我要的是葫芦教学反思十篇

文/ 富贵时间：2024-04-15 15:20:38 教育随笔

我要的是葫芦教学反思篇1

一、导入

1.这节课老师请来了两位动物朋友，看看他们是谁？

（PPT出示青蛙图片）你在哪篇课文中认识了它？（PPT出示《坐井观天》），这是一只（目光短浅、自以为是）的青蛙？

（PPT出示寒号鸟图片）你在哪篇课文中认识了它？（PPT出示《寒号鸟》），这是一只（懒惰、不听劝告）的寒号鸟？

2.这两篇课文都有一个共同点，他们都是：寓言。寓言有两大特点，一是:篇幅短小，二是:故事中都蕴含了深刻的道理。

3.这节课，我们还要来学习一则寓言故事：《我要的是葫芦》出示课题，齐读。

二、初读课文，重点学习第一自然段

1.学习“葫芦”二字

葫芦这两个字是我们这节课要学习的生字，芦单个字时读第二声，和葫在一起变成词语时就读轻声了，跟我一起读，芦—葫芦。（开火车读葫芦）

请你仔细观察这两个字，他们有什么共同点吗？（对了，他们都是草字头的字）说明这两个字都和（植物）有关。

2. 区分一棵葫芦和一个葫芦

你们见过葫芦吗？看，这是葫芦，这也是葫芦。我们可以用量词来区分他们。左边这幅图我们可以说：一（个）葫芦，右边这幅图我们可以说：一（棵）葫芦，注意，这个“棵”是什么偏旁啊？对了，他是木字旁，因为葫芦就是一种植物。

我们再来看看这幅图：一棵葫芦上不仅有一个一个的葫芦，还有开放的白色小花，我们叫：葫芦花，绿色的叶子我们叫：葫芦叶，这长长的一条我们叫做：葫芦藤。这个“藤”字也是我们这节课要学习的生字，注意他是后鼻音。我们要把它读好，teng，男生读，女生读，一起读。藤是草字头，说明这个字也和（植物）有关。在生活中，你还见过哪些有藤的植物吗？（丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤，看这些就是他们的藤。）

3.那么课文是怎么描写这棵葫芦的呢？这棵葫芦上长的到底是什么样的叶子，什么样的小花，什么样的葫芦藤呢？请你赶快去课文第一自然段找一找，读一读并圈一圈。

都找到了吗？什么样的葫芦藤—细长的葫芦藤，我们除了可以说细长的葫芦藤，还可以说细长的什么呢？什么样的葫芦花？—雪白的葫芦花，还可以说雪白的什么？什么样的小葫芦？—可爱的小葫芦，还可以说可爱的什么？

请全班一起读词组，注意读好“的”的轻声。

咱们来合作读一读，老师来问，请你来答，注意要读出它们的特点哦：什么样的葫芦藤—细长的葫芦藤；什么样的葫芦花—雪白的葫芦花；什么样的小葫芦—可爱的小葫芦。（如果没有读好形容词就再读一读）

现在，老师把这些短语放进句子中了，你还能读好吗？请男女生合作读一读，男生读一句，女生读一句。

现在，我们来一起读一读这一段话。

这段话里的形容词真是用的太好了！小葫芦真是太可爱了，所以啊难怪——那个人每天都要去看几次了。

4.这段话除了形容词用的特别好之外，你发现没有，作者在介绍葫芦的生长过程中，还运用了很多的（动词，PPT动词变红色）指名读动词，这些动词大部分都带有一个“了”字，注意要读好它的轻声。

5.教学“谢”（出示字典中的选项，选择）

你注意到了吗？“谢”在这里也是个动词，平时它表示什么意思啊？那在这里，它又表示什么意思呢？当我们不知道生字的意思的时候，我们可以请教一个好朋友—字典，老师已经帮你们先查了一下这个字，在字典里呢，它一共有以下几种意思。（PPT出示谢的字典页面）那么在这里，他表示什么意思呢？对了，在这里，谢就是凋落，衰退的意思。以后，我们如果遇到不知道意思的字，我们就可以请字典朋友来帮忙。

我们除了要了解“谢”字的意思，我们还要会写这个字，这是一个左中右结构的字，注意三个部分要紧凑一些，每个部分要写的相对窄一些，身的起笔在竖中线，略高于两边。注意身的横和撇不能出头。

6.接下去我们来一起读一读第1自然段，注意读好彩色部分。

多么可爱的小葫芦啊！难怪了，那个人几天去看一次啊？——每天，每天都要去看一次吗？——要看几次。

7.现在，老师要把第一自然段的部分内容藏掉一部分，你们能够根据动词复述出葫芦生长的过程吗？请你看着填空先自己准备一下。

谁准备好了？

8.现在让我们回到课文中，看看这么可爱的小葫芦，最后怎么样了？（PPT播放图片）看，一株好好的葫芦最后变成了这样，多可惜呀！课文哪一个自然段描写了这幅图？（PPT出示第四自然段）

我们来看一看这两句话，请两个同学分别来读一读，读完请你说一说你最喜欢哪一句啊？对了，因为第二句告诉了我们葫芦是怎么变黄的呀，对了，是慢慢的，为什么是慢慢的呢？因为蚜虫也是慢慢变多的。葫芦也不是一下子一起落下来的，而是一个一个落下来的，因为蚜虫需要一点一点的吸食葫芦的养分，葫芦就一个一个的死掉，落下来了。

三、巩固生字，引出下文

1.种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没有得到？请同学们自由朗读第2、3自然段，想一想、找一找并划一划相应的句子。

2.第1句和第2句：

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！（这句话体现了什么？他的眼里只有葫芦，没有叶子，也没有叶子上的蚜虫，所以，最后葫芦才会被蚜虫吃，都落了。）

有几个虫子怕什么！（你能不改变句子的意思，换一种说法吗？——有几个虫子不用怕。）

相同之处：两句话表达的意思是一样的。

不同之处：第1句所表达的语气比第2句更强烈一些，反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。

那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（这句话体现了什么呢？种葫芦的人要的是葫芦，所以他根本不管葫芦叶子和叶子上的虫子。所以，葫芦最后才都落了。）

叶子上的虫还用治？（同样的，这句话如果不改变句子意思，换一种说法可以这么说？——叶子上的虫不用治。）

相同之处：这两个句子表达的意思是一样的。

不同之处：第1句是反问句，它所表达的语气比第2句更强烈些。

3.课文里还有一句话体现了种葫芦的人眼里只有小葫芦，他要的只有葫芦，请你再仔细找一找。

他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

教学“盯”和“自言自语”。（哪个字可以看出这个人的眼里只有小葫芦呢？——盯。谁能来做一做这个动作？盯，就是长时间地，目不转睛地看着。他盯着小葫芦，在干什么？——自言自语，那自言自语又是什么意思？——自言自语：就是自己和自己说话。这个人在自言自语些什么呢？——我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!）

3. 看，这个种葫芦的人从头到尾要的只有——葫芦，他认为要不要管和葫芦有关的其他部分呢？——不要。那他认为的对不对呢？我们来看一个小视频。

4. 小结：看来，叶子和葫芦之间是有关系的，叶子给小葫芦提供营养，没有了叶子，小葫芦就不能生长了。种葫芦的人只想要葫芦，却没想到叶子对葫芦有重要作用。没有蚜虫，叶子绿，葫芦就长得好；蚜虫多了，叶子黄了，葫芦就会落下来了。

5. 学了这个故事，你懂得了什么？

（1）事物之间是有联系的。

（2）要善于听取别人的劝告。

我要的是葫芦教学反思篇2

1体会本文前后对比照应的写法。

2体会心理和神态描写

3思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。

教学重点：目的1、2

教学难点：目的3

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时检查预习。速读课文。分段。完成课后练习一。

一，检查：注音

1热衷茶(chá)卤(lǔ)葫(hú)芦(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)战(zhàn)战(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隐(yǐn)瞒(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(shè)

2多音字：没(mò)收(shōu)没(méi)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(rén)参(shēn)参(cān)考(kǎo)参(cēn)差(cī)不(bù)齐(qí)朝(cháo)鲜(xiǎn)朝(zhāo)气(qì)

3词语：呵斥：大声斥责热衷：十分爱好某种活动。隐瞒：把事情真相掩盖起来不让人知道。光彩熠熠：形容闪亮发光。茶卤：很浓的茶水。异常：不同寻常。郑重：严肃认真。名伶：旧时称著名的演员。干涉：参与过问别人的事。校役：学校中做辅助教学工作的人。古董店：专门经营古代留传下来的器物的商店。乖觉：机警联聪明。薪水：工资。怨恨：对人或事物强烈的不満。嘀咕：猜疑，犹疑不定。

二，速读课文

开端发现葫芦

发展教员没收

高潮砸碎葫芦

三，分段：一喜爱葫芦。二

尾声葫芦变价

结局改变爱好

三爱绘画

问题讨论：清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？为什么他后来又改变了他的爱好呢？这个爱好真的不好吗？

讨论后教师结合练习一提示如下：

说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的这些结果与前文多处内容构成对比，例如：1父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”2他买这个葫芦只花了一毛钱。3教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元。这样写与后文写商人卖了600元形成强烈对比，说明对葫芦研究很深，确实有不同于一般人的独特眼光。有这种本事，有这种爱好，说不定他凭着这种兴趣爱好能赚很多钱的，怎么不好呢，可惜啊他的父亲老师却不准他有这种兴趣。

四，完成课后练习一。

第二课时分析对比照应的情节和心理神态描写。

一、作者尽情描绘了清兵卫的前后的不同的兴趣爱好。对比特别鲜明。

怎样展开这种对比描写的呢？

讨论后点拨：浓墨重彩的写清兵卫的爱葫芦的兴趣。联系课后练提示如下：

1由于他对葫芦异常专心，以致于把一个老头的秃脑袋当作了一个葫芦。

2每天放学回家后，他也不与别的孩子玩，常常一个人到街上去看葫芦。

3他把葫芦带到学校去偷偷的摩擦。

这样一种专注，而且当大人谈论葫芦时也总想插嘴，可是他后来却突然就与葫芦断绝了关系。我们还知道他最会欣赏葫芦了，他被别人收缴去的葫芦居然能卖极高的价钱。他为什么会改变这么好的爱好呢？原来就是家庭的父母，二是学校的教师的强制扭曲造成。这是多么可贵的人性的毁灭啊。作者用这样的对比照应的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的正常的天性的罪恶。也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。

二、本文还对人物的神态进行细致深入的描写：有哪些神态描写呢？各有什么作用呢？讨论后教师点拨：

结合课后练习三提示如下：

1于是这个清卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。

“连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。

2．他的脸无人色的回到家里，靠火炉边发呆。

“脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。

3．清兵卫只是脸色发青，不敢作声。

对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。

由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内心：如3句：父亲啊这可是我经过千辛万苦才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊，你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太伤心了，我恨你，恨死你了！

三、课后的比较阅读：

阅读课文和附文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什么感想民。

清兵卫的父亲不病重孩子的选择和爱好，对孩子痴迷葫芦采取了反对、压制的手段，教育方式简单粗暴。

婷婷的爷爷能够支持孩子的爱好并给予关心帮助，可是在对婷婷的教育方法上却欠妥当，：思想观念迂腐老化，因循守旧。

我要的是葫芦教学反思篇3

三日不思茶肉味，疑是仙乐下凡尘。

――沈云新

手艺：葫芦丝

简介：又名葫芦箫，可分为高、中、低音三种类型。作为极富地域特色的云南少数民族乐器，主要流行于傣、彝，在傣、阿昌、佤、德昂和布朗等族聚居的云南德宏、临沧地区盛行。

手艺人：沈云新

自己种葫芦

葫芦丝的历史可追溯到先秦时代，是由葫芦笙演进改造而成的。在构造上仍保持着古代乐器的遗风，箫管数目正与三管之龠相同，两支副管不开音孔也和古箫完全一样，而发出持续的五度音程，则与古龠的“以和众声”一样惟妙惟肖。但它的主管已开有七个音孔，与后世的箫、笛十分近似，又显示出它在历史上的飞跃。

“你制作葫芦丝的葫芦都是自己种的吗？”我问今年62岁、制作销售笛子近40年的沈云新。“以前是。因为买的葫芦不放心，要自己栽种的才踏实。那些年，我承包的七分地全都用来种葫芦了。

种葫芦农历二月初就要点籽，一直要到八月，等瓜藤全枯死以后才能收成。七分地大概能产四五百个葫芦吧。”沈云新说完，便要带我上二楼去看他收获的那些葫芦。

谈起葫芦丝的制作，沈云新如数家珍：

制作葫芦丝是全手工技术，别看一只葫芦丝的成本才七八元，专业型的葫芦丝成本也才不过十余元，但要求特别精细，非喜爱此行业者难以为之。制作葫芦丝首先要具备简单的乐理知识和一定的吹奏水平。其制作工艺的具体步骤大致如下：

选竹子――烘烤――划线打眼――打孔――选葫芦――攒葫芦――簧片的制作与安装――装吹嘴――磨吹嘴――安装铜箍――喷漆。

经过这一道道半点也马虎不得的工序后，一支葫芦丝便制作完成了。“当然，以上这些工序的介绍是相当简略的，还可以细分。应该说，要制作完成一支葫芦丝，大概要经过30多道工序。”

葫芦丝“疯魔记”

25年前，沈云新就迷上了葫芦丝优美的声音，还产生了制作葫芦丝的念头。于是回家小心翼翼地把葫芦丝的主管拆开，发现葫芦里竟空空如也，主管上部贴着一个小小的铜片，铜片上开了一个形似三角形的上下活动的簧舌。原来葫芦丝就是以葫芦作为音仓的簧管乐器嘛！后来沈云新才发现，葫芦丝的制作并不像看起来那么简单。

先是寻找铜片材料。听说铜片材料是用子弹壳磨制的，于是，沈云新托人从靶场找了一些弹壳并千方百计制成片状。弹壳的材料异常坚硬，好不容易打磨到合适的厚度，谁知打磨出来的铜片弹性很不理想。沈云新绞尽脑汁，最后才发现铜材市场有厚度各异的铜皮，弹性不错。材料来源的问题总算解决了，发音舌的打制却又成了一个难题。于是，沈云新自制了一些工具并进行手工操作。刚开始的几个月，沈云新全采用这种原始的工艺，铜片经打制后严重变形。“我只好再慢慢细心地敲打，尽量恢复铜片的平整。但敲打本身便会破坏铜片的平滑，这样的材料又怎能磨出发音正常的簧片？这个难题困扰了我数十个日日夜夜。”

从前教过沈云新音乐的四川音乐学院教授张宝庆成了“雪中送炭”的人。沈云新得知几年前张教授就开始制作葫芦丝了，他也遇到了相同的难题：磨制簧片时总是受阻。当得知沈云新也在制作葫芦丝时，张教授告诉他一个研究结果：“发音舌必须用模具、机器压制。”

一句话点醒梦中人。沈云新回来后马上找专业人员制作模具。果然，机器压制的簧片十分平整。沈云新在制作葫芦丝的道路上又迈过了一道门槛。

“最难的还是磨制，每磨几下，就要放到主管上试音。这样不停地磨制――试音――磨制――试音，要反复几千次几万次。在炎热的夏季，我坐在工作台前，汗水顺着脸颊往下滴落也全然不知，常常接连数日不眠不休。亲友、家人都说我‘整个人着魔了’。磨簧片时，手指磨出了血，我缠上胶布继续磨。爱人看我制作葫芦丝实在太苦，劝我：‘人家教授都没有做好的东西，你就不要再钻牛角尖了。’但我就是觉得，别人能成我为什么就不行？”

我要的是葫芦教学反思篇4

花妮自小就爱画画，曾经在鸡蛋上画过，曾在玻璃上寻找过自己的梦想，她一直在艰苦的环境中坚持着，那怕就是再苦，她也没有放弃过自己的理想和爱好。

从小生活的环境造就了花妮的绘画天才，花妮出生在新疆沙湾县的一个小山村里，祖母为她取名“花妮”，让人想起儿时的村庄早晚袅袅升起的炊烟，庄稼地里稻花、野地里那些绽放着黄蓝淡紫各色的无名小花散发出的缕缕清香。也许从那时起，她的亲人就对她给予了一种寄托，赋予了一种诗意、一种追求。她奶奶是当地有名的巧手，所制作的窗花、剪纸在当地颇有名气；她当小学美术教师的母亲能剪出村里最美丽的窗花。耳濡目染，花妮在六岁时就会做出小人书中主人公白雪公主优雅美丽的样子；八岁时，她家里所有的窗户全部贴的都是花妮画的画和剪纸。

当她到了喀什，在维吾尔族邻居家看到了葫芦，就与葫芦结下了缘份。看着那些富有生命力，大小不一、可爱的葫芦时，她就在心中冒出了一个很有创意的想法，把钟爱的画画在葫芦上面，肯定别有一番风味。她画在葫芦上的第一幅画是“金陵十二钗”，当古时美女的形象出现在人们的视线里，让千百年活在人们记忆里的形象复活了，给小城带来了别样的生机和文化气息。她画的迎奥运作品在新疆几大媒体上进行宣传报道；为新中国成立60周年献礼，伟人和他的诗也出现在她的葫芦画上。她说还要为建党90周年献上一份心愿，用一颗爱党爱国的热忱之心倾心画出她灵魂深处的东西。

花妮说，喀什民间也有雕刻葫芦的艺人，但他们仅限于雕刻一些花边来装饰葫芦，在手法、构思上比较粗糙，艺术档次上不去，没有多大的收藏价值。为了把这一传统的艺术延续下去，她从中摸索出了许多方法，她先是在上面进行绘画，画上去后，她发现，画的葫芦没有层次感，立体感不突显；她想要是能雕刻出来，肯定会更加有艺术价值，于是她又开始进行了葫芦雕刻艺术创作。花妮爱好琢磨，不雕刻和绘画时，她在想怎样把葫芦雕刻得更加真实，她又新想出了一套雕刻葫芦的好技巧，她打算把这种新技术放在她献给建党90周年的礼物上。

她说一个葫芦构思需要好几天，画时也要好几天，雕刻时也要好几天，葫芦雕刻不但需要绘画功底，还需要雕刻技术，更需要细心和有耐心，她说雕刻时间最好在春夏秋三季，她有时从早上一直坐到太阳下山，一动不动地进行雕刻。她把维吾尔族女子绚丽的衣裙、飞舞的旋律，麦西来甫悠扬的乐曲、热闹动人的场面，熙来攘往的人群，乡间小路悠然行走的毛驴全部融入了她的绘画中。她画的、刻的葫芦作品有喀什的农家小院、木卡姆系列、塔吉克鹰舞、沙漠驼队、县市风情等，作品中独有的民族风俗风情演绎着她精彩的人生和睿智聪慧的思维，其内容新颖、构思精巧、超凡脱俗的创意让人们从葫芦上看到了喀什古城大地特有的美丽和韵味。

在花妮巧手的构思下，当一个个精美、反映西域文化、风物的葫芦真实的出现在人们的眼里，这简直就是神来之作啊，人们为花妮巧手制作、雕刻的葫芦迷醉了。

随着她的作品问世，她所在的小城开始注意到了她，于是在喀交会、乌洽会、广交会等各类展会能常看到她作品的身影。只要你到她所在的小城，不说名字，只问那个雕刻葫芦的女子，便有许多人为你专程引路，毫不费力地找到她。这与她的画和葫芦有关，还与她爽朗、善良、真诚的性格有关，周围有许多喜欢她的朋友，还有许多向她学做花的邻居。

花妮说葫芦雕刻是中国民间的传统文艺，随着现代科技的高速发展，现在各个行业的人群和孩子越来越偏爱高科技产品，从事手工业制作，尤其是这种传统的手工雕刻艺术比较冷门，挚爱绘画艺术的她，想让民间的传统文化延续下来，想让人们认识到手工雕刻是我国的文化瑰宝，让人们珍视、重视它。她现在还带着几个小徒弟，先教他们在葫芦上学会绘画，熟练后再教他们的雕刻技法，她说不要让民间的手工艺术消失、毁在我们这一代人的手里。

我要的是葫芦教学反思篇5

【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）21―0077―01

葫芦丝是中国云南少数民族吹管乐器，流传于云南傣、阿昌、景颇等地区，它由一件民族特色乐器跻身于独奏乐器的行列，赢得了人们的喜爱。葫芦丝是近年来广受音乐爱好者追捧研习的民族传统乐器，它不需要浑厚的气息和复杂的演奏技法就可以演奏出生动的乐曲，有助于强化学生的自信心，对培养中小学生初期的音乐爱好起到了相当好的促进作用。在音乐教学中，如果有机地把葫芦丝吹奏与听音、视唱、唱歌教学结合起来，会取得多重教学效果。

一、课程开发背景

根据新课程改革的精神，依据新课标的理念，音乐教育的目的己不是狭义的“技艺性”教育，它的最终目的是为了培养学生成为具有完善个性的人。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士・莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”器乐教学在音乐教育体系中既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。将葫芦丝引入校本课程，对提高学生的音乐素质，弘扬中华民族的文化艺术有良好的作用。

二、学习葫芦丝的意义

在新的音乐课程标准、艺术课程标准里面，器乐教学已成为极其重要的教学内容和教学手段。毋庸置疑，“课标”即向我们提出了通过器乐教学提高学生的音乐素质与创造思维的重要课题。笔者所在学校2013年开始葫芦丝教学，考虑到学生的年龄特点，以激发兴趣，注重教育过程为前提，走特色化葫芦丝教学，结合不同年级学生身心发展规律和实际情况，由浅入深，让学生初步掌握吹奏葫芦丝的基本技能技巧。学习初期，我们根据学生的年龄特点及葫芦丝乐器本身的教学特点，自编了一本《葫芦丝教程》，这本书里既有初学葫芦丝演奏的练习曲，又有促进学生学习的考级曲目，整本练习曲一般学生用50课就能练完，不但保证了整个教程的难易适中，教材安排合理，注意了学生学习的热情和兴趣的培养，而且缩短了训练周期，大大提高了教学效果。

1.葫芦丝吹奏有助于听音教学。学生唱不准，没有音高概念，是一个非常普遍而突出的现象，有些学生甚至模仿不出钢琴声音的高度。在这种情况下，葫芦丝吹奏对听音练习很有帮助。学生在吹奏中听到了高音，会自然而然地产生音准感，久而久之，学生会建立固定音高概念。

2.葫芦丝吹奏有助于视唱教学。视唱能力的培养与学生的知谱、音准、节奏能力的养成不可分割。葫芦丝有固定音高、音准，并且直接反应在听觉、指法上，有鲜明的直观性。在视唱过程中，对把握不准的音高，可借助葫芦丝帮助找到准确的音高，还可以把学生分组、一组吹奏、一组视唱、吹奏结合，不但能激发学生的视唱兴趣，还能充分体现出音乐课的愉悦性。

3.葫芦丝吹奏有助于唱歌教学。用葫芦丝练习吹奏，既使学生保护了声带，又丰富了课堂教学内容。练习时，可采取多种方式，可以是一组吹奏一组唱交替进行，还可以让学生齐奏、伴奏、独奏。特别在新歌教学中，教师引导部分学生吹奏曲谱，部分学生唱谱，从而把合奏的感觉转移到齐唱中去。齐奏伴着齐唱，既渗透了学生在唱歌中的节奏感、协调感、旋律感，又激发了学生唱歌的兴趣，提高学生的唱歌能力。

我要的是葫芦教学反思篇6

关键词：园本教研管理策略主题探究专业发展

陶行知曾说：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《纲要》中蕴含的新理念。我园地处乡镇，有丰富的农村自然资源，如种子就有黄豆、绿豆、芝麻、大米、玉米等，小动物有小蝌蚪、小蜗牛、小虾、小鱼、蚂蚁等，自然物有稻草、树叶、竹叶等，还有泥、沙等丰富的农村资源。农村是一个广阔的天地，有着取之不用、用之不竭的宝藏，我们可利用的资源非常多，因此，在园本教研中，我们将我们的园本课程定位在充分利用农村资源开展主题研究活动。

一、利用农村自然资源进行主题探究的活动

我们开展主题探究活动，从幼儿的生活及身边的事物入手，充分发挥农村自然资源的优势，从幼儿的兴趣及关注点出发确定主题，根据幼儿的问题进行探究，预设活动并生成一些新的活动，形成一系列活动方案。根据实际，我们开展了丰富多彩的活动。

例如：我们利用水稻，进行了一系列的主题活动，先是开展认识水稻的活动，让幼儿了解水稻的外形特征及与人们之间的关系，接着我们将稻草收集整理好进行稻草贴画、稻草制作等活动。还有，我们充分运用幼儿园的种植地，根据季节定期与幼儿一起种植一些幼儿常见的农作物及蔬菜，葫芦因品种多样，形状又美观，而且生长周期长，能让幼儿从播种一直观察到长出葫芦直至葫芦成熟这一系列的葫芦生长过程。因此我们开展种植葫芦的活动，让幼儿了解葫芦所需的生长环境及如何种植葫芦和照管葫芦，同时这贴近幼儿的生活，便于幼儿观察、欣赏和记录。幼儿通过随时随地地观察获得发现，一目了然地看到了葫芦从葫芦籽到葫芦秧再到爬藤、开花、结果一系列的生长变化过程，并激发了幼儿主动学习探究的兴趣。等到葫芦成熟，带领幼儿采摘葫芦，并将采摘下来的葫芦进行画葫芦活动。在春天，池塘里、河里的小蝌蚪长出来了，我们就请幼儿带一些小蝌蚪来园，进行科学活动《小蝌蚪》，让班级中的幼儿观察小蝌蚪的生长过程，并讨论小蝌蚪吃什么，该如何喂养等。通过活动，幼儿会了解小蝌蚪的生长过程及生活习性，如知道小蝌蚪是黑色的，有圆圆的头，长长的尾巴，并且小蝌蚪是先长出后腿，再长出前腿的。

陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”“社会即学校。”“生活即教育。”陶行知先生还说“大自然、大社会”即是生活，且它们是很好的活教材。我们要教育培养孩子，社会和大自然就是最好的教材，要注意使用好大自然、社会这一“活教材”，因此，我们经常带领孩子走出活动室，走出幼儿园，走向社区，走向社会，走向田野……去大自然中探索种种有趣的现象。我们利用地域优势，因为我园的斜对面正好是公园，我们就带领幼儿到公园寻找春天，观察春天的美景与变化。幼儿在欣赏与观察中会发现，春天到了，迎春花都开了，颜色是黄色的。还有，地上的小草也长出来了，树叶也都长出新叶来了等。为了让幼儿认识野菜，我们带领幼儿到公园中进行挖野菜的社会实践活动，既让幼儿认识了马兰头、荠菜，学会了挖野菜的本领，又体验到劳动的辛苦与快乐。同时树叶是随处可见的，我们与幼儿一起收集各种类型的树叶，进行树叶的拼贴画及树叶的拓印画等。

二、园本教研形式的多样

随着主题探究活动的开展，我们的园本教研也在不断更新与深入，以下是我园开展的一些园本教研的形式。

1.同题异构

每学期，我们都会以年级组为单位，全园参与的形式开展同题异构活动，例如：本学期，我们就开展了主题为《歌唱春天》的同题异构活动，两位教师根据自己的特长与风格，分别为我们展示了音乐和美术两种不同类型的教学活动，在探讨中，每位教师都积极踊跃地发表自己的建议与想法，使整个研讨活动氛围热烈浓厚。

2.一课三研

一课是指同一个教学活动，我们通过先集体研讨教案进行修改，然后由一位老师进行执教，其余老师观摩，观摩后再研讨，提出教学活动的建议后再修改，修改后，再由该教师进行执教，其余教师观摩，通过这种一节课多次研磨的形式，有效促进教师的专业发展。如：我园开展的美术活动《小勺子的一天》通过研讨和多次的观摩讨论，越来越成熟，越来越完善，充分让幼儿在玩中学，玩中体验活动带来的成功与快乐。同时，执教教师经过多次执教活动思路与层次越来越清晰、完善，指导幼儿操作的水平越来越高。

3.沙龙活动

我们以一个年级组内的聚焦问题为沙龙主题，如：《如何有效地开展教学活动》，以全园参与的形式进行，谈谈自己开展教学活动时的一些有效方法，就教师间的一些好的资源进行共享，使每位教师都能有一个新的经验提升。

4.随堂听课

针对一些新教师，每学期定期对其进行随堂听课活动，以课堂为载体进行听课、评课交流。同时每周会对每位老师进行半日的跟踪调研活动，通过半日活动调研来研讨班级的常规、孩子的发展情况、教师与保育员之间的配合、环境的创设等各个方面，保证教师能更好地开展教育教学工作。

三、园本教研促进教师的专业发展

1.新型的管理者与教师的关系

以往，在开展园本教研活动时，都是管理者先讲述自己的想法，教师一般都是扮演倾听者的角色，为了改变这种现象，我们转变方法，以教师研讨为主，特别是青年教师，以每人至少发言3分钟为基础进行研讨，让教师在探讨中擦出智慧的火花，最后管理者谈谈自己的看法，并对教师的理论进行一个引领与提升，真正使教研活动成为教师专业发展的平台。

2.反思让教师的成长走上快车道

杜威说：“人从经验中所学到的，不如从反省该经验中学的多。”当代著名教育学者叶澜认为，教师的反思可以分为两种类型：一是指向教师专业行为与活动的反思，它的作用是直接促进教师改进专业行为，提高教学成效；另一种是指向教师的专业成长过程，这种反思把教师自身的专业成长作为对象，以改进教师的专业结构为主要目标。而我们也正是采用这两种反思的类型来做的，对于青年教师，我们要求他们每个学习活动都有反思，反思活动的效果如何，反思在哪个环节发挥得较好，反思哪些地方讲了以后孩子没有达到要求，怎样做才能有更好的效果，等等，同时每周都要有一个总的反思，通过反思，教师能够把生活中的日常事件转化为有利于自身成长的关键事件，从而不断提高自身的专业成长。

3.专家引领促进教师专业发展

我要的是葫芦教学反思篇7

泥塑是一种传统的民间艺术，可以锻炼幼儿的手部肌肉，增强幼儿的观察力、思维能力、想象力、创造力、审美能力等，具有非常重要的意义。本文通过对利用情景教学法，激发幼儿学习兴趣；理论联系实际，提高学生的动手能力；利用鼓励的方法，提高幼儿的自信心；根据幼儿的不同特点，为其设计不同的教学方法；突出幼儿的主体地位五个方面进行了简单的论述。

关键词：

幼儿园；泥塑活动；兴趣激发

泥塑是一种幼儿非常喜欢的传统民间艺术，将美术艺术与游戏完美的结合在一起，有助于幼儿的成长与发展。泥塑活动可以发挥出幼儿丰富的想象力与创造能力，幼儿可以按照自己的想法随意的捏造自己喜欢的东西。使幼儿在玩中提升了自身的创造能力、思维能力、动手能力、观察能力等。通过对幼儿泥塑兴趣的培养，从整体上提升了幼儿的素质。

1利用情景教学法，激发幼儿学习兴趣

幼儿时期是直觉与思维发展的最佳阶段，老师要根据幼儿发展的心理特征，创建生动有趣的情境活动，激发幼儿对泥塑的热爱与兴趣。老师利用情境设置中的语言，表达泥塑的操作要领。通过情境活动，增加了幼儿之间的主动交流、分享，给幼儿提供广阔的表达空间。老师设置好情境游戏，让幼儿扮演不同的角色，通过轻松快乐的游戏活动，激发幼儿对泥塑的兴趣。例如：老师给幼儿讲述《好吃的香蕉》的故事，设置小猴子来家里做客的情节，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。游戏开始的时候，老师很神秘的对幼儿讲：“小朋友们，今天我们讲好吃的香蕉，大家猜猜谁会来我们班做客呀？”幼儿兴致勃勃的你一言，我一语的议论着。这时由老师将小猴子引出来，对大家说：“小猴子来我们班做客，我们要用什么来招待我们的客人呢？”然后，很自然的引出泥塑活动要制作的主角———“好吃的香蕉”。最后，幼儿将自己制作的作品献给客人。通过类似的情境教学模式，激发幼儿参与活动的兴趣，保证幼儿在快乐、有趣的情境中体会到泥塑艺术的美。

2理论联系实际，提高学生的动手能力

幼儿具有很强的好奇心，非常的喜欢新鲜的事物，因此，老师在领导幼儿进行泥塑活动的时候，结合实际生活中的素材，激发幼儿动手的能力，培养幼儿的观察能力。例如：老师可以选择幼儿喜欢的玩具、水果等物体，让幼儿选择自己喜欢的，观察物体的形状等特点，用泥塑捏出自己喜爱的作品。老师有效的抓住幼儿的心理变化特征，将幼儿的注意力集中在泥塑上，通过玩泥塑的过程，培养了幼儿的表达能力、动手能力、创作能力等。

3利用鼓励的方法，提高幼儿的自信心

幼儿的年龄很小，对事物的认知能力很差，没有很好的情绪控制能力，很容易受到老师等因素的影响。因此，老师要对幼儿进行积极的评价与鼓励，增强幼儿对泥塑产生极大的自信心。例如：老师组织一次特色的泥塑活动，将主题设计成《糖葫芦》。老师问幼儿们：“大家都认识糖葫芦吗？”幼儿们就会争先恐后的回答：“老师，我吃过。”“糖葫芦红红的”、“甜甜的”、“圆圆的。”然后由老师讲解制作的步骤，幼儿们迫不及待的制作自己喜爱的糖葫芦。这时、老师发现有一个小朋友坐在椅子上撅嘴发呆，不做糖葫芦。老师走到这个孩子面前，和蔼可亲的问：“大家都在制作自己喜欢的糖葫芦，你怎么不做呢？”孩子低着头小声的说：“我不会，我没见过糖葫芦。”老师微笑着拿起一块泥塑，在手心中一边揉捏，一边念着儿歌：“一串山楂挂层冰，冷风吹来亮晶晶，拿在手中咬一口，又酸又甜脆生生。”第一个糖葫芦做好了，第二个糖葫芦做好了，老师问孩子，“我们一起合作，第三个糖葫芦由你来做好吗？”孩子接过老师手中的泥塑，按照老师的方法，一边揉捏，一边与老师一起念儿歌，很快就制作好了一个糖葫芦，接着又很快做好了一个，通过制作糖葫芦的过程，孩子的小嘴由撅着的变成了快乐的微笑。最后，老师与孩子一起将做好的糖葫芦用小棒串在一起，形成真正的“糖葫芦”。然后老师拉起孩子的小手，将制作的糖葫芦展示给全班的小朋友看，并问大家，糖葫芦做的好看吗？大家异口同声的说，好看，给孩子增添了极大的自信心。

4根据幼儿的不同特点，为其设计不同的教学方式

幼儿之间存在很大的差异性，要想提高泥塑培养幼儿的发展，就需要老师了解与掌握幼儿的自身特点，给每一个幼儿设置不同的学习内容，培养幼儿的学习兴趣与能力，观察幼儿之间的差异性、独特性、创造性等。提供设置不同的教学方式，使得幼儿通过艺术活动的魅力，体验到成功与快乐。幼儿对美的理解是不同的，他们要通过自己对事物的认识，按照自己的想法表达出来。要多鼓励幼儿的表达能力，发挥幼儿的想象力、独特性。

5突出幼儿的主体地位

在进行泥塑教学的过程中，要突出幼儿的主体地位，真正了解泥塑教学的目的，将泥塑作为教学的手段，考虑幼儿在泥塑活动中的心理要求。老师要充分发挥出幼儿成长的特点，尊重幼儿的意见与选择制作泥塑的权力，给幼儿提供展示自己的平台与机会。老师设计泥塑的主题，由幼儿自己发挥想象力，制作出自己喜欢的作品，老师要多鼓励幼儿、肯定幼儿的创造力。例如：老师设计的泥塑主题是建筑一座自己喜欢的房子，有个小朋友在制作的过程中，非常的认真、投入，但是，她制作的房子与其他小朋友的不同，建筑了一座扭曲的楼房。老师不但没有批判这位小朋友，反而表扬了她，表扬这位小朋友有创新思维、有独特性，然后，老师让这位小朋友讲一讲制作这座楼房的用意。突出幼儿的主体地位，满足幼儿发展的需求，给幼儿展示自我的平台，增强幼儿的高涨情绪，培养幼儿积极主动的进行学习。

结语：

总之，将泥塑艺术与幼儿的成长结合在一起，既发扬了传统民间艺术，又增强了幼儿的动手能力、参与能力、创新能力、思维能力等。泥塑活动在幼儿园中的广泛应用，需要老师的积极引导、耐心启发，培养幼儿的观察能力、感知能力，将教学与游戏有效的结合在一起，玩出智慧、玩出创新、玩出精彩。

作者：陈梅梅单位：四川省宜宾市南溪区仙临镇中心校幼儿园

参考文献

［1］黄思婷．小班幼儿泥塑活动兴趣激发策略［J］．美术教育研究，2015（6）：155－156．

我要的是葫芦教学反思篇8

这事风平浪静下来的时候，却又出了一个卖糖葫芦的北大学生。同样被记者逮着了，同样风靡中华大地，与那卖肉的比起来有过之而无不及。不过结果却是惊人的一致，当天下人得知这还有北大人在卖糖葫芦，于是把他家电话都打爆炸了，于是他也就不卖糖葫芦，顺理成章的有了一份跟北大人身份相适合的工作了。

这北大究竟是怎么回事，以前听说北大怪人多，比如那个辜鸿名整天穿着长纱“卖”着他的传统文化理论，而那个王国维好好的书不教竟然跳到未名湖里去了，而胡适鲁迅也都在那里散播过“妖言”以“惑众”，那时候的北大还真是要多怪有多怪。而且那怪气被理解成自由的学风而被天下人所无限崇拜。

如今的北大不知道还有没有这么多怪人，但是毕业以后的怪人还真确实不少，至少中国这么多大学，就北大出了两个怪人。都听说是北大的学生供不应求，但是这两厮就真的是卖起了猪肉和糖葫芦了。我这就奇怪了，要不是北大的学生，而是其他没北大这么有名的大学的学生，如果他们不是去卖了猪肉和糖葫芦，而是在一个企业或者单位拿羞并不丰厚的工资，那么这还会不会被记者逮着，还会不会被当作新闻而送到我们的眼前?而这是不是在强调了这样一个现实，那就是凡是北大的一定要杰出的，卖猪肉和糖葫芦确实委屈他们了，所以这是新闻，所以必须拯救他们。是什么让北大如此荣耀?如果真有这么崇高的威望，那为什么还有自己的学生卖起了猪肉和糖葫芦，咋就没听说哈佛的学生也卖起了猪肉和糖葫芦呢?如果一定要认为卖猪肉和糖葫芦是可耻的话!

我要的是葫芦教学反思篇9

小学歌曲教学中，解决好重难点教学是很重要的一个环节。小学音乐教材中歌曲教学的难点较多，我整合了一下三至六年级的音乐教材，有音准、节奏、旋律、力度、合唱等较多的难点。在新课标指引下，对于选曲遵循由浅入深，由易到难的原则，甚至出现多声部的轮唱、合唱，使得刚刚接触新教材的音乐教师都说难。要想上好一堂精彩的歌曲教学课，就更难了。为了更好地解决歌曲中的难点，在教学中，我常常遇到这样或那样的问题，有时在选择教学方法上犹豫不决，有时在设计教学环节上不能抉择，让人绞尽脑汁。

二、小学音乐歌曲教学中难点处理的有效方法

这学期，我重新翻阅自己一年多来利用业余时间整理的有关歌曲教学的书籍。同时，虚心向有经验的同行请教、学习，对有感而发写下的歌曲教学反思等进行整理，概括出以下几点有效方法。

（1）运用简单手势――注重发声练习。在歌曲教学中，巧妙地运用一些简单的手势来帮助解决教学中的难点，是较常用的教学方法。①发声手势。要想唱好一首歌曲，正确的发声状态是很重要的。为了能让学生在歌唱时用美妙的音色来演唱歌曲，我强调学生的发声练习，还特意编了发声练习口诀：背如松，气下沉，眉拎起。同时，给这口诀编配了动作来辅助理解。背如松：让学生挺直身驱；气下沉：左手五指并拢手心朝下放在腹部位置；眉拎起：借助右手拎起放在额头位置。我在歌曲教学时，让学生借助自己的手势来练声，找到正确的发声状态。有了好的发声状态，学唱歌曲就会容易多了，而且能充分表达歌曲的情感。②柯达伊手势。学生有了美妙的音色，缺少音准也是不行的。在发声练习中，我时常用柯达伊手势，让学生了解不同音所用的不同手势和不同空间的高低位置关系，让学生直观感受各音之间的关系，培养学生的内心听觉，并能解决二声部民歌教学中两声部声音和谐这一难点。比如，在学声部歌曲之前，我用两只手的手势表示不同声部音高，调整音准、训练听觉，使学生学会互相倾听、配合。一个音、一个小节、一个乐句，就这样慢慢练习。当学生完整演唱二声部的时候，他们自己都觉得意犹未尽，觉得合唱是那么美，那么好听。

（2）借民乐葫芦丝――辅助合唱教学。葫芦丝音色优美，易学，易演奏，容易被孩子们所接受，又能为民歌伴奏，更重要的是能为多声部民歌教学中解决音准和二声部合唱。于是，我尝试着让葫芦丝这一民族乐器进课堂，让学生们学一学葫芦丝。经过一个月的葫芦丝教学，学生们能够自如地吹奏音阶和一些简单的歌曲，并在民歌教学中为歌曲伴奏，为二声部合唱铺垫。如意大利威尼斯民歌《大家唱》，我先用柯达伊手势，教学生用葫芦丝吹奏低声部，接着教唱高声部。当学生能较好地演唱高声部时，我请两位学生用葫芦丝吹奏低声部给高声部伴奏。然后我给学生分高低声部，让低声部的学生事先跟着葫芦丝吹奏的旋律演唱几遍。由于学生们已有前面吹奏葫芦丝旋律的铺垫，掌握低声部的旋律较快。在初次两声部合起来时，让唱低声部的同学轻声跟着葫芦丝演唱，最后脱离葫芦丝，两声部合起来唱。这时，两声部基本能和在一起，并出现了和声的效果。学生初次合唱的效果让我惊喜万分，更加坚定了在合唱教学中借用葫芦丝这一好帮手的信心。

我要的是葫芦教学反思篇10

单元教学总览

【教材分析】

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“思维方法”这个专题进行安排的。主要由《坐井观天》、《寒号鸟》和《我要的是葫芦》3篇课文组成。本单元的故事短小、有趣，教育学生看问题要全面，不要目光短浅，注意事物之间的联系。

2.本单元重点：

（1）

初步体会课文讲述的道理。教学时，引导学生借助课后题，联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理。《坐井观天》可以围绕课后题“小鸟和青蛙在争论什么”理解课文内容，在开展“他们的说法为什么不一样”的讨论中明理；《寒号鸟》可以联想生活实际想象只顾眼前，不想将来带来的不良后果，指导现实行为；《我要的是葫芦》课利用课后题，思考种葫芦的人一个葫芦都没有得到的原因，促进对事物之间相互关系的理解。在学习中，弄懂一些道理，学会思考问题的方法。

（2）

感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。在学习中感受同样的意思可以用不同的方式表达，可以用感叹句，也可以用陈述句、反问句来表达，只是表达的语气不同，情感不一样。

【学情分析】

在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。在此基础上，在这单元的教学中，我们要弄清故事讲述的道理，引导学生学会思考问题的方法。还要学会用不同的表达方法，用感叹句，也可以用陈述句、反问句来表达。

【教法建议】

1.能分角色读课文，读好对话，读出不同句子的语气。

2.联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。

3.感受和体会语言表达的多样性，学习表达。

4.和别人商量事情，要用商量的语气，冰雹自己的想法说清楚。

【课时安排】

分类

内容