高一政治范文第1篇
高中的政治的复习的确需要构建知识网络体系，甚至是搭建立体化知识架构，但是这些系统化、理论化的整个模块知识离不开学生对基础知识点的基本理解和掌握。下面给大家分享一些关于高一政治学习指导策略，希望对大家有所帮助。
一、端正学习态度，提高学习思想政治课的兴趣首先，要充分认识政治学科特有的价值。政治学科一个很重要的价值体现在，它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。这是其他课程不可替代的。
其次，要克服学习中实用主义的倾向。“需要”是同学们学习的直接和重要的动力。现实状况是受高考指挥棒的影响，有的同学不自觉地将学科分为三六九等，凡高考中必须要考的、分值高的科目就会下大力气去抓，哪怕不喜欢也要强迫自己去学，反之对高考中不考、或者分值比较低的学科，不管有用没用，就不愿意付出更多的精力去学习，而越学不进去就越感到枯燥无味，形成了一种恶性循环。
最后，要消除现实生活中人们对政治课的误解。现实生活中，对政治学科的误解大量存在。这种误解主要是由于对政治课的不了解造成的。就高中的政治课而言，他本身包括经济常识、哲学常识和政治常识三大板块。一些人不了解政治课的学科体系和价值，本能地把政治课和行政工作或时事政治划等号，和思想政治工作划等号，认为政治课就是说教，只是凭自己的感觉想当然的评价政治课。把政治课教学看成是传统灌输，使政治课处在一个不利的社会氛围中，从而影响了同学们学习思想政治课的兴趣。
二、科学掌握高中思想政治课的一般学习方法1.预习：就形式而言，预习可以分为课前预习和阶段性预习、粗预习和精预习等。
搞好预习要求做到：
(1)列预习提要
(2)做好笔记
(3)勤思善想(发现问题)
(4)持之以恒
2.专心上课，积极思考：即专心看(书，黑板，屏幕)、听(老师讲解和同学们发言)，积极参与(积极动脑，和老师形成零距离互动)，还要考虑你预习时所确定的听课重点。
看、听、参与等形式都必须动脑，这是衡量专心与否的重要标志。如果这点做不好，就不可能形成自己的知识。
3.课后及时复习之所以要及时复习，是学习的反复性特征的要求;
爱宾浩斯遗忘曲线的先快后慢规律也要求及时复习;及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高，使思维的深刻性得以发展。
三、牢固掌握所学概念和原理的基本要求有些同学说，老师上课讲到的概念和原理虽然听懂了，笔记也记了，但总是记不住学过的概念和原理。概念和原理是对同类事物本质和规律的概括和总结，具有较强的抽象性，记忆起来有一定的难度。如果只靠死记硬背，不仅记起来困难，而且只能形成短时记忆，不能形成长久记忆。大家知道学习知识懂是基础，记是手段，用是目的。在真正弄懂的基础上要想牢固掌握概念和原理必须做到：
(1)运用记忆技巧。
(2)要做到及时复习和定时复习。
(3)多思多用，熟能生巧。
(4)正确区分相近或相似的知识点。
(5)弄清知识之间的内在联系。
四、学会知识运用，掌握解题方法，提高应试成绩首先，要掌握教材基本知识，学会建构知识体系和网络，从宏观上驾驭知识。
其次，要培养理解分析知识的能力。
高一政治范文第2篇
一、把培养学生浓厚的学习兴趣作为教学的基本立足点
1、提问:商品是用于交换的劳动产品。为了实现交换，商品生产者生产的产晶必须具有什么特点?引起学生思考。
2、做直观演示。出示物品:一支无笔帽的破钢笔，高中语文、地理、历史课本第一册各一本，《中学生学习报》一张。走下讲台，向学生推销。
3、引导学生分析交换结果:只有《中学生学习报》推销了出去，为什么会这样?学生不假思索就说出了答案:破笔无用，语文、地理、历史课本虽然有用，但我们又不需要，只需要这份报纸。
二、把教给学生探明事理的方法，提高分析解决实际问题的能力作为教学的出发点和归宿
教师在教学中，必须深入研究帮助学生认识和掌握客观经济规律和社会规律的有效途径，教学生学会辨析事理，认识规律，科学分析解决问题的方法，使学生学而有用，.学而有得，深深认识到思想政治是一门智慧课。学生厌烦思想政治课，就是因为这门课概念、观点、原理、结论、事实太多，太深奥、太枯燥，难理解，难掌握，下了很多功夫记，记住了却不知道怎么用。教学中能否帮助学生解决好这一难题，是关系思想政治课教学这块学校德育主阵地能否巩固和充分发挥作用的重大政治问题。解决这一难题，关键要教给学生辨明事理、正确认识事物的逻辑思辨方法。认识事物间的相互联系。任何事物都存在相互依存相互制约的关系。社会经济现象也不例外。在经济常识教学中，引导学生从分析事物间的联系人手，探明其蕴藏的道理，是培养学生理性思维能力的重要途径，也是帮助学生高效快捷地理解经济常识基本观点、原理的科学方法。
比如，学习价值规律有关知识，引导学生抓住“社会必要劳动、个别劳动时间、单位商品价值量、单位时间创造的价值总量之间的关系和价值、价格、市场供求关系之间的关系。辩证地认识事物的积极因素和消极因素及其发生作用的条件。任何事物都是其积极因素和消极因素构成的辩证的对立统一体。如分析市场经济与国家宏观调控、积极的财政政策、经济全球化、出口与进口、引进先进技术和关键设备等问题，采用这种方法，结合具体条件，辩证地分析其积极因素和消极因素，就很容易做出正确的解释。
三、把握好教学的“度”
教师在教学中主导作用即在于对学生心灵的沟通、智慧的启迪和高尚人格的激励。要将教学艺术上升到美的境界，关键在于把握好教学的度。
1、循序渐进，宏观上把握好整个教学过程的梯度。学生思想政治素质和人格修养的提高有一个知、情、意、行相互转化、相互促进的渐进积累过程。就每节课学习的知识而言，也有一个接受、消化、理解、领悟，内化为认识能力的过程。欲速则不达。教学必须面向全体学生，根据学生的知识基础、思想认识状况和生活经验，制定科学的教学进度，设计好每课时的教学进程。让优生吃得饱，让差生吃得了，一课一得，各有所得。
高一政治范文第3篇
1.商品，商品经济是社会生产力发展到一定阶段的产物，即有了社会分工和私有制以后才出现的，而商品 经济的产生、发展又进一步推动了社会生产力的发展。商品经济的充分发展是社会经济发展不可逾越的阶段。
2.社会生产力经过封建社会的缓慢发展，最终导致资本主义生产关系的萌芽，进而确立资本主义经济制度 。生产力便以前所未有的速度向前发展，正如马克思所说：“资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造 的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大。”然而，资本主义生产关系的局限性也在生产 力的迅速发展中日益显露出来了。换言之，资本主义社会的基本矛盾即生产的社会化和生产资料资本主义占有 制之间的矛盾，随着资本主义经济的发展越来越尖锐化，从而导致经济危机的爆发、垄断的形成、国家垄断资 本主义出现和现代世界的三大矛盾，这一系列矛盾又进一步加深了资本主义基本矛盾，使资本主义生产关系必 然成为生产力发展的桎梏。要从根本上克服这些矛盾，进一步解放生产力，必然要以社会主义公有制取而代之 。资本主义的灭亡，社会主义的胜利是历史发展的大趋势。
3.公有制经济在我国的产生、发展、状大，是社会化大生产的客观要求。目前，在我国已初步显示了社会 主义公有制的优越性。同时，我国现在还处于社会主义初级阶段，生产力的总体水平仍然不高，而且发展又不 平衡，生产力水平呈现多层性，这就决定了我国不能建立单一的公有制，必须建立与之相适应的多种所有制形 式。十一届三中全会以来，在我国逐步建立的公有制为主体的多种所有制结构分别与不同层次的生产力水平相 适应，在各自的范围和领域内，有力地促进了生产力的迅速发展。我们评价社会主义社会的所有制结构是否合 理，不能以“一大二公”为标准，必须坚持生产力标准。
4.社会主义社会必须大力发展商品经济，只有大力发展社会主义商品经济，才能实现我国经济现代化，大 力发展社会主义商品经济是迅速发展我国社会生产力的必由之路。市场经济是商品经济发展到一定阶段的产物 ，是发达阶段的商品经济。在我国建立社会主义市场经济体制是进一步解放和发展生产力的客观要求。
5.社会分工是生产力发展的结果。随着生产力的发展，社会分工越来越细，使社会中出现日趋复杂的行业 和部门，各部门、各行业相互影响、相互制约，联结成一个整体。其中任何一个环节脱节，都会影响其他部门 ，因此，以社会分工为基础的社会。客观上要求把人力、物力、财力等经济资源，按一定比例配置给各个部门 ，也就是要求有合理的产业结构，正确安排三大产业的比例关系。只有这样，才能促进国民经济持续、快速、 协调地发展。
6.分配是社会再生产的中间环节，在国民收入的分配中必须正确处理好积累与消费之间的关系，才能促进 经济建设的更快发展。我国个人消费品的分配是以按劳分配为主体的多种分配方式，它是由我国多层次的生产 力水平决定的多种所有制形式决定的。按劳分配是主体，坚持体现效率优先、兼顾公平的原则，执行鼓励一部 分人和地区通过诚实劳动、合法经营先富起来的政策，它使劳动者的个人收入与他们付出的劳动直接联系在一 起，必然激励劳动者的积极性、主动性和创造性，促使劳动者努力学习科学技术，改进和革新生产工具，提高 劳动生产率，从而推动社会生产力的发展。其他分配方式也是与人们的物质利益息息相关，对社会生产力的发 展也有不可低估的作用。
消费是社会再生产四个环节中必不可少的重要环节。生产决定消费，同时，消费也反作用于生产，它可以 促进或阻碍生产的发展。正确引导消费，是国民经济健康发展的重要条件。
高一政治范文第4篇
【关键词】高效；利用；高一政治；新教材
正文：
新课改革在全国上下普遍拉开帷幕，并在进一步深化。一步步助推着新一轮教改大潮的进行，对于普通高中教育来说，在课程设置上进行了很大的调整和理念的改革。高中政治在这次课程的改革实践中变化较大，由于高中政治教师的积极参，笔者所在的学校，高中政治课堂教学面貌化发有很大的改观，学生愿意上，教师倍感轻松，并且大大提高了课堂教学效率。
就拿新高一政治教材来说，新课改冲击了传统的政治教学理念，带来了一线生机。但由于新课改的实施时间不是很长，新课程教育理念渗透的还很不到位，高中政治课教学改革迫在眉睫。
笔者就结合所在校的高一政治新课程实施中各个班级存在的问题，谈一下高中政治课教学中，教材如何进行高效利用。
一、高一新教材，在使用中凸显的问题：
1.旧的教育观念与新高一政治教材间存在不匹配的现象
新课改的大背景下，一些教师依然残留着传统的教育理念和价值观，这一切同新教材在课堂教学过程中的使用存在冲突。直接影响着课堂教学的教学效果。这主要是部分教师的教育理念，已经在长期的实践行为中形成了，并且存在着某种稳定性。在短时间内，不可能会被革新。可想而知，新教材在滞后的教学观念下，在陈旧的教学方法和传统的教学手段支配下，矛盾产生的必然性。
2.新教材存在自身的体系
高一政治教材，主要讲的是马克思主义原理。囊括的知识点和内容相当的丰富，与学校安排的课时肯定是不成正比的。就拿高一政治《神奇的货币》一课来说，教材内容设计为两框，课标把这繁多的内容只安排为两课时。“揭开神秘的面纱”（货币的本质――货币的基本职能――纸币）占用一课时。每一部分中都演化出很多的问题和内容，如，货币的含义和本质，就需要同学们分析“货币与其他一般等价物的关系”这是很费时间的。如，货币的基本职能中，设计到价值尺度、流通手段，W―W（物物交换）、W―G―W（商品流通），这些都需要花费实践讲解。再如，纸币的内容中的，通货膨胀、通货紧缩两个名词，需要费力耗时的为学生解释后才能理解。
繁多的内容，安排在有限的课时当中，还不能忽视学生的探究活动，并且要达到原理知识的掌握，课时的紧张不利于新课标的贯彻，给教师的教法和学生的学法带来了诸多不便。教材体系欠缺，需要教师在授课的过程中，为学生加补很多的知识。不补充就会使各知识点间欠缺内在的逻辑关系。这一现象，我们从教材内容与课后的习题就能比较出来。课本只是讲授最最基础的内容，课后题目难度却是从课本上很难直接找到习题的答案的。
二、如何高效利用高一政治新教材
1.在课堂教学过程中，坚持以学生为本
在课堂教学过程中，始终把学生作为知识建构的主体，在知识点获取中，注重学生之间的生生互动。在此过程中，教师只是知识建构的引导者。摆正教师在教学过程中的位置，才能有效的利用新教材。
2.观念创新带动行动的创新
新课改的大背景下，要求必须更新教育观念，推进素质教育的深化，依靠的就是新的教育观念的支配。做到以学生为本，树立新学生观，为学生自主探究，自主学习创造良好的范围。将政治课的内容与生活实际相结合，通过多种手段，激发学生的思想政治觉悟和道德情操，做到知行的统一。在生活的实践中培养学生的正确的价值观和人生观。如，笔者在课前设计5分钟演讲；在课程中，对于难以掌握的理论，笔者安排简短的辩论的形式，利于学生对理论的掌握；课后，对于重要的原理和思想性很强的知识点，笔者要求学生撰写小的政治论文。将正确的人生观和价值观，真善美镌刻在学生心中。
3.新高一政治基础要在新课标指引下，采取适当的教法
新课标要求高中政治教师在教学过程中，通过多种手段调动学生政治学习积极性，主动参与到课堂教学中来将政治理论内化为科学的价值观。
笔者在课堂教学中，结合高一政治新教材的知识点。抓住当前现实生活中的政治现象，经济事例和文化活动，将国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起。提高学生对政治课感兴趣，从而掌握住政治理论观点。
综上所述，在新课改革的大背景下，深化高中政治改革。在课程理念的指导下，需要我们高中政治教师的积极参与，并结合自身所在的学校学生的实际，使高中政治课堂教学出现新的较大的改观，正确使用高一新教材，使政治课学生喜欢上，感兴趣，减轻教师的压力和重任，提高了高中政治课堂教学效率。
【参考文献】
[1]教育部基础教育司组织编写，《走进新课程――与课程实施者对话》，北京师范大出版社，2002年.
[2]新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程与学生发展》，北京师范大出版社，2001年.
[3]李瑾瑜等编，《课程改革与教师角色转换》，中国人事出版社， 2002年.
[4]新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程理念与创新》，北京师范大出版社，2001年.
高一政治范文第5篇
【关键词】 新课改 有效性 “三多一少”
传统的高中政治教学存在着诸多弊端，尤其是在课堂教学中学生的学习兴趣不高，主动参与的意识不强等问题一直困扰着我们政治教师。而随着高中政治新课改的深入进行，我们教师在教学实践中又会碰到一些新的问题。那么，我们如何在新课程理念的指导下解决传统教学的弊端和实践中遇到的新问题，从而顺利实现高效课堂的教学目标呢？结合自身的教学实践，我认为应该做到“三多一少”，即“多学、多想、多思、少教”。
一、多学———提升素养
课堂教学是教师向学生传授知识的主要形式，而教师素养的高低直接决定课堂教学效果的高低，关系到学生素质的提高和国家人才的培养。正如著名教育家叶圣陶先生所说：“教亦多术矣，运用在乎人。”因此，教师要给学生一杯水，自己本身就不能只是一桶水，大力提升教师的素养已是构建高效课堂的迫切需要。那么，教师最需要的素养是什么呢？我认为作为一名优秀的教师必须要积累厚实的文化底蕴，要有志存高远的教育追求以及独特敏锐的教育智慧，否则就无法胜任教师———太阳底下这一光辉的职业。只有不断地改革和创新，才能真正搞好教育，提高课堂教学的有效性，达到教书育人的目的。这就要求我们教师要始终坚持不断地学习，认真阅读有关教育教学方面的书籍和刊物，虚心学习老同志的教育教学经验，潜心揣摩同行们的教法，博采众长，为己所用。
二、多想———精心备课
备课是授课的前提条件，教师备课对于高中政治的课堂教学而言是至关重要的。正所谓“凡事预则立，不预则废”，如果没有课前备课这个过程，教师就不能准确把握课堂教学的进度，单纯地凭借教学经验，是无法完全掌控整个课堂进程的，更无法取得良好的课堂效果。因此精心备课是实现高效课堂的重要条件，每一位高中政治教师都要给予这个过程以充分的重视，也就是要多想一想：怎样才能做到有效备课。
首先教师要能够进行教学的改造与创新，新课标要求教师创造性地运用教材，备课时，教师要从实际出发，因地因人制宜，设计贴近学生生活实际的有创意的教学方案；其次是师生双边互动式的合作，这就要求我们让学生参与课前的准备，让学生预习课文，自己收集有关资料，进行社会调查等。这个过程不仅能促进学生自主学习，为课堂教学作很好的铺垫，还能使教师预测到学生的需要，掌握学生的现有水平和情感状态，使教师在备课时，做到对症下药，有的放矢。如在讲授《树立正确的消费观》一课时，我首先要求学生在课前拍摄一些大家在生活中常见的消费画面，然后我再从中选取一些和课本知识相关的，制作成课件在课堂上进行适时地放映，比如餐厅里大量的剩菜剩饭等，这样就很容易让学生认识到浪费是可耻的，我们要坚持勤俭节约，艰苦奋斗，做一名理性的消费者。这样不仅能够调动学生学习的积极性，还能够有的放矢，很好地实现了高效课堂的教学目标。
三、多思———学会成长
课前备课，写教案固然重要，但课后反思，更有利于教师的专业成熟与提高。因此，为满足当前课改与发展的需要，我们教师就有必要提高自身的反思能力，学会在反思中成长。所谓反思能力是指“教师在职业活动中，把自我作为意识的对象，不断对自我及教研进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。”
而要提升反思能力，首先要求教师要善于学习，养成自我学习的习惯，就能为自身的持续发展不断注入源头活水。相反，不善于自我学习，要想实现自身能力的提高，也只是无本之木，无源之水；其次，要求教师要有高度的责任感和强烈的事业心，否则教师就不会真正自寻符合自己的自我学习目标，制定自我改进计划，不可能实实在在地投入到教学实践中，而是得过且过，更不用说提高了；最后还要求教师具有整合的能力，如自学与合作学习、自评与互评等，这样通过“学习———反思———改进———提高”，不仅学会了自我学习，善于取他山之石造己之玉，又学会了合作，进一步融洽了师生关系、同事关系和干群关系。仍以《树立正确的消费观》一课为例，对于知识点“从众、求异、攀比、求实”这四种消费心理，我原本是打算直接列一个表格，让同学们通过自学根据教材把表格内容补充完整，但发现这样做，同学们学习的兴趣和积极性并不是很高，纯粹的知识讲解也很枯燥，课堂效果并不是很好。于是我就认真反思并听取了同事们的宝贵意见，先从同学们身上选取了比较典型的几种消费行为，设置话题进行讨论，让大家自己来评说并根据教材内容判断是属于何种消费心理，然后再以表格的形式把该知识点呈现出来。没想到在另外一个班上课时，大家主动参与到课堂的积极性很高，课堂氛围非常活跃，效果是相当好的。
四、少教———转变观念
传统的课堂教学，以教师为中心，突出的是教师的作用，学生主体作用不明确。因此，在教学方法上大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，这种教学模式阻碍了学生参与的积极性，造成被动学习的结果，忽视了学生主动性和创造性的发挥。随着社会的发展，学生主体意识的觉醒，这些教法就十分落伍了，必须冲破传统教学方法的束缚，创建适应时代要求的能够培养创造型人才的教学方法。这就要求我们教师必须转变教学观念，改“一言堂”为“群言堂”，变“控制者”为“主导者”，充分发挥学生的主体地位，让学生完成“要我学”到“我要学”，从“学会”到“会用”的转变。也就是要教师少教一点，学生自学多一点，让学生在“自我锻炼”中提高。这样可使学生由被动变为主动，从而产生浓厚的兴趣，以积极的热情投入到学习中去，而不是教师说什么做什么，被动地接受，逐渐丧失了个性和创造力。
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