父亲节主题标语范文第1篇
一、给解读文本找到高屋建瓴的台阶
《台阶》这篇小说讲述了一位父亲觉得自己家的台阶低，为了不低人一等，得到他人尊重，准备造一个高台阶的故事。为了这个目标，这位农民开始了漫长的准备，付出很多，充满艰辛，最后造了一个九级台阶，台阶增高了，父亲却老了。从中可以看出父亲是一个有志气，有目标，为了目标充满坚忍不拔的精神，诚实劳动，不怕困难，不怕艰辛与劳累的典型的中国传统农民形象。
一个人实现理想后，应该很开心吧！梦想的生活实现了是否该好好享受这些了？可是文中却没有这样写，虽然文本中有实现目标后的兴奋，可是当你读到“父亲却露出些尴尬的笑”“正好那会儿有人从门口走过，见到父亲就打招呼说，晌午饭吃过了吗？父亲回答没吃过，其实他是吃过了，父亲不知怎么就回答错了”“他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在”，你是否感觉到有了高台阶的生活，父亲得到的不是一种享受，一种开心与兴奋，反而是一种不自然，不自在呢？
这就是笔者要给学生创造的高屋建瓴的台阶，就是探究文本中与常规不一样的地方。只要能从文本中找出与我们思维不一样的地方，就会发现文本内涵。所以在教学中，笔者设置了比较阅读，把理想前的生活状态与理想实现后生活状态相比较，通过比较探究进一步把握作者的情感与写作意图。
二、给文本对话找到层层递进的“台阶”
阅读是一种对话，对话的深入需要重要的台阶，而这种台阶需要教师的精心设计。这种设计需要教师对文本的理解，对学生的认知水平的把握，在选择教学时，需要根据学生的需要与学生的知识储备，结合文本特点造台阶，让学生顺着台阶，进入佳境领会文本的灵魂，同时感受文本语言的特点。
阅读小说，第一步是情节问题，情节最容易吸引读着的阅读兴趣，抓住情节就知道文章的大概内容了。所以教师要适时给学生创造台阶引入对情节的把握，笔者找到“台阶”这一线索，让学生用台阶来理清情节，做到了事半功倍。
对于人物的理解，还需要对文本进行细读，这就需要抓住人物描写的语言这个台阶了，对人物描写性语言的体会，分析，会帮助我们了解人物的精神内涵。例如“父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑”这简单的细节描写，就反映出当时父亲微妙的心里，即使笑也是尴尬的，笑反映的是喜悦，而尴尬反映的是自己本身的不自在，是心里的不适应，这种笑非常具有个性化。通过对人物描写的品味，自然而然就体会到父亲形象的真实、自然、丰满。这种对台阶设置的描写品味，既使学生发挥了自己的阅读经验，又理解了父亲。
三、给文本阅读找到由浅入深的“台阶”
阅读方式是多种多样的，对于小说阅读也是如此，可是如何真正在短时间里让学生理解文本，体味语言呢？对于这篇文章来说，我们必须知道学生容易掌握的是什么，不容易理解的是什么，认知上有什么误区。也就是对学生的学习应该有个预知，要有很好的预设。
笔者认为对于小说情节的把握还是较容易的，因为小说的情节比较单一，没有更多的事件，情节简单朴素。所以对于情节的阅读，要让学生自己略读文章，并用语言概括情节。
因为小说是刻画人物的，笔者把教学的重点放在对人物的理解上。由于小说篇幅过长，笔者选择了一部分内容进行分析，主要是抓住人物描写，而且用的是批注的方法。
通过以上阅读，大多学生对文本理解到位了，可是如何更进一步把握主题，这就需要学生找到平凡处的不平凡。也就是通过前后比较阅读来把握主题。这种阅读还是需要分析，需要独立的思考。这是带有某种研究性质的阅读，希望学生能够真正感受到文本的内涵。
在阅读方法上，笔者是通过略读知道情节、细读品读了解人物、探究读理解主题，用各种方法让学生找到各种学习的台阶，这样学生学习就可以由浅入深，感受到学习的快乐。
[创意设计]
教学目标：
1.学习本文抓住一个有象征意味的特定物品展开情节的特点。
2.通过品读细节描写，分析人物形象。
3.能够对文本探究，领悟文章的主题。
教学重点：
1.分析人物形象。
2.把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。
教学难点：
把握文章意蕴。
教学方法：
略读：理解如何安排文章情节的。
品读与批注：感受人物的品格，突破重点。
析读与探究：文章的意蕴，难点突破。
教学过程：
一、引入文本，简介作者
谈话法：出示罗中立的油画《父亲》：“你感受到怎样的父亲？用一句话表达自己的看法。”教师根据学生的回答，引入到文本《台阶》。
作者简介略。
二、初读文本，检查预习情况
正音正字
凹凼（dàng） 揩（kāi） 黏（nián） 尴尬（gān gà） 硌（gè） 烦躁（zào）
揩：擦、抹。 尴尬：神色、态度不自然。 烦躁：烦闷急躁。 微不足道：非常藐小，不值得一提。 大庭广众：人很多的公共场合。
三、走近文本：略读整体、把握情节、寻找“台阶”，读懂情节
（一）让学生略读文本，找出独立成段的句子部分，说说其作用
解析：文章四个地方出现了短句成段，分别是“父亲总觉得我们家的台阶低”“我们家的台阶低”“接着开始造台阶”“怎么了呢？父亲老了”。这四个地方出现的位置反映了文章的情节脉络，开头第一句话就是文章的开端，“接着开始造台阶”这一句也是情节发展过程中出现的，后面就是文章的高潮了，所以从结构上来说，这四句话推动情节的发展，也是标识文章情节发展的阶段。
有两句“父亲觉得我们家台阶低”，其实这是推动父亲追求高台阶的一个出发点，因为台阶的高低反映了地位的高低，至少父亲是这样认为的。也反映了父亲的迫切要求，心里对被尊重的渴望。正是这样的渴望，才推动父亲去追求。文章就是围绕这点展开，一步步把故事铺展开来的。所以台阶在文中起线索作用，贯穿文章始终。
（二）让学生用“台阶”这个词语写出文章情节
参考：发生 旧台阶 低 地位低 为尊重
发展 备台阶
高潮 造台阶
结局 新台阶 高 地位高 人也老
（允许有个性化的表述。）
（三）通过自己的阅读，试着用第三人称复述文本
参考：某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造成这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，可人老了，身体垮了。
四、走进文本品读文本，把握形象，理解“台阶”，读懂父亲
（一）细读父亲准备造台阶和造台阶的部分，找出感受深刻的句子，读一读，品一品，做个批注。
例如：在（分析句子的作用）我读懂了父亲身上（怎么样的品格），同时感受到语言的____。
批注方法：找关键词句，分析人物的特点以及语言的特色。
（二）找深入人心的细节描写，分析思考人物与语言
论与总结：“他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。”尤其是“一块”“一片”读到了父亲坚忍不拔的毅力。
“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。”这一句的“摇不散”“专注”读到了父亲身上对目标追求的执着，对被尊重的向往。
“那时我不知道山有多远，只知道鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。”看到了父亲的辛劳，创业之艰辛。
“那天早上父亲天没亮就起了床，我听着父亲的脚步声很轻地响进院子里去。”这里写出了父亲的急切与兴奋的心情。
“父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满一凼黄泥踏好。那黄泥加了石灰和豆浆，颜色似玉米，红中透着白，上面冒着几个水泡，被早晨的阳光照着，亮亮的，红得很耀眼。”对露珠非常细腻生动的描写，既体现了父亲的艰难辛苦，又表现出父亲充满活力与兴奋，心里的高兴溢于言表，当然同时也充满了画面感。
总结：语言细腻、自然、朴素，当然少不了一点地方语言特色。
（三）读一读自己的批注与相关语句，感受一下父亲的形象
请以“因为台阶，我们看到了……”的形式
参考：有被尊重的愿望，有志气，有执着的目标，有坚忍不拔的努力，不怕辛苦，诚实劳动，不怕劳累。
五、走入文本，析读文本，探究主题，比较“台阶”，探究意蕴
（一）分别找出在低台阶上和高台阶上父亲不同生活的画面，然后分别说说你读到了父亲情感的哪些变化？
解析：低台阶上：
“父亲的个子高，他觉得坐在台阶上很舒服。”舒服说明父亲感觉惬意。“盆水冒着热气，父亲就坐在台阶上很耐心地洗。因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷刷拉刷拉地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。”读出了父亲的辛劳，同时读出了一种悠闲自得。一种生活的纯朴与本色，多少父亲就是这样生活的啊！
当然也有父亲的感叹，“‘我们家的台阶低’，这也不知说了多少遍了。”这感叹更多的是父亲的不满和对高台阶的向往。
总之笔者觉得在这里除了一种梦想之外，还应该读出自己自在闲适的生活状态。这种状态虽然艰苦，但是因为有目标，有希望，所以也充满着一种惬意。
高台阶上：
“他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。不知怎么回事，我也偏偏在这让人高兴的瞬间发现，父亲老了。”表现出父亲不自在了，不舒服，尴尬，原来他不适应高地位的生活。
“正好那会儿有人从门口走过，见到父亲就打招呼说，晌午饭吃过了吗？父亲回答没吃过。其实他是吃过了，父亲不知怎么就回答错了。第二次他再坐台阶上时就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。”表现了父母在精神上没有得到真正的满足，没有那种惬意了。
“父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁。以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了之后，似乎失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶。偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。”失去劳动的不甘心，使父亲对高台阶生活有一种说不出的苦衷。是老了，还是精神上的衰落？或许是因为失去了梦想的力量。
（二）想一想这变化，探究一下到底是什么让父亲变得如此？仅仅是因为老了？文字中蕴含着怎样的情感？
解析：在家乡，台阶高，屋主人的地位就相应高。父亲一直想造高台阶，就是对地位的要求，对尊重的要求。然而父亲也没觉得自己有地位。用外在的台阶来满足这种追求，这反映了一种可悲的生活状态。然而外在条件无法真正地获得一种精神上的自在，骨子里的谦卑，那种内在的低眉顺眼是很难真正地改变的。所以这是一种可悲的心酸的追求。
从另一方面看，一个普通的农民靠什么来获得尊重呢？唯一就是靠外在的东西了。这外在的恰恰需要父亲付出劳动来获得而且是艰辛的劳动，从前后的比较可以看出，父亲真正自豪的是自己的劳动能力。劳动力的缺失恰恰是被尊重的缺失，也就是说真正获得尊重的是他自己的劳动力。那种虚幻的尊重，到父亲这儿变得飘渺。高台阶的出现是一种获得同时也是一种失去，从文章的最后一句可以感觉到一种苍凉，追求的同时却失去了很多东西。从文字里我们可以看出作者对父亲是尊重与敬仰的，同时也流露出了同情与心酸。
（三）你如何评价父亲？
解析：尊重个性化的解读，同时要求学生从文本出发，从对文本的体味中找到自己的感受。
父亲是中国传统农民的一个代表，他身上有着谦卑，有着不怕苦的精神；有着好强，不甘于落后的顽强精神；有着愚公移山的毅力与坚忍不拔的精神；有着老实厚道和不怕艰辛的品质。
六、走出文本，能力迁移
（一）与《背影》比较阅读，说说各自选材有什么好处？
明确：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料，突出了父亲的背影。突出了父爱，给人深刻的印象，使人强烈地感受到父爱。而《台阶》用“台阶”命题立意，组织材料，在材料组织当中突出中心事件，有侧重点，同时也突出父亲的性格特点，主题鲜明。
父亲节主题标语范文第2篇
阅读小说时，把握人物形象的目标要从以下三方面着手：1.辨析人物描写的方法。2.认识和评价人物的性格、品质、典型性、社会意义、作者对其的感情倾向等。3.通过小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等，了解人物形象的真善美和假丑恶等。
【概念阐释】
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。情节、环境、人物是小说的三要素。小说阅读考查的侧重点主要在于鉴赏人物形象、分析概括故事情节、把握小说的主题和表达技巧等。人物形象分析方面的题型（主要考查点）有：
1．你认为小说中的主要人物是一个怎样的人？
2．结合小说内容具体分析人物形象的性格特征。
3．体会人物感情的变化，说说反映了怎样的社会
现实？
【阅读指导】
小说艺术的一个重要特征是塑造有血有肉的、生动感人的人物形象。阅读和鉴赏小说，首先要学会剖析人物的性格特征及塑造人物的手段和方法。分析小说中的人物形象时，需要注意以下几点：
1.要扣住故事的情节和小说中对人物具体生动的语言描写，客观地进行分析。小说对人物的描段是多种多样的，既可以概括介绍，也可以具体描绘；既可以正面描写，也可以侧面描写。小说中对人物进行正面描写时常用的描写方法有：外貌描写（或肖像描写，包括容貌、姿态、语调、服饰等）、神态描写（或叫神情描写）、语言描写、动作描写、心理描写。阅读时一定要抓住这些具体的描写语句，去揣摩、领悟小说中的人物形象。
2.通过对作品语言的把握和体味，理解作者在塑造人物时的感情倾向。语言是揭示人物性格特征的重要手段，不同性格的人物，都有自己独特的语言习惯。我们从人物语言入手，可以更好地把握人物形象的性格特征。这一点直接影响评价人物时所用词语的褒贬性，即如果作者塑造的人物是正面的，一般用褒义词来概括其特点；如果作者塑造的人物形象是反面的，
一般用贬义词来概括其特点。如果作品中人物形象丰满，既有优点又有缺点，那就从两个方面对其进行客观评价。
3.心理活动是人物本性的再现，外貌描写也可以反映人物内心、揭示人物性格，这些都应该引起我们的重视。
4.环境对人物性格的表现起着强化作用，这也是我们阅读小说时应当注意的。作者为了表现人物丰富复杂的性格，往往会为人物设置各种不同的环境，用来“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露出其多重性格。
【即学即练】
阅读下文，完成文后各题。
面对古老的选择
尤天晨
他本在一家外企供职，一次意外，使他的左眼突然失明。为此，他失去了工作，到处求职都因“形象问题”连连碰壁。“挣钱养家”的担子落在了他那“白领”妻子的肩上。
妻子日渐感到他的老父亲是个负担，不止一次跟他商量把老人送到老年公寓去，他都没同意。一天晚上，他们在卧室里吵了起来，妻子嚷：“不把你爸送走，咱们就离婚！”
第二天早饭时，父亲说：“有件事我想跟你们商量一下，你们每天上班，孩子又上学，我一个人在家太冷清了，所以，我想到老年公寓去住，那里都是老人……”
他一惊，父亲昨晚果真听到他们争吵的内容了!“可是，爸――”他刚要说些挽留的话，妻子瞪着眼在餐桌下踩了他一脚。他只好又把话咽了回去。
第二天，父亲就住进了老年公寓。
星期天，他去看父亲。父亲问他工作怎么样，身体好不好……他好像被人打了一记耳光，脸上发起
烧来。“你别过意不去，我在这里挺好，有吃有住还有得玩……”父亲看上去很满足，可眼睛里却渐渐涌起一层雾。
几天来，他因父亲的事寝食难安。挨到星期天，又去看父亲，刚好碰到市卫生局的同志在向老人们宣传无偿捐献遗体器官的意义，问他们有谁愿意捐，很多老人都摇头。父亲站了起来，问了两个问题：一是捐给自己的儿子行不行？二是趁活着捐可不可以――“我不怕疼!我也老了，捐出一个角膜，生活还能自理，可我儿子还年轻呀，他为这只失明的眼睛，失去了多少工作的机会!要是能将我儿子的眼睛治好，我就是死在手术台上，心里也是甜的……”
所有人都停止了谈笑，把震惊的目光投向老泪纵横的父亲。一股看不见的潮水瞬间将他裹围。他满脸泪水，迈着沉重的步子，一步步走到父亲身边，和父亲紧紧地抱在一起……父亲用手给他捋了捋衬衣上的皱褶，疼爱的目光像一张网，将他兜头罩下。他再次哽咽，感受如灯的父爱，在他有限的视力里放射出了无限神圣的亮光。
当天，他就不顾父亲的反对，把父亲接回了家。至于妻子，他已做好最坏的打算。
（选自《意林》2007年第12期，有删改）
1.第六段中画横线句子属于 描写，表现了父亲 的心理。
2.第八段中作者把 比喻为“潮水”，这个比喻形象地表现了 。
父亲节主题标语范文第3篇
小说一直是学生们比较喜爱的文学体裁。因为故事情节生动曲折，人物形象个性鲜明。但是学生们往往只关注它的情节发展，而对于作品的创作背景、人物形象分析、环境设置、精妙的语言等内容则很少思考分析，从而导致小说阅读进入尴尬境地。
叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要是学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”本着这一宗旨，笔者希望能够借课本这一媒介，带领学生们真正进入小说的世界，在了解故事情节的同时也能深入挖掘小说的深层内涵，能获得有益的启示。新课标明确指出要求学生在欣赏文学作品时，联系文化背景做出自己的评价。这也就是说我们既要让学生能够进入文本，理解深刻内涵；又要带领他们跳出文本，学会理性分析。带着这样的想法，笔者在教学李森祥的小说《台阶》一文时进行了一些尝试。
一、走进文本
笔者按照正常的教学流程，采取了如下步骤：
（一）导入新课，认识父亲
衢州作家李森祥说过：“《台阶》是我的第三篇文学作品。那是1988年我在嘉兴的一个老房子里写的短篇小说，说的是一个儿子眼中的父亲。”那么，我们一起来看看这是一位怎样的父亲。
（二）整体阅读，了解父亲
1.中心人物是谁？明确：父亲
2.这就是小说中的人物，除了人物外，小说还有哪些要素？明确：情节、环境
3.我们已经预习过了。谁能来说说故事情节是怎样发展的？
a．为什么：台阶高，屋主人地位就相应高。
b．怎样造：
准备阶段：终年辛苦，充分准备。
建造阶段：起早贪黑，亲力亲为。
c．怎么样：房屋造好了，父亲老了，身体垮了。
教师小结：刚才大家在叙述故事情节的时候是按照老师课前布置的预习思考题来完成的，其实这三个问题正是小说中情节的三个构成，即起因、经过、结果。
（三）集中欣赏，品味父亲
故事的发展是随着人物的活动展开的。这篇小说着重写了父亲造高台阶房子的过程。
a.在你眼中，这是一位怎样的父亲？找出你欣赏的段落，朗读并赏析。（提示：注意细节描写）
屏显示例：于是，一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。
赏析：这句话中有几个时间词：“七个月、四个月、半个月、剩下半个月”，加起来正好一年时间，说明父亲终年辛苦，非常勤劳。再看他做的事情：种田，为了生活下去，能造房子；砍柴，为了卖钱，能造房子；捡屋基卵石，为造房子做物质准备；编草鞋，为了能穿着去砍柴卖钱，也是为了造房子。说明造高台阶的房子是父亲一生奋斗的目标，也是他生活的动力。
朗诵指导：这段文字的重点词语应该在几个时间词上，重音表示强调。
请一位学生朗诵，他人点评，再次朗读。全班齐读，感受重点词语在朗诵时的效果。
学生自行阅读赏析，讨论。四人小组推荐代表发言，朗诵。
b.请你综合总结一下这是个怎样的父亲。（黑板板书）
小结：
(1)他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人的尊重；
(2)他是一个有长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力；
(3)他是一个老实厚道的农民，用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦；
(4)他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑特点，当九级台阶造好后，他甚至不好意思坐上去。
人物、情节是小说的重要要素，自然是小说教学中不可或缺的重点。所以在带领学生进入文本时，要充分发挥好教师的主导作用，通过自读、讨论等形式进行分析。当然做好这一步骤的前提是充分的预习工作。
二、跳出文本
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要怎样跳出文本，引导学生深入思考，作出自己的评价，是笔者一直努力的方向。所以笔者把切入点放在了“父亲一辈子呕心沥血为了造高台阶的房子值得吗？”这个问题上，笔者采用了辩论这种的形式，留给学生独立思考的空间，促使他们做出自己的评价。
辩论话题：父亲一辈子呕心沥血为了造高台阶的房子值得吗？
正方：值得
反方：不值得
笔者先让全班学生自由选择分成两方，然后自由组合进行讨论。笔者发现学生们对这个话题很感兴趣，甚至有学生已经能够换位思考，他们的角度有两个：1.如果是自己的父亲用一辈子的辛苦换来这样的房子，自己是否能够接受？2.如果自己就是文中的父亲，是否会这般劳碌一生？在整个过程中，学生们展开了激烈的讨论。最终两方分派代表站在各自立场展开辩论。
正方：值得。父亲勤劳了一辈子，起早贪黑，为了造高台阶的房子一直奋斗，完成了自己的理想，生活得也很充实，反映了中国农村普通农民的勤劳、坚韧的品质。
反方：不值得。父亲原先是有房子的。他一辈子辛苦，房子竣工，而新旧房子最大的区别仅仅在于台阶的高低。他的初衷是想通过提高台阶来赢得他人的尊重，然而最后他却感到不适、尴尬，最后郁郁寡欢。由此看来，台阶的高低并不能真正决定一个人地位的高低。另外，父亲年轻时，三百来斤的青石板一下子背三趟，也没觉得累。但新屋造好了，人老了，身体也垮了，挑水都不行了。
正方：理想是人心灵世界的核心，一个人活着总要有些理想。没有理想的人生，就像小船失去了方向和动力，会在生活的波浪中随处漂泊，甚至会沉没于急流之中。
反方：理想确实很重要。但是一个人活在世界上的目的难道仅仅就是房子和地位吗？这未免太狭隘了吧？我们的确需要勤劳工作、积极生活。当你有钱的时候，是不是能够去做更多别的更有意义的事情。你可以去旅游、可以帮助需要的人……总之，一定会有比造房子更有意义的事情。
……
很多人都发表了自己的看法，教室里非常活跃。
看到学生们不相上下，笔者在大屏幕上呈现出美国心理学家马斯洛的人类需要层次学。
屏显：
美国心理学家马斯洛提出人类需要层次学，认为人的需要有五个层次：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
笔者对大家说：“大家都很有想法。值不值得，其实没有定论，因为这是每个人对自己人生的定义。角度不同，选择自然不同。人生当然可以有很多选择，提高人生质量，旅游、学习、帮助他人，肯定是好事。但是文中的父亲是个普普通通的老农民，他是不是能有同学们这么高的觉悟就不一定了。这样的问题，你有自己的想法，能够自圆其说，就可以了。”说到这里，很多学生都赞许地点点头。刚才吵得不亦乐乎的几位还笑起来。
三、总结学法
教师提问：通过学习这篇小说，我们回顾一下，阅读小说可以分几步走？
学生们开始回忆这节课的每个问题，动笔总结：
a.明确小说人物，梳理小说情节。
b.分析人物形象，理解小说刻画人物的方法，注重细节描写。
c.对小说中的人物有自己的理解和评价。
培根说过：“关于方法的知识，是世界上最宝贵的知识。”中国的老古话也说“授人以鱼，不如授之以渔。”教师要做的不是灌输知识，而是引导学生主动获取知识，并且让他们在获得知识的同时，也能学到相应的方法。
四、小试牛刀
教师引言：
学习了本文抓住用细节刻画人物的方法，我们知道要把一个人物写成立体的，可以从很多角度，比如动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写。请你写一写身边的某个人物的某个场景，力求通过细节描写表现出人物的个性。
学生写作，交流。
学生片段：
他这是怎么了？眉头紧锁，眼睛定住了一般看着面前的那道难题，嘴唇紧闭着，时不时发出“啧啧”的声音。手中的笔在不间断地转动着，那雪白的草稿纸已经失掉了原来的模样，一个又一个的算式成了它的新面貌。桌子上摊开的书本凌乱不堪，杂乱无章。突然，他握紧手中的笔对着纸上唯一的那一处空白展开了猛烈的攻击。笔飞快地在纸上划过，生怕答案溜走似的。一阵奋笔疾书，终于停下了。只见他眉头慢慢舒展，眼中仿佛多了些惊喜。这道题目终于被他攻克了。他写字的力度，其实早已把纸划破，只是他仍然没有感受到纸的悲伤罢了。
五、笔者的思考
课堂结束了，思考没有停止。笔者有一些收获：
第一，示范批注，少走弯路。阅读是学生个性化的行为，重点在于培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。所以在小说阅读的过程中，教师大可以把大部分时间给学生，让他们自己阅读、批注，将自己的情感倾注在小说文本的字里行间。而教师要做的，不过是引导学生掌握正确的方法，学会从各个不同的角度解读文本、理解内涵、做出自己的个性化评价。通过示范让学生在小说阅读的过程中少走弯路。
第二，淡化结果，注重过程。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技术问题，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”由此可见，我们要鼓励学生在小说阅读的过程中有思想的碰撞。那么针对小说中的某些问题组织小型辩论赛则不失为一种聪明的选择。辩论赛对于学生而言是一个既可锻炼思维又能训练口才的机会。他们通过思考表达了自己的观点，通过倾听质疑对方的想法，这正符合新课标中口语交际方面“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”的要求。通过辩论赛，学生们意识到一个问题可以从多个角度思考，可以启发他们发散思维，求同存异。最终的输赢并不重要，探究以及表达的过程才是学习语文的真谛。
第三，指导学法，高效学习。叶圣陶先生说“教者当然须教，而尤宜致力于‘导’，导者多方设法，能使学生逐渐自求得之，卒底于不待教师之谓也。”我们总说要重视教学的有效性。笔者认为最有效的教学莫过于让学生在学习知识的过程中摸索、掌握学法，获得在具体学习情境中选择和运用恰当的学习方法进行有效地学习的能力。我们在小说教学的各个环节中渗透进学习指导，引导学生在课堂活动中有意识地关注自己的思维过程、思维方法和学习进程。这要比传统的以“教”为核心的教学方式高效有益得多。
第四，仿写创新，内化能力。所有的学习都是为了更好地运用。通过对小说文本的研读、精彩语段的赏析和学法的指导，我们最终要让学生明白以本为例，进行较好的自我表达才是最终目的。先模仿，举一反三，然后才有可能创新。先仿写文中的精彩片段，才能在今后的写作学习中游刃有余。所以，作为语文老师，我们一定要重视文本的示范作用，引导学生真正体会到文本语言的精到之处，最终内化成自己的能力。
在小说教学中，笔者希望能达到这样一种状态：文本作为学生写作的范本，教师的课堂教学活动可以作为学生阅读赏析小说过程的范本，让学生学得有目标、有方法、有收获，最终达到“不需要教”的效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集（上）[M]. 北京：教育科学出版社，1980.
[3]史鸿敏.转变阅读教学观念 突出学生主体地位[J].濮阳教育学院学报，2003，（4）.
[4]钱加清.语文学法指导的模式与原则探讨[J].曲靖师范学院学报，2001，（2）.
父亲节主题标语范文第4篇
一、吃透教材，创设情境，在兴趣中把握语文课堂的有效性
语文教学要求教师在课前深入钻研教材，做到既能对课文整体感悟，又能对文字的组合，蕴含的思想、情感、价值观等有准确的把握，力求有自己独特的理解和思考，这样才能有效地指导学生学习。如果作为教学组织者和指导者的教师，对课文没有深入浅出的把握，实现有效教学目标就是一句空话。如在教学《台阶》时候，我创设这样的情境：父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢的面对困难和挫折。在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物――李森祥《台阶》中的父亲，来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。我用好的导语创设情境，这就犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语旨在配合着课件的情境，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，调动学生情绪与本文合拍，自然引入本课。
二、在提问中合作，在提问中思考，提高语文课堂的有效性
“学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师做了什么。”（泰勒语）有专家指出：“考察教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。” 爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。因为解决一个新的问题，也许仅仅是一个科学实验和技能而已，而提出一个问题，一个新的可能性以及从新的角度看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
1.引导学生在关键处设点
所谓课文的关键处有两层意思：一是指理解课文思想内容的关节点；二是指学生接受语文知识的难点。教师如果能抓住这些关节点设计出一个带有全局性的问题，就能提示中心，并且培养学生的概括能力。所谓难点，其实是学生认知矛盾的焦点。就此提问往往能引起学生思维，产生认知的兴趣。
2.要在具有思维价值的细微处设点
语文教材的选文大多是经典之作，这些优秀作品中的一个标点、一个词语、人物的一个细小动作，一句似乎无关紧要的话，往往都能体现出作者的匠心，蕴涵着深刻的含义。我们可以在这些容易被学生忽略而对表现主题有密切关系的细枝末节处设问质疑，启发学生探微发幽，加深对文章的理解。
3.要在文中看似矛盾之处设点
课文中有许多从表面看存在矛盾的地方，在此处设点，通过提问直接引进矛盾的对立面，其激疑效果非常好，有利于激发学生思维。
三、优化课堂教学时间管理
父亲节主题标语范文第5篇
2017母亲节感恩主题活动方案一
一、活动目的
今年的5月8日是母亲节，慈母手中线，游子身上衣。母亲节即将来临，为进一步加强少先队员思想道德教育，弘扬中华民族敬老爱幼的传统美德，让学生了解母亲为自己成长所付出的艰辛，理解母亲对自己的期望，懂得如何去感恩，如何去关爱他人、关爱社会，开展母亲节感恩活动。学校为把母亲节活动作为学校感恩教育的继续与延伸，并以母亲节活动为契机，对学生进行责任意识和行为习惯的养成教育。
二、活动目标
让学生学会尊敬和关心长辈，懂得知恩、感恩、报恩。培养语言表达能力，动手实践能力、综合运用能力。
三、活动主题：阳光、亲情。
四、活动步骤
(一)宣传发动阶段(5月2日--5月4日)
1、利用班队会课对学生进行感恩母亲、母亲节由来等宣传教育，《妈妈，您辛苦了》。
2、各班积极发动学生参与感恩母亲的活动。
3、各班根据不同年龄层选择适合于学生的感恩活动内容，让学生参与感恩母亲活动。
(二)具体实施阶段，活动内容参考。
1、帮妈妈洗一次衣服;向妈妈说一句真诚问候或祝福;给妈妈泡一杯茶;为妈妈洗一次脚;陪妈妈散一次步;为妈妈做一张贺卡，为妈妈表演一段节目等等。
2、三~六年级学生开展阳光、亲情主题征文活动。(全体参加)
3、搜集母爱的名言，编印名言集。
4、开一次感恩母亲主题班会。(全体参加)
五、总结评比阶段(5月14--5月15日)
1、评选优秀阳光、亲情主题征文。
2017母亲节感恩主题活动方案二
一、活动目的：
1、了解母亲节的来历，知道母爱的伟大;懂得珍惜亲情，丰富学生的情感世界。让学生懂得每个人的成长离不开父母养育之恩、懂得感恩是一种生活态度，是做人的起码修养和道德准则。
2、增强学生的感恩意识，增强社会责任感，培养健康心态，塑造健全人格，并学会感恩。提高学生的自理能力，形成良好的劳动习惯，端正学生的劳动态度。
3、使学生体会父母的辛苦，学会关心他人，能积极主动的做一些力所能及的家务劳动。
二、活动内容：
1、通过下周一(5月6日)国旗下演讲，进行全员发动，宣布我校感恩母亲节活动方案。
2、学校组织开展一次感恩母亲节诗歌散文朗诵比赛，各班在班级开展预赛推选选手参加学校比赛。
3、班级开展四个一活动。即：召开《感恩父母》的主题班会。通过主题班会，让学生认识到，我们的成长，离不开父母养育之恩，使学生认识到知恩图报是中华民族的传统美德;写给父母一封信，抒发对父母的感激之情，可以把一些平时不好意思说出口的感谢妈妈的话大胆表达出来;帮妈妈做一件力所能及的事(如：洗衣、做饭、拖地、洗脚等);开展一次感恩卡制作活动：自制一张送给父母的感恩卡，向父母说一声谢谢，道一声辛苦了，送一句祝福语。
三、活动要求：
1、充分重视各班要以此活动为契机，精心组织，合理安排，强势开展对学生的感恩教育活动。
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