最新《捕蛇者说》教案设计
《捕蛇者说》表格式教案
教学目标
1. 了解“说”的特点。
2. 理解本文衬托、对比写法。
3. 掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）。
4. 认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
教学重点
掌握积累本文的文言词语
教学难点
认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情
教学方法
引导学生自主学习、合作探究。
（教）学习过程
旁注与纠错
一、 导入新课，明确目标：
同学们，“毒蛇”在我们心目中是什么样的形象？提起了蛇，同学们就联想到了“凶狠”“恐怖”这些词语，就感到恐惧。那你们想知道天天面对这种毒蛇，而且以捕蛇作为自己职业的人他们的生活又是怎样的吗？今天我们就来看看一千多年前永州人的捕蛇的奇特生活。
二、 自主学习，获取新知:
1、本文选自 作者 是 时期著名 家 家，著有 ，是 之一。
2、“说”是 。用以 、 或 等方式来阐述事理的文体。 相当于现在的 。我们学过同文体的文章有 、
3给下列加点字注音。
啮（ ）挛踠（ ）（ ） 莅事者（ ）大戚（ ）得而腊之（ ）曩（ ） 恂恂（ ） 当其租入（ ） 几死者数矣（ ）
日蹙（ ）殚（ ）其地 顿踣（ ） 瘘疠（ ）（ ）
谨食之（ ） 视其缶（ ）相藉（ ）以俟（ ）夫（ ）观
4、解释实词
（1）蒋氏大戚（ ）（2）哀而生（ ）之乎（3）久已病（ ）
（4）积（ ）于今（5）乡邻之生（ ）（6）日蹙（ ）（7）殚（ ）其地（8）非死而徙（ ）尔 ( )
（9）顿踣（ ）（10）呼嘘毒疠（ ）（11）往往（ ）（12）曩（ ）（13）而死者相藉( )（14）其室（ ）（15）隳（ ）突（ ）（ ）乎南北（ ）
（16）恂恂（ ）（17）视其缶（ ）（18）弛然（ ）
（19）叫嚣（ ）乎东西（ ）（20）谨食（ ）之
（21）时（ ）而献焉（22）以尽吾齿（ ）（ ）
（23）盖一岁之犯（ ）死者二焉（24）熙熙（ ）（25）今吾嗣（ ）
（26）旦旦（ ）有是（ ）哉！（27）则已（ ）后（ ）矣
（28）白章（ ）（29）以俟（ ）夫观（ ）人风者得（ ）焉
（30）吾祖死于是 ( ) (31)几死者数( )矣(32)若毒（ ）之乎
（33）莅事者（ ） （34）更（ ）若（ ）役（ ）（35）复（ ）若赋（ ）（36）触（ ）风雨（37）啮（ ）人（38）无御之者（ ）（39）腊（ ）之以为饵（ ） （40）可以已（ ）大风、挛踠、瘘、疠（ ）（41）杀三虫（ ）（42）其始（ ）（43）以王命聚之（ ）（44）岁赋（ ）其二（ ）（45）募（ ）有能捕（46）当（ ）其租入（ ）
三、朗读理解，整体感知：
这篇课文可以分成几个部分？作者是按什么顺序来写的？
四、深入赏析，合作探究：
（一）、第一段：
1、文章开头，作者为什么要强调“异蛇”之毒？
2、“毒蛇”之异，从哪三个方面描绘的？
（二）、第二段
1、自己的话概括本段中所反映出的蒋氏的遭遇。
2、蒋氏的自述反映了什么？
（三）、第三段
1、作者是怎样描写蒋氏的“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚”的？
（完成表格）
2、由此你看到一个怎样的社会现状？
（四）、第四段
文章引用孔子的话有什么作用？
五、总结要点，盘点收获：（师生共同进行）
作者写作本文的意图是什么？对此你有怎样的看法？
六、联系实际，拓展延伸：
蒋氏的遭遇不可谓不悲惨，可是课文中为什么却说蒋氏是“专其利”呢？蒋氏他自己也认为这是“利”吗？追问：蒋氏认为捕蛇之“利”表现在哪些地方？
七、当堂检测，巩固提升：
1、用原文语句填空
（1）、点明本文主旨的句子是 ， 。
（2）、交代写作目的的句子是 。
（3）、引用孔子的 来揭示蒋氏遭遇的社会意义。
（4）、“吾尝疑乎是”中“是”字指代
（5）、描写封建社会赋税繁重的是 ， 。
（6）、作者面对蒋氏诉说的悲惨遭遇表示同情的语句是
（7）、蒋氏大戚，汪然出涕”的原因是 ， 。
2、问答题
（1）、毒蛇之异从哪三个方面描述的？并请用原文具体说明。
（2）、作者为什么在文章第一段强调“异蛇之毒”？
3、怎样理解文中蒋氏“专其利”中的“利”？
4、“永之人争奔走焉”的原因是什么？这句话在文中的作用是什么？
5、蒋氏捕蛇十二年，“几死者数矣”，可他不以为“病”，反以为“幸”，这反映了他什么样的心态？其中又蕴含着怎样的情感？
6、在常人看来，蒋氏“一岁之犯死者二”，何“甘”之有？对此，你是怎样理解的？作者这样写蕴含着怎样的情感？
7、本文引用孔子的话作结，说明柳宗元和孔孟之道在政治思想上有相通或相悖之处？
8、蒋氏的两次“戚”，各为了什么而“戚”？作者的两次“悲”，又各是为了什么？用自己的话加以简要回答。
板书设计：
教学反思：
《捕蛇者说》教案教学设计
教学目的
1、知识目标：了解“说”的特点，理解本文衬托、对比写法
2、能力目标：掌握本文的实词和虚词
3、情感目标：认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情
教学内容及其过程
1、教学重点：掌握实词和虚词的用法
2、教学难点：解本文衬托、对比写法
教学手段及其教学方法
1、教学手段：多媒体课件
2、教学方法：朗读法，合作讨论法
课前准备：反复朗读，借助注释弄懂课文大意
课时安排：3课时
第一课时
教学内容及过程
一、简介作者、文体
柳宗元，唐代杰出的文学家。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事一，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。
二、教师范读课文
三、正音，朗读课文
啮（niè） 腊（xī） 挛（luán） 踠（wǎn） 瘘（lòu） 疠（lì） 当（dàng）其租入 嗣（sì）
几（jī）死者数（shuò）矣 莅（lì）蹙（cù） 殚（dān）踣（bó） 死者相藉（jiè） 曩（nǎng）
隳（huī） 恂（xún） 缶（fǒu） 谨食（sì）之 熙（xī） 以俟（sì）夫（fú）
四、疏通课文大意
1、小组合作讨论，教师巡回释疑
2、解读重点字词
3、翻译课文重点句子
五、朗读课文
布置作业
1、整理笔记
2、反复朗读，熟读成诵
第二课时
教学内容及其过程
一、检查上节内容
二、总结实词虚词：
1、实词总结
为 ① 动词——作，制成。“然得而腊之以为饵”。 ② 动词——做，干。“今吾嗣为之十二年”。 ③ 动词——写。“故为之说”。
已 ① 离去，意为医治。“可以已大风”。 ② 已经。“比吾乡邻之死则已后矣”。
赋 ① 征收。“岁赋其二”。 ② 租赋。“孰知赋敛之毒……”
疠 ① 恶疮。“可以已……瘘、疠”。 ② 疫病，疫气。“呼嘘毒疠”。
入 ① 缴纳。“当其租入”。 ② 收入。“竭其庐之入”。
岁 ①每年。“岁赋其二”。 ②年。“积于今六十岁矣”。
甚 ① 很。“貌若甚戚者”。 ② 厉害。“未若复吾赋不幸之甚也”。 ③ 超过。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”
若 ① 好像。“貌若甚戚者”。 ② 你。“若毒之乎？”
毒 ① 怨恨。“若毒之乎？” ② 有毒的。“呼嘘毒疠”。 ③ 害。“孰知赋敛之毒……”
生 ① 活，存活。“君将哀而生之乎？” ② 生活。“而乡邻之生日蹙”。
食 ① 吃。“退而甘食其土之有”。 ② sì，饲，喂养。“谨食之”。
观 ① 看。“今以蒋氏观之”。 ② 考察。“以俟夫观人风者得焉”。
2、虚词总结
之 ① 的。“永州之野产异蛇”。 ② 取消句子独立性。“悍吏之来吾乡”。 ③ 代词。“问之，则曰”（代人，他）“君将哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣为之十二年”（代事）“以啮人，无御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代话语）
以 ① 而，如果。“以啮人，无御之者”。 ② 用，拿。“太医以王命聚之”。 ③ 因为。“而吾以捕蛇独存”。 ④ 根据。“今以蒋氏观之”。 ⑤ 表目的。“故为之说，以俟夫观人风者得焉”。
焉 ① 兼词，于此。“永之人争奔走焉”。 ② 之。“时而献焉”。 ③ 语气词。“今其室十无一焉”。
乎 ① 吗。“君将哀而生之乎？” ② 呢。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！” ③（句中）于，在。“叫嚣乎东西”。
于 ① 在。“吾祖死于是”。 ② 给。“余将告于莅事者”。 ③ 及于，到。“积于今六十岁矣”。 ④ 比。“苛政猛于虎也”。
而 ①表并列关系：黑质而白章哀而生之乎 ②表承接关系：得而腊之以为饵 而乡邻之生日蹙 视其缶，而吾蛇尚存 退而甘食 余闻而愈悲 ③表修饰关系：往往而死者相藉也 非死则徙尔 哗然而骇者 恂恂而起弛然而卧时而献焉 熙熙而乐 ④表转折关系：而吾以捕蛇独存
三、分析课文：
1、课文个部分交代了什么内容？（用简洁的语言概括）
第一段：写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。
第二段：写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。
第三段：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。
第四段：永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇；说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。
第五段：直接抒情，作者愤慨地谴责其害远远超过毒蛇剧毒，比毒蛇之害惨酷得多的重赋苛政，同时言明写此说的目的。
2、本文为了表情明意，写作上有什么特点？
明确：本文写作上有两个突出特点：
（1）衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。
(2)对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。
布置作业
1、熟读课文
2、整理重点实词的意思、虚词的用法。
第三课时
一、 检查复习巩固情况
1、解释重点字词
2、翻译重点文言句子
二、解读补充习题
1、指出下列各组句子中加点词的意思或作用
（1）若毒之乎（怨恨、憎恨） 赋敛之毒（毒害）
（2）貌若甚戚者（如，好像） 若毒之乎（你） 更若役（你的）
（3）永之人争奔走焉（捕蛇一事） 不得宁焉（语气助词，不译）时而现焉（蛇） 犯死者二焉（语气助词，不译） 观人风者得焉（这篇文章）
2、说说下列句子在课文中的意思
（1）言之，貌若甚戚者。——（他）说这些话，脸上好像很忧伤的样子。
（2）岂若吾乡邻之旦旦又是哉！——哪像我的`乡邻们天天都有死亡的威胁呢！
3、出自“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北；哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉”一句的成语是鸡犬不宁 ，多用来形容骚扰得厉害，连鸡狗都不得安宁 。
4、读课文第4段句子：“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西……而吾蛇尚存，则弛然而卧。”这些句子使用了对比的手法：悍吏的凶狠致使鸡犬不得安宁 和捕蛇者的熙熙而乐或弛然而卧 对比，对比是为了说明孰知赋敛之毒，有甚是蛇者 。
5、结合上下文理解下列句子的含义，回答问题。
（1）向吾不为斯役，则久已病矣。（蒋氏捕蛇十二年，“几死者数”，可他不以为“病”，反以为“幸”，这反映了他什么样的心态？其中又蕴含着他怎样的情感？）
反映了蒋氏在重赋压迫之下的一种反常心态。他表面上在庆幸自己逃过了重赋之劫难，其实饱含着无限的凄苦之情。
（2）退而甘食其土之有，以尽吾齿。（在常人看来，蒋氏“一岁之犯死者二焉”，何“甘”之有？对此你是怎样理解的？作者这样写，蕴含着他怎样的感情？）
蒋氏虽然“一岁之犯死者二”，但能够得以不受悍吏逼租之苦，也算苦中有甘了。这种“存者且偷生”的感情，实际上包含着巨大的隐痛。作者这样写，其中包含着他对下层劳动人民的身后的同情。
6、选出下列表述中不够准确的一项并改正。
（1）本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。其时政治一，苛捐杂税繁多，贪官污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。
（2）文章开头从外形、毒性、医疗效用三方面写蛇的“异”，并由此引出下文。
（3）“永之人争奔走焉”，“争”字很关键。既然蛇有剧毒，为什么还“争”着去捕蛇？是为了避免受苛征重税之苦。一个“争”字反映出赋敛之毒比蛇毒还要厉害。
（4）捕蛇者说出了三代人的遭遇，两句话连出三个“死”字，令人感到捕蛇之可怕。三个“死”，揭示了事情的本质：原来所谓的“利”，是用祖父、父亲生命和自己的九死一生还来的。
第4相。“捕蛇之可怕”应为“捕蛇之可悲”。
7、阅读课文选段，回答问题
“自吾氏三世居是乡……而吾以捕蛇独存。”
（1）选段中“号呼而转徙”“往往而死者”中的“而”表示什么关联？“饥渴而顿踣”中的“而”表示什么关联？“而吾以捕蛇独存”中的“而”表示什么关联？
修饰、承接和转折。
（2）选段中写蒋氏回顾，以自家三代与同住一地的相邻对比的作用是什么？
衬托“赋”的不幸甚于“役”。
（3）柳宗元写蒋氏沉痛的诉说意义何在？
揭露封建统治者残酷剥削劳动人民的罪行，表现当时广大劳苦农民的悲惨命运，表达作者对劳动人民疾苦的同情。
8、比较阅读《苛政猛于虎》和《捕蛇者说》最后一段文字，回答问题。
“孔子过泰山侧……苛政猛于虎也。”
（1）指出下列句子中加点词指代的对象
A、夫子式而听之（孔子） B、子之哭也（妇人） C、今吾子又死焉（妇人的儿子） D、小子识之（子路）
（2）选文“苛政猛于虎也”句中的“苛政”指什么？柳宗元《捕蛇者说》引用孔子的这句话，其中的“苛政”又是指什么？
选文：残酷的统治；本文：苛重的赋税。
（3）选文中孔子为什么要对子路说“苛政猛于虎也”？《捕蛇者说》一文中，柳宗元为什么要引用孔子的这句话？
选文：为了教育子路要“施行仁政”。课文：从内容上看，是作为立论的根据，以此突出蒋氏遭遇的社会意义，说明“苛政”害民不是一时一地的现象，而是从来如此；从文章形式上看，以此引出自己由“尝疑乎是”到“今……犹信”的认识过程，使下文得出“赋敛之毒有甚是蛇”的结论显得水到渠成。
三、朗读课文
布置作业
补充习题1、2、5题
教学一得：
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