《奥林匹克精神》教学设计1
教学目的要求：
1、知识目标：理清课文的思路，理解文章的内容;
2、能力目标：掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。
3、思想感情和价值观目标：体会作者的思想感情。
教学重点和难点：掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。
教学方法和学法指导：教师指导学生如何读演讲词，并切实地指导他们的演讲技巧，让他们学有所用。
教学过程：
一、导入新课
《不**，毋宁死》，可见“**”是多么的重要。
徐志摩">徐志摩先生说：就是打破了头，也要保持我灵魂深处的**。
裴多菲说：生命诚可贵，爱情价更高。若为**故，两者皆可抛。
今天我们就去看看亨利的《不**，毋宁死》，这是一篇演讲稿。
演讲是一门艺术。有人凭着三寸不烂之舌，不用一兵一卒，便能连下数城;也有人单枪匹马，面对众多敌人，慷慨陈辞，结果竟化敌为友;而陈胜当年**而起，****，天下便能风云呼应，这其中的原因，虽然主要是因为客观因素，但也不能说与他的那篇“演说词”毫无关系。
一场成功的演讲，仍是一枝神奇的枪，一柄锋利的剑。而一场成功的演讲，又首先取决于一篇成功的演讲稿。
二、简介作者与背景
帕特里克亨利是弗吉尼亚**地上最成功的律师之一。
北美洲的原始居民为印第安人。从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个**地，采取剥削、**的**。18世纪中叶，北美**地人民同英帝国**之间的矛盾日益加深，人民要求**的呼声越来越高。英***采用各种**，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。1774年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的**权、确立英国对**地的司法权等法令，从**上、军事上加紧对**地的**与**。**地中的一些温和派和保守分子屈服于英国*的压力，极力主张妥协和解。帕特里克亨利与之相反，属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取**。1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协**占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。
亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取**而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句一直为人们所传诵。
三、学生朗读课文，理清演讲思路
1.演讲稿的写作要求
首先，演讲稿的内容、风格要根据对象、场合，甚至演讲者本人的一些特定情况而定。用**演讲专家多利斯莎劳夫的话讲，即演讲稿既要适合你，又要适合他，同时，还要适合当时的场合以及规定的时间。
所谓适合你，是说演讲稿正好适合演讲人的年龄、身份、气质以及特长等。否则，不仅会影响演讲效果，有时甚至还会弄得人啼笑皆非。比如你是一个中学生，却偏偏要你去演讲一篇老成持重，带有严重教训口吻的演说词，你试试看?再比如你是一个饱经沧爽的成熟老练的**，那么，你去对一群天真活泼的青年作一次情绪激昂、甚至不合自己身份的演说试试看?这效果是可想而知的。所以说，演讲稿一般来讲要适合演讲人。像1987年曲啸的题为《我的路》的演讲，就非常适合演讲者本人的身份、年龄、职业以及气质。这次演讲的听众是大学生和大学里的老师们。而演讲者本人就是一个大知识分子、大学教授。他把自己的遭遇以及当时知识分子的真实心态呈现在听众面前，深深地打动了听众。正因为这篇演讲稿准确地把握住了演讲者本人的身份以及其它一些特定的情况，所以，它隽永动人，易于接受。
所谓适合他，适合场合，这也是写演讲稿时必须考虑的。比如你对一批山区的老农演讲，却不断地使用着“是可忍，孰不可忍”之类的文言句子，那么，尽管你的拳头握得再紧，你的声音提得再高，但听众的表情反映恐怕也只能是一片茫然。而像**著名作家川端康成在瑞典斯得哥尔摩接受***文学奖时所作的题为《我在**的日子》的演讲，尽管它文气十足，讲究优美，但由于它适合到会的听众，适合当时的环境，所以，被认为是一篇著名的演说词。
总之，演讲稿的写作，一定要注意它的适合性。只有适合“你”的，才能易于表达，表达得更好;只有适合“他”的，才容易被人接受，取得应有的、更好的效果。
其次，演讲稿一定要有充沛的感情，有较强的说服力。当然，二者在一篇演讲稿中有时允许有所偏重。如果是一篇呼吁性的演讲，由于要考虑到它的煽动性，可以偏重于充沛的激情;如果是一篇辩论性的或是一篇劝导性的演讲，由于要以理服人，所以，它可以偏重逻辑性、论证性。不过，如果能将二者**在一篇演讲稿中，则更好。
像闻一多">闻一多先生的《最后一次的讲演》，便可以说是一篇富于激情，具有很强说服力的演讲稿。正因为如此，所以它不仅在演讲的当时便获得了数次的热烈掌声，而且，它至今仍回响在我们的耳畔，使我们缅怀先烈，痛恨敌人，时时想起闻">闻先生的音容笑貌。
最后，演说词的写作还要注意文学性、技巧性。为了使演说词写得生动、形象，人们常常采用比喻的手法，甚至有时采用通篇用比的手法。
为了加强演说词的感人效果和说服力量，还可以在文中适当地采用排比、反问和重复等修辞手法。
2.根据演讲稿的写作要求，看看本文有哪些地方值得我们学习?
(1)、这次演讲的目的就是让人们丢掉幻想，准备战斗。为了使议员们接受自己的主张，争取到各方面的理解和**，亨利在演讲时十分注意策略，采用了后发制人、逐层推进的方法。
(2)、演讲一开始，他先对其他发言人的爱国精神与见识才能表示了钦敬。接着话锋一转，说明自己毫无顾忌、毫无保留地讲出截然不同的观点，并非不敬和冒犯，而是在论及事关国家存亡的重大问题时，不能缄口沉默，很自然地转到坚持**、反对妥协的观点上来。
亨利对议会中主张和解的保守派的心理了解得十分清楚，直截了当地指出他们“沉湎于希望的幻觉”、“不愿正视痛苦现实”的心理倾向，批评他们对“关系到是否蒙受**的大问题视而不见充耳不闻”。然后，以“我只有一盏指路明灯，那就是经验之灯”领起，详尽陈述求和的历史事实与大兵压境的严峻现实，逐层批驳和解妥协的思想，用连续的问句启发人们从对经验的回顾中判断未来，呼吁人们“再也不能沉迷于虚无缥缈的和*希望之中了”，用斩钉截铁的语气反复强调“必须战斗”，“我们的惟一出路只有诉诸武力，求助于战争之神”。
接下来针对“力量太单薄”、不能与强敌“抗衡”的畏惧心理，分三层展开说理。先说力量并非指日可待，等待的结果是束手就擒;次说利用自然条件，发动民众为正义而战，任何敌人都无法战胜我们;最后说战争不可避免，我们别无选择!
随着演讲的逐步展开，亨利的语调越来越坚决，言辞越来越激烈，感情越来越高昂，直到最后，以“不**，毋宁死”的警句表达了誓为**而战的坚定决心，将整篇演讲推向**，给听众留下深刻的印象。
四、学生选择语段演讲
1.教师指导
亨利的演讲表现了高超、机敏的技巧。他谙熟口语表达的特点，使用大量的排比、呼告、设问、反问，以及感叹、长短句交错等表现手法，强化了听觉效果。例如，最后一段就连用了六个反问句和设问句，层层推进，气势磅礴，**增强了演讲的鼓动性和说服力。
他为了强调形势的紧迫，用了一连串的排比句式：“可我们的*受到轻侮;我们的*招来了新的暴力;我们的哀求被人家置之不理;我们被人家轻蔑地一脚从御座前踢开。”通过这一连串的排比句的运用后，作者接着又采用一系列的排比句和重复句：“假如我们想得到**……假如我们……假如我们……那么我们必须战斗!我再重复一遍，必须战斗!我们的唯一出路只有诉诸武力，求助于战争之神!”通过这些修辞手法的适当运用，作者“诉诸武力”的思想和理由表达得异常鲜明，异常坚定，异常有力。最后，文章又来一连串的责问和反问：“实际上，战争已经开始，从北方刮来的大风都会将武器的铿锵回响送到我们的耳鼓。我们的同胞已身在疆场!我们为什么还要站在这里袖手旁观呢?先生们希望的是什么?想要达到什么目的?生命就那么可贵?和*就那么甜美?甚至不惜以以戴锁链、受**的代价来换取吗?……不**，毋宁死!”由于排比、重复、反问等等修辞手法的运用，所以，这篇演说词咄咄逼人，气势酣畅。
2.学生分小组选择自己有体会的语段进行演讲，小组交流，并进行评点
3.全班交流
《奥林匹克精神》教学设计2
（一课时，40分钟）
教与学的目标
1.了解历史题材在诗词作品中的处理方式；
2.明确即景抒情与借古事比今事两种抒情方法的各自长处。
教与学的时间预设
一课时（40分钟）
教与学的过程预设
一、**教学
同学们，我们*时经常说自己的民族历史有多么多么悠久，今天我先问大家一个问题：“历史给我们的最好的东西是什么？”（预设学生的答案：提供经验教训；丰富文化积淀；增强民族自豪感；等等）
大家的回答都有各自的合理性。德国大文豪歌德的回答是这样的：“历史给我们的最好的东西就是它所激起的热情。”一旦我们被某个历史人物、某个历史事件深深触动，我们就会激情澎湃、情难自已。用诗歌的形式把这些激情记录下来，我们就称之为怀古诗词（板书：怀古诗词）。它们的最大特点就是把历史题材作为题咏的对象。
本堂课我们就来研读这样类型的两首宋词。
二、文本研习
1.教师范读：《念奴娇赤壁怀古》，注意正音（如“了”、“纶”等）；《永遇乐京口北固亭怀古》，注意正音（如“佛”、“仲”等）。
2、学生齐读两首词。
3、交流初读感受
此环节起激发兴趣的作用，为接下去的分组研习作准备。可以从“你更喜欢其中的哪一首？”“你觉得哪一首比较容易读懂？”这样的浅易问题入手。确定班内四组同学的大致“倾向”，“暗示”两首词的显著差异。
4、分组自主合作研
把班里同学分成两组：
第一组合作研习《念奴娇赤壁怀古》，任务是根据教材77页“文本研习”第1题，主要研习这样4个小问题（刚好对应4个直列）：
（1）《念奴娇赤壁怀古》中歌咏的是历史人物还是历史事件？（指明作者写作的地点，词涉及的历史事件、历史人物各是什么）
（2）《念奴娇赤壁怀古》的作者对周瑜有何评价？（说出具体理由）
（3）这首词的上片对赤壁的雄奇景色作了具体的描绘，这有什么作用？
（4）请从写景的角度变化及所运用的修辞手法两个方面说明“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的写景技巧。
第二组合作研习《永遇乐京口北固亭怀古》，任务是根据教材77页“文本研习”第2题，也主要研习4个小问题：
（1）《永遇乐京口北固亭怀古》一词涉及的历史人物、历史事件各有哪些？
（2）这首词中作者用来自比的历史人物是谁？体现了作者当时怎样的处境和感情？
（3）这首词中提到的历史人物、历史事件都与当时的**者及其**的**事件有关，作者为什么不直接写明道清呢？
（4）据说民族英雄岳飞的孙子岳珂这样评价辛弃疾的这首词：“微觉用事多耳”，意思是批评这首词题咏的历史人物、历史事件太多了。你怎么看待这个问题？
5、交流、共享研习成果
第一组4个问题各推请一名同学为**发言，教师适时补充、纠偏。建议这样总结：
（1）怀古人为主
（2）周：年少有为；苏：老大无为
（3）以景之雄奇衬托所怀古人所创事业的伟大不凡
（4）由仰视到俯视、远望，分别从形、声、色角度描绘。所用修辞手法为夸张、拟人、比喻。
第一组交流结束后，请第二组同学齐读《念奴娇赤壁怀古》。
第二组4个问题也各推请一名同学为**发言。教师在补充、纠偏时，注意让第一组的同学参与。建议这样总结：
（1）历史人物有：孙权、刘裕、刘义隆、廉颇；历史事件：刘义隆北伐失败。
（2）廉颇。作者北伐理想长期不能实现，虽年老，仍不忘为之奋斗！
（3）这是借古事以比今事，一则显得含蓄（直斥君主的**会给作者带来杀身之祸），二则能使作者的忧愤具有历史的厚重感。
（4）赞成的理由如：这些历史人物、历史事件都与镇江（即京口）和北伐有关，是作者的合理联想。不损害词的结构安排，同时又使词的主题得以升化、抒情显得含蓄。不赞成的理由如：增加阅读困难，影响这首词的流布。
第二组交流结束后，请第一组的同学齐读《永遇乐京口北固亭怀古》。
三、总结和布置作业
1.总结
根据教材77页“文本研习”第3题，教师可作这样的总结：
同学们，今天我们一起研习了这样两首怀古诗词，三国周瑜在赤壁之战中建立的辉惶业绩激起了贬谪黄冈的苏东坡的热情，他借笔下雄奇的赤壁景象，抒发了自己对古人建功立业的美好人生境界的向往；孙权、刘裕那些奋发有为力图北伐恢复中原的古代君主，激起辛弃疾对自己时代苟安偷生的君主的无比痛恨，他以战国老将廉颇自况，抒写了老当益壮，报效南宋北伐事业的慷慨激情。你们说，历史是不是像歌德所说的'那样，给我们的最好东西就是“它所激起的热情”？你们要是能在课外多读一些以历史题材为歌咏对象的诗歌，体会一定会更深！
2.布置作业
课后熟读并背诵这两首宋词。
板书设计
千古江山
怀古诗词：历史人物、历史事件
激起的热情
《奥林匹克精神》教学设计3
【设计说明】
“走进语言现场”专题的学习方式是活动体验，强调实践性和活动性。教学中要注意引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力。《奥林匹克精神》是顾拜旦的一次演讲，本课教学，教师要重点引导学生体会演讲的说服力和感染力，并在体会的基础上进行演讲实践。关于文本内容，只要让学生了解奥林匹克精神的内涵与价值就可以了。
【教学目标】
1、体会奥林匹克精神的内涵与价值
2、感受演讲**的魅力
3、总结、借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演说能力
教学重点：
通过探究和体会，概括、总结《奥林匹克精神》这次成功演讲的经验，并在演讲实践中锻炼、提高演讲能力
教学方式：
教师讲解与学生体验相结合，以学生体验为主
教学时数：1课时
【教学过程】
1、导入新课：
当我们满怀信心地走进2008年，我们迎来的是一场又一场的灾难：雪灾，地震，洪水……雪灾没有冰冻我们的意志，地震没有动摇我们的信念，洪水没有冲垮我们的精神。一场又一场的灾难，让我更加坚信*人的勇气，让我更加深切地相信*的未来。2008年，我们在灾难中更加坚强！2008年，我们依然阔步前进！第29届奥运会就是我们前进的号角，听，号声的前奏已经响起。让我们昂首走进奥运，走近顾拜旦。
2、了解顾拜旦
顾拜旦（1863——1938）近代奥林匹克运动的创始人，他担任了近20年的国际奥委会*，被称为“奥林匹克之父”。顾拜旦在为现代奥林匹克运动创立与发展的奋斗生涯中，发表了1200多篇著作和演说，内容涉及教育学、社会学、医学、心理学和美学等方面，其中闪烁着他的体育思想。由于他对现代奥林匹克运动的卓越贡献，被国际奥委会授予终身名誉*称号。他光辉的一生为奥林匹克运动做到了“鞠躬尽瘁，死而后已”，为世界文化史和体育史留下了不朽的篇章。
3、朗诵课文整体把握
（1）教师简述课文内容，并板书要点。
《奥林匹克精神》是顾拜旦1919年4月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复25周年纪念会上的演讲。这次演讲以奥林匹克精神为中心，内容主要包括：
①简要回顾五年的历史
②说明奥林匹克精神与纯粹的竞技精神的不同之处。
③复兴奥运会的宗旨——通过体育竞赛来教育青年
④奥林匹克精神变成现实的理念——大众参与
⑤奥林匹克精神的内涵——人类吸收古代传统构筑未来的力量之一
⑥畅想美好前景，确信奥林匹克精神必将如阳光普照大地，必将拥有沉甸甸的收获
（2）学生快速朗读课文，并标注段落，画出每段中自己认为是重点的语句（3分钟左右）
4、文本探究
（1）教师演讲文本，学生参照课后练习第2题和段落重的重点语句，筛选文本中的信息并记录。（情境创设词：1919年，瑞士的洛桑金色演讲厅内，正在举行庆祝奥林匹克运动会恢复25周年的纪念大会，在热烈的掌声中，奥运创始人顾拜旦走**演讲台，开始了他最为经典的一次演讲。）
（2）学生分小组讨论、交流表格中的问题。（可以参考文本，完善记录的关键词）（2分钟左右）
朗读倾听并作答
第1——2段①“五年前”具体是指哪一年？在奥林匹克运动史上，这一年有什么重大事件？
②顾拜旦这里“详细阐述”的“不同之处”具体指什么？
第3段①“敲响重开奥林匹克时代钟声的原因”是什么？
②顾拜旦以什么样的理念开创了奥林匹克新时代？
第4——5段顾拜旦倡导的近代奥林匹克精神包括那些内容？
（3）问题探究：
①请同学们在倾听演讲和阅读文本的基础上，用一句话概括奥林匹克精神的内涵。
明确：奥林匹克精神包括又超越了竞技精神，它可以给人带来悦乐感，带来美感和荣誉感，它可以让大众参与，促进社会和*、公*和教育，推动社会进步。
②“更快、更高、更强”与顾拜旦倡导的近代奥林匹克精神相同吗？谈谈你的理解。（讨论2分钟左右，学生**发言3——5名）
教师提示：“更快、更高、更强”充分表达了奥林匹克运动不断进取、永不满足的奋斗精神。虽然只有短短的六个字，而其中的含义却非常丰富。“更快！更高！更强！”不仅是指运动成绩，它有更深的含义；“参加奥运比赛，最重要的目的不是赢得冠军，而是参与”！
顾拜旦认为，奥林匹克精神是人类吸收古代传统构筑未来的力量之一，这种力量体现在：虽“不足以确保社会和*”，但仍可促进和*；虽“不能更加均衡地为人类分配生产和消费物质必需品的**”，但仍可促进公*；虽“不能够为青少年提供免费接受智力培训的机会”，但仍可促进教育。和*性、公*性、教育性，在他看来就是完整、**的奥林匹克精神。
5、品味**魅力，总结成功经验
（1）鉴赏成功演讲
（情境创设词：《奥林匹克精神》是一篇演讲词。演讲既是一门语言逻辑巧妙运用的学问，更是一种机智、激情、鼓舞人心的语言艺术。一次成功的演讲，可以对人类历史的进程发生重大影响，成为穿越时空的声音，成为当代人和后代人提高口语表达能力的典范。史料记载帕特里克亨利在弗吉尼亚州议会上做完《不**，毋宁死》的演讲后，会场群情激愤“拿起武器！拿起武器！”的呼喊声响彻议会大厅。让我们一起来鉴赏经典的演讲，从经典中吸取精华。）
①播放《奥林匹克精神》的第5段演讲视频。
②小组讨论：在顾拜旦的演讲中你有什么发现？（讨论2分钟左右，学生**发言5——7名）
教师总结：每位同学都有自己独特的见解，我们把这些见解总结一下：
①演讲者的精神境界与自我状态格外重要。顾拜旦复兴奥运会的理想，震撼着听众的心灵，知识获取演讲成功的前提。
②演讲词要作到观点鲜明，语气坚定。
③语言要形象、生动、有力。
④演讲者必须十分重视体态语。演讲者应站直立稳，精神饱满；目光要*直向前流动，统摄全场，使每一个听众都能感到“他是在向我演讲”；注意手势语。
（2）体验演讲
我们要努力通过得体、巧妙的口语表达来表现语言的魅力，增强演讲的感染力和说服力。下面我们以第二小节为例，尝试演讲。
①学生尝试演讲第二小节。（2——4名同学）
②教师评价：几位同学都很勇敢，是我们每个人学习的榜样。同学们听刚才几位同学的演讲有生命体会？如果和顾拜旦对比一下，我们还有什么要努力的？
③结合体会，小组成员切磋交流，如何使演讲更具感染力和说服力
④学生**发言交流体会（2分钟左右），教师指导点拨
点拨预设一，“奥林匹克精神逐渐为青年所崇尚”。赞颂的语气，喜悦的神态。（即把握全文的感情基调）
点拨预设二，“包括但又超越了”，关键词语要重读。
点拨预设三，几次停顿。
“作出详细阐述”之后的停顿，启发听众注意，下面就要详细地阐述了。
“设想一下”之后的停顿要达到引领听众共同去想像的目的。
“当这种内心……融合在一起”，长句中的换气停顿。
点拨预设四，“为…所…，为…所…”，排比句式，语调逐渐上扬，用赞美的语气。
点拨预设五，“绚丽的梦想”，自豪、肯定、有力。“这一迷人的梦想使世界凝聚在一起”，手势辅助，握紧拳头向下，表达坚定的信念，用昂扬的语调，热烈赞颂的语气。
④分解指导后，学生再次尝试体验演讲。
⑤鼓励学生有创意地、有个性地展示自己的演讲体验。（两次）
教师鼓励语：演讲既是一门语言逻辑巧妙运用的学问，更是一种机智、激情、鼓舞人心的语言艺术。演讲是勇敢者的活动，也是自信者、优秀者的活动，它不仅展示了一个人运用语言的能力，更展示了一个人的教养和风度，希望我们中的优秀者展示优秀的你。
⑥综合演讲体验
全体学生以站立式的身姿、半脱稿的方式演讲全文，
教师鼓励：站着的每一位同学，现在你就站在金色演讲大厅里，你就是奥运会的创始人顾拜旦，你走上讲台，热烈地、赞颂讴歌奥林匹克精神，让精彩的演讲开始吧。
6、课堂结束语
现代奥运走过百年历史，世界发生了巨大的变化，2008年奥运圣火即将在**燃起，让我们共同期待这个伟大而又神圣的时刻吧！
7、板书设计
奥林匹克精神
顾拜旦
①五年的历史自信
②不同之处观点鲜明，语气坚定
③宗旨演讲形象、生动、有力
④内涵体态语
⑤前景
【教学反思】
这堂课以学生自主探究为主，教师针对学生的发言作出适当的点拨和评价，充分调动学生的积极性，课堂气氛活跃，收到了很好的效果。在学生探究、发言中，发现部分同学的运用语言的能力、口语表达能力有待提高，有些同学发言时表情不自然，在以后的授课中应鼓励学生多发言，提高学生的自信心。
《奥林匹克精神》教学设计4
一、目标设计
1、通过“倾听”活动，引导学生“善于倾听”，筛选提取信息。
2、通过演讲活动实践，体验感受演讲的说服力和感染力，提高演说能力。
二、教程设计
㈠导入：
顾拜旦，可能爱好体育运动的同学对他并不陌生。
（课件显示照片）请你用一句话来评价一下你所了解的顾拜旦
（答案预设：奥林匹克之父；近代奥林匹克运动的创始人；担任了近20年的国际奥委会*；教育思想是他体育思想的核心，所以他还有一个身份是***）。
这节课我们共同来学习他众多演讲中最为经典的一篇（课件显示课题——奥林匹克精神）
学习方式是（显示——活动体验）
㈡活动一：倾听作答
1、明确倾听要求，出示作答题目
下面，我们开始本节课的第一项活动：倾听作答什么样的“听”才叫倾听呢？（显示“专心、细心”），我们要求大家合**本，静心倾听，提取关键信息，回答几个问题。请拿出纸和笔作必要的记录
（显示：记录关键词）
2、师演讲文本，生倾听记录
情境创设词：1919年，瑞士的洛桑金色演讲厅内，正在举行庆祝奥林匹克运动恢复25周年的纪念大会，在热烈的掌声中，奥运创始人顾拜旦走**演讲台，开始了他最为经典的一次演说。
注：演讲时，删除文本第三节的后半段以及第六小节，并同步三次出示练**中的问题。
3、合作讨论，辅以阅读，完成作答
四人小组交流答案，可以参考文本，完善记录的关键词。（2分钟）
课堂交流，明确答案。（注意：要求学生不看文本，**语言表达）
预设指导一，问题②，除了展示悦乐，也就是快乐之外，奥林匹克精神还会展示什么美呢？请大家再听一遍这句话“这种内心的悦乐……为阳光……音乐……体育馆”，明确：自然美或音乐美或荣誉美等。
预设指导二：教育的现状让人不满意，那么与体育有什么关系呢？明确：希望通过体育来改变教育现状振兴教育。
预设指导三：奥林匹克精神除了“大众参与”之外，还有哪些内容？请再听一遍这段话“面对一个……力量之一”，明确：促进世界进步，构筑未来。再听下面这段话，促进世界进步的哪些方面呢？“虽然…不足以…，不能…也不能…但是…”，明确：还可以促进和*、公*、教育。
4、概括全文
请你用一句话，结合全文概括一下奥林匹克精神的内涵。
明确：奥林匹克精神包括又超越了竞技精神，它可以给人带来悦乐感，带来美感和荣誉感，它可以让大众参与，促进社会和*、公*和教育，推动社会的进步。
过渡语：活动一倾听至此结束，谢谢大家的积极参与和合作，看来大家不仅是考试时做阅读理解题目的高手，也是有很强的倾听能力的。训练了耳朵——听的能力，下面进入活动二，体验演讲，练练我们的说的能力，我相信大家一定会展示出我们的演讲风采。（课件显示：活动二，体验演讲）
㈢活动二：体验演讲
课件显示——体验目标：如何体现演说的感染力和说服力。
演讲活动是以演为主还是以讲为主呢？
课件显示——以“讲”为主以“演”为辅。
我们要努力通过语言的表达体现语言的魅力，增强演说的感染力和说服力。
下面我们以第二小节为例，尝试演讲
1、学生尝试演讲第二节。
2、结合体验，小组成员切磋交流，如何更具感染力和说服力。
3、交流体会，指导点拨。
指导预设一，“奥林匹克精神逐渐为青年所崇尚”。赞颂的语气，喜悦的神态。（即把握全文的感情基调）
指导预设二，“包括但又超越了”，关键词语要重读。
指导预设三，几次停顿。“作出详细阐述”之后的停顿，启发听众注意，下面就要详细地阐述了。“设想一下”之后的停顿要达到引领听众共同去想像的目的。“当这种内心……，∨融合在一起”，长句中的换气停顿。
预设四，“为…所…，为…所…”，排比句式，语调逐渐上扬，用赞美的语气。
预设五，“绚丽的梦想”，自豪、肯定、有力。“这一迷人的梦想使世界凝聚在一起”，手势辅助，握紧拳头向下，表达坚定的信念，用昂扬的语调，热烈赞颂的语气。
4、分解指导后，学生再次尝试体验演讲。
5、生讲台展示，鼓励学生有创意地、有个性地展示自己的演讲体验。（两次）
6、评点小结（课件显示）
讲（主）：语气、语调、语速、重音、停顿……
演（辅）：手势、表情、视线、身姿……
7、实践演讲（第四、五节）
学生揣摩演讲后，四人小组交流体会，推荐优秀者上讲台展示（男女生各一位）。
鼓励语预设：演讲是勇敢者的活动，也是优秀者的活动，一个人的语言水*，体现着一个人的自信与智慧、教养和风度，希望我们中的优秀者展示优秀的你。
演讲后围绕讲和演两方面。**评点（自评、他评）
8、综合演讲体验
全体学生以站立式的身姿、半脱稿的方式演讲全文。
情境创设：站着的每一位同学，现在你就站是金色演讲大厅里，你就是奥运会的创始人顾拜旦，你走上讲台，热烈地、赞颂讴歌奥林匹克精神，让精彩的演讲开始吧！
9、优秀者展示，3名学生演讲全文，鼓励学生以听众身份参与，创设热烈的气氛。
（四）结束语：
现代奥运走过百年历史，世界发生了巨大的变化，08年奥运圣火将在**燃起，让我们共同期待又一个奇迹的诞生吧！
谢谢顾拜旦！谢谢大家！
《奥林匹克精神》教学设计扩展阅读
《奥林匹克精神》教学设计（扩展1）
——《奥林匹克精神》教案3篇
《奥林匹克精神》教案1
教学目标：
1、在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明态度。
2、通过对奥林匹克精神的诠释，培养学生热爱和*、珍惜友谊和公*竞争的意识。
教学重点感受本文演讲词的独特之处，学习演讲稿的写作，并进行演讲实践
教学难点：
学习演讲稿的写作，并进行演讲实践
课时安排：
1课时
教学过程：
一、课前准备
了解演讲词的写作要求和格式，以“我有一个梦想”为题。为2008**奥运写200字左右演讲词。
学习演讲的一些要求。
二、视频演讲，导入本课
播放奥运宣传片的精彩画面。（视频）
设计意图：采用情境创设法，使导入更具直观性，达到凝神、起兴、点题的目的。
活动体验：请两位同学配合视频演讲。
三、牛刀小试，规范认识
针对两位同学的演讲，发表指正意见。
明确演讲稿的格式，进一步对演讲的技巧作指导说明。
格式：标题、称呼、正文，正文包括开头语、主体和结语。
特征：针对性，鼓动性，有声性。
演讲就是得体地运用声音、表情和手势。体会呼告、反问语气对增强感染力的作用。
四、感知经典，梳理文本
设计意图：
1、体验经典的演说词，让学生倾听那些穿越时空的声音，感受演讲**的魅力，借鉴典范演讲的写作。对文本作整体感知。
2、合作、探究能力的挖掘，对演讲技巧作更深入的领会。不求全责备，关键是能有凭有据。
活动体验：推选四位同学，分别以恰当的语气、语调朗读有关段落1—2、3、4—5、6—7。
思：演讲目的就是说服听众。本文是如何增强说服力的，总结几点经验。
提示：可结合演讲词中的关键词、句子、画面感、情感（讨论）
预设：
1、顾拜旦对弘扬奥林匹克精神的背景、目前任务有相当深刻的理解，所以能高屋建瓴、言简意赅的加以表述；
2、他对奥林匹克精神的内涵有独到深刻的见解，所以能够用形象化的优美的语言加以详细阐述。“当这种悦乐为阳光所萦绕，为音乐所振奋，为带圆柱行门廊的体育馆所珍藏时，该是何等情景呢？”“我觉得又一次目睹她由含苞而怒放”“即将破晓的黎明是暴风雨过后的那种黎明”“待到日近中天时，阳光会普照大地”“黄褐色的玉米又将沉甸甸地压在收获者的双臂”等语句，形象优美，给人留下深刻印象。
3、人称，我，我们，你们，面对面的真情告白。
4、呼告，排比。
5、真诚的语气，绅士的风度，对奥林匹克的热情。
6、抑扬顿挫的语气、充满激情的语调、和肢体语言。
7、独特的奥运情结，乐观的展望。
8、更重要的是演讲的话题——奥林匹克精神——牵动着听众的心。
（此点如学生答不能注意到，将以补充的形式出现）
五、突破重、难点
《奥林匹克精神》是在庆祝奥林匹克运动恢复25周年纪念会上的演说。是“现代奥林匹克之父”顾拜旦在80多年前对现代奥运精神的展望，是一篇旨在表达见解的演讲。
文本分析：自我演讲，文中多方面阐述了奥林匹克精神的内涵。
提示：
1、如果只有***关心它的话，我们的事业将一事无成但今天则不然，需要怀有共同兴趣的大众。
2、虽然奥林匹克精神不足以确保社会和*，不能更加均衡地为人类分配生产和消费物质必需品的**，甚至也不能够为青少年提供免费接受智力培训的机会……但是，奥林匹克精神将依然为人类所需要。
预设：顾拜旦阐述奥林匹克精神的内涵：奥林匹克精神使人养成镇静和自信的品德，包括并超越了竞技精神，对人类来说是一种新的教育方式，是属于大众的。
《奥林匹克精神》教学设计（扩展2）
——《奥林匹克精神》教学设计3篇
《奥林匹克精神》教学设计1
【设计说明】
“走进语言现场”专题的学习方式是活动体验，强调实践性和活动性。教学中要注意引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力。《奥林匹克精神》是顾拜旦的一次演讲，本课教学，教师要重点引导学生体会演讲的说服力和感染力，并在体会的基础上进行演讲实践。关于文本内容，只要让学生了解奥林匹克精神的内涵与价值就可以了。
【教学目标】
1、体会奥林匹克精神的内涵与价值
2、感受演讲**的魅力
3、总结、借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演说能力
教学重点：
通过探究和体会，概括、总结《奥林匹克精神》这次成功演讲的经验，并在演讲实践中锻炼、提高演讲能力
教学方式：
教师讲解与学生体验相结合，以学生体验为主
教学时数：1课时
【教学过程】
1、导入新课：
当我们满怀信心地走进2008年，我们迎来的是一场又一场的灾难：雪灾，地震，洪水……雪灾没有冰冻我们的意志，地震没有动摇我们的信念，洪水没有冲垮我们的精神。一场又一场的灾难，让我更加坚信*人的勇气，让我更加深切地相信*的未来。2008年，我们在灾难中更加坚强！2008年，我们依然阔步前进！第29届奥运会就是我们前进的号角，听，号声的前奏已经响起。让我们昂首走进奥运，走近顾拜旦。
2、了解顾拜旦
顾拜旦（1863——1938）近代奥林匹克运动的创始人，他担任了近20年的国际奥委会*，被称为“奥林匹克之父”。顾拜旦在为现代奥林匹克运动创立与发展的奋斗生涯中，发表了1200多篇著作和演说，内容涉及教育学、社会学、医学、心理学和美学等方面，其中闪烁着他的体育思想。由于他对现代奥林匹克运动的卓越贡献，被国际奥委会授予终身名誉*称号。他光辉的一生为奥林匹克运动做到了“鞠躬尽瘁，死而后已”，为世界文化史和体育史留下了不朽的篇章。
3、朗诵课文整体把握
（1）教师简述课文内容，并板书要点。
《奥林匹克精神》是顾拜旦1919年4月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复25周年纪念会上的演讲。这次演讲以奥林匹克精神为中心，内容主要包括：
①简要回顾五年的历史
②说明奥林匹克精神与纯粹的竞技精神的不同之处。
③复兴奥运会的宗旨——通过体育竞赛来教育青年
④奥林匹克精神变成现实的理念——大众参与
⑤奥林匹克精神的内涵——人类吸收古代传统构筑未来的力量之一
⑥畅想美好前景，确信奥林匹克精神必将如阳光普照大地，必将拥有沉甸甸的收获
（2）学生快速朗读课文，并标注段落，画出每段中自己认为是重点的语句（3分钟左右）
4、文本探究
（1）教师演讲文本，学生参照课后练习第2题和段落重的重点语句，筛选文本中的`信息并记录。（情境创设词：1919年，瑞士的洛桑金色演讲厅内，正在举行庆祝奥林匹克运动会恢复25周年的纪念大会，在热烈的掌声中，奥运创始人顾拜旦走**演讲台，开始了他最为经典的一次演讲。）
（2）学生分小组讨论、交流表格中的问题。（可以参考文本，完善记录的关键词）（2分钟左右）
朗读倾听并作答
第1——2段①“五年前”具体是指哪一年？在奥林匹克运动史上，这一年有什么重大事件？
②顾拜旦这里“详细阐述”的“不同之处”具体指什么？
第3段①“敲响重开奥林匹克时代钟声的原因”是什么？
②顾拜旦以什么样的理念开创了奥林匹克新时代？
第4——5段顾拜旦倡导的近代奥林匹克精神包括那些内容？
（3）问题探究：
①请同学们在倾听演讲和阅读文本的基础上，用一句话概括奥林匹克精神的内涵。
明确：奥林匹克精神包括又超越了竞技精神，它可以给人带来悦乐感，带来美感和荣誉感，它可以让大众参与，促进社会和*、公*和教育，推动社会进步。
②“更快、更高、更强”与顾拜旦倡导的近代奥林匹克精神相同吗？谈谈你的理解。（讨论2分钟左右，学生**发言3——5名）
教师提示：“更快、更高、更强”充分表达了奥林匹克运动不断进取、永不满足的奋斗精神。虽然只有短短的六个字，而其中的含义却非常丰富。“更快！更高！更强！”不仅是指运动成绩，它有更深的含义；“参加奥运比赛，最重要的目的不是赢得冠军，而是参与”！
顾拜旦认为，奥林匹克精神是人类吸收古代传统构筑未来的力量之一，这种力量体现在：虽“不足以确保社会和*”，但仍可促进和*；虽“不能更加均衡地为人类分配生产和消费物质必需品的**”，但仍可促进公*；虽“不能够为青少年提供免费接受智力培训的机会”，但仍可促进教育。和*性、公*性、教育性，在他看来就是完整、**的奥林匹克精神。
5、品味**魅力，总结成功经验
（1）鉴赏成功演讲
（情境创设词：《奥林匹克精神》是一篇演讲词。演讲既是一门语言逻辑巧妙运用的学问，更是一种机智、激情、鼓舞人心的语言艺术。一次成功的演讲，可以对人类历史的进程发生重大影响，成为穿越时空的声音，成为当代人和后代人提高口语表达能力的典范。史料记载帕特里克亨利在弗吉尼亚州议会上做完《不**，毋宁死》的演讲后，会场群情激愤“拿起武器！拿起武器！”的呼喊声响彻议会大厅。让我们一起来鉴赏经典的演讲，从经典中吸取精华。）
①播放《奥林匹克精神》的第5段演讲视频。
②小组讨论：在顾拜旦的演讲中你有什么发现？（讨论2分钟左右，学生**发言5——7名）
教师总结：每位同学都有自己独特的见解，我们把这些见解总结一下：
①演讲者的精神境界与自我状态格外重要。顾拜旦复兴奥运会的理想，震撼着听众的心灵，知识获取演讲成功的前提。
②演讲词要作到观点鲜明，语气坚定。
③语言要形象、生动、有力。
④演讲者必须十分重视体态语。演讲者应站直立稳，精神饱满；目光要*直向前流动，统摄全场，使每一个听众都能感到“他是在向我演讲”；注意手势语。
（2）体验演讲
我们要努力通过得体、巧妙的口语表达来表现语言的魅力，增强演讲的感染力和说服力。下面我们以第二小节为例，尝试演讲。
①学生尝试演讲第二小节。（2——4名同学）
②教师评价：几位同学都很勇敢，是我们每个人学习的榜样。同学们听刚才几位同学的演讲有生命体会？如果和顾拜旦对比一下，我们还有什么要努力的？
③结合体会，小组成员切磋交流，如何使演讲更具感染力和说服力
④学生**发言交流体会（2分钟左右），教师指导点拨
点拨预设一，“奥林匹克精神逐渐为青年所崇尚”。赞颂的语气，喜悦的神态。（即把握全文的感情基调）
点拨预设二，“包括但又超越了”，关键词语要重读。
点拨预设三，几次停顿。
“作出详细阐述”之后的停顿，启发听众注意，下面就要详细地阐述了。
“设想一下”之后的停顿要达到引领听众共同去想像的目的。
“当这种内心……融合在一起”，长句中的换气停顿。
点拨预设四，“为…所…，为…所…”，排比句式，语调逐渐上扬，用赞美的语气。
点拨预设五，“绚丽的梦想”，自豪、肯定、有力。“这一迷人的梦想使世界凝聚在一起”，手势辅助，握紧拳头向下，表达坚定的信念，用昂扬的语调，热烈赞颂的语气。
④分解指导后，学生再次尝试体验演讲。
⑤鼓励学生有创意地、有个性地展示自己的演讲体验。（两次）
教师鼓励语：演讲既是一门语言逻辑巧妙运用的学问，更是一种机智、激情、鼓舞人心的语言艺术。演讲是勇敢者的活动，也是自信者、优秀者的活动，它不仅展示了一个人运用语言的能力，更展示了一个人的教养和风度，希望我们中的优秀者展示优秀的你。
⑥综合演讲体验
全体学生以站立式的身姿、半脱稿的方式演讲全文，
教师鼓励：站着的每一位同学，现在你就站在金色演讲大厅里，你就是奥运会的创始人顾拜旦，你走上讲台，热烈地、赞颂讴歌奥林匹克精神，让精彩的演讲开始吧。
6、课堂结束语
现代奥运走过百年历史，世界发生了巨大的变化，2008年奥运圣火即将在**燃起，让我们共同期待这个伟大而又神圣的时刻吧！
7、板书设计
奥林匹克精神
顾拜旦
①五年的历史自信
②不同之处观点鲜明，语气坚定
③宗旨演讲形象、生动、有力
④内涵体态语
⑤前景
【教学反思】
这堂课以学生自主探究为主，教师针对学生的发言作出适当的点拨和评价，充分调动学生的积极性，课堂气氛活跃，收到了很好的效果。在学生探究、发言中，发现部分同学的运用语言的能力、口语表达能力有待提高，有些同学发言时表情不自然，在以后的授课中应鼓励学生多发言，提高学生的自信心。
《奥林匹克精神》教学设计（扩展3）
——奥林匹克精神优秀教案教学设计3篇
奥林匹克精神优秀教案教学设计1
体育作为一种跨文化的交流**，对于各国各民族人民之间的相互了解和增进友谊起到了积极的作用。2001年**申奥成功，让*人民和全世界的华人都感到无比的振奋。迎接2008**奥运，是新世纪我国人民生活中的一件大事，是引导学生放眼世界的极好契机。2012年伦敦奥运会开幕，我国体育健儿顽强拼搏，为国争光。教材所选表达奥运之情以及和奥运相关的乐曲，让学生挖掘了解与奥运相关的音乐文化，激励他们学习、发扬奥林匹克精神，向着更快、更高、更强的目标前进。
教学目标：
1、知识目标：通过体育、音乐、文学等艺术形式去了解奥运、歌唱奥运、感受奥运、走进奥运;师生共同分享奥运给人类带来的喜悦。掌握音乐作品分析方法，了解情感走向以及表现手法。
2、情感目标：通过不同的艺术表现手法，让学生体会浓浓的奥运之情。并且激发学生的爱国热情，同时鼓励学生向奥运健儿一样努力学习。
3、能力目标：培养学生主动参与研究，积极思考，汇集知识积累的自主式学习和小组活动，讨论、分析与交流、创作与制作的合作式学习的能力。
教学内容：
1、让学生了解相关的奥运知识，以及全世界人民对奥林匹克运动的情感。
2、能熟悉了解洛杉矶奥运会乐曲《奥林匹克号角》和汉城奥运会会歌《手挽手》，有兴趣的参加欣赏、演唱、创作和交流等活动。
3、让学生唱会歌曲《奥林匹克风》，感受音乐作品中的奥运之情。
教学重点：
感悟音乐、理解音乐、表达音乐。
教学难点：
学生自主式学习和合作式学习的能力培养
教学过程：
学生在运动员进行曲中进场。
(一)竞猜游戏：大声说出奥运冠军的姓名。
在历届奥运会上*运动员们都有很出色的表现，让我们一起回顾*运动员们在2004年雅典奥运会上获得金牌的精彩瞬间：
(引导学生看运动员图片，同时配上背景音乐《奥林匹克风》，提示学生大声地说出这些世界冠军的姓名。)
画面最后定格在刘翔夺冠的刹那 。
(二)超级模仿：
师插语：“*，你是我的骄傲;*，你是我的自豪”。当*高高飘扬在世界舞台上、当《义勇军进行曲》在奥运赛场回荡的时候，我们每一个*人都感到无比的骄傲和自豪。让我们再次回顾刘翔夺冠的精彩视频，感受一下解说员们的激情。
师：我们的激情在哪呢?给大家一分钟时间**的进行朗诵、模仿。师生进行适当的鼓励和评价。
学生**练习并请几位学生**模仿。
(三)感受奥运
2001年7月13日**时间22：00，万众瞩目的2008年奥运会举办城市终于在***国际奥委会第112次全会中揭晓。萨马兰奇雄浑的宣告声中只有一个名字：BEIJING! ***凭借其过人的优势，完美的陈述报告，在五个2008年奥运会申办城市中脱颖而出，夺得2008年奥运会举办权。*人民将记住这一时刻!奥林匹克将记住这一时刻! 让我们再次瞩目具有时代性意义的画面。 (播放申奥成功的录像及举国上下欢庆的场面。)
情境：当学生看到这一画面时，都情不自禁地热烈鼓掌，激动不已!
(四)、歌唱奥运
师：百年奥运告别故乡，带着光荣与梦想奔向**。“**邀请你，奥林匹克风，吹到**唱和*”体现了*创办奥运会的主旨，让我们大家一起随着音乐用自己的歌声来表达奥运之情吧!
1、教师范唱第一段
请同学们体会歌曲的情绪并找出赞美祖国的句子?
2、学唱歌曲
①学生有激情的朗诵描绘祖国的句子，师：这两排的词是一样，那旋律有什么变化呢?我们跟琴学唱这段旋律，并解决难点。
②点击歌曲第一、二排，播放范唱，跟着旋律哼起来，并找一找前4小节哪里不一样?
3、练唱全曲
学生分析歌曲的情绪并进行练唱。
学生根据情感的起伏自己设计演唱形式进行练唱， 根据学生建议选一，并试着完整且有感情的演唱歌曲。 引导学生投票选出三种较适合的演唱形式。
五)体验奥运
3、(播放背景音乐《奥林匹克号角》)，教师给冠军举行颁奖仪式，为他们戴上奖牌。师：如果你带的就是奥运奖牌，你的心情怎样?
4、不知道刚才在颁奖的过程中大家有没有注意到背景音乐?
师介绍：这是1984年在**洛杉矶奥运会上奏响的管弦乐曲。《奥林匹克号角》
问：你听了有什么感受?
学生回答问题，师进行小结：它鼓舞着人们在奥林匹克精神的带领下奋发向上、开拓进取。
5、一起回顾*运动员们在2004年雅典奥运会上获得金牌的精彩瞬间，请学生为奥运冠军夺冠的视频配上合适的音乐。(先让学生**选择歌曲或乐曲，并进行比较和评价)
(七)、课堂小结：
奥运之风吹过五大洲，吹遍神州大地，今天也吹进我们的课堂，让我们在奥运精神的鼓舞下，向着“更快、更高、更强”的目标进发。
教学反思：
音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。反思《奥林匹克风》的教学，我认为本课的成功之处在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中**出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、**情感、体验成功。主要表现在：
一、最大限度地调动学生参与的激情。课的一开始就用竞猜奥运冠军的游戏将所有学生的***吸引过来，并停留在对刘翔夺冠的视频的回顾上，运用模仿**解说员的游戏进一步调动学生参与的热情和爱国激情。在为歌曲设计演唱形式这一环节，我又模仿奥运颁奖的形式为优秀设计者颁奖，再一次调动了学生的参与激情。
二、创设最佳的教学情境。之所以要注意课堂环境这个因素，是因为优美**的课堂气氛能积极有效地促进学生的审美活动，直接影响教学效果，创设情境对情感发展有强烈导向作用。在本课教学中，我充分调动学生多种感官，使之投入。首先，在学生候课时，我播放了我国**团在雅典奥运会闭幕式上精彩的文艺表演;在导入部分，我又通过图片展示奥运冠军，并用大屏幕再现申奥成功及举国上下欢庆的场面;在表扬部分学生时还模拟了奥运会颁奖的现场。我借用这些**吸引学生进入预设的教学意境，学生的视觉和听觉被画面调动起来了，思维被调动起来了，使之达到了身临其境，豪情万丈的教学效果。
三、巧妙地运用背景音乐来提高课堂教学效果。我在教学中根据教学环节的不同，创设出不同的音乐背景，营造良好的课堂气氛，让学生在课堂学习时，彻底摆脱不良情绪的影响。例如在让学生竞猜奥运冠军时用歌曲《奥林匹克风》作为背景音乐，这样一来既调动了激情，又初步感受了歌曲，为后面的歌曲教唱做好铺垫。
四、注重培养学生的自信心。在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会,为学生提供展示自我的舞台,使他们充分发挥自己的潜能,体验到成功的快乐。例如在课中让学生为歌曲设计不同的演唱形式，并用授予奖牌的形式将学生成功的快乐最大化。对于那些缺乏自信的学生,真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情、我总是仔细寻找发现他们的闪光点,并且及时、适当地给予赞扬、如：你的嗓子真甜,你声音真好听等等。
但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，从而更有效地激发学生学习歌曲的兴趣。另外，教师还要全面了解学生，在分析研究的基础上作出准确的估计，特别是他们的知识水*和技能水*，只有在了解清楚的情况下，教学才有针对性，才能做到心中有数，才能真正做到因材施教，优选教法，使教学有显著的效果。这一点我没能把握好，所以本课歌曲学习的时间过长，使得教学没能达到预想的最佳效果
奥林匹克精神优秀教案教学设计2
教学目标：
1、演唱、欣赏有关奥运的歌曲，在音乐的氛围中感受五大洲，三大洋及**大地所涌动的浓浓的奥运之情。
2、饶有兴趣地投入到音乐对比和创作活动中去，在活动中感受艺术魅力和奥运精神，体验参与的快乐和创造的愉悦。
教学内容：
1、学唱《奥林匹克颂》。
2、欣赏《手拉手》。
3、欣赏由老师自己创作的歌颂奥运的歌曲《携手竞风流》。
4、体验奥运健儿赢得金牌，在颁奖台上的感受。
教学重点：
学唱《奥林匹克颂》、听赏《手拉手》。
教学难点：
如何把视听感觉同情感体验有机结合起来。
教具准备：
多**课件，竖笛，自印乐谱，金银铜奖牌。
教学过程 ：
一、导入。
出示幻灯片，并播放雅典奥运会会歌《Pass The Flame》(《薪火传递》)，并出示问题：
1、这是什么歌曲?什么地方的背景?
2、*奥运健儿在雅典奥运会上共获得多少块金牌?位列金牌榜多少位?
3、雅典奥运会的第一块金牌被哪国的运动员获得?
4、以上问题说明了什么?
生讨论回答，师总结：
*在雅典奥运会上取得的骄人成绩说明了我国在国际体坛上的综合实力越来越强大，也说明了**开放以来，我们的综合国力越来越强大，**申奥成功便是最好的明证。
二、学唱《奥林匹克颂》。
1、播放录音，初步感受词曲意境。
2、学生跟录音轻声吟唱。
3、教师出示节奏、旋律难点。
4、师生完整演唱全曲。
三、奥运会歌经典回顾《手拉手》。
师：每届奥运会都有会歌，回顾以往的`奥运会会歌，23届汉城奥运会的会歌给我们留下深刻的印象，它诠释了奥运的精神内涵，表达了全人类爱好和*、友好相处的真谛。
1、听赏原唱。
2、教师引导学生用英文演唱。
3、教师用竖笛吹奏歌曲旋律。
4、学生用竖笛模仿演奏。
四、知识拓展。
1、播放《Everyone is Number 1》旋律，请学生看歌谱思考：这首歌表达了怎样的情感。生讨论后回答，师总结这首歌也是表达了*运动员(残疾人运动员)的精神风貌的歌曲。当我们更多的鲜花和掌声献给那些健全的运动员的时候，我们不要忘记这一群人，他们克服命运，战胜自我的精神更让我们永远铭记!
2、出示幻灯片，打出我国残疾运动员在雅典上取得的辉煌成绩。
3、学生跟伴奏，学唱此歌。
五、参与与体验。
1、参与主题模仿奥运健儿站在领奖台上，赢取奖牌的情景。
2、形式分四组，看哪组在规定的时间内，写出雅典奥运会上获得金牌的*运动员的名字为最多，取前三名，每组讨论推选一名**作为此次活动的运动员，并**领取奖牌。
3、出示幻灯片，在音乐背景下，自动播放奥运健儿的获奖图像，每组抢记。
4、统计每组**记下的名字的数量。
5、获胜“运动员”**领奖，
6、出示模拟升**奏**的场景，由班级的班长、学习委员、体育委员模拟颁奖佳宾为“运动员”颁奖。
7、全体起立，奏**升旗。
8、请获奖“运动员”谈获奖的感受。
《奥林匹克精神》教学设计（扩展4）
——**奥林匹克专用车道启用时间3篇
**奥林匹克专用车道启用时间1
为确保**2022年冬奥会和冬残奥会期间交通正常运行，依照道路交通安全法律法规和《**市人民*关于**2022年冬奥会和冬残奥会期间采取临时交通管理措施的通告》的有关规定，冬奥会和冬残奥会期间，**市部分道路设置了奥林匹克专用车道，奥林匹克专用车道将于1月21日正式启用。
奥林匹克专用车道由橘白相间的专用车道标线和五环标识标志组成。这些专用车道连接了竞赛场馆、非竞赛场馆以及为冬奥会和冬残奥会服务的相关设施。
**交管局秩序处科长 李磊：在冬奥会期间，**市设置奥林匹克专用车道共计239.5公里，主要涉及首都机场高速、四环路、五环路、阜石路、京藏高速、京新高速、京礼高速以及延庆赛区的部分道路。在冬残奥会期间，随着奥运场馆的变化，奥林匹克专用车道随之减少至196.7公里。
奥林匹克专用车道将分阶段启用。其中，冬奥会启用时间为1月21日至2月25日，共36天，涉及42条道路。冬残奥会启用时间为2月26日至3月16日，共19天，涉及29条道路。除京礼高速奥运专用道全天启用外，其他奥运专用道均为6时至24时启用。奥林匹克专用车道启用期间，只准许以下3类车在奥林匹克专用车道内通行。一是持有奥运专用证件的车辆。二是持有开（闭）幕式及其彩排车证的车辆，可在活动当日通行；三是执行紧急任务的警车、消防车、救护车、工程救险车。
专用道启用时段 社会车辆可借用公交专用道通行
据了解，本次冬奥交通保障主要采取“点对点地面专线运输”的**方式，奥林匹克专用车道主要集中在城市北部和西部地区，预计部分时段、部分路段将出现交通拥堵现象。为了尽量减少对社会交通的影响，***交管部门表示，同时施划奥林匹克专用车道和公交专用道的道路，社会车辆可借用公交专用道通行。
据介绍，奥运专用道的设置分为两种情况，对公交专用道处在外侧的`路段，直接在最内侧车道设置冬奥专用道。对于最内侧本身有公交专用道的路段，奥运专用车道启用后，则把最内侧的公交专用道直接调整为奥运专用道。
**交管局秩序处科长 李磊：以德胜门外大街为例，最外侧是6时到20时（限行）的公交车道，最内侧就是6时到24时（限行）奥运专用道，在奥运专用道启用的时段，外侧的公交车道是允许社会车辆通行。
交管部门同时提醒，对违法使用奥林匹克专用车道的社会车辆，应认定为“机动车违反规定使用专用车道”，交管部门将**处以200元罚款。对此，交管部门将采取现场执法和非现场抓拍两种执法方式，目前奥林匹克专用车道已设置可抓拍的电子**246处。
《奥林匹克精神》教学设计（扩展5）
——奥林匹克精神优秀作文 (菁选3篇)
奥林匹克精神优秀作文1
每过四年都有一次奥运会，今年是二零零四年，有奥运会。4年前，我国运动员王义夫参加奥运会没取得胜利。今年，他又出现在了赛场上，虽然他已经44岁了，但是为了取得金牌，他没有气馁。果然，黄天不负有心人，王义夫在今年的奥运会上取得了他多年梦寐以求的金牌。给他的体育生涯圆满的画**一个句号。这种奥林匹克精神每个运动员都有。
比如，马拉松上的所有运动员，跑那么远的路，虽然有些人连得铜牌的机会都没有了，但是他们始终坚持不懈的跑回了终点。虽然这次没有得金牌，但他们下次还可以继续跑，他们认为失败是成功之母，没有做不了的事，所以他们这样坚持不懈。
*体操团，在上届奥运会上获得了金牌。但是这次连第三也没拿到。他们没有保住冠军的宝座，被**给枪走了。虽然他们在这届奥运会失误了，但是，我希望他们在下届奥运会上夺回冠军宝座，要让**知道，我们*的冠军不是好枪的。
还有，*羽毛球混双在上届奥运会上取得了冠军，而且在这届奥运会上也取得冠军。他（她）们二人又一次为*争光。我希望，他（她）们二人能够在下届奥运会上，也能取得冠军。
奥林匹克精神就是坚持不懈。我们每个公民也要有这个精神。我们的学习也是一样的，要坚持不懈的学习，要不怕苦，为我们的祖国争光。
奥林匹克精神优秀作文2
什么是奥林匹克精神？六个刚劲有力的大字就可以解释这一切：更快、更高、更强。它充分表达了不断进取、永不满足的奋斗精神，大无畏的精神，同时激励着人们不断超越自我，永远保持着蓬勃的朝气。
那么，我们应该如何弘扬奥林匹克精神呢？我们是祖国的花朵，是*和国家的希望，是**民族的希望，明天，我们将肩负起建设祖国的重任。所以，为了完成这神圣的使命，我们不仅要勤奋刻苦的学习科学文化知识，好好学习，努力奋斗，更要坚持不懈的锻炼自己的身体，磨练自己的意志。如此，才能点燃一盏盏奥运之火，高歌一曲曲奥运赞歌，勾勒一幅幅奥运蓝图。
如果一个人没有精神，就不可能取得事业上的成功；如果一个国家没有精神，就不可能繁荣昌盛。而奥运会就是这样的集体育精神、国际**精神于一体的世界级盛会。“和*、友谊、进步”是奥林匹克宗旨的高度概括。这既是对一个人，也是对一个国家的实力与素质的表现，但是对于我们中学生来说，这些都不符合实际，我们不可能去做什么志愿者，也不可能去献血，因为我们年龄还小。但是作为一名光荣的东道主，我们可以从身边做起，做一些力所能及并且有意义的事。比如爱心捐款，比如让座，比如扶盲人过马路……
我国有许多健儿，比如“跳水皇后”郭晶晶，“飞人”刘翔，“乒坛女皇”邓亚萍，“移动长城”姚明等等，他们在奥运会的竞技场上，浴血拼搏，最终取得了优异的成绩。哪怕失败了，也丝毫不气馁，反而迎难而上，尽自己的最大努力。也许我们无法像他们那样为国家争得荣誉，但从奥运健儿的身上所体现出的奥林匹克精神，却是永远值得我们学习的。
同学们，积极行动起来吧，向奥运会上的体育健儿学习，发扬奥林匹克“更快、更高、更强”的体育精神吧！
奥林匹克精神优秀作文3
今天是我校一年一度体育节的正式比赛。早上同学们便精神焕发地来到了学校，准备迎接即将接踵而至的一个个挑战。
当我们听到广播里传出“请各班同学搬上椅子，到指定场地就坐”的声音后，都激动的迅速的执行命令了。
下去不久，老天就象要考验考验我们似的，“毫不留情”地下起了雨。老师看出我们有点儿打退堂鼓的意思，便鼓励我们，“这只是点毛毛雨而已，况且学校也准备了遮风雨的大伞，很快就拿来了”。可我还是认为比赛不会进行了，所以叹了口气，仍懒散地躺倒在椅背上，打不起精神来，连稿子都懒得写了。
“下面是四年级组男子800米比赛，请参赛队员到检录处检录。”听到这，我连忙起身侧耳倾听着广播里重播的内容……没错，同学们在这种环境下仍进行着比赛，此时我的心中无比惭愧……
于是我迅速拿出了纸笔，开始撰写起稿子来……
雨越下越大了，不参赛的同学们只好*室去了。在楼梯口那儿，我看到一、二年级的学弟学妹们还在风雨中艰难的比赛．他们不畏惧风雨，奋勇向前。落后了也不气馁，只要有一线希望就拚命赶超上去，只要还没到终点就不能放弃。这是多么坚定的意志，这是多么强烈的奥林匹克精神！我深感到自己身上所缺少的这种精神，却充分的体现在了那一个个矮小而骄傲的身影上……
当今社会，我们是多么需要这种精神呀！遇难而上，不气馁是一个人立足社会应具备的最基本的素质。我曾读到这么一句话：困难像彈簧，你弱它就强，你强它就向你投降．正所谓＂世上无难事，只怕有心人＂．只要你肯努力，没有什么不可能的！
《奥林匹克精神》教学设计（扩展6）
——弘扬奥林匹克运动精神个人心得 (菁选3篇)
弘扬奥林匹克运动精神个人心得1
奥运健儿们的拼搏精神和不断超越自我的奥林匹克精神让人感动，然而，在奥运健儿们的身后，有很多人的默默奉献同样值得尊重。他们甘当绿叶，一切只是为了能让选手们在赛场上取得好成绩，教练便是这其中的一个群体。
每一个成功的运动员身后，必定有着教练的一份功劳。他们所承受的辛苦，所做出的奉献，或许一点不比在赛场上奋战的选手少，甚至更多……当选手们奋战在奥运赛场上，他们要审时度势，分析得失，紧张的心情比自己参赛还有过之而无不及;当选手们战胜对手，登上最高领奖台，他们在场下分享快乐，喜悦的心情丝毫不亚于自己夺冠。此时的荣耀都聚集在冠军身上，似乎没有人会想起向冠军的教练鼓掌致敬。然而，金牌虽然挂在冠军的身上，但金牌的荣耀同样属于冠军的教练。
作为运动员，能站上奥运的舞台，就很不容易。能站到领奖台上的运动员，则更是令人敬佩。可以说，运动员的成绩与其自身的努力分不开，但不可否认的是，冠军的成就与教练的功劳更是密不可分。某种意义上来说，一个好的教练决定着一个运动员的运动生命，决定着运动员的成绩好坏。所以，在奥运赛场上，我们经常看到这样动情的场面：当运动员战胜对手获胜的时刻，他们往往最先想到的就是自己的教练。我们忘不了，雅典奥运会羽毛球女子单打冠军老将张宁，在**奥运成功卫冕后，依然像个孩子一样扑向总教练李永波的怀抱;体**子团体夺冠后，六朵小花们兴奋地将总教练陆善真抛向了空中……
当然，做一个好的教练也不是件容易的事，而培养一个奥运冠军就更是难上加难。运动员在场上只有一个对手，但教练在场下却不止一个对手，他们要替运动员做好训练计划，调节好运动员的竞技状态，既要避免运动员受伤，又要运动员以最佳状态参赛。从这个角度而言，教练们的付出增加了每一块金牌的重量，他们的奉献丰富了奥林匹克精神的内涵。
值得关注的是，越来越多的'教练跨越了国界，带着职业精神来到异国他乡执教，为他国的体育运动发展作出贡献。像此次**奥运击剑冠军仲满和射箭冠军张娟娟，能夺得金牌，他们的外籍教练功不可没。这些外籍教练的奉献其实正是体育无国界精神的真实写照。和教练这群冠军背后的幕后英雄一样，那些陪练也同样值得尊重。他们不为世人所知，任劳任怨，荣誉永远属于冠军，他们却永远默默无闻。可是在通向冠军的路上，他们同样起着无可替代的作用。
当我们为奥运赛场上摘金夺银的运动员鼓掌相庆时，当我们为奥运健儿们的拼搏精神所感动时，别忘了在他们身后，还有着一群默默奉献的幕后英雄。金牌的荣耀属于运动员，同样属于这些幕后英雄。他们身上所体现的奥林匹克精神，同样值得尊重。
弘扬奥林匹克运动精神个人心得2
“同一个世界同一个梦想”，集中体现了奥林匹克精神的实质和普遍价值观——团结、友谊、进步、**、参与和梦想，表达了全世界在奥林匹克精神的感召下，追求人类美好未来的共同愿望。尽管人类肤色不同、语言不同、种族不同，但我们共同分享奥林匹克的魅力与欢乐，共同追求着人类和*的理想，我们同属一个世界，我们拥有同样的希望和梦想。
“同一个世界同一个梦想”，深刻反映了**奥运会的核心理念，体现了作为“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”三大理念的核心和灵魂的人文奥运所蕴含的**的价值观。建设**社会、实现**发展是我们的梦想和追求。“天人合一”，“和为贵”是**人民自古以来对人与自然，人与人**关系的理想与追求。我们相信，和*进步、**发展、和睦相处、合作共赢、和美生活是全世界的共同理想。
“同一个世界同一个梦想”，文简意深，既是**的，也是世界的。**表达了**人民和**人民与世界各国人民共有美好家园，同享文明成果，携手共创未来的崇高理想;表达了一个拥有五千年文明，正在大步走向现代化的伟大民族致力于和*发展，社会**，人民幸福的坚定信念;表达了13亿**人民为建立一个和*而更美好的世界做出贡献的心声。
英文**“OneWorldOneDream”句法结构具有鲜明特色。两个“One”形成优美的排比，“World”和“Dream”前后呼应，整句**简洁、响亮，寓意深远，既易记上口，又便于传播。
中文**“同一个世界同一个梦想”中将“One”用“同一”表达，使“全人类同属一个世界，全人类共同追求美好梦想”的主题更加突出。
弘扬奥林匹克运动精神个人心得3
奥运精神是什么呢?奥运精神是一种拼搏，战胜自我的精神;也是一种选手参与，合作的精神;更是一种科学研究和进取的精神。这是一种伟大的精神，在学**我们要发扬这种精神。
1984年7月29日，许**的一声枪响实现了**奥运金牌零的突破，为我们祖国争得了荣誉。在那以后，女排获得三连冠，后又两次夺冠，令我们鼓舞。记得2004年的雅典奥运会，我和爸爸坐在电视机前观看了很多场比赛，**健儿们再一次实现金牌榜的突破，使我们国家成为一个体育强国，****一面又一面地升起，**一遍又一遍地奏响，多么荣耀。记得很多运动员站在领奖台上**奏响的那一刻，他们都把右手放在胸前心脏的地方，这是把祖国放在心中，祖国的荣耀高于一切。刘翔在田径场实现了突破，获得冠军，引取世人的关注，这不仅是**人的骄傲，更是亚洲人，黄种人的骄傲。跳水队员又计划在自己的家门口实现突破，成为一支继NBA之后的又一支梦之队。……，这些荣耀举不胜举。
这些荣耀的背后意味着什么呢?不仅是辛勤的汗水。自强不息，勇于拼搏，战胜自我的精神。更说明了祖国经济的强大，科研实力的增强。为了祖国的荣誉，奥运冠军不息**生活中常人所有的乐趣，休闲和享受。记得**在采访奥运体操冠军莫会兰时，她说，为了训练，拿冠军，她根本没有和小朋友玩的时间，孩子们的很多游戏和娱乐她都不会，她不会跳橡皮筋，还不会……为了做好一个动作，运动员们可能要重复上千次万次;为了能战胜对方，运动员们必须先战胜自己，必须超越自己;为了增强自己的力量，必须做很多附加练习;为了提高成绩，教练员们必须精心设计训练方案，必须进行科学研究，用科学的方法和精神指导训练，必要时还需改变设置。这些也需要经济支柱。
在学**我们要发扬奥运精神，学**运健儿，为了成绩进步，为了将来能为祖国的经济建设贡献自己的力量，为了祖国的荣耀，我们要用奥运精神来激励自己刻苦学习，努力拼搏，战胜自我，不断前进，虚心听取老师的教诲，用科学的方法来指导我们的学习，为成为一名优秀的小学生而不懈地努力。
《奥林匹克精神》教学设计（扩展7）
——奥林匹克运动会格言
奥林匹克运动会格言
在**淡淡的日常中，许多人对一些广为流传的格言都不陌生吧，因其不仅凝聚古圣先贤的人生智慧，同时也具备简练生动的表达方式。从句法结构角度说，格言是从句法结构角度说，格言是相对完整、相对**的句子，可以**用来表达思想。那什么样的格言才是经典的呢？下面是小编帮大家整理的奥林匹克运动会格言，欢迎阅读与收藏。
奥林匹克运动会格言1
1、轻视体育的民族，是落后的民族，是挨打的民族，是衰亡的民族。
2、同一个世界，同一个梦想。
3、运动是生命的源泉一切乐境，都是由运动而来；一切苦境，也可由运动解脱。
4、天天做体操，寿比南山松不老。
5、今日不运动，来日悔晚矣。
6、运动兴，民族兴；运动衰，民族衰。
7、运动使人健康、使人聪明、使人快乐。
8、运动是无价的健康投资，换取万金难买的幸福回报。
9、我生*喜欢步行，运动给我带来了无穷的乐趣。
10、灵感莫过于运动。
11、体育是全社会共同的语言。书包范文
12、时间是生命，运动是性命。
13、晚霞诚可贵，健康价更高；欲图享老福，运动要抓牢。
14、运动是意志的锻炼，是心态的锻炼，是爱国的锻炼。
15、不言体育而空言道德，空言智识，言者暗矣，听者心厌矣，究于事实何俾之有？
16、运动不负有心人，坚持时日必奏效。
17、一个埋头脑力劳动的人，如果不经常活动四肢，那是一件极其痛苦的事情。
奥林匹克运动会格言2
1、不锻炼你的器官和使它们紧张一样有害。
2、健全的精神寓于健康的身体。
3、公*、和*、进步是竞技体育的核心价值观。
4、理想的人是品德健康能力三位一体的人。
5、理想的人是人格、健康、能力三位一体的人。
6、安静少动，身体不好；有静止和运动，没有疾病和痛苦。
7、年轻不运动，年老不快乐。
8、奔小康，为了健康；身体健康，享受舒适的生活。
9、体育是整个社会的共同语言。
10、秦始皇找到了神奇的药，开了个玩笑；要想寻求真正的长寿，我们应该通过锻炼来找到它。
11、如果你用心锻炼，你会得到回报的。
12、同一个世界，同一个梦想。
13、无数的锻炼方法，根据时间和地点供人们选择。
14、锻炼是意志的锻炼，是思想的锻炼，是爱国的锻炼。
15、一个人的健康不仅取决于饮食，而且尤其取决于运动。
16、运动是健康无价的投资，也是幸福无价的回报。
17、运动是人生一切快乐的源泉，是来自运动；所有的痛苦也可以通过运动来缓解。
18、鄙视运动的人是落后的、被打败的、腐朽的。
19、夕阳可贵，健康价更高，去享受旧日的祝福，去把握运动。
20、如果你有一个你解决不了的问题，那就参加体育运动吧。
21、像教育一样，体育可以使人们越来越健康。
22、运动是治疗各种疾病的灵丹妙药，可以延年益寿，强健体魄。
23、体育运动不仅能改变人的体质，而且能改变人的.性格。
24、⊙、健康之道，常以微小之功，但最大之疲劳，而强不可耳。
25、世界上没有什么比强壮的肌肉和新鲜的皮肤更美丽的了。
26、运动使人健康、聪明和快乐。
27、然而，所谓艰苦，就是要锻炼那一点，而不是要使它软弱地受苦。
28、重要的是参与，而不是取胜。
29、一个强大的国家必须强大，一个强大的民族必须强大，一个强大的身体必须强大。
30、年龄使人老，但运动使人老。
31、发展体育事业，增强人民体质。
32、健康是智慧的条件，是幸福的秘诀。
33、我宁愿我的学生打网球来消磨时间，或者至少进行体育锻炼。
34、不要说运动但空洞的道德，空洞的文字的知识，文字是黑暗的，听众厌倦了，对事实是什么？
35、健康不是一切，但没有健康就没有一切。
36、思想的大门大开，心情轻松愉快，运动营养药物，健康恢复快哉！
37、运动是健康的源泉，是长寿的秘诀。
38、晚饭后散步直到你九十九岁。
39、生命是运动，人的生命是运动。
40、我一生都喜欢走路，锻炼给了我很大的乐趣。
41、运动是一切生命的源泉。
42、静止就是**，只有运动才能打开永生之门。
43、身体是虚弱的，它永远也不可能培养出一个充满活力的灵魂和智慧。
44、科学的基础是一个健康的身体。
45、如果你今天不锻炼，那就太晚了。
46、参与比输赢更重要，过程比结果更重要，输赢更重要。
47、活动是方的，五个藏起的总和。
48、对于脑力劳动者来说，散步是最好的身体活动，尤其是对那些有创造力的人来说。
49、体育、民族繁荣；运动是软弱的，国家是软弱的。
50、运动使人健康、聪明和快乐。
51、夕阳是可贵的，健康是更贵的；如果你想享受好运，坚持体育运动。
52、天天做体操，活到南山松不老。
53、教育的秘密在于使身心的锻炼同时进行。
54、只有运动才能消除各种疑虑。
55、松树雨露长在春天，暮年习红晚霞。
56、如果你想变得强壮，那就跑吧！如果你想要健康，跑步吧！如果你想变聪明，那就跑吧！
57、全民健身，利国利民，在当下，利未来。
58、刀不磨出锈来，人不练出病来。
59、科学的运动是一朵同情之花，是一首诗歌。
60、精神是文明的，身体是野蛮的。
奥林匹克运动会格言3
1、重要的是参与，而不是取胜。
2、文明其精神，野蛮其体魄。——*
3、健康是智慧的条件，是愉快的秘诀。——爱默生
4、养生之道，常欲小劳，但莫大疲，及强所不能耳。——孙思邈
5、饭后百步走，活到九十九。
6、器官得不到锻炼，同器官过度紧张一样都是极其有害的。——康德
7、运动是一切生命的源泉。——达·芬奇
8、人的健全，不但靠饮食，尤靠运动。 ——蔡元培
9、身体健康者常年轻。——马尔夫特
10、全民健身，利国利民，功在当代，利在千秋。——*
11、我们力求使学生深信，由于经常的体育锻炼，不仅能发展身体的美和动作的**，而且能形**的性格，锻炼意志力。 ——苏霍姆林斯基
12、理想的人是品德、健康、才能三位一体的人。——高尔基
13、我宁愿我的学生打网球来消磨时间，至少还可以使身体得到锻炼。 ——卢棱。
14、殊不知有健全之身体，始有健全之精神；若身体柔弱，则思想精神何由发达？或曰，非困苦其身体，则精神不能**。然所谓困苦者，乃锻炼之谓，非使之柔弱以自苦也。 ——蔡元培
15、生命就是运动，人的生命就是运动。——列夫·托尔斯泰
16、运动的作用可以代替药物，但所有的药物都不能替代运动。——蒂素
17、生命在于运动——法国启蒙思想家·伏尔泰
18、静而少动，体弱多病；有静有动，无病无痛。
19、友谊第一，比赛第二。
20、健康不是一切，但没有健康就没有一切。——吴阶*
21、身体既是心智的基础，发展心智不能使身体吃亏。 ——斯宾塞
22、参与体育运动，享受体育运动。
23、从锻炼角度看，躺着不如坐着，坐着不如站着，站着不如走着。——卢梭
24、磨练肌胳，防病御症。——姜子牙
25、身体虚弱，它将永远不全培养有活力的灵魂和智慧。——卢梭
26、运动是健康的源泉，也是长寿的秘诀。——马约翰
27、活动是生活的基础！——歌德
28、长期的身体毛病使最光明的前途蒙上阴暗，而强健的活力就使不幸的境遇也能放金光。 ——斯宾塞
29、让体育运动成为一种习惯，成为你生活的一部分。
30、教育上的秘诀，便是使身心两种锻炼可以互相调剂。 ——卢棱
31、世界上没有比结实的肌肉和新鲜的皮肤更美丽的衣服。——马雅可夫斯基
32、健全的精神寓于健全的身体。——洛克
33、科学的基础是健康的身体——居里夫人
34、更高、更快、更强！——奥运会格言
35、淡泊**，动静相济，劳逸适度。——华佗
36、不言体育而空言道德，空言智识，言者暗矣，听者心厌矣，究于事实何俾之有？——恽代英
37、身体教育和知识教育之间必须保持*衡。体育应造就体格健壮的勇士，并且使健全的精神寓于健全的体格。 ——柏拉图
38、体操和音乐二个方面并重，才能够成为完全的人格。因为体操能锻炼身体，音乐可以陶冶精神。 ——柏拉图
39、活动有方，五脏自和。——范仲淹
40、不会管理自己身体的人，就无资格管理他人；经营不好自己健康的人，又如何经营好他的事业。——希尔康
41、站如松，坐如钟，走如风。
42、凡事有其自然，遇事处之泰然，得意之时淡然，失意之时坦然。越忙越要抽空练，练好身体常保健；决心信心加恒心，修炼身心意志坚。——庄炎林
43、为了使他有坚强的心，就需要使他有结实的肌肉；使他养成劳动的习惯，才能使他养成忍受痛苦的习惯；为了使他将来受得住关节脱落、腹痛和疾病的折磨，就必须使他历尽体育锻炼的种种艰苦。 ——卢棱
44、运动是一切生命的源泉。 ——歌德
45、身体的健康因静止不动而破坏，因运动练习而长期保持。 ——苏格拉底
46、走路对脑力劳动者，特别是对创造性的人来说，是一种生理活动的最好方式。——哈拉里德
47、思想大门洞开，情绪轻松愉快，锻炼、营养、药物，健康恢复快哉！——臧克家
48、只有运动才可以除去各种各样的疑虑。——歌德
49、日复一日地坚持练下去吧，只有活动适量才能保持训练的热情和提高运动的技能。——塞涅卡
《奥林匹克精神》教学设计（扩展8）
——高中生物奥林匹克竞赛试题及答案菁选
高中生物奥林匹克竞赛试题及答案
在*时的学习、工作中，我们会经常接触并使用试题，试题是命题者根据一定的考核需要编写出来的。相信很多朋友都需要一份能切实有效地帮助到自己的试题吧？下面是小编精心整理的高中生物奥林匹克竞赛试题及答案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、单项选择题
1．（湖南99初赛）若要通过模拟实验来验证生命进化的第二阶段，应选取的实验材料是
①海水 ②NH3、CH4 ③核苷酸 ④氨基酸 ⑤蛋白质 ⑥核酸 ⑦粘土
A ①②③④⑦ B ①⑤⑥
C ②③④ D ①②⑤⑥⑦
2．（湖南97初赛；江苏98）原始生命必需具备的两个基本特征是
①生长发育 ②应激性 ③新陈代谢 ④遗传变异 ⑤细胞结构 ⑥能够繁殖
A ③⑥ B ②④ C ③⑤ D ①⑤
3．（广西97；湖南97初赛；江苏98，99）在生命起源的化学进化过程中，第二阶段形成的物质是
A NH3、CH4 B 嘌呤、嘧啶
C 单糖、核苷酸 D 原始的蛋白质、核酸
4．（新疆99）生命起源的“化学进化论”已为广大学者所认同，这一假说与“自然发生论”有一点是相同的，这个相同点是
A 生命都是从非生命物质中突然产生的
B 生命都是从非生命物质产生的
C 生命所在目前条件下从非生命物质产生
D 生命发生是与宇宙中某些星球的生物相关
5．（湖南98初赛）在生命起源的化学进化进程中，原始界膜的出现发生在
A 第一阶段 B 第二阶段 C 第三阶段 D 第四阶段
6．（湖南97复赛；陕西99）据研究原始大气的成分与现代大气的成分大不相同，在完成原始大气向现代大气的演变过程中。起决定作用的是
A 自养型细菌 B 异养型细菌 C 蓝藻 D 绿藻
7．（河南97预赛；陕西99）与原始生命的结构组成相似的细胞内容物是
A 核仁 B 线粒体 C 核糖体 D 病毒T
8．（广西98）生化分析得知，人体体液中的Na＋、K＋、Ca2＋、Mg2＋、Cl－等无机盐离子的比例跟海水相应比例接近，这个事实证明
A 人类也适应海洋生活 B 人类起源于海洋
C 原始人靠饮海水生活 D 原始海洋是生命起源的场所
9．（湖北99）原始地球的大气作为生命起源的原料条件，它的成分中没有
A 红元素 B 氧元素 C 游离态氮 D 游离态氧
10．（江苏99；安徽97）地球上生命起源过程中最关键的一个阶段是
A 氨基酸、核苷酸等有机小分子的形成
B 原始的蛋白质、核酸等生命大分子的形成
C 具有原始界膜的多分子体系的形成
D 由多分子体系进化为原始生命
11．（湖南99初赛）在生物进化过程中，有关生物类型出现顺序的几种猜测中，最有可能的是
A 厌氧自养、厌氧异养、需氧异养 B 厌氧异养、需氧异养、光能合成自养
C 需氧异养、厌氧异养、需氧自养 D 厌氧异养、光能合成自养、需氧异养
12．（新疆99）“团聚体”“微球体”相当于生命起源化学进化过程中的
A 有机小分子物质 B 有机高分子物质 C 多分子体系 D 原始生命
13．（湖北98）年，我国科学工作者人工合成的结晶中胰岛素是一种
A 1956，15个氨基酸的蛋白质 B 1965，51个氨基酸的蛋白质
C 1981，丙氨酸转运核糖核酸 D 1953，51个氨基酸的蛋白质
14．（浙江 98）科学家发现种子蕨用种子繁殖，但没有花，说明种子蕨是
A 裸子植物和被子植物之间的过渡类型
B 蕨类植物和裸子植物之间的过渡类型
C 藻类植物和被子植物之间的过渡类型
D 苔藓植物和蕨类植物之间的过渡类型
15．（陕西99；湖南98复赛）下列关于环境与进化的叙述，正确的是
A 环境决定生物进化的方向
B 同一物种的不同种群在不同环境条件下往往形成不同的生物类型
C 环境对进化的作用主要是对变异定向选择和积累作用
D 环境的变化与生物的进化是相互影响的
16．（湖南98初赛）有关进化的下列说法中，错误的是
A 多种生物有强大繁殖力 B 生存**造成多数个体**，少数生存
C 适应是自然选择的结果 D 生存**是通过遗传和变异实现的
17．（广西98）经常遭到暴风**的岛屿，这里的昆虫大部分无翅，部分翅很发达，两者都适应当地环境，这一事实说明
A 适应是相对的 B 变异是定向的
C 变异是不定向的 D 两种变异，都是环境变化引起的
18．（山东99决赛）生物进化最可靠的证据是
A 各类生物化石在地层里按一定顺序出现
B 哺乳动物在胚胎发育初期非常相似
C 脊椎动物具有同源器官
D 生物都能适应一定的环境
19．（广东98初赛）在下列四项有关马的进化论述中挑出不适合的一项
A 在始祖马向真马的进化过程中，体型变大，趾数减少，臼齿由低冠变高冠
B 在始祖马向真马的进化过程中，体型增高，中处加强，侧趾退化，齿面加大、复杂化
C 在始祖马向真马的进化过程中，由森林生活转向草原及高原生活
D 在始祖马向真马的进化过程中，为更适合于在广阔的草原上奔跑，逃避肉食动物，它们逐渐使中趾发达成为惟一着地趾
20．（陕西98）现代乌贼和章鱼的祖先是
A 腕足动物 B 三叶虫 C 鹦鹉螺 D 广翼类
21．（山东99决赛）1只雌蛙能产4000粒、5000粒卵，卵**后只有不足10％的能发育成为成体，按照达尔文观点解释造成这种现象的主要原因是
A 过度繁殖 B 生存** C 适者生存 D 遗传和变异
22．（江西98）下列有关植物进化的历程中，正确的是
A 原始绿藻→裸蕨→苔藓→种子蕨→种子植物
B 藻类→苔藓→蕨类→裸子植物→被子植物
C 原始绿藻→裸蕨类→蕨类→种子蕨→种子植物
D 藻类→蕨类→裸子植物→被子植物
23．（浙江99）下列哪种行为不能用亲缘选择理论来解释
A 兵蚁保卫蚁王的行为 B 挪威旅鼠的**行为
C 鸟类的报警行为 D 雄虻的骗婚行为
24．（湖南97初赛；江苏98）人体内残留了哺乳动物内相当发达的阑尾，这可作为生物进化中哪一方面的证据
A 古生物的证据 B 比较解剖学的证据
C 胚胎学的证据 D 生物遗传方面的证据
25．（湖北99）恐龙类动物是中生代时期最繁盛的一类大型爬行动物，但是到白至纪末期尽末于世。从生物进化角度而论，恐龙这类动物**的原因可能是
A 食物不足 B 防卫能力不强 C 环境变化 D 生存**失败
26．始祖鸟的化石，各类马的化石所处的地质年代依次是
A 太古代、元古代 B 元古代、古生代
C 古生代、中生代 D 中生代、新生代
27．（浙江98）在****郊区发现的山顶洞人化石，研究表明它属于
A 早期猿人 B 晚期猿人 C 早期智人 D 晚期智人
28．（湖南98初赛）造成同源器官功能不同的主要原因是
A 原始祖先不同 B 变异方向不同
C 进化水*不同 D 生存环境不同
29．（广西99）古两栖类（坚头类）出现于
A 泥盆纪 B 石炭纪 C 白垩纪 D 佛罗纪
30．（广西98）证明鲸的原始祖先是水生动物的确凿证据是
A 早期鲸胚有尾 B 鲸生活在水中
C 早期鲸胚有鳃裂 D 鲸的鳍和鱼的鳍是同源器官
31．（广东98初赛）我国**周口店出土的**猿人是属于
A 能人 B 早期智人 C 直立人 D 晚期智人
32．（湖南98初赛；福建99初赛；新疆99）在下列四个系统中，哪一个系统中的昆虫最有可能在长期的进化过程中形成警戒色的适应
A 草地、有毒昆虫和食虫鸟 B 枯叶、有毒昆虫和食虫鸟
C 草地、无毒昆虫和食虫鸟 D 枯叶、无毒虫和食虫鸟
33．（***99复赛）下列各现象中，哪一种不属于自然选择起作用的例子
A 纯种长毛垂耳狗的形成
B 因工业污染而使某种蛾子发生黑化
C 某些细菌对抗生素的抗性
D 头发里的虱子经DDT处理后仍有变种存活下来
34．（广西98；浙江98）肺鱼在夏季如遇干涸，常藏于泥中进行夏眠，直到雨季来临时才“复苏”，下列对这种现象的解释，不正确的一项是
A 这是一种生存**的表现 B 这是对不良环境的适应
C 这是定向变异的结果 D 这是长期自然选择的结果
35·（湖南97初赛）据科学分析，海洋生物比陆生生物进化的速度缓慢，其原因是
A 海洋生物一般比陆生生物低等
B 海洋比陆地环境相对稳定，生存**进行得比较缓和
C 海洋比陆地环境相对稳定，故海洋生物很少发生变异
D 海洋中弱肉强食，很多物种还未进化到高水*就被淘汰了
36．（河南97预赛）自然界中生物种的3个最主要的特征是
A 形态差异、生理差异、行为习性差异
B 形态可区分、生态差异、生殖隔离（不能产生可育后代）
C 形态差异、地理分布可区分、生态差异
D 形态差异、生理差异、遗传差异
37．（福建99初赛；江苏99）用达尔文自然选择学说来判断，下列叙述中正确的是
A 长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此变得颈和前肢都很长
B 尺蛾工业黑化的现象是因为尺蛾受到煤油烟污染而被熏黑的
C 北极熊为了适应冰天雪地的环境，所以它们的个体都能产生定向的白色变异
D 野兔的保护色和鹰锐利的目光，是它们相互选择的结果
38．（浙江98）现代达尔文**认为：种群是生物进化的基本单位：突变、选择、隔离是新种形成的基本环节，其中新种形成的必要条件是
A 基因突变 B 选择 C 生殖隔离 D 物种分化
39．（湖北98）现代马的远祖马叫始祖马，始祖马化石的研究表明它们生活在距今约”以前。
A 五千万年 B 五百万年 C 五十万年 D 五万年
40．（江西98）按达尔文观点，生物的生存**发生的根本原因是
A 过度繁殖 B 生活空间有限 C 食物短缺 D 遗传和变异
二、多项选择题
1．（福建99初赛）下列特点在动物进化上具有“划时代”意义的是
A 中胚层的形成 B 同源器官
C 核膜的.形成 D 脊索的形成
2．（山东99决赛）下列各项不属于同源器官的是
A 蝙蝠的翼手与鱼的鳍 B 猿的前肢与鲸的鳍
C 鸽的翅与蝴蝶的翅 D 牛的前肢与人的脚
3．（陕西98）下列化石中，属于中间过渡型的化石是
A 种子蕨化石 B 始祖鸟化石 C 卞氏兽化石 D 恐龙化石
4．（陕西98）下列何处可见化石
A 火山灰 B 沉积石 C 冰雪 D 琥珀 E 沥青坑
5．（山东97决赛）原始地球大气为还原性大气的原因是
A 不含氧气 B 不含二氧化碳 C 富含氢 D 富含甲烷
6．（山东99决赛）米勒将甲烷、氨、氮气和水蒸气放在一个密闭的装置内，通过火花放电一周，结果得到11种氨基酸，其中属于米勒制出的而在天然蛋白质中含有的是
A 甘氨酸 B 丝氨酸 C 谷氨酸 D 天门冬氨酸 E 鸟氨酸
F 色氨酸 G 丙氨酸
7．（新疆98）达尔文进化论不能解释的问题是
A 生物的多样性 B 保护色 C 生物遗传和变异的性质
D 变异的不定向和选择的定向
E 自然选择对遗传和变异如何起作用
8．（山东99决赛）对达尔文自然选择学说的正确理解是
A 环境改变使生物产生适应性的变异
B 能遗传的变异是生物进化的基础
C 变异经过长期的选择和积累能产生出生物新类型
D 变异是不走向的，选择是走向的
E 生存**是生物进化的动力
9．（陕西98）能为进化论提供有力证据的科学是
A 胚胎学 B 古生物学 C 生态学 D 仿生学
E 比较解剖学 F 分子生物学
三、简答题
1．（湖北98）比较脊椎动物和人的胚胎可以看出，它们在发育初期都很相似，即有 和 。
2．（湖北99）为探索氨基酸在地球上的生成过程，**学者米勒设计和从事的著名实验研究属于 ；米勒的实验证明了 。
3．（湖北99）原始生命发生在 ，在原始大气中，促使无机小分子合成有机小分子的最大的能源 。
4．（湖北99）所有高等生物的胚胎发育都是从一个**卵开始的，这个情况说明高等生物起源于 。
5．（江西99初赛）一般认为物种形成有两种方式，即 式和 式。
6．（福建99初赛）古生代石炭纪是 和 时代。
7．（福建99初赛）证明动物有亲缘关系的一个经典实验是 实验。据此实验可知，鲸鱼与哺乳类的 目动物的亲缘关系比较近。
8．（河南97决赛）哺乳动物中耳内的听骨与鱼的一部分咽弓在进化上属于 器官。
9．（福建99初赛）痕迹器官是指生物体上已经没有作用，但仍保留着的器官，由痕迹器官存在可以追溯某些生物之间的亲缘关系。某些蛇类保留着四肢残余，这说明它们的祖先是 。
10．（新疆98）鱼类自出现至今的几亿年中，其基本特征保持稳定，但其中的一些类型进化为两栖类，这是因为生物体具有 的特征，是鱼类进化的物质基础，还要通过 和 才能形成新的物种。
11．（江苏99）有关生命的起源问题，历史上有过许多争论。一位科学家把加热到100℃的稻草水放在密闭的容器内（容器也已经加热灭菌）。可是不久，稻草水溶液里又长出草履虫。如果现代科学已经证明；（1）生命是不可能自发产生的；（2）草履虫在加热到50℃时就会**。你认为产生上述现象的可能原因是什么？
。
12．（广西97）按照自然选择学说的理论，达尔文对在南美洲加拉帕戈斯群岛上生活的14种“达尔文地雀”多样性的解释是：
（1）14种地雀有着共同的祖先，它们的祖先在个体之间大小、喙形、栖息场所和食性等方面存在着差异。这表明了生物的变异一般是 的，变异是 的基础。
（2）自然界从各个方面对生物进行了 ，因此具有 个体，得到积累和加强。
（3） 是通过 来实现的。于是，长期的发展便成为许多新种。
13．（浙江99）生物大分子进化的特点之一是：每一种大分子在不同生物中的进化速度都是一样的。马和人的血红蛋白α链都是由141个氨基酸构成，但两者有18个氨基酸是不同的。已知从马到人的n红蛋白进化率是0.8×10－9／aa·a（aa：氨基酸，a：年）根据蛋白质分子进化速率公式Kaa＝Daa / Naa / 2T，求马和人开始分歧进化的时间。
14．（山东99决赛）开始使用某种杀虫剂时，效果较好，长期使用，害虫则表现出越来越强的抗药性。实验证明，害虫种群中原来就存在着抗药性突变个体。这证明：
（1）害虫种群中个体抗药性的 体现了生物变异一般是 。
（2）杀虫剂的使用对害虫起了 作用，而这种作用是 。
（3）害虫抗药性的增强，是通过害虫与杀虫剂之间的 来实现的。
15．（福建99初赛）根据下页图鸟类（A）和爬行类（B）早期胚胎，指出其中①②和③的名称及相似之处。
（1）①是 ，都 ；
（2）②是 ，不像鸟翼而像 ；
（3）③是 ，都是 。
（4）这些相似之处说明鸟类与爬行类具有 关系，说明二者这一关系的最有力（最直接）证据是 化石。
16．（福建99初赛）以下图解中的小圆圈表示物种，箭头表示物种的变异，箭头线上有两条短线的**被淘汰的变异个体。
请根据此图解回答下列关于达尔大自然选择学说的问题：
（1）此图说明了一个什么观点？
（2）图解中为什么有的箭头被淘汰？
（3）图解中画出的未被淘汰的箭头综合说明了什么？
【答案】
一、单项选择题
1～5．AADBC 6～10．CCDDD 11～15．DCBBA 16～20．DCADC 21～25．BDDBD 26～30．DDDAC 31～35．CAACB 36～40．BDCAA
二、多项选择题
1．AD 2．ACD 3．ABC 4．ABCDE 5．AC 6．ACDG 7．CE 8．BCDE 9．ABEF
三、简答题
1．鳃裂 尾
2．模拟原始地球条件方法 在生命起源中，从无机物合成有机物的过程是化学过程是可能的
3．原始海洋中 紫外线
4．单细胞生物
5．渐变 跳跃
6．蕨类植物 昆虫类
7．血清免疫 偶蹄
8．同源
9．有四肢
10．变异 变异（突变） 自然选择和隔离（地理隔离、生态隔离、生殖隔离）
11．加热到100℃可以杀死草履虫，但不一定能杀死草履虫的包囊
12．（1）不定向 自然选择 （2）选择有利于生存变异的 （3）自然选择 生存**
13．T＝Daa / Naa / （2Kaa）＝18 / 141 / （2×0.8）×10－9≈0.8×108（年） 答：马与人开始分歧进化的时间大约在0.8亿年前
14．（1）差异不定向的 （2）选择定向的 （3）生存**
15．（1）鳃裂 有鳃裂 （2）前肢 爬行动物的前肢 （3）尾 由多块尾椎骨组成的 （4）比较近的亲缘关系 始祖鸟
16．（1）变异是不定向的，自然选择是定向的 （2）在生存**中，不利于生存的变异个体在**中失败而被淘汰 （3）说明在生存**中适于生存的变异个体被保留，并逐代通过遗传而不断积累加强（说明了自然选择是定向）
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