初二物理实验范文第1篇
【关键词】 一个突出 两个不等于 三个远大于
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0119-01
物理学是一门以实验为基础的科学，实验是物理知识的源泉，又是培养学生各种能力的重要渠道之一。优化实验教学是物理教学的时代特征，又是全面提高学生物理素质的先决条件。为此，我们提出了初中物理实验教学中的“一、二、三”优化方略。
1 “一个突出”即突出学生为实验的主体，努力创设学生动手的机会，培养学生多方面的能力。教师决不包办代替
适时地变分组实验为探索性课堂实验培养学生归纳和创新能力：例如：在《研究凸透镜成像》一课时，为了突出“研究”二字，我们就把新授和学生亲手做实验揉合在一堂课上进行（这就要在课前做充分的准备）。教学过程中利用硬纸片做成凸透镜和蜡烛的模型，有计划地指导学生动手做实验，观察实验；采用提问的方式让学生通过实验总结出成像的特点。并填入预先设制好的表格中，此后再次引导学生观察实验过程中，物距、像距及像的大小之间 的变化规律。
2 两个不等于”即：“直观”不等于“思维”，“思维”不等于“实践”，由“直观”到“思维”需要一个“悟”的过程，由“思维”到“实践”需要一个“用”的过程
物理实验教学的基本过程应分为三个阶段：
（1）教师引导学生观察，主要使学生搞清楚实验现象，通过学生的感官，使他们获得各种生动的感性材料，为抽象思维过渡作准备。
（2）教师引导学生研究实验，通过学生的心智操作，对感性材料进行思维加工，把实验现象抽象概括，表现为一定的思维形式，如概念、规律、理论等。
（3）教师引导学生应用实验，是从抽象的思维到实践的过程。通过学生实验来验证或探索有关的物理规律，从而提高认识水平和实践能力，使抽象思维发展为具体的思维。
3 “三个远大于”
（1）“激发学生实验的兴趣，调动学生实验的情感，指导学生实验思维的方法”所取得的效果远大于“认真准备实验、认真上课、认真批改实验报告”所取得的成效。（2）“认真准备实验、认真上课、认真批改实验报告”所取得的成效远大于“大量练习实验习题、加班加点、盲目补课“所取得的成效。（3）“1×100”远大于“100×1”
（1）激发学生的学习兴趣：
“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣，是探索知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉。兴趣愈浓，求知欲愈旺盛。教师作为学生掌握知识的向导完全可以用兴趣这个催化剂，去激发学生探求物理知识的动力。
（2）调动学生实验的情感：
演示实验的动态感最容易引起学生的注意，激发他们的情感反应。实验中，我们总是尽力表现实验的形式美，引导学生去欣赏；教师还可以用恰当的词语来描绘这此美的形象，使之与学生思维形象和实验形象之间和谐一致，让实验美伴随整个认识过程，最后得到形理结合的科学结论。
（3）指导学生的实验思维方法：
实验问题的解决过程是实现实验初始状态向目标状态的转化过程，而实验思维方法则是指导实验寻找解决问题 的各种途径，即指导对问题进行搜索的各种方法，它是实验能力的核心。
（4）注重实验教学中学生发散思维的培养（1×100”远大于“100×1）：
创造性人才的培养是当今教育界的一项具有世界意义的研究课题。发散性思维是知识和智力为基础的创造性思维。培养学生的发散思维，就是培养学生探索问题的敏锐性，灵活性，创造性和批判性。
（1）巧设实验：精心巧设就是根据实验内容，巧设问题，诱发学生思维发散。例如：在“伏安法测电阻”的实验中，在完成教材中的实验内容后，可设置下列问题：A：有意将元件线路接错，让学生辨别错误所在，分析错误原因，指出纠正办法；B：若将电路中去掉一只电压表或电流表，要求学生根据所学知识利用变阻器怎样测出小灯泡电阻。
（2）扩展多变：扩展多变就是以原题为发散源，进行开拓、变形，发散出多个有价值的问题，从而获得“一题多练”、“一题多得”之效果。例如：“测固体物质密度实验”中可以提出如下问题：A：不用天平，怎样利用弹簧测力计测金属块质量（G=mg）；B：不用天平，而用细线、钩码（已知质量）、刻度尺、支架杠杆，怎样测出金属块质量（杠杆平衡条件）；C：如果没有量筒（或量杯），而用烧杯、细线、水、弹簧测力计，怎样测出金属块体积（浮力定律）；D：如果固体密度小于水的密度，怎样利用量筒、细线、水、铁块测出该物体的体积？
总之，实验教学不能只满足于单一，机械性实验，而要有探索思想贯穿始终，透过观察现象，通过理论思想，掌握新的思维方式，发展新的突破，建立新的教学理念——教学生三年，要为学生想60年。
参考资料
[1] 《中学物理课堂教学方法》.冯克城.内蒙古大学出版社.1999年3月.
[2] 《中学物理教学法》.许国梁.高等教育出版社.1984年10月.
初二物理实验范文第2篇
关键词：初中物理；实验教学；问题；策略
一、开展初中物理实验教学的重要性
第一，开展初中物理实验教学在一定程度上减少了中学生的作业时间，减轻了中学生的课业负担，培养和提高了中学生的观察能力与实践能力，并且在实验的过程中能够帮助中学生掌握一定的物理知识，加深对物理知识的记忆和了解。
第二，开展初中物理实验教学有利于进一步激发中学生学习物理的兴趣，提高课程的执行能力，增加了教育的内涵，是当前素质教学的要求，符合中学生好奇、好动的心理特征，进一步激发了中学生的探究欲望，有利于提高初中物理教学的整体效率。
第三，开展初中物理教学有利于提高学生的学习能力与探究能力，体现了中学生在这一过程中的主体地位，符合新课标的要求，能够培养学生的自我意识与学习意识，有利于增强中学生的自信心，为中学生的终身学习打下良好的基础。
二、初中物理实验教学中存在的问题
（一）实验器材欠缺，实验教学流于形式
当前许多学校用于物理实仪器的投入不足，实验仪器得不到更新和引进，许多实验仪器遭到损坏，严重影响了初中物理实验教学的开展。此外，当前许多物理教师在实验教学过程中过分重视知识的讲授以及实验的结论，而忽视了对实验方法和实验过程的探究，导致初中物理实验教学流于形式，不能够真正发挥培养和提高中学生实验能力的作用。
（二）教师实验水平较低，学生缺乏实验技能
在教师方面，当前许多初中物理教师认为开展实验教学浪费时间，会影响教学进度，或因为担心学生损坏实验仪器而尽可能地减少学生进行分组实验的机会。在学生方面，部分中学生未能养成良好的实验习惯，不能够依据操作要求规范实验，还会对自身安全造成一定的威胁。此外，部分学生由于实验难度较大无法从中获得成就感，从而对实验失去兴趣或对实验存在一定的畏惧心理，影响了实验教学效率的提高。
三、提高初中物理实验教学效率的策略
（一）充分利用学生的好奇心，培养中学生的观察能力和思维能力
中学生的好奇心较为强烈，总想知道为什么，初中物理教师应充分抓住中学生的这一心理特征，在日常教学中有意识地向学生灌输一些贴近生活的、有趣的物理现象，并引导中学生运用自己所学的物理知识来思考和求证，将中学生的好奇心转化为求知欲，培养中学生的探究意识和探索能力。同时，在开展实验教学的过程中，物理教师应当注意引导学生积极思考、认真观察，培养和提高中学生的观察能力和思维能力。例如，在进行水的沸腾的实验时，教师可以对学生进行分组，讲明实验步骤与实验操作要求，并指导学生进行实验，通过对实验的观察与记录寻找水的沸点的变化因素与影响因素。
（二）合理利用多媒体，激发中学生的学习兴趣
随着教育改革的不断深入，多媒体技术已成为一种必不可少的教学手段，在小学、初中以及高中各学科教学中发挥着重要的作用。多媒体技术在初中物理实验教学中的应用不仅能够动态反映物理概念以及物理实验的过程，充分调动中学生的学习兴趣，增加物理实验的可见度，还有利于增加教学内容，延长教学时间，增强实验效果。因此，初中物理教师应当注意在物理实验教学中合理利用多媒体。例如，在进行“物体的浮沉条件”的学习时，物理教师可以将家里煮饺子的过程拍摄成视频播放，让学生观察和思考饺子上浮和下沉的原因，这样贴近生活的视频可以充分激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性。
（三）提高教师的实验素养，培养和提高中学生的实践动手能力
教师是学生学习的引导者，教师的实验素养是影响初中物理实验教学效率的重要因素。因此，初中物理教师应当注意更新自身的教学观念，提高自身对实验教学重要性的认识，树立终身学习的观念，不断加强学习，加强教师间的交流与合作，学习其他优秀教师的经验，提高自身的实验素养。此外，物理教师应尊重学生的主体地位，了解实验教学的特点，依据学生特点恰当分组，鼓励学生自己动手，积极引导，增强中学生的自信心，选择一些有趣的物理实验，培养和提高中学生的实践动手能力。
总之，当前初中物理实验教学还存在实验教材欠缺、实验教学流于形式、部分物理概念较为抽象、实验难度较大以及教师实验水平较低、学生缺乏实验技能等问题，因此，初中物理教师应当注意充分利用学生的好奇心，合理利用多媒体，提高自身的实验素养，致力于培养和提高中学生的实验技能，进一步提高初中物理实验教学的效率。
参考文献：
初二物理实验范文第3篇
【关键词】初中教学 生物实验 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.043
从初中生物的学科属性来看，实验是初中生物的学科基础，也是初中生物教学的重要内容。根据生物学科的课程教学要求，实验是培养学生观察、调研和实践能力的重要环节，也是学生进行探究式学习的主要途径。因此，初中生物实验教学是一种极其重要的教学方式，也是相对完整的教学过程，是培养学生能力与提升学生素质的科学方法。
一、初中生物实验的重要地位和作用
（一）实验教学在初中生物教学中的地位
第一，实验教学是初中生物教学的基本内容。实验教学是初中生物教学必不可少的环节，也是引导学生进行自主探究和实际操作的教学过程。在开展实验教学的过程中，学生的实践能力得到培养，这不仅有利于学生更加深刻地理解相关的理论知识，而且能够激发学生的学习兴趣，推动学生主动地进行思考和创新，因此，实验教学是提升学生学习效率和生物教学质量的关键要素。
第二，实验教学是初中生物教学的基本方法。因为实验能够通过直接的操作和直观的现象来展示理论知识，并且能够很好地解释生物现象的内涵所在，有利于学生对知识形成条理性的总结。在具体的教学过程中，学生通过实验能够更加清楚地理解教学内容，也会更加能够掌握生物学习的规律。例如，教师在讲授水中生物的相关教学内容时，因为学生难以用肉眼进行观察分析，所以学生会存在困惑和疑问。因此，教师要组织开展实验教学，让学生利用显微镜来观察水中生物，这能够给学生形成直观的印象和感受，从而更加容易掌握单细胞生物的形态结构等知识内容。
（二）实验教学在初中生物教学中的作用
第一，能够更加有效地培养学生的学习积极性。兴趣是学生学习的最重要的动力，尤其是进入初中阶段以后，生物实验能够带给学生较大的乐趣，同时也能够激发学生的学习兴趣。相对于之前的生物教学，实验为学生提供了新的学习方式，能够提升学生的学习效率，进而帮助他们提升自己的知识水平。不仅如此，实验教学还要求学生进行实验操作，这将促进学生实践能力的发展。例如，在初中生物教学的过程中，显微镜的使用是实验教学中所不可缺少的重要内容，也是进行其他生物实验的重要基础。从学生的角度出发，学习显微镜的使用是富有乐趣和挑战性的，也具备一定的难度，显微镜的使用的学习过程相对复杂，要求学生能够按照规范来进行操作，并且达到熟练掌握的程度。因此，在具体的实验教学过程中，教师要指导学生严格地遵循取镜、安放、对光、观察以及收镜来进行操作，从而形成良好的实验操作习惯，为以后的生物实验操作奠定基础。同时，教师要充分关注学生的操作行为，及时纠正错误的操作，对学生的不规范操作加以纠正，同时要鼓励和帮助学生进行操作的练习，从而培养学生学习生物的自信心。
第二，能够加强学生观察以及操作能力的提升。在开展初中生物实验教学的过程中，教师自身要准确地掌握教学的重点和难点，并且根据学生的情况来进行传达，及时向同学介绍实验的操作要领，之后教师要指导学生进行实际操作，从而在实验中提升自己的操作能力。
第三，可以充分地发挥学生的主体作用。根据初中生物教学的改革与发展的要求，教师应该树立正确的教学观念，积极地转变自身的教学角色，主拥爻晌教学的引导者，尊重学生的主体性。因此，教师在开展实验教学的过程中，必须要给予学生充分的自由操作空间，同时要给予相应的指导和帮助，让学生体会到自主学习的重要性，从而形成自主探究和独立思考的学习习惯。
二、初中生物实验教学的科学策略
（一）规范实验演示环节
实验演示是教师开展实验教学的重要环节，也是教师进行生物教学的有效手段。实验演示能够直接地展示生物理论知识，让学生形成较为深刻的印象，同时，这也是实验教学的重要前提，是学生学习实验操作规范的重要途径，所以，教师在进行实验演示时必须要重视自身的规范性。因此，针对实验演示的具体操作来看，教师要重点注意把握这些问题：实验演示的内容要结合相应的教训内容；突出学生的观察和感知力的培养；要强调实验演示过程中的难点和重点；在具体的演示操作时，要结合相应的讲解，引导学生进行思考和探究。具体而言，优化和规范实验演示教学的策略包括：第一，有效地指导学生进行观察。在指导学生进行实验观察的过程中一定要突出实验的重点与难点，要求学生理解实验的目的，同时，还要对实验的重点进行反复演示，确保学生能够正确理解。第二，初中生物教师自身的实验操作要规范。在进行实验演示的过程中，教师要操作规范，清楚正确地演示实验操作，加强学生对实验操作的认识和掌握，并且要主动地讲解相关的操作要领。
（二）拓展课外实验，提高科学素养
生物教学并非完全依靠教材，也需要适当地拓展课外的内容，因此，从初中生物实验教学的角度出发，教师还需要主动地获取适当的课外实验内容，充分地利用周边的资源，组织开展富有趣味的课外实验，可以包括下面几种形式：
第一，家庭小实验。家庭小实验最突出的优势在于需要的器材简单，具有很高的可行性和操作性，同时能够让学生进行自主探究，体会到实验的乐趣所在。例如，制作细胞模型、自己配制饮料等等，这些实验能够让学生在欢乐学习的同时，掌握相应的生物知识和操作技能。第二，科技小发明。例如，教师可以指导学生开展废物利用，制作一些有用美观的工艺品。通过参与制作科技小发明，学生的创新意识和知识运用能力都将得到有效的提升，也能够引导学生树立客观严谨的实验态度。实验教学的核心特征在于帮助学生进行实验操作，并从中体会到实验所包含的生物知识，这有利于学生对生物知识的深刻理解和熟练掌握，也能够有效地推动学生的全面发展。
初二物理实验范文第4篇
关键词： 初中物理 教学目标 教学模式
苏霍姆林斯基说：“让学生借助已经掌握的知识获取新知识是最高的教学技巧。”这是近年来教育者一直倡导的让学生自主学习的理念。随着新课程改革的深入，教育者需要对初中物理教学方法做出改变，提倡学生自主学习，自己发现问题，利用所学知识自主解决问题，对初中物理教学方法做出创新和改革。
一、初中物理教学现状
（一）教学内容与课时安排不对等。
中学学校的课时安排一般按照省教育厅颁布的课时标准制定，但是教育厅颁布的课时标准与初中物理课程内容大多有冲突，在有限的课时中，无法按时完成庞大的教学内容，并且初中物理课程十分注重实验实践，但物理实验课时相对较少，在一定程度上制约初中物理教学发展。
（二）初中物理教学中实验部分较为薄弱。
初中物理是一门以实验为主的学科，但很多学校忽视物理实验的重要性，有的学校一周才安排一节物理实验课，学生的实践能力得不到提高。并且很多学校的物理实验室设备较为落后，教学器材不全，设备不全，偏远城市尤为明显，给初中物理教学带来困难。
（三）教学方法继续创新改革。
新课改背景下，中学教育强调学生综合素质能力的培养，初中物理作为一门理论实践相结合的学科，可以极大提高学生的综合素质能力。但仍有很多学校采用传统教学方式，在课堂上以教师灌输为主，学生只能被动接受知识，学习效率较低。
二、创新初中物理教学方法的对策
（一）提高初中物理教学效率，引导学生自主学习。
初中物理课程课时较少，教学内容繁多，实验课程较少，想要改变这一现状，学校需要结合初中物理教学实际情况对课时进行改动，并且切实提高初中物理课堂教学效率，让教师在有限时间内让学生吸收更多知识。教师可以让学生使用课余时间对初中物理学科进行自主学习，自主探究物理知识，直接提高物理课堂教学效率。例如，在人教新课标（标准实验版）九年级第十二章，《运动和力/牛顿第一定律》这节课中，教学内容十分庞大复杂，但是课时只有一节，教师可以在前一节课引导学生，让学生在日常生活中观察力的作用，结合生活实际收集有关力的例子，自主阅读教材，阐述生活中力的作用和原理，在下节课开始时进行提问验收。这样，学生可以利用课余时间自主学习初中物理课程，并对教学任务进行了解，直接提高课堂教学效率。学生在自主发现问题、探索知识、自主学习的过程中不断锻炼思维方式，全面提高阅读能力、信息筛选能力、问题分析能力和表达能力，迎合新课改的要求，全面提高综合素质水平。
（二）提高实验设备水平，强化实验教学部分。
一些学校的初中物理实验设备相对落后，学校可以联系政府和有关部门的支持，提高初中物理实验设备水平，改善实验教室环境，完善实验设施。初中物理是一门基于实验的、实践性很强的学科，物理实验课程对初中物理而言十分重要，因此，加强实验部分的教学非常重要，学校要适当对实验课程课时进行改动，增加初中物理实验课时，加强实践教学，提高初中物理实验课的开课率，培养学生的实践能力。因为初中物理学科的特殊性，很多知识点需要通过实验方式理解，加强实验环节教学有助于提高学生的物理成绩，并且初中学生大多活泼好动，喜欢新鲜事物，初中物理实验可以吸引学生，引起学生的学习兴趣，让学生全身心投入到学习中，提高教学效率。
（三）强调自主探究，创新教学方式。
在初中物理教学方式上继续一次创新和改革，现今很多学校还采用传统教学方法，在课堂上以教师灌输为主，将知识点罗列开来加以灌输，让学生死记硬背，无法调动学生的学习积极性，加上初中物理学科知识繁多复杂，较为枯燥，导致学生学习效率低下。因此，要彻底对教学方式进行创新，强调学生的自主探究，培养学习兴趣。教师应当正确引导学生，完全将学生作为主体，抓住学生心理特点，合理设置问题，引导学生自主阅读教材，带着问题寻找知识点，利用已经掌握的知识获取新知识，通过学生自主学习获得知识更不容易被遗忘，因为学生是利用所学知识对新知识进行探索，因此对新知识的原理将理解得更加透彻，更容易将知识活学活用，全面提高学生的综合能力水平。
初中物理教学要适应新课改的要求，对物理教学方式进行创新和改革，对初中物理课程课时安排做出适当调整，保障教学质量，对学校物理实验室设备进行更新，补全不足的物理实验器材，确保物理实验课取得一定的效果，帮助学生加深对物理知识的理解，培养学生的实践能力。对教学方式的创新和改革能够有效提高初中物理课堂教学效率，使学生养成自主学习的习惯，让学生在以后学习生活中更多地使用自主学习方式获取知识，不断完善自身，提高综合素质和能力。
参考文献：
初二物理实验范文第5篇
2017年张家界市初中三年级文化考试科目仍为语文、数学、外语、思想品德、物理、化学、历史等7科，考试时间统一确定为6月22日至24日；初中二年级文化考试科目仍为生物、地理，考试时间统一确定为6月24日；初中三年级物理、化学实验操作考查及体育、艺术测试和初中二年级生物实验操作、信息技术考查时间原则上安排在今年4月-5月进行，具体时间由区县教育行政部门结合各自实际统筹安排。初中三年级各科卷面分值为语文、数学、英语(英语试卷由笔试和听力两部分组成，同堂考试。英语听力分值为20分，为试卷第一大题)科目各100分，物理、化学合卷卷面分值120分(物理70分、化学50分)，思品、历史合卷卷面分值120分(思品、历史各60分)。初中二年级生物、地理合卷卷面分值100分(生物、地理各50分)。今年张家界市普通初中毕业升学档案总分由语文、数学、外语、思想品德、物理、化学、历史、生物、地理等9个学科文化考试成绩(满分640分)加体育测试成绩(满分60分)、艺术测试成绩(满分50分)和信息技术(20分或等级)、物理实验操作(10分或等级)、化学实验操作(10分或等级)、生物实验操作(10分或等级)考查原始成绩(或等级呈现，具体计入方式由各区县教育局自行确定))以及优惠照顾加分构成。2017年初中毕业生中，凡属正常异动且参加过张家界市2015年、2016年初中生物、地理毕业学业考试的考生，原考试成绩继续有效，未参加2015年、2016年初中生物、地理毕业学业考试的考生应参加张家界市2017年初中生物、地理毕业学业考试，以区县为单位统一设置单独考室。凡从外地转入张家界市的初中毕业生未参加张家界市组织的初中二年级学业毕业考试的，均需参加张家界市初中二年级学业毕业考试。
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