《放大镜》教案(精选5篇)

《放大镜》教案 篇1

　　课 题

　　第一单元 微小世界

　　1、放大镜

　　课 时1学 习目 标

　　科学概念

　　1、  放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体 能看到更多的细节。

　　2、  放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。

　　3、  放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。

　　过程与方法

　　1、正确用放大镜观察物体。

　　2、比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。

　　情感态度价值观

　　1、理解使用放大镜观察的意义。

　　2、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。

　　3、认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。

　　学 习重 点

　　能正确使用放大镜观察物体的细微部分

　　放大镜是“凸”“透”镜

　　教 学准 备

　　分组实验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。

　　教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。

　　教 学 活 动 过 程          教 师 活 动

　　一、为什么要用放大镜观察

　　1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”

　　2、放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己——《我是放大镜》。可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。

　　4、展示交流

　　（如果学生能说出凸透镜也可以）

　　（可能学生会说“把物体提醒学生物体并未变大）

　　3、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。

　　二、放大镜下的新发现

　　1、  师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？

　　2、  师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。

　　4、交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。

　　三、放大镜的特点

　　1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（镜片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。

　　3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透明的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。

　　四、小结

　　师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗？（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观察物体，还能看到很多有意思的细节）

　　板书设计：

　　放大镜

　　构造：镜架、镜片（凸  透  ——“凸透”镜）

　　作用：“放大”物体的图像、放大细节

　　用途：……

　　教学后记：

　　学 生 活 动

　　一、为什么要用放大镜观察

　　（生：放大镜）

　　3、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。

　　4、              展示交流

　　放大镜的构造——镜架、镜片（如果学生能说出凸透镜也可以）

　　放大镜的作用——放大物体的像

　　放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用……

　　二、放大镜下的新发现

　　请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。

　　3、交流新发现

　　三、放大镜的特点

　　（镜片具有“凸”、“透”的特点）

　　2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。（发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用）

　　一、          课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发现。四、作业

　　课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发现。

《放大镜》教案 篇2

　　（南京四十六中学周永昌）

　　（一）教材 人教社九年义务教育初中物理第一册

　　（二）教学目的

　　1.知道物体在凸透镜二倍焦距和一倍焦距之间能成倒立、放大的实像.

　　2.知道物体在凸透镜焦点以内能成正立、放大的虚像.

　　3.知道幻灯机、放大镜的原理.

　　4.简单了解显微镜的主要结构及放大原理.

　　（三）教具

　　学生实验器材：凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺、火柴、粉笔.

　　教师用：幻灯机、幻灯片、投影仪、屏幕、显微镜.

　　（四）教学过程 

　　一、课题引入

　　同学们看过电影，也看到过老师在课堂上用投影仪配合上课.小小的胶片怎么会变成很大的画面的呢？

　　上生物课时要观察动植物的组织和细胞，它们很小，肉眼看不清.老师给你们用放大镜和显微镜来观察.它们为什么能使我们看到很小的物体呢？今天我们来研究这些问题.（板书课题）

　　二、进入新课

　　1.研究凸透镜成倒立、放大实像的条件

　　①请同学们用上节课的器材做实验.在桌上用粉笔画出直线，把凸透镜、蜡烛、光屏放置在直线上，调整它们的高度.

　　②把蜡烛放在离凸透镜的距离稍小于二倍焦距的地方.沿直线调节光屏到凸透镜的距离，直到光屏上出现明亮、清晰的像.观察这个像是放大的还是缩小的，是正立的还是倒立的？像在凸透镜哪侧？

　　③把蜡烛向凸透镜移近些，仍在焦点以外.移动光屏，使光屏得到清晰的像.请同学们观察：移近后得到的像和原来的像比较是变大了还是变小呢？像离凸透镜的距离怎样变化？

　　实验观察结束，教师提问：光屏上得到的是实像还是虚像？

　　学生回答.然后教师引导学生得出结论：当物体离凸透镜的距离在二倍焦距与一倍焦距之间时，在凸透镜另一侧得到一个倒立、放大的实像.物体向凸透镜靠拢时，得到的像变大，像到凸透镜的距离也是变大的.教师板书.

　　2.研究凸透镜成正立、放大的虚像的条件

　　继续用上面器材学生进行实验.把蜡烛向凸透镜移近，移到焦点以内.移动光屏、观察光屏上还能得到像吗？（学生观察后回答得不到）在光屏这一侧往凸透镜里观察，能看到像吗？

　　请学生回答：往凸透镜里面观察，看到了一个什么样的像？

　　让学生把蜡烛移到靠近焦点，仍在焦点以内时，凸透镜里看到的像是变大了还是变小了？这个像和前实验中光屏上得到的像有什么不同？

　　学生回答后，教师小结：物体到凸透镜的距离小于一倍焦距时，能得到一个正立、放大的像.这个像不是实际光线会聚成的.不能在光屏上得到它，因此是虚像.教师板书.

　　3.讲述幻灯机的工作原理

　　教师出示幻灯机实物.在黑板上画出课本图6—22.介绍幻灯机的主要结构：镜头（凸透镜）、幻灯片（物体）、画片框、聚光镜、反光镜、光源等.讲述工作原理：幻灯片离镜头的距离在二倍焦距和一倍焦距之间.用强光照射幻灯片时，就可以在屏幕上得到倒立、放大的实像.为了使得到的像成为“正立”的，要把幻灯片上下颠倒放置.实际演示打出一张幻灯片.

　　对照投影仪实物，教师简单介绍投影仪的结构与使用.学生看课本图6—23.与幻灯机比较，投影仪用两块大螺纹透镜作聚光器（作用相当于凸透镜）.使用时凸透镜所成的像被一平面镜反射到屏幕上.其优点是能放映大画面的幻灯片，也可以直接放映书写在透明胶片上的文字、图表.使用方便.

　　4.讲解放大镜原理

　　让同学用凸透镜观察课本上的字.将凸透镜尽量靠近课本，往凸透镜里看，看到的字是正立的还是倒立的？是放大的还是缩小的？学生回答后，教师小结：凸透镜能成正立、放大的虚像.我们就用作放大镜.再让学生将凸透镜慢慢远离课本.看到的像有什么变化？凸透镜继续远离课本，还能始终看到正立、放大的虚像吗？学生回答后，教师小结：凸透镜作放大镜用时，一定要靠近观察的物体，使物体离凸透镜的距离小于一倍焦距，这样才能透过凸透镜看到正立、放大的虚像.

　　5.简单介绍显微镜的结构、放大原理

　　教师出示显微镜.讲述：为了提高放大倍数常用显微镜.它的主要结构是有两个凸透镜.一个是目镜，一个是物镜.

　　讲述显微镜的成像原理：是物体先通过物镜成放大的实像，再通过目镜第二次成像，成放大的虚像.经过两次放大就提高了放大倍数.

　　三、小结本课内容

　　1.本课内容是凸透镜在什么条件下成倒立、放大的实像和正立、放大的虚像.教师复述一遍.

　　2.课内完成节后的练习1、2、3.

　　3.教师总结凸透镜成缩小的实像、放大的实像和放大的虚像的条件及应用.

　　四、作业 

　　1.复习本节课文.

　　2.课本章后习题第7、8、9、10题.

　　（五）说明

　　1.关于学生实验的说明见本章第三节中的说明1、2.

　　2.幻灯机演示打出幻灯片时，要再次强调凸透镜成像的倒立、正立与生活中的概念不同.对这些问题，学生容易混淆.多年的测试检查总有不少学生认为电影屏幕上的像是正立的.演示时，先把幻灯片正放，得到的画面是倒立的.然后再将幻灯片倒放，画面就“正立”.

　　对课本“为了使观众看到正立的像，……”中的“正立”要作说明，这是生活中的感觉，不是凸透镜成正立的像.

　　3.在总结凸透镜成缩小的实像、放大的实像及放大的虚像的条件及应用时，教师可以恰当地进行辩证唯物主义观点的教育.指出：物体通过透镜能成什么样的像决定于物体离开凸透镜的距离.物体离凸透镜由远移近时，成的像逐渐变大，像离凸透镜的距离也变大.物体在二倍焦距以外时，像总是比物体小.物体移到二倍焦距以内时（焦点以外），像就变大到比物体还大，也就是成了放大的实像了.再移近到凸透镜一倍焦距以内时，像就由实像变成了虚像.发生了质的变化.这体现了“由量变到质变”的辩证唯物主义的观点.

　　4.本节内容比较多，学生实验也比较多.一节课完成可能会有一定困难.从效果考虑建议：“小结本课内容”里的第3点，即对三种成像进行总结，可放在下一节课内用一点时间来进行.

《放大镜》教案 篇3

　　（南京四十六中学周永昌）

　　（一）教材 人教社九年义务教育初中物理第一册

　　（二）教学目的

　　1.知道物体在凸透镜二倍焦距和一倍焦距之间能成倒立、放大的实像.

　　2.知道物体在凸透镜焦点以内能成正立、放大的虚像.

　　3.知道幻灯机、放大镜的原理.

　　4.简单了解显微镜的主要结构及放大原理.

　　（三）教具

　　学生实验器材：凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺、火柴、粉笔.

　　教师用：幻灯机、幻灯片、投影仪、屏幕、显微镜.

　　（四）教学过程 

　　一、课题引入

　　同学们看过电影，也看到过老师在课堂上用投影仪配合上课.小小的胶片怎么会变成很大的画面的呢？

　　上生物课时要观察动植物的组织和细胞，它们很小，肉眼看不清.老师给你们用放大镜和显微镜来观察.它们为什么能使我们看到很小的物体呢？今天我们来研究这些问题.（板书课题）

　　二、进入新课

　　1.研究凸透镜成倒立、放大实像的条件

　　①请同学们用上节课的器材做实验.在桌上用粉笔画出直线，把凸透镜、蜡烛、光屏放置在直线上，调整它们的高度.

　　②把蜡烛放在离凸透镜的距离稍小于二倍焦距的地方.沿直线调节光屏到凸透镜的距离，直到光屏上出现明亮、清晰的像.观察这个像是放大的还是缩小的，是正立的还是倒立的？像在凸透镜哪侧？

　　③把蜡烛向凸透镜移近些，仍在焦点以外.移动光屏，使光屏得到清晰的像.请同学们观察：移近后得到的像和原来的像比较是变大了还是变小呢？像离凸透镜的距离怎样变化？

　　实验观察结束，教师提问：光屏上得到的是实像还是虚像？

　　学生回答.然后教师引导学生得出结论：当物体离凸透镜的距离在二倍焦距与一倍焦距之间时，在凸透镜另一侧得到一个倒立、放大的实像.物体向凸透镜靠拢时，得到的像变大，像到凸透镜的距离也是变大的.教师板书.

　　2.研究凸透镜成正立、放大的虚像的条件

　　继续用上面器材学生进行实验.把蜡烛向凸透镜移近，移到焦点以内.移动光屏、观察光屏上还能得到像吗？（学生观察后回答得不到）在光屏这一侧往凸透镜里观察，能看到像吗？

　　请学生回答：往凸透镜里面观察，看到了一个什么样的像？

　　让学生把蜡烛移到靠近焦点，仍在焦点以内时，凸透镜里看到的像是变大了还是变小了？这个像和前实验中光屏上得到的像有什么不同？

　　学生回答后，教师小结：物体到凸透镜的距离小于一倍焦距时，能得到一个正立、放大的像.这个像不是实际光线会聚成的.不能在光屏上得到它，因此是虚像.教师板书.

　　3.讲述幻灯机的工作原理

　　教师出示幻灯机实物.在黑板上画出课本图6—22.介绍幻灯机的主要结构：镜头（凸透镜）、幻灯片（物体）、画片框、聚光镜、反光镜、光源等.讲述工作原理：幻灯片离镜头的距离在二倍焦距和一倍焦距之间.用强光照射幻灯片时，就可以在屏幕上得到倒立、放大的实像.为了使得到的像成为“正立”的，要把幻灯片上下颠倒放置.实际演示打出一张幻灯片.

　　对照投影仪实物，教师简单介绍投影仪的结构与使用.学生看课本图6—23.与幻灯机比较，投影仪用两块大螺纹透镜作聚光器（作用相当于凸透镜）.使用时凸透镜所成的像被一平面镜反射到屏幕上.其优点是能放映大画面的幻灯片，也可以直接放映书写在透明胶片上的文字、图表.使用方便.

　　4.讲解放大镜原理

　　让同学用凸透镜观察课本上的字.将凸透镜尽量靠近课本，往凸透镜里看，看到的字是正立的还是倒立的？是放大的还是缩小的？学生回答后，教师小结：凸透镜能成正立、放大的虚像.我们就用作放大镜.再让学生将凸透镜慢慢远离课本.看到的像有什么变化？凸透镜继续远离课本，还能始终看到正立、放大的虚像吗？学生回答后，教师小结：凸透镜作放大镜用时，一定要靠近观察的物体，使物体离凸透镜的距离小于一倍焦距，这样才能透过凸透镜看到正立、放大的虚像.

　　5.简单介绍显微镜的结构、放大原理

　　教师出示显微镜.讲述：为了提高放大倍数常用显微镜.它的主要结构是有两个凸透镜.一个是目镜，一个是物镜.

　　讲述显微镜的成像原理：是物体先通过物镜成放大的实像，再通过目镜第二次成像，成放大的虚像.经过两次放大就提高了放大倍数.

　　三、小结本课内容

　　1.本课内容是凸透镜在什么条件下成倒立、放大的实像和正立、放大的虚像.教师复述一遍.

　　2.课内完成节后的练习1、2、3.

　　3.教师总结凸透镜成缩小的实像、放大的实像和放大的虚像的条件及应用.

　　四、作业 

　　1.复习本节课文.

　　2.课本章后习题第7、8、9、10题.

　　（五）说明

　　1.关于学生实验的说明见本章第三节中的说明1、2.

　　2.幻灯机演示打出幻灯片时，要再次强调凸透镜成像的倒立、正立与生活中的概念不同.对这些问题，学生容易混淆.多年的测试检查总有不少学生认为电影屏幕上的像是正立的.演示时，先把幻灯片正放，得到的画面是倒立的.然后再将幻灯片倒放，画面就“正立”.

　　对课本“为了使观众看到正立的像，……”中的“正立”要作说明，这是生活中的感觉，不是凸透镜成正立的像.

　　3.在总结凸透镜成缩小的实像、放大的实像及放大的虚像的条件及应用时，教师可以恰当地进行辩证唯物主义观点的教育.指出：物体通过透镜能成什么样的像决定于物体离开凸透镜的距离.物体离凸透镜由远移近时，成的像逐渐变大，像离凸透镜的距离也变大.物体在二倍焦距以外时，像总是比物体小.物体移到二倍焦距以内时（焦点以外），像就变大到比物体还大，也就是成了放大的实像了.再移近到凸透镜一倍焦距以内时，像就由实像变成了虚像.发生了质的变化.这体现了“由量变到质变”的辩证唯物主义的观点.

　　4.本节内容比较多，学生实验也比较多.一节课完成可能会有一定困难.从效果考虑建议：“小结本课内容”里的第3点，即对三种成像进行总结，可放在下一节课内用一点时间来进行.

《放大镜》教案 篇4

　　一、研究凸透镜成像规律的实验教学说明

　　1.凸透镜的成像规律是一个连续的变化过程，让学生从这一物理现象变化全过程的高度来分析这一物理现象，有助于加深学生对这部分内容的理解认识.

　　2.由于本实验要求学生同时观察和考虑的内容比较多，如凸透镜的焦距、凸透镜焦点的位置、2倍焦距的位置、物体的位置、像的位置，同时还要观察像的性质.对于一个初二的学生来讲容易在观察某一内容时忽略观察其他内容，或者虽然观察了但是头脑中没有反映出其它的内容，这样就很难从整体上把握整个物理变化过程，为此在本节实验设计中采取了两个办法.

　　（1）每进行完一个内容的实验（如物体位于2倍焦距以外），要求同学画图从理论上进行分析，并逐步形成物体在这个范围内成像的物理模型、然后由教师利用复合投影的灯片进行分析.从而使学生在实验现象与物理模型之间建立起必然的联系，从而加深对这一物理过程的认识和理解.

　　（2）三个内容的实验全部完成以后.可用计算机模拟物体从2倍焦距以外移到焦点以里的过程.凸透镜成像由小到大、由实到虚、从倒立变为正立、在透镜另一侧用屏幕接取到用眼直接观看的整个动态变化，从而对凸透镜成像形成一个宏观的整体的认识（也可通过投影或画图进行）.

　　3.为便于操作，也为使学生对实验现象形成深刻的认识从而为探索规律打下基础，实验前应要求学生在光具座中透镜两侧的标尺上明显的标出与焦距和2倍焦距等长的位置以便在实验中能迅速准确的找到应找的位置，并对物、像所处位置形成深刻的印象.

　　二、凸透镜的成像规律教学说明

　　要教育、引导学生不要死记硬背凸透镜的成像规律，要在理解的基础上掌握它.掌握它的途径有三个

　　1.认真完成研究凸透镜成像规律的实验，通过实验获得深刻的感性认识.

　　2.采用作图法，利用凸透镜三条特殊光线中的任意两条，作出凸透镜在三种情况下的成像光路图，从而在头脑中形成凸透镜成像的物理模型，并形成一个动态的变化过程.

　　3.将实验现象、物理模型与平时应用幻灯机、放大镜的实际有机联系起来，以加深理解和记忆.

　　三、课时安排 1课时

　　四、学生活动设计

　　（一）完成“研究凸透镜的成像规律”学生分组实验.

　　1.完成分组实验.（分两个阶段完成）

　　2.利用凸透镜的特殊光线，运用作图法来研究凸透镜的成像规律.（分两个阶段完成）

　　3.每完成一个阶段的实验及相应的理论分析后，讨论、研究在实践中哪些光学仪器是运用这一原理制作的或工作的.

　　（二）结合上节照相机的知识分析、研究在三种情况下凸透镜成像的变化过程及变化规律.

　　五、教学过程 设计方案

　　1. 引入课题

　　方案一：教师采用幻灯机和投影仪在屏幕上展示各种有关幻灯机和放大镜的图片，向学生介绍这些仪器的主要工作元件都是凸透镜，从而引入新课.

　　方案二：结合上节课讲到的照相机，指出照相机的工作原理，提出问题：如果物体放在1倍焦距与2倍焦距之间，物体成像特点是什么；若物体放在焦点以内，能成像吗？像的特点是什么？从而引入新课.

　　2.新课教学

　　学生实验：研究凸透镜成像规律

　　研究物体位于1倍焦距与2倍焦距之间（画出板图）、位于焦点以里（画出板图），两个位置凸透镜的成像情况（包括像的位置，像的性质（指像与物比是放大还是缩小、像是倒立还是正立，是虚像还是实像））.我们用u来表示物体到透镜的距离，用v表示像到透镜的距离、f表示焦距.

　　教师介绍仪器及使用方法，并重点强调以下几个问题

　　（1）告诉同学凸透镜的焦距

　　（2）把透镜放在标尺中央，从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置.

　　物体分别设两个位置，进行两个实验，分两次完成.每完成一个实验，做一次小结，再进行下一个实验.对每个位置成像情况的研究都要通过三个途径进行

　　（1）通过实验研究物体在某一位置的成像情况.略调整物距和光屏位置，看像发生什么变化.

　　（2）利用凸透镜的特殊光线（两条就可以），用作图法研究凸透镜在同一位置的成像情况.

　　（3）研究、分析在照相机、幻灯机、放大镜三种仪器中，哪种仪器利用了凸透镜在这一位置的成像原理.

　　教师讲完后，问同学们有无问题，然后宣布开始第一个实验，将物体（蜡烛）放在1倍焦距与2倍焦距之间.

　　学生开始实验，教师在同学中间巡视并进行指导.学生实验结束，教师组织提问、进行总结.

　　教师利用作图法分析物体从2倍焦距以外向透镜移近的过程中，凸透镜成像的变化情况（有条件可用计算机模拟）.

　　物体从大于2倍焦距以外的位置向焦点处移近的过程中，像成在透镜另一侧，像离透镜越来越远，像越来越大.2倍焦距处是一个变化点，物体在2倍焦距以外成缩小实像，进入2倍焦距内（大于焦距）成放大实像.焦点处是又一个变化点，而且使像发生了质的变化，物距大于焦距成倒立实像，物距小于焦距成正立放大虚像.应使学生们头脑中对整个成像情况形成一个动态的模型.

　　教师结合实验讲述幻灯机、放大镜的构造及应用.为了扩大学生的知识面，在讲了幻灯机后简要介绍一些投影仪的构造和原理.讲放大镜之后可介绍一下显微镜的知识，有助于学科间的联系.

　　3.总结

　　分析了幻灯机、放大镜的工作原理，结合前面学过的照相机，总结凸透镜成像规律和特点.到目前为止，学生已经学习过小孔成像、平面镜成像，凸透镜成像的三种情况.这里有三个成实像的情况，两个成虚像的情况.实像是由实际光线会聚形成的，虚像是由反射光线（平面镜成像）或者折射光线（物体位于焦点以里的凸透镜成像）的反向延长线相交形成的.从岸边观察水中的鱼、石子，看到的也是水中物体的虚像.它们的相同之处是：不论实像、虚像都是由光线形成的.从这点看影又与它们有本质的不同，影是光线照不到的黑暗区域.

《放大镜》教案 篇5

　　一、研究凸透镜成像规律的实验教学说明

　　1.凸透镜的成像规律是一个连续的变化过程，让学生从这一物理现象变化全过程的高度来分析这一物理现象，有助于加深学生对这部分内容的理解认识.

　　2.由于本实验要求学生同时观察和考虑的内容比较多，如凸透镜的焦距、凸透镜焦点的位置、2倍焦距的位置、物体的位置、像的位置，同时还要观察像的性质.对于一个初二的学生来讲容易在观察某一内容时忽略观察其他内容，或者虽然观察了但是头脑中没有反映出其它的内容，这样就很难从整体上把握整个物理变化过程，为此在本节实验设计中采取了两个办法.

　　（1）每进行完一个内容的实验（如物体位于2倍焦距以外），要求同学画图从理论上进行分析，并逐步形成物体在这个范围内成像的物理模型、然后由教师利用复合投影的灯片进行分析.从而使学生在实验现象与物理模型之间建立起必然的联系，从而加深对这一物理过程的认识和理解.

　　（2）三个内容的实验全部完成以后.可用计算机模拟物体从2倍焦距以外移到焦点以里的过程.凸透镜成像由小到大、由实到虚、从倒立变为正立、在透镜另一侧用屏幕接取到用眼直接观看的整个动态变化，从而对凸透镜成像形成一个宏观的整体的认识（也可通过投影或画图进行）.

　　3.为便于操作，也为使学生对实验现象形成深刻的认识从而为探索规律打下基础，实验前应要求学生在光具座中透镜两侧的标尺上明显的标出与焦距和2倍焦距等长的位置以便在实验中能迅速准确的找到应找的位置，并对物、像所处位置形成深刻的印象.

　　二、凸透镜的成像规律教学说明

　　要教育、引导学生不要死记硬背凸透镜的成像规律，要在理解的基础上掌握它.掌握它的途径有三个

　　1.认真完成研究凸透镜成像规律的实验，通过实验获得深刻的感性认识.

　　2.采用作图法，利用凸透镜三条特殊光线中的任意两条，作出凸透镜在三种情况下的成像光路图，从而在头脑中形成凸透镜成像的物理模型，并形成一个动态的变化过程.

　　3.将实验现象、物理模型与平时应用幻灯机、放大镜的实际有机联系起来，以加深理解和记忆.

　　三、课时安排 1课时

　　四、学生活动设计

　　（一）完成“研究凸透镜的成像规律”学生分组实验.

　　1.完成分组实验.（分两个阶段完成）

　　2.利用凸透镜的特殊光线，运用作图法来研究凸透镜的成像规律.（分两个阶段完成）

　　3.每完成一个阶段的实验及相应的理论分析后，讨论、研究在实践中哪些光学仪器是运用这一原理制作的或工作的.

　　（二）结合上节照相机的知识分析、研究在三种情况下凸透镜成像的变化过程及变化规律.

　　五、教学过程 设计方案

　　1. 引入课题

　　方案一：教师采用幻灯机和投影仪在屏幕上展示各种有关幻灯机和放大镜的图片，向学生介绍这些仪器的主要工作元件都是凸透镜，从而引入新课.

　　方案二：结合上节课讲到的照相机，指出照相机的工作原理，提出问题：如果物体放在1倍焦距与2倍焦距之间，物体成像特点是什么；若物体放在焦点以内，能成像吗？像的特点是什么？从而引入新课.

　　2.新课教学

　　学生实验：研究凸透镜成像规律

　　研究物体位于1倍焦距与2倍焦距之间（画出板图）、位于焦点以里（画出板图），两个位置凸透镜的成像情况（包括像的位置，像的性质（指像与物比是放大还是缩小、像是倒立还是正立，是虚像还是实像））.我们用u来表示物体到透镜的距离，用v表示像到透镜的距离、f表示焦距.

　　教师介绍仪器及使用方法，并重点强调以下几个问题

　　（1）告诉同学凸透镜的焦距

　　（2）把透镜放在标尺中央，从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置.

　　物体分别设两个位置，进行两个实验，分两次完成.每完成一个实验，做一次小结，再进行下一个实验.对每个位置成像情况的研究都要通过三个途径进行

　　（1）通过实验研究物体在某一位置的成像情况.略调整物距和光屏位置，看像发生什么变化.

　　（2）利用凸透镜的特殊光线（两条就可以），用作图法研究凸透镜在同一位置的成像情况.

　　（3）研究、分析在照相机、幻灯机、放大镜三种仪器中，哪种仪器利用了凸透镜在这一位置的成像原理.

　　教师讲完后，问同学们有无问题，然后宣布开始第一个实验，将物体（蜡烛）放在1倍焦距与2倍焦距之间.

　　学生开始实验，教师在同学中间巡视并进行指导.学生实验结束，教师组织提问、进行总结.

　　教师利用作图法分析物体从2倍焦距以外向透镜移近的过程中，凸透镜成像的变化情况（有条件可用计算机模拟）.

　　物体从大于2倍焦距以外的位置向焦点处移近的过程中，像成在透镜另一侧，像离透镜越来越远，像越来越大.2倍焦距处是一个变化点，物体在2倍焦距以外成缩小实像，进入2倍焦距内（大于焦距）成放大实像.焦点处是又一个变化点，而且使像发生了质的变化，物距大于焦距成倒立实像，物距小于焦距成正立放大虚像.应使学生们头脑中对整个成像情况形成一个动态的模型.

　　教师结合实验讲述幻灯机、放大镜的构造及应用.为了扩大学生的知识面，在讲了幻灯机后简要介绍一些投影仪的构造和原理.讲放大镜之后可介绍一下显微镜的知识，有助于学科间的联系.

　　3.总结

　　分析了幻灯机、放大镜的工作原理，结合前面学过的照相机，总结凸透镜成像规律和特点.到目前为止，学生已经学习过小孔成像、平面镜成像，凸透镜成像的三种情况.这里有三个成实像的情况，两个成虚像的情况.实像是由实际光线会聚形成的，虚像是由反射光线（平面镜成像）或者折射光线（物体位于焦点以里的凸透镜成像）的反向延长线相交形成的.从岸边观察水中的鱼、石子，看到的也是水中物体的虚像.它们的相同之处是：不论实像、虚像都是由光线形成的.从这点看影又与它们有本质的不同，影是光线照不到的黑暗区域.