高效课堂标语范文第1篇
关键词： 新课标 高中语文 高效课堂
随着《高中语文新课程标准》的实施，高中语文教学改革成了当今高中语文教学的重要任务，同时也对高中语文动态教学提出了更高的要求。怎样促使高中语文实现教学目标，是当今语文教学的重要任务。在新课标理念下，必须根据新课标教学内容、目标、方法、策略和评价方式进行规划，通过构建教学系统，让高中语文课堂成为充满活力与生机的课堂，老师作为新课标实施与改革的执行者，对新课程实施具有重要作用。因此，在新课程改革中，老师必须充分发挥课堂调试者和执行者的作用，更好地解决教学中出现的问题。
一、高效语文课堂的构建
《高中语文新课程标准》明确指出：大力倡导合作、自主、探究的学习方式，转变学生学、老师教的学习方式，对现代语文教学具有重要作用。从当前高中语文高校课堂构建思路看，主要有以下步骤：
（一）组建学习团队
在组建学习团队时，除了男女生要有比例外，还必须根据学习能力和性格特点，选出带头人，然后任命班长。通过学习团队章程，组建团队活动，强化团队文化建设。文化作为无形的力量，在每个章程创建时，都应该以人为中心，并且统一取向与愿景。通过完善、推进学习团队，在选好主持人的同时，探究实践存在的问题，从而落实客观规律和课堂问题。
（二）老师引领
在素质教育中，为了提高教学效能，除了要将课堂还给学生外，还必须主动淡出课堂，这就对老师提出了更高的要求。虽然老师不能主宰老师，但是必须发挥引路人的作用，从而提高教学境界和教学效率。
为了提高基础教学效率，可以采用阅读引领的方式，从源头上培养学生情感。例如：《项链》中主人公知道是假项链的反应？在诗歌学习中，通过品会语言魅力，具体如：《山居秋暝》中的“明月松间照，清泉石上流”中的流，《与夏十二登岳阳楼》中的“雁引愁心去，山衔好月来”的衔与引两字字进行细细的品读，并且组织学生进行情境或者其他方式的教学，保障课堂教学的有效性。
（三）激发思维
在高中语文教学中，思维作为语文教学质量的保障，思维是不断提问、解答、追问、明朗的过程，所以精心设问，引领学生克服困难，才能发展才智。例如：在《荷塘月色》这篇课文学习时，针对“这几天心里颇不宁静”，可以设问：出现不宁静的原因及摆脱的方法。这样就能以硬实力引领学生探讨课堂教学，而人格魅力则具体表现在课堂教学的高效性方面。
二、高效语文课堂的实践
（一）对联训练
对联作为一种特殊的艺术品，是一种特别的文学形式，它不仅有散文、诗歌的优点，还可以帮助人增长学识。具体如：“福如东海，寿比南山。”“和风吹柳绿，细雨润花红。”“拳打南山猛虎，脚踢北海蛟龙。”“欢庆此日成佳偶，且喜今朝结良缘。”上联：“含辛茹苦，春蝉到死丝方尽，夕阳黄昏，一波秋水升起千波血汗，联谊澎湃。”下联：“不知疲倦，化作春泥更护花，朝日清晨，十山李桃绽放万顷芬芳，势不可挡。”横批：“师恩海深。”虽然最后一个在严格押韵上不太成功，但是从学习角度说，具有很强的魄力，毕竟是学习创作。
（二）诗歌训练
中国作为传统诗歌的国度，青年正是诗歌创作的季节，为了提高高中语文教学效能，老师应该要求学生在文本学习的基础上进行诗歌创作。例如：在《荷塘月色》后有学生进行的创作《月下独行》：“无意起徘徊，寂寞荷塘边。月照青青立，风拂丝丝斜。忽忆采莲曲，望尽风流人。不知何时归，蓦然已规程。”这是一首五言律诗，虽然押韵不够，但是情景交融恰到好处。
（三）填词训练
宋词作为一代文学，在文学历史上居于很高的地位，试想在教学中，如果学生填词，创造词牌，那么对提高学习效能将具有重要的作用。例如：教学《荷塘月色》后，有学生这样写《踏莎行・荷塘月色》：“池塘水绿风微暖。夜寂静，桂影自婵娟。曲径通荷塘，荷出绿波天接水，思悠悠。瑶草薄雾十里香。山黛运，天短人梦长。风姿扶倩影，袅娜娉娉下九州，人寂寂。”这首词填的不仅正统，还很讲究，情景交融得非常好。
三、结语
高中语文是重要的学习科目，对终身学习及其他科目的学习都有重要作用。因此，在课堂教学中，老师必须应用教学方法，从各方面引导学生主动学习，发散思维；通过强化教学实践过程，帮助学生开拓思维，培养创新能力，提高综合能力。
参考文献：
[1]付和敏.构建新课标下的高中语文课堂[J].中学语文（下旬・大语文论坛），2010（6）：16-17.
高效课堂标语范文第2篇
现阶段，在新课标的影响下构建初中语文高效课堂，不仅是应允时代需求，也是我国教育实现从大国向强国转变的最佳途径。为此，作为初中语文教师任重道远，故而，笔者在下文中结合教育经验对构建初中语文高效课堂提出几点浅见。
一、前提条件
1.明确初中语文高效课堂的重要意义
要想实现初中语文学科的教学质量的有效提高，就需要将高效课堂构建起来，因此教师便更加应该对其重要性有着明确的认识。首先，需要坚持贯彻以学生为教学根本的原则和新课改理念，对于传统教学方法和教育理念进行有效改进；再者，需要不断丰富自身专业知识，提高专业水平，从而为构建高效课堂提供坚实基础；最后，需要转变角色，以教师自身作为学生语文学习上的引路人，将以学生为教学主体的作用充分体现出来。只有将以上几点做好了，才足以保证初中语文高效课堂的有效建立。
2.激发学生对语文学习的兴趣
众所周知，对于学生来说想学好一门课程，兴趣往往是其关键所在，学习初中语文也不例外，所以，要想实现初中语文高效课堂的成功构建，就需要将学生对于语文课程的学习兴趣激发出来。为了更好地激发学生对语文学科的学习兴趣，笔者觉得可以通过以下几点进行：首先，需要将师生之间的和谐平等关系建立起来，在有了这种良好关系的前提下，才可以实现初中语文课堂的和谐和高效性，才可以使得师生间可以更融洽的交流沟通；其次，利用多样的教学方式将学生的学习兴趣激发出来，例如，通过对于日常生活的情景创设，将学生学习兴趣激发出来，使得学生意识到其实语文学习是与生活息息相关的，是无处不在的，让学生在这样的情境下感受语文学习的乐趣。
二、构建策略
1.明确高效课堂的教学目标
对于初中语文来说教学目标既是起点，同时也是其归宿，更是语文学习的方向指引。所以对于初中语文教师来说，明确教学目标变现的尤为重要。要想将高效课堂的教学目标建立起来就需要教师深度、全面、系统地对教材进行研读，再结合学生实际情况和新课改的教学要求，以更好地实现初中语文高效课堂为原则明确教学目标，确保教学目标的高效性。
2.确保高效的课堂导入
课堂导入是否高效直接关系着课堂教学的高效与否，所以，教师在进行新课导入的时候应该着重考虑其高效导入，通过多种不同的教学方式进行新课导入，利用温故法、故事法以及设疑法等等进行导入，从而激发学生对于初中语文学习的兴趣。
3.确保高效课堂提问
构建初中语文高效课堂工作中，提问环节是其关键所在，为此教师应该灵活运用各种提问技巧，下面便是几点高效提问的具体措施：首先指出的是点穴式提问，这种方法在对教材内容进行仔细研读之后，将问题进行提炼，确保问题具有一定的关键性，教学过程中以教材为中心，对问题进行提炼和设计，但数量不宜太多，点准穴位，对中心问题进行围绕，从而贯穿整个语文课堂，从而确保提问的高效性；其次为锁链式提问，在初中语文教学过程中，难免会遇到一些难以在一时间可以完全解决的问题，而在这样一种情况下，教师便可以将这些问题进行拆分，围绕课堂节奏由浅入深层层划分，通过这样一种锁链式提问将问题化难为易；再者，建立和谐的课堂氛围，并在这样一种氛围中对学生进行提问，可以有效提高课堂效率，特别在提问时，需要以独具魅力的风格与学生充分互动，从而激发学生对语文学习的积极性；最后，通过多种提问方式结合的提问方式，结合不同问题选择不同的提问方式，把握好提问节奏和时间，从而确保课堂提问的有效性以及多样性。
4.确保高效学生参与
在进行初中语文教学的时候，从某种角度上来说，学生积极参与的效果越明显，高效课堂的成效也就越显著。教师可以在课堂教学中引导初中学生在思考、提问、学习的基础上，和同学以及教师进行交流和合作，进而使得学生的学习潜能得到挖掘和发挥，如此一来，语文课堂才可以更为高效。为此，教师应该给予学生充分的信任，让学生通过合作讨论、自主阅读以及分析归纳等途径对课文进行学习和感悟，挖掘文中蕴含的情感，解决相关问题，除此之外还可以培养初中学生收集、整理、筛选信息的能力。
综上所述，现阶段新课标下初中语文高效课堂的构建，对于初中语文教学来说具有非常积极的影响，通过这一途径可以有效地激发学生学习语文的兴趣，可以帮助学生更好地学习语文这门课程，笔者在文中结合自身工作经验总结出了几点构建措施，并希望本文可以在新课标下初中语文高效课堂构建这一话题的研究中起到些许的参考作用。
参考文献：
[1]莫焕泽.浅谈如何构建农村初中语文教学高效课堂[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：2015：2.
[2]赵丽林.如何构建初中语文高效课堂[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年10月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：2015：2.
高效课堂标语范文第3篇
首先，我们要明确高效课堂的概念：高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。其次，我们还要了解高效课堂的基本特点：教学观念新颖、教学目标明确、教学内容优化、讲课精炼有效、学习方式革新、教学方式创新、主体地位彰显、师生关系和谐、教学目标达成等。
三、高效课堂其核心理念是自主、合作、探究
理论上有了指导路径，我们还要从实际上去践行，毕竟“纸上得来终觉浅”。那么如何去构建高中高效语文课堂呢？结合自己的实践和其他老师的经验，笔者认为，应该做到以下几个方面
构建高效语文课堂，就要转变教师的教学观念。
转变行为从转变观念开始，老师应该主动摒弃陈旧的教学观念，主动学习新课标理念和相关知识，还课堂给学生，树立学生课堂主体的理念，应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。教师素质和学养的深厚，老师要有平等民主意识，把语文课堂打造成一个人人能够发展语文能力的平台，这需要方法和勇气，需要老师放下教者的架子，充当学习者、参与者。只有这样才能培养学生的创新精神和终身的语文能力。
构建高效语文课堂，身为老师，首先要做到自己基本功过硬，要有丰厚的语文知识底蕴和教学手段，能够充分调动学生的积极性。这就需要我们关注学生的学习，让每个学生都参于课堂。要优化教学策略，充分关注学生真实的学习过程，强化学生的自主意识，调动学生的学习兴趣，使教学内容变成学生内在的学习需求。
构建高效语文课堂，就要重视学生良好学习习惯的培养。
要把语文与生活相联系，提高学生学习的兴趣，要加强实验教学，重视学生的亲身经历，让学生在经历，体验中思考，学习、提高。营造良好的问题情境，让学生提出有价值的问题，对有价值的问题，让学生有充分的时间思考，实践。让学生努力让学生参与教学，使课堂成为学生和老师平等对话的平台。要多给学生选择，判断的机会，注重学生对问题的反馈，捕捉有价值的信息，对学生学习的困难点，有针对性给予引导。
既要求他们在课堂上做好处自己的事情，又要他们在课前课后进行探究学习，并且要制定相应的检查方法，使老师的要求落到实处。要培养他们课堂中学生自主、合作、探究性学习的意识和习惯。
最后要构建和谐高效课堂，不可拘泥于统一的授课形式。
布卢姆说过：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的方式。”学校鼓励教师运用多媒体等现代化教学手段对学生进行知识传授，但也不反对“一支粉笔，一块黑板，一份教案”的传统教学方式。教师在课堂上既可发挥你滔滔不绝的演讲才能，也可显露你恰到好处，画龙点睛的“精讲”技巧，但应反对任何失之偏颇的授课方式：为搞花架子，使用多媒体；讲风太甚满堂灌；三言两语，惜言如金。
高效课堂标语范文第4篇
关键词： 新课改 语文有效教学 提高教学有效性
新课改开展得如火如荼，仔细观察便得出以下结论，某些教师为紧追新课改，在平常上课中穿新鞋走老路，把新课改当成了花架子，并没有达到课堂改革的目的。有些教师在“赛课”时作秀，这样的课堂教学虽然花架子有了，热闹的氛围也有了，但真正受益的又有几人呢？这样的课堂教学，看似一个大拼盘，实际上只满足了少数尖子生的需要，却忽略了大多数学生的需要。课堂教学改革不是一日之功，不是一阵风，不能作秀，切忌简单地实行拿来主义，而是要实事求是地对本校实际问题把好脉，找准切入点，从而真正把课堂教学改革内化为每一位任课教师的自觉行动。
新课程在提高教学有效性上作出了积极的努力，取得了实质性的进展，突出表现在以下几个方面。
一、课改以后，新教法的变化和进步是明显的。
新课改后学生变得爱学习了，让学习成为一种精神需要，而不是一种外在压力，从受逼学习的状态中解脱出来。可以说，让学生爱学、乐学，给学生一个幸福的童年，是一线教师的共同心声。一个实验教师说，看到学生快乐、幸福，自己也变得快乐、幸福了。我们在实验区调研时深切地感受到：学生变了，变得爱学习了，学校成了他们向往的地方了。一位实验老师十分动情地写道：“学生们在课堂上不时‘蹦’出精彩的发言，展现出可爱的动作，流露出欣喜的眼神。每当此时，我就会感到无限的快乐和满足。我常常情不自禁地想：我要是也像他们那么大，也能沐浴课改的春风，多幸福！”
课改不一定能提高考试成绩，但一定能提高综合素质。综合素质的高低，是判断课改成败得失的一条根本标准。本次课改的一个主要出发点就是提高学生的综合素质，二十一世纪需要的不是应试高手，而是综合素质高的人才。课改几年来，学生综合素质明显提高了，突出表现在：思维量增大了；阅读能力提高了；搜集信息和处理信息的能力提高了；交流和表达能力提高了；质疑创新能力提高了；动手实践能力提高了。
我们在听课时还发现一个重要的事实：学生自主、合作、探究学习的行为、方式、习惯、技能、能力等有了明显的进步。很多老师满怀信心地告诉我们：课改这样搞下去，将来不得了。
二、新课程的实施有力地促进了教师的专业化成长。
新课程改变了教师仅把课程当做教科书或科目的观念，教师不再是课本知识的解释者，课程的忠实执行者，而是与专家等一起构建新课程的合作者。新课程的民主性、开放性、科学性，让教师找到了课程的感觉，形成了课程的意识。以教材为平台和依据，充分地挖掘、开放和利用各种课程资源，已经成为教师的一种自觉行为。教学中再也不以本为本，把教材作为圣经解读，而是十分注重书本知识向生活的回归、向学生经验的回归，十分注意对书本意义的多样化解读。因此，教学不再只是忠实地传递和接受知识的过程，而是课程创新与开发的过程。
新课程把教师即研究者这一理念提上了议事日程，促进了这一理念向现实的转化。教师应该是一个研究者，实际上，在新课程实施的过程中，广大实验教师参与教学研究的积极性、主动性被极大地激发出来了。在教学的同时，要积极开展研究，促使教学与研究共生互补。不少教师坚持写实验日记、教学反思和教育随笔，教师之间随时在一起讨论实验中的问题，主动把自己的问题提出来，请别人为自己提供帮助，自己也为别人提供帮助。这样的研讨，能把教师身边发生的、与教师有密切关系的问题在这个过程中得到适时解决，也使他们真切感受到成功的喜悦。
我们欣喜地看到，实验教师正在与新课程一起成长，新课程实施有力促进了教师的专业化成长。
三、新课程的课堂教学十分注重追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的有机整合。
课堂教学目标变了，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验，突出表现在：一是把过程方法视为课堂教学的重要目标，从而从课程目标的高度突出过程方法的地位；尽量让学生通过阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机融合，知识和能力和谐发展。二是关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；关注学生的道德生活和人格养成，努力使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这种对人的情感和道德的普遍关注是传统的以知识为本位的课堂教学所难于想象的，也难于企及的。用教师自己的话说：现在的课堂不能只有知识的授受，还要关心学生是怎么学会的，他们学的过程有什么样的体验。这实在是了不起的进步，它把以人为本、关注全面发展的思想落到实处。
四、只有语文课堂教学活起来了，才有可能主动、生动、活泼地让学生发展。
在传统的教学中，闷课是较为普遍的现象。闷课的主要特征是：课堂气氛沉闷，教师照本宣科满堂灌，学生昏昏欲睡，课堂无欢声笑语，无思想交锋，思维呆滞。闷课的结果是降低学生的学习兴趣，扼杀学生的学习热情，抑制学生思维的发展。新课改的课堂较之传统的课堂的一个重要区别就是活起来了，课堂充满了生命活力，呈现出生气勃勃的精神状态，情理交融，师生互动，兴趣盎然。
语文课堂教学改革呼唤高效课堂，就是要求教师不仅心中有教材，手中有教法，更重要的是要做到心中时刻有学生，眼里时刻有学生。课堂上随时观察和分析学生的学习状态，把握每一个细节，从而适时调整教学行动。
高效课堂标语范文第5篇
语文课程是基础课程，学生的语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。长期以来，我国语文教育效益不高，特别表现在课堂上，仍然存在着费时低效的状况。小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，在对待语文高课堂教学的评价标准上，我认为可从以下几个方面评价：
1.是否关注学生的发展，是否关注效益意识
一堂语文课的价值不仅局限于教给学生多少语文知识，更重要的是利用优美、富有激情的文字，潜移默化地影响学生的价值观和人生观。一堂课的有效与否，不是上课的老师说了算，也不是评委说了算，最有发言权的应该是学生。如若学生始终能被精彩的课堂所吸引，在强烈氛围的渲染下不知不觉地度过40分钟，学生在一堂课中始终兴趣盎然，积极参与，学生的个性得到充分张扬，那就是一堂有效的课。
1.1 学生兴趣高，主体作用得到充分发挥。学生的学习兴趣直接影响着学习的效率，有效的课堂，学习的兴趣不只是一两个人的兴趣，也不是一些尖子生的兴趣，而是全体学生的兴趣。不管学生的语文基础怎么样，教师心中都要有一种"全人"发展的观念，努力促使自己的课堂能使每一个人都能得到应有的发展。
1.2 学生能积极参与。状态良好的学生，总能积极踊跃，满怀激情地参与到课堂教学之中，正是这种高度的参与使他们忘却了疲劳，因此，他们的学习是主动的，而且高效的评价学生的参与状态，我们可以看学生是否全程参与学习，是否踊跃举手发言，是否兴致勃勃地阅读、讨论，是否积极投入思考或自觉进行听、说、读、写等语文实践活动，还可以看有没有一些学生，在小组学习讨论时，给予别人指点帮助或大胆发表与众不同的见解等。
1.3 学生的个性得到张扬。一堂课因为有学生的参与而变得实在，也因为有学生个性的张扬而变得生动。我们在听课的时候，留给我们印象最深的往往不是老师的教法，而是一些学生出乎意料的回答。"横看成岭侧成峰"，学生也渴望在课堂教学中把自己的感悟表达出来，教师鼓励他们把自己独特的见解表达出来，他们就会入景入境地读，入情入理地说，课堂也就变得丰富多彩，充满活力。提倡个性化阅读，切忌毫无边际，为了课堂的一时热闹，不去正确地把握文本的价值取向。例如《落花生》一文，虽然拿花生跟苹果、石榴比较，但在赞美花生的同时也决无贬低苹果、石榴之意，《狐狸和乌鸦》一文写了狐狸用各种手段骗了乌鸦的肉，表现的是狐狸的狡猾而绝非聪明。
2.是否是一节朴实的课
叶澜教授指出，一堂好课的基本要求是"常态性"，这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。现在的一些公开课，就一堂课而言，它是高效的，在教育理念上，确实给我们听课者起到了引领的作用，但他们为这一堂课而做的准备工作却几倍于平时的课前准备，是平时的教学中无法效仿的。也有的公开课，是对设计的一种重演，课堂变得太完美，没有一点差错，缺乏真实感，使我们看不到学生在课堂中真正的成长和进步。因此，有效的语文课堂应是原生态的课堂，"简简单单教语文，扎扎实实提质量"才是语文课堂的改革方向。
2.1 目标简明，内容简约。课标提出三维目标的要求，但在实际操作中，有这样几种错误的走向。一是训练目标不明，三维目标只是抄在备课本上的摆设，根本没有心思去领会；二是三维目标不知如何落实，最后只是重了知识轻了其它；三是"胡子眉毛一把抓"，为了给听课者留个好印象，追求课的花哨，三维目标有意扩大，课外知识大量扩充，喧宾夺主。这几种倾向，要么课堂密度太小，效率低，要么密度太大，无法落实，这些都是造成语文课堂低效的原因。三维目标看似各有侧重，互不关联，实际上则是相互渗透，融为一体，协调统一的。在一堂课中，三维目标往往需要以"一维"作为突破口，以此来实现三维的联动，而并不是面面俱到，机械地体现。因此，一堂朴实的课，要求教师在设计时做到目标简明，内容简约，从而使听课者感到中心明确，重点突出，留下较深的印象。
2.2 教法灵活简便，媒体运用适度。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。教学方法是为目标服务的，有效的课堂并不是方法越多越好。"探究式"和"接受式"这两种学习方式没有哪一种绝对的好，哪一种绝对的不好，关键要受学生的欢迎，符合语文学科的特点。多媒体给语文教学惹祸的事件并不少见，过分地推崇多媒体，势必会带来一些负面的影响。评价多媒体在一堂课中的作用，应该审视多媒体的运用是否起到了不可替代的作用，是否起到了简便快捷的作用，特别要走出为用而用，盲目"拿来"，以辅代主、忽视文本等几种误区。
2.3 教学过程不必追求过分流畅。一堂课如行云流水般地进行，听课者肯定会有一种置身其中，非常愉悦的感觉，如果设计的问题多多，搞得教师自己都没有了方向，或者设计的问题稀奇古怪，学生不知所云，教学进程磕磕碰碰，这样的课注定要失败。"文似看山不喜平"，过分流畅的课也不见得好，过分流畅，要么问题太简单，要么这是一堂经过排练的表演课。
3.是否是一堂能体现语文价值的课
我们经常说语文要教出语文味来，要能体现语文的价值，语文味该怎样教出来？语文的教学价值该怎样体现？这几个问题，目前一线教师非常关注而且极力想在操作层面上弄明白。历史上语文课曾经上成思品课、常识课、鉴赏课、故事课，其重要原因都是没有准确地把握语文课程的性质。语文课程的性质弄明白了，语文该教什么也就明白了。找到了语文教学的价值所在，语文教学也就有了方向。
3.1 工具性和人文性的统一。人文教育到底该怎样体现？语文价值又如何真正得到落实呢？关键都是要看语文课堂教学的定位是不是在"语言实践"上，因为运用语言文字是一种技能技巧，要在实践中多练，让学生的语文能力在反反复复的听说读写中慢慢形成，逐步提高。
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