了学生良好的信息素养，拓宽了看问题的角度。
新课程标准提出“数学要贴近生活”，“数学问题生活化”。事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入课外信息，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓宽知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新。
数学的课堂教学要适应时代的需要，在课堂教学中，形成把书本知识与社会信息通过电脑有机的结合，从而实现传授知识与自我探索知识的教学理念和教学模式。随着Internet在我国的广泛使用和我国校校通工程的逐步实施，教育必将迎来一次改革和发展的大好机遇。教师要将学生引入知识的海洋，培养学生的现代世界观，形成科学的思维创造力和实践能力，信息技术是不可少的教学辅助手段。 只有这样才能真正起到促进教学、培养能力的作用，培养出高素质的人才。
参考文献：
课程小结范文第4篇
课堂教学结构是指课堂教学系统中教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间的相互关系与联系的形式. 要解决因学习环境变化、青春发育期等原因，致使初一新生与初中数学教学要求脱节的问题，中小学数学课堂结构衔接是关键. 一、课堂结构分析
小学数学教学多以探究学习模式进行：创设情境，引出新课；独立思考，小组讨论；汇报交流，推出结论. 而初中数学教学多以目标——导控为主的教授模式进行：课前小测，巩固旧知；进入新课，讲述概念；讲解例题，学生练习；小结. 通过分析可发现，小学课堂非常重视面向全体，力争让所有学生参与学习讨论，获得学习成果. 而初中课堂则以课堂容量和知识难度为目标进行导控，缩减学生讨论交流等环节，达到加快教学进程的目的.
二、课堂结构优缺点比较
1. 师生交流合作方面
小学数学注重在学习数学知识之外对学生的情感态度价值观的关注，课堂上师生、生生之间的互动合作丰富，鼓励性评价多. 与小学对比，初中师生交流的环节较弱，多以问答形式进行，局限于一问一答；课堂上的鼓励性评价较少，学生间的小组合作交流几乎没有.
2. 学生预习能力方面
由于初中数学学科的特点和初中数学教学的容量大、节奏比较快的课堂结构，教师要求学生有较高的自学、预习、复习能力. 在小学，对学生的预习能力没有明确要求，甚至有部分老师认为“如果学生先读懂了课本，会使教师创建的问题情境失去神秘感，降低课堂的精彩度或学生的表现没有达到课前设定”.
3. 课堂容量方面
小学阶段的课堂练习主要针对全体学生都能掌握课本的基本要求，导致习题重复性较多，对中上层学生思考能力的拓展不足；初中则精讲精练，每个练习针对性明确，既有横向的巩固，更有纵向的拓展，没有低效的重复性练习，给学生留下思考的空间.
三、结合学生的心理生理特点，整合中小学的数学课堂结构
1. 加强师生交流，强调学生的学习主体性
数学教学是一个动态的、立体的、开放的活动，教师的主要工作是为学生的学习提供一个合适的环境，促进学生投入到教学中去，主动地获取知识，从而发挥学生学习数学的主体作用，使学生成为学习数学知识的主人. 作为教师应积极改变教学观念，优化课堂结构. 小学教师在小学高段的课堂情况设计中应以引导学生如何去思考、去学习为主，掌握学习方法，而不再是简单的问题引入或陈述. 中学教师应多关注到初中七年级学生的心理处于半幼稚、半成熟状态，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性相冲突的时期，许多的学习习惯仍有赖于教师从旁监督；教师用心体会学生的升读初中后生理、心理的变化和需求，如：加强课堂情境的设计，将数学问题故事化、生活化，寓教于活动实践之中，寓教于娱乐之中；在课堂上，从肢体语言、口头语言等多方面对学生进行鼓励；制定评价量规表对学生取得的学习成果给予科学地评分，既对学生提出了明确的学习目标要求，又对他们取得的学习成果给予了肯定.
2. 加大培养学习习惯力度，培养学生的学习能力
培养学生的学习能力首先从培养良好的学习习惯开始. 在小学高段时，教师在课堂教学中应引导学生有条理、有根据、符合逻辑地说，从而学会独立地有根有据地思考，进而培养和提高自习、预习、复习的能力，并将学习习惯内化，形成自觉行为. 例：设立数学阅读课，教会学生如何独立地阅读；教师定期追踪，在课堂上有目的地对学生的预习情况进行检验，树立榜样，鼓励学生自我提出问题并作解答，激发他们预习的兴趣. 通过常态化，让学生养成“预习、听课、检测、复习”的自觉行为.
3. 设计有针对性的习题，科学扩充课堂容量
有针对性和目的性的优质习题训练，是扩大课堂容量的有效途径之一. 优质的课堂练习题目应具备：趣味性、应用性、层次性和纠错性. 小学数学教师在题目设计方面要形成梯度，“起点低，但最后要求较高”. 既切合学生的认知规律，使学生能正确地解答大部分习题，又让成绩优秀的学生有机会对难度较高的习题进行思考. 既照顾到不同层次的学生，让不同层次的学生都有体会成功的机会，始终保持高昂的学习热情，又能开拓学生的思考空间. 初中的数学教师则应该注意题目的趣味性，因为对于刚由小学升入初中一年级的学生来说，他们还没有完全从小学的学习模式中走出来，趣味性强的课堂练习有助于延长他们注意力集中的时间，调动他们的学习激情，从而能更加认真地听讲，尽快适应节奏快的初中教学模式.
初中、小学数学教学衔接的问题是取长补短的问题，各阶段的课堂结构都有各自的优缺点，我们要做的是如何将二者有效地整合在一起，既充分照顾到学生的心理、生理的成长情况，又能配合好初中数学高容量、快节奏的学习要求，使学生更快更好地适应初中的学习生涯，不断地从学习中获得乐趣.
【参考文献】
[1]石润.浅析提高小学数学课堂教学质量的方法策略[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（6）.
课程小结范文第5篇
根据学校教研室的统一部署，我校语文课题组于2009年9月开始参加地区教育局教研室组织的“新课程理念下学生问题意识培养”课题研究，现在该课题研究工作已接近收尾阶段。本人作为语文课题小组的一名教师，现将本人课题研究工作开展情况及收获作一小结。
1 课题研究开展情况
(1)制定课题研究方案，有计划地开展工作。按地区教研室的安排，针对自己研究对象（所教学生）的特点，并根据本人自身主观上和客观上所具备的条件，制定自己的课题方案，有计划地开展工作。
(2)加强教育教学理论学习，逐渐转变教学理念。本人在条件极其不利的情况下，对从杂志及网络上发现的培养学生问题意识的相关文章进行搜集整理、认真阅读，然后在组内进行交流，大家相互讨论，使思想认识有了较大提高，教学理念有了一些转变，为下一步的研究工作的开展和培养学生问题意识的教学实践奠定了基础。
(3)积极开展相关教学实践活动。该课题研究自开始以来至今已近三年，不管本人正在带的是哪个年级，学生的情况如何，我都能尽量结合学生的情况，开展培养学生问题意识的教学工作。特别是带高一、高二时，教学的功利性没有高三那样强烈，所以顾忌较少，还能够在课堂教学中，多拿出一些时间，多鼓励学生提出问题。
(4)总结反思。在课题研究过程中，理论学习和教学实践互相结合，在听课评课活动中与同组教师交流合作，积极探索。不管是发现了缺点和问题，还是得到了一些收获和启示，本人都能够不断进行总结经验，吸取教训，认真反思。
2 对影响课题研究工作开展诸因素的分析
(1)研究对象的特点。近年来，国家逐年增加内地高中班的招生人数，湖南又开始面向吐鲁番地区招收援疆高中班，再加上托克逊县距离乌鲁木齐市仅有160公里这一有利条件，我县大量优质高中生源外流。因此，我校高中生源质量较差，整体素质很低尤其是文化课成绩超低，开展各科各项教学教研活动都比较困难。培养学生问题意识课题研究工作开展的也较为艰难。
(2)本人主观上所具备的有利条件和不利条件。有利条件：本人能够知难而进、顽强拼搏，面对种种不利因素，尽可能坚持把课题研究工作开展下去。不利条件：一是平时语文教学只顾追求成绩，特别是教高三时更是如此。思想上受应试教育影响较明显，刚开始时在思想上不太能接受“让学生提出问题”这一教学理念。二是我在平时的教学工作中，阅读教育教学理论方面的书籍较少。不能充分认识到问题意识教学的好处。
(3)客观上的不利因素。我们开展课题研究工作在客观条件上，可以说是困难重重。首先是2009年秋季开题伊始直到2010年5月底，正值新疆“7·5”事件之后网络管制期间，很难从网络上找到有用的理论文章和各种教学资料。其次是我校图书馆藏书少而陈旧，基本上都是30年前的书，并且图书馆也没有专职工作人员，在课题研究的过程中，想找到一些教育理论和教学实践方面的书籍，几乎是不可能的。第三是我校办公条件较差。各办公室的打印机长期处于故障状态，并且在学校领取纸张也极为不便。教研组既没有摄影摄像设备，又没有较强的相关技术，老师把自己家的相机拿来，照相还勉强可以。而摄像方面，设备和技术都相差甚远，我们自己也录过一次录像课，效果极差，以后就再没有录过。所以我们的课题研究工作几乎没有保存下来音像资料。
3 做出的一些成绩和得到的收获与启示
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《课程小结(精选5篇)》
