人教版第三册《识字5》的写字教学(精选16篇)

人教版第三册《识字5》的写字教学 篇1

　　循序惭进 落实训练──人教版第三册《识字5》的写字教学

　　[设计依据]

　　中国的书法教学历来强调读贴、描摹、临习，强调“意在笔前”“心摹手追”等等，成就了无数书法名人大家，同时也为我们提供了一个取之不尽、用之不竭的书法教学经验宝库。

　　现行人教版国标本第一学段的写字教学编排，紧密结合《语文课程标准》的理念，在总体上，采用认写分开、多认少写的办法，由易到难；在单个字的书写训练上，则充分利用四字格，先展示范例，然后描红，再独立书写，体现了循序渐进的原则，符合小学生的认知规律，吸收和继承了我国书法教学的传统经验，对提高写字教学的质量十分有利。

　　学生进入二年级第一学期的中段，已初步具备了一定的自主写字能力。《识字5》中，有8个要求会写的字，其中斤、折、挑、跟、容等字，通过教师的引导，学生运用熟字加减偏旁，形近字、结构相同的字互相比较的方法可以学会书写；独、满、易三个字，“独”字的“反犬旁”是新部首，“满”字的结构比较复杂，“易”字的“勿”是新偏旁，书写时比较难把握，可视为训练的难点，但在教师的指导下，学生通过自主、合作、探究的方式，也可以达到会写的目的。

　　综上所述，根据《语文课程标准》第一学段的写字教学目标和教材的编排特点，结合学生的实际情况，针对目前写字教学存在的教学目标“单一化”，训练过程“虚化”，书写要求“弱化”等不良现象，本课的写字教学设计特别强调循序渐进的原则，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有机地渗透自主、合作、探究的学习方式，切切实实地落实汉字书写训练的过程，让学生在写字教学的过程中，逐步掌握汉字的书写知识和方法，形成良好的书写技能和学习习惯，提高发现美、审视美、创造美的能力，生发热爱祖国语言文字的情感，在夯实第二、第三学段写字教学的基础的同时，有效地提高学生的语文素养。

　　[设计思路]

　　一、引导学生牢记汉字，为书写训练扫除障碍

　　1.开展游戏活动，复习巩固字音。

　　利用课件开展“摘气球”的游戏活动，通过开火车或小组竞赛的形式，引导学生复习要求会写汉字的读音。

　　2.依特点想方法，灵活记忆字形。

　　先让学生根据汉字的特点，独立思考识记字形的方法，然后组织学生进行交流。

　　3.指导组词说话，巩固汉字记忆。

　　在识记汉字音、形的基础上，让学生充分地进行组词练习，并有针对性地选择一些常用词引导学生进行说话训练。

　　[设计说明：针对教材认写分开的特点，在书写训练前，通过组织学生复习汉字读音，灵活运用各种方法记忆汉字以及进行扩词、说话的语言实践练习，把识字、写字、学词、学句有机地结合起来，既可以突出训练的综合性，又可以加深学生对汉字的音、形、义的整体认识。学生牢记了汉字，就可以从根本上消除在书写练习时因为没有牢记汉字而出现的看一笔写一笔的“搬字过纸”的不良现象，养成写整体字的习惯。］

　　二、引导学生观察、分析书写范例，认识汉字的笔画形态和间架结构

　　1.学生独立观察、分析范例。

　　在学生观察、分析书写范例时，提醒他们应结合四字格从结构特点、笔画形态、书写笔顺等方面去观察、分析字形，并注意把本课的字与熟字（如独与虫、容与谷）、形近字（如挑、桃、跳）、结构相同的字（如折、挑、独）作比较。

　　2.组织学生交流观察习得。

　　以同桌或小组的形式交流后，让部分学生结合具体的汉字说说自己的发现，教师相机进行小结，引导学生学会分析汉字字形。

　　[设计说明：此环节的目的是发挥田字格在学生书写训练中的桥梁作用，引导学生在书写练习前，运用已掌握的书写知识和技能，通过举一反三，学会自己仔细观察、认真分析田字格里的书写范例，认识汉字的间架结构、笔画形态和书写笔顺，感受汉字的形体关，激发学生热爱汉字的情感。］

　　三、引导学生观察书写示范，感知汉字的书写方法

　　1.学生试作书写示范。

　　先让学生说说有信心写好哪个字，然后让他们在投影上一边作书写示范一边讲解书写要领，其他学生则细心观察、留心倾听和认真思考。

　　2.组织学生评价交流。

　　引导学生根据学生的示范，结合书写范例，围绕学生的优缺点进行评价，并提出改进的建议，教师相机指导，并视实际情况让学生再作书写示范。

　　3.教师选作书写示范。

　　教师根据学生的示范情况对一些难写的字（如“独”“满”“易”）作示范并讲解书写要领。

　　[设计说明：上面已经提过，到了二年级第一学期中段，学生已经初步掌握了熟字加减偏旁，形近字或结构相同的字互相比较等方法自主书写汉字，教师无须每字都作示范，可以灵活地根据实际情况把示范的机会交给学生，采用先让个别学生示范再组织全班进行分析、评价的形式，师生共同探究汉字的书写方法。这样可以进一步提高学生的自主写字能力。］

　　四、引导学生练习描红和临写，逐步掌握汉字的书写方法和书写技能

　　1.描红练习。

　　在练习时，教师注意提醒学生要一边描红一边对照四字格印证汉字的笔画形态和间架结构。

　　2.临写练习。

　　（1）尝试临写。强调学生要先在头脑中想好怎样写，再把汉字写在田字格里，然后引导学生认真地把第一次的临写结构跟书写范例对照，发现其中的不足并找出具体原因。

　　（2）反复临写。教师巡回检查、指导，把重点放在“独”“满”“易”几个字上，注意随时指出、纠正学生的不良书写习惯，并视实际情况组织学生评点典型的习作，或者由教师再次作示范、讲解。

　　[设计说明：中国书法无论是临习还是创作，都特别强调“意在笔前”。在临习前让学生牢记汉字、观察书写范例和书写示范、描红等几个环节，其实是相当于引导学生认真“读贴”，让学生充分地酝酿这个“意”。学生心中有了这个“意”，就可以做到“心摹手追”，大大地减少临写练习中的随意性、盲目性。在临写练习的过程中灵活组织学生自评或工评，旨在引导全体学生不断地将习作与书写范例进行对照，发现其中的不足和找出具体的原因，不断地改进临写练习，使学生一步一步地掌握汉字的书写方法，并从中感受到在实践中不断进步、不断成功的乐趣。这样严格要求，通过日积月累，学生爱好写字的情感以及良好的书写技能、书写习惯就会逐渐形成，学生发现美、审视美、创造美的能力也会随之提高。］

人教版第三册《识字5》的写字教学 篇2

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：88

　　（第三册）《识字5》教学设计二

　　教材简析：

　　《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。

　　设计理念：

　　识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。

　　教学目的：

　　1.正确，流利地朗读韵文。

　　2.认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。

　　3.能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。

　　4.培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。

　　教学重难点：

　　图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。

　　教具准备：

　　挂图，投影片，生字卡片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？

　　2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？

　　二、看图识字学词

　　1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗？（带拼音的韵文）

　　2、学生自读韵文，读准字音。

　　3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。

　　4、齐读。

　　5、去拼音读。开火车读。

　　6、游戏：小小邮递员。

　　（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的？

　　发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读）

　　[这一环节以邮递员送信的形式激发了学生学习的积极性，并在游戏轻松、欢乐的气氛中巩固了词语的读音，加深了学生的印象。]

　　二、感情朗读、理解词义。

　　1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？

　　（1）引导学生看图说话。

　　（2）出示相应的事物旁。

　　（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。

　　（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢？

　　对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。

　　（5）齐读三个词。

　　2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

　　（1）指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！

　　（2）自己读词。

　　（3）指名读，评价，哪个词读得最好。

　　（4）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服它们吗？

　　男女生读，齐读。

　　（5）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。

　　（6）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？

　　3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）

　　（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。

　　（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。

　　（3）女生读，齐读。【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址m.diyifanwen.com 】

　　4、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

　　（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的？

　　（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。

　　（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？

　　（4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？

　　[在教学生字词的过程中教师始终围绕学生的生活实际，结合学生的生活经验，指导学生读好每个词，并在教学过程中多次穿插说话练习，以求锻炼学生的语言表达能力。]

　　5、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？

　　（1）指名说，（一行词表示一个意思）

　　（2）用自己喜欢的方式去读。

　　（3）指名读。挑战读。齐读。

　　[让学生自己去读、去发现，有利于学生更好地掌握词义]

　　三、课后延伸，读读儿歌、写生字。

　　小朋友学的真不错，老师奖给你们一份特殊的礼物，要不要？（出示儿歌——腊梅花）

　　1、自己借助拼音读一读。

　　2、指名读。齐读。

　　3、你喜欢腊梅花吗？那我们就一起把它的名字写下来吧！

　　4、把书打开，读读课后的笔顺表，再描一描。

　　5、指名说，师范写，生临写。

　　[以儿歌吸引学生的学习欲望，不仅可以加强学生的拼读能力，还丰富了学生的课外阅读，并从中引出“蜡、梅”二字，乘机教学生字的书写，可为一举多得。]

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人教版第三册《识字5》的写字教学 篇3

　　铃……，预备铃响了。

　　我心里一紧：开始了，马上就要开始了！我怀着忐忑不安的心情走进教室。唰，几十双坐在教室的后排的眼睛集中在我身上。我心里一沉，连忙安慰自己：别紧张，别紧张！不就是青年教师赛教课嘛，有什么好怕的！我挺了挺胸，深呼吸了一口气，从容的走上了讲台。可是，讲台下一年级的小学生们好奇的眼睛全注意在这些听课的老师们身上，有的回头观望，有的私底下议论，还有的跟着起哄，根本没注意到我现在已经站在讲台上了。在这混乱的场面，怎么才能把学生的注意力转移到课堂上来呢？顺水推舟，我干脆就以这些听课的老师来开话。

　　师：同学们，看，今天这么多老师来听我们的课，大家怕不怕呀？

　　同学们笑着说：不怕！

　　我又连忙问道：大家都很有信心，那我们就要把自己最好的一面表现给在座的各位老师看，能做到吗？

　　学生们爽快的答道：能！

　　有没有信心？

　　大家自信而响亮的说：有！

　　我满意的点了点头：老师相信同学们一定能行！

　　师：goodmorning,boysandgrils!······

　　礼貌问候后，我开始上课了。我用手指着原先贴好在黑板上的图，问学生：老师来考考大家，谁还记得，这幅图是我们在哪一课里学过的？

　　学生们抢着答道：《识字1》。

　　我微笑点点头，同学们的记性真好！那你们能把《识字1》的内容背给在座的各位老师听吗？学生兴奋起来，大声的背诵。

　　评析：让学生充满自信的上课，是一堂教学好的开始。每个学生都喜欢、希望得到老师的表扬。老师对学生的评价在学生心中会产生一定的影响。让学生在上课前自己对自己好的评价，不仅加强了学生对学习产生兴趣，而且还能让学生在纪律方面严格要求自己。让学生充满自信、愉快的教学，不管是在以后的发展还是在现在的课堂上，都是让学生锻炼了自己各方面的能力。

　　我指着图上，把学生的眼睛带到春天里，问大家：春天美不美呀？

　　学生点点头：美！

　　那大家喜不喜欢春天？

　　喜欢！

　　老师有个小疑问。大家知道春天过后会迎来一个新的季节，是什么季节呢？

　　夏天，是夏天到了！大家叽叽喳喳的说着。

　　我把春的图撕下来，夏天的图显现出来。夏天到啦！我们一起去看看吧！我让同学们仔细观察夏天的图，在图上看到了什么，先跟同桌说一说，然后再告诉老师。同学们在座位下认真的讨论起来。

　　评析：注重学生学习兴趣的激发。学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。从上面的教学过程可以看到，教师从学生已经熟知的春天出发，引出了所要学习的新内容--夏天。学生对夏天的认识很少，不知道夏天会有什么景物和事物，是不是和春天一样，有漂亮的风景。他们急于想知道，这就激发了学生的看图兴趣，更使同学激动不已，学生们都精心准备，全身心地投入观察图，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变要我学为我要学，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

　　我根据学生在图上看到的，把学生说的词语生字卡片贴在黑板上。这时，同学们都哇的惊叫起来。我心里暗暗发笑，因为我知道同学们为什么而惊奇，他们看到我贴的生字卡。这个生字卡是我自己制作的，特别之处就是我在每个词语上配上了小图片，图文并茂。同学们正为漂亮的图片而感到新奇，而他们的注意力正集中在生字卡上，这对我的教学进展很有帮助。

　　评析：醒目直观的学习方法是低年级学生最好的学习方法。不仅让低年级的学生在脑中对知识有比较深的印象，还能吸引学生的注意力。低年级的儿童在课堂上注意力不容易集中，但是，只要是吸引他们的东西，他们就会很感兴趣，注意力就会围绕着老师的课堂教学，这样，学生只要认真地跟着老师走，就会学到知识，掌握知识，课堂的教学效果就显而易见。

　　待生字卡片一一贴好后，我开始读的教学环节。读的过程中以四人小组合作互相学习读、小老师教读、开火车读、分类读穿插教学，让学生在读的海洋中遨游。充分的读书后，学生对词语的认识更加深刻了。在大家情绪高涨之际，我也怀着高兴的心情对同学们说：大家读得这么好，老师也想来读一读，你们帮老师评一评，看老师读得好不好？学生们马上安静的听我读起来。突然，一个响亮的声音打破了我的朗读，老师，你读错了！班上开始沸腾起来，大家都在底下窃窃私语，……是老师读错了嘛！我停了停，抬头问同学，老师哪里读错啦？知了的了读liao，不是le。一个学生大胆的站起来说。我马上故意问大家，不对呀，老师记得是读le的呀！学生们马上激动起来：老师，不对，那是多音字，它有两个读音！学生们没有发觉我嘴角的一丝微笑：哦，原来是这样的呀，那老师知道啦，多亏你们提醒老师呀，不然老师就犯了错误啦！没关系，没关系。同学们笑着说。大家脸上充满骄傲的神情

　　评析：苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。上面教学片断中，教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、讨论探究、交流实践，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。

　　……音乐响起来了。学生们正在享受着音乐的优美，摇头晃脑的在配乐朗读呢！这是我在培养学生的朗读能力中设计的一个环节。学生乐此不彼，读了一遍还想再读一遍。夏天台风雷雨……蝈蝈青蛙知了·……听着学生们稚嫩的声音，我灵机一动，不如让学生们模仿这些词语的声音，让他们在自己的声音中感知词语，认识词语。同学们，刚才录音机给我们配乐，让我们读书读的更有感情。现在呀，老师想请你们做录音机来给老师配乐，好吗？

　　老师，怎么帮你配乐呀？同学们为难的说。

人教版第三册《识字5》的写字教学 篇4

　　一、把下面的谚语补充完整

　　1、冰冻三尺　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、人多力量大　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、一寸光阴一寸金　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、若要人不知　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、不怕读书难　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　6、当局者迷　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　7、前人栽树　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　8、天下无难事　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　9、路遥知马力　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　10、受人滴水之恩　＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、根据意思写出相应的谚语

　　1、功夫到了家，事情自然就会成功。（　　　　　）

　　2、刚出生不久的小牛，不怕老虎。（　　　　　）

　　3、人总是希望生活得更好。（　　　　　）

　　4、比喻单方面闹不起事来。（　　　　　）

　　5、各行各业都有杰出的人才。（　　　　　）

　　6、心里只有打算，但能力不足，无法去做。（　　　　　）

　　7、既然事情已经来了，就应该安下心来。（　　　　　）

　　8、家庭和睦，就能事事兴旺发达。（　　　　　）

　　9、时机难得，不可错过。（　　　　　）

　　10、只要有志气，想做的事情就总能成功。（　　　　　）

　　三、在空白处填上适当的谚语

　　1、家务活，只要练，就会做，＿＿＿＿＿＿。

　　2、这次比赛虽然失败了，你一定不要灰心，因为＿＿＿＿＿＿。

　　3、有不同意见是难免的，我们应该＿＿＿＿＿＿把工作干好。

　　4、小明开始学钢琴了，老师告诉他说，学琴要有毅力，不要＿＿＿＿＿＿。

　　5、今天，我因为没听妈妈的劝告，又去工地玩，结果被钉子扎伤了，真是＿＿＿＿＿＿，以后我再也不到危险的地方去玩儿了。

　　6、今年暑假，我随旅游团来到这里，真是＿＿＿＿＿＿亲身感受了她的魅力。

　　7、我是班干部，处处都要注意自己的表率作用，因为我知道＿＿＿＿＿＿。

　　8、我收到了美国的一位小朋友寄来的新年贺卡，真是＿＿＿＿＿＿。

　　三、大家听儿歌

　　拉线开关吊床边，

　　一只老鼠荡秋千。

　　吱吱吱，荡得欢。

　　忽然“咔嚓”电灯亮，

　　照得老鼠花了眼。

　　“咚”的一声掉下地，

　　送给猫咪当晚餐。

人教版第三册《识字5》的写字教学 篇5

　　一、说教材：

　　《识字5》是苏教版小学语文教材第一册第四单元中的一篇韵文。本课将与大海有关的词语串起来组成韵语（第一、二、四行最后一个字押韵），让学生诵读。第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行体现了海产的丰富，第四行表现了傍晚海港景色。一共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌，意境优美，读来琅琅上口。本课训练的重点是识字、写字。

　　今天，我教学的是第一课时，重点学习了第一、第二行，让学生感受到了海滩的美丽、孩子们在海边玩耍的乐趣和海面上的景色。

　　二、说教法：

　　1、情境教学法：教学时，通过音乐、图画、语言创设情境，让学生能展开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。

　　2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。

　　3、游戏巩固法：通过游戏“欢乐大转盘”中的转一转、读一读，“找朋友”中的贴一贴等活动，让学生进一步掌握词语，理解词语的意思。

　　4、动手操作法：让学生在动脑想一想，动手拼一拼中，再次与生字接触，强化对生字的记忆。

　　三、说学法：

　　让学生运用在读中学，在玩中学的方法掌握、理解词语，培养学生主动识字的愿望。

　　四、说教学思路：

　　苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

　　1、一开始，我创设了去海边游玩的情景，通过音乐《赶海的小姑娘》、海边美丽的图画把学生带入了一个生动的情景中，即活跃了课堂氛围又带动了学生的思维，使他们产生了探究的欲望。

　　2、教学过程中，通过自由读、开火车读、男女生读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。在情感朗读中，教师适时的指导和激励让学生展开了想象的翅膀，对词语的理解进一步得到了升华。

　　3、一年级学生天性好动，在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，游戏正好“投其所好”，刺激了他们学习的兴趣。因此，我设计了“欢乐大转盘”、“找朋友”等游戏，让学生在玩中学，在学中玩，让他们个个能精神饱满，愉快主动地巩固知识。

　　4、写字是低年级的重头戏，我通过游戏“捉迷藏”引出生字，让学生在动手拼一拼、在与汉字朋友打招呼、给汉字找朋友的活动中，让学生与生字多次见面，加深印象。通过“热身运动”——复习笔画、学习新笔画为写字作铺垫。指导书写时，通过电脑老师教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。

　　说起来在石梅小学我只能算是小字辈，以上只是我个人对本课的粗浅认识，不足之出，请大家多提宝贵建议和意见。

人教版第三册《识字5》的写字教学 篇6

　　教学要求

　　1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

　　教学重难点：能正确朗读课文，学会生字，正确书写。感受大海的美。

　　教学时间：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创境激趣

　　1、今天，咱们班的小朋友都表现得特别好，所以周老师决定带大家到一个地方玩，好吗？我们把眼睛闭上，开始出发了。（播放海浪的声音，出示挂图）

　　2、好，睁开眼睛，你看到了什么啦？

　　3、师描述图：看！蔚蓝的大海上，有自由自在的海鸥在海空上飞翔，还有满载而归的渔船，金色的沙滩上躺着美丽的贝壳，小朋友可高兴了，正光着脚丫在高兴地捡着贝壳，多美的大海呀！这就是我们今天要学习的《识字5》沙滩  贝壳  脚丫——（师读）

　　二、初读韵文

　　1、想不想也自已读读课文，把书打开  102  页，自己把课文读一读，遇到不认识的字，在下面做个小记号，借助拼音多读几遍。

　　2、四人小组读一读，看看是否读得正确，小组长检查，

　　3、刚才组长检查很认真，下面周老师来检查一下

　　4、全班来读一遍。

　　5、生字读好了，生词能读好吗？请个小老师来读，他读对了就跟他读。

　　6、我们一起来读一读

　　7、我们把这些词娃娃放入课文中，能读好吗？

　　8、全班朗读课文。

　　三、图文对照

　　1、师：课文也读好了，能干，想不想玩一个游戏呢？周老师这有些生词，我们把生词送回家，你认为它的家在哪就贴在哪，其它小朋友做小老师，看看他们贴对了吗？

　　2、生贴词语卡片。

　　2、师生共同验证。

　　“风”是这节课的一个生字，谁来读一读？  拼读

　　找朋友（风字象台电风扇，扇叶转动能生风）

　　范写

　　书空

　　描红

　　四、熟读成串

　　1、指导读第一行

　　（指图）师：小朋友，我们来看看沙滩上有什么？我们一起把第一行读一读。

　　有谁到过海边，踩在沙滩上的，给大家说说踩在沙滩上有什么感觉？

　　是呀，细小的沙子让人感到特别舒服，看看沙字，左边三点水，右边是个少字，水少了，沙子就会显现。

　　拼读

　　找朋友

　　范写

　　书空

　　描红

　　沙滩上的贝壳漂亮吗？有什么颜色？这是老师在沙滩上捡的贝壳（展示贝壳）喜欢吗？（指图）

　　“贝”也是这课的生字，（古文字如贝类动物）

　　拼读

　　找朋友

　　范写

　　书空

　　描红

　　小朋友们也喜欢，正光着脚丫捡贝壳呢。   指名读。）

　　自由读

　　全班读。

　　2、指导读第二行

　　海滩上很美，很热闹，听听海面上传来什么声音？（播放海风掀起海浪伴着海鸥的声音）

　　你听到了什么？

　　学一学海风的声音。小海鸥们在海上自由地飞，小海鸥们一起飞起来。

　　演一演海鸥飞的样子。

　　谁来读读第二行，自己读一读，边读边想，也可以做动作。指导读出风浪的气势。

　　3、指导读第三行

　　大海不仅美丽，还很富饶，你知道大海里有什么?（指名说）

　　海里面的东西可多啦，看看渔船都带回来什么海产品？

　　读读第三行。

　　渔船带回来那么多东西，渔民心情怎样？

　　（ 谁能高兴在读一读第三行）指名读，

　　指导读出高兴的语气。

　　4、指导读第四行

　　（指图）太阳落山，渔船归来了，停靠在港湾，这时天空出现了美丽的晚霞，多美呀，自已试着读读最后一行。

　　五、连串成篇

　　1、多美的大海呀！先看看海边有（沙滩  贝壳  脚丫）再听听海面上的声音（海风  海鸥  浪花）咦? 渔船带什么回来啦（珍珠  鱼虾  海带）太阳落山了，你看到什么？（港湾  渔船  晚霞）

　　2、喜欢大海吗？谁想一个人来试试（指名）2 人

　　3、多么的海滩呀，老师也想读读（配乐诵读。）

　　4、伴上好听的音乐，跟你的同桌也读一读。

　　5、指名小组上台读。

　　6、全班一起来。

　　六、说话练习

　　今天我们欣赏了海边美丽的景色，把它介绍给别人该多好呀！用上课文里的词语就更棒了。谁来试一试。

　　七、课后作业

　　师：大海仅美丽，而且富饶，还有很多秘密呢， 课后可以跟爸爸妈妈上网查一查有关大海的资料，你会有更多的发现。

　　收集有关大海的资料。

　　《识字五》教学反思

　　周卓庄

　　在执教《识字五》一课时，我反思整个教学过程，觉得以下两个方面是做得比较成功的：

　　一、在情境中学习生字，激发了学生学习生字的兴趣。

　　前苏联著名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”首先我利用自身生动的语言配以精美的图画向学生展现了一幅美丽的大海图。让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对大海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情境中，激起了学生强烈地朗读词语的愿望。接着充分给予学生活动的机会，让孩子们在边欣赏风景的同时认识新词、诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶，体验了在海边玩耍的乐趣。课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。

　　二、抓住韵语间的空白，加深学生对词语的理解能力。

　　“词串”识字的每一行的三个词语采用的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。注重引导儿童诵读“词串”，激发学生一边诵读一边想像，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。在整体的感悟中，学生形成了完整的“词串情境图”，我想，此时对孩子来说无论是读还是背都是一件乐事吧。

　　当然这节课也存在着许多不足之处，如在教学时写字的时间太少，可以多安排学生写一个字，以确保对生字的巩固。

人教版第三册《识字5》的写字教学 篇7

　　教学目标 ：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读、背诵词串。

　　2、学会本课生字词，. 掌握“了”这个多音字的两种读音。学习借助图画去理解字词。

　　3.了解夏季的特点，积累词语。

　　教学重点：识字、写字、理解词意。

　　教学过程：

　　第一步：复习导入

　　师：同学们这节我们继续学习识字5,  板书：识字5

　　大家看这里有4辆小火车，你能读准上面词语就能开走它。谁来当小司机？

　　生1：夏天、台风、雷雨

　　师：老师最欣赏你自信、洪亮声音。读对了，火车开走了。谁来开第二列火车？这列火车开得真快。

　　第三列？注意青蛙的青字是后鼻音。请你跟我一起读。第四列，你来读。大家读得真棒。这节课，我们要乘坐这列小火车，到我国南方去看一看、玩一玩、学一学。同学们想去吗？我们赶快出发吧。

　　第二步：民主导学

　　学习要求：

　　任务1、全班交流，逐行交流词义。

　　（1）、交流第一行词语

　　师：那里天气情况怎样呢？谁来看图说一说？

　　生1：我知道了那里正是夏天，有时会有雷雨天气。还会刮台风呢。

　　师：说的对。

　　生2：老师我们这里前两天也刮过台风，风很大，到处都是土，什么也看不清。

　　师：看来，大家对台风还不是很了解。我们先来看一段台风的视屏吧。（播放视屏）

　　师：视频看完了，你觉得台风怎么样？

　　生：老师，我觉得台风太大了，都快把人吹跑了。

　　师：是呀，这样说可一点也不夸张。

　　师：讲解，你知道吗？台风是我国沿海地区，经常出现的一种带有灾害性的天气。台风来临时不但有强大的风暴，还夹带暴雨，

　　而第二位同学说的，我们这里前两天刮沙尘暴：是指强风把地面大量沙尘物质吹起，我们北方的春天常常就是沙尘满天。 同学们大家明白了吗？

　　师：不过现在南方天气很好，大家可以放心出游。

　　（2）、交流第二行词语

　　师：看小火车到站啦！

　　让我们先走进一个农家小院里去看看吧。你看到了什么？

　　生1：我看到有一位小姑娘和妈妈、奶奶在院子里吃水果呢。

　　师：你看到有哪些水果呢？

　　生1：还有桃子、梅子、西瓜。

　　师：请你上台来连一连。你真聪明，找的真准。

　　师：你有什么问题？

　　生2：老师，梅子是什么水果？

　　师：梅子，是一种南方的水果。味道酸甜可口。虽然我们北方没有果梅树，但是用梅子做成的“梅干、话梅糖”相信大家都不陌生。是吗？

　　师：再看图，小女孩把大西瓜给了谁？你觉得她是个怎样的孩子？”

　　生：“我觉得她是个孝顺的孩子。”

　　师：你在家里是怎样做的呢？你也是个孝顺的孩子。

　　（3）、交流第三行词语

　　师：这个小院里课真热闹，你听，是谁的声音？

　　播放1：（青蛙的叫声）你能从图中找到吗？请你看图说一句完整的话。

　　生：夏天到了，青蛙在荷叶上跳来跳去。

　　播放2：（蝈蝈的叫声），这是谁的声音？

　　生：是蝈蝈。

　　师：它在哪里呢？在笼子里呢。大家看这就是蝈蝈。穿着一身绿色的衣裳。

　　播放3：（知了的叫声），这是谁的声音？

　　生：知了。

　　师：大家看这就是知了。“了”是多音字。齐读：

　　liǎo                      le 

　　了（知 了）（了 解）        了（ 好 了）（行 了）

　　记住了吗？

　　（4）、交流第四行词语

　　师：让我们再回到小院里，一阵微风吹来，阵阵花香扑鼻，是什么花？

　　生：是花香。我看到院子里有葵花、茉莉、荷花

　　师：请你上台用相机，给它们拍个特写吧。你是一个善于观察的好孩子。让我们走进生活中去看看他们的样子吧。

　　出示图片

　　师：同学们夏天来了，金黄的葵花向太阳笑。雪白的茉莉散发出淡淡的清香。粉红的荷花在池塘中盛开。

　　小结：同学们夏天美吗？让我们把课文美美地读一读吧。

　　同学们，在读每一行词串的时候，你发现了什么？

　　生：我发现了它们每一行分别表示天气，水果、昆虫动物和花卉。

　　师：你是个善于观察思考的孩子，你真会学习。

　　任务2、学习生字

　　师：大家看，小火车提醒大家，今天要学习这3个生字。先看第一个生字。 “瓜”。的笔顺、偏旁、组词。第三笔是 “竖提”，不能写成“竖”。让我们再看一次笔顺回放。

　　相同的方法学习后面2个生字。

　　第三步：检测导结

　　师：生字也学完了，大家今天有收获吗？现在来考考你。请看第一题。

　　一、读拼音，填词语。

　　1、xià   tiān                tái fēng

　　（      ） 来了，刮起了（      ），下起了暴雨。

　　2、chí tang       hé huā

　　（      ）里的（     ）开了，好香啊。

　　zhī  liǎo            qīng wā

　　3、（     ）在树上叫，（     ）在池塘边跳。    

　　请看这位同学的答案。答对了奖励一个笑脸。大家答对了吗？请看第二题。

　　二、把不是一类的词语划去

　　1、杏花  荷花  雪花  梨花

　　2、红布  布谷  知了  青蛙

　　3、雷雨  太阳  台风  闪电

　　师：请你来划，大家同意吗？好，看来这节课大家的收获真不少，请同学们回家把你看到的、听到的、学到的讲给爸爸妈妈听好吗？今天的快乐旅程结束了，让我们乘坐小火车回家吧。

人教版第三册《识字5》的写字教学 篇8

　　教学要求：

　　1、学会本课8个生字。

　　2、看图读熟词语，初步认识常见的体育运动项目。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学要求：初步看图读韵文，认识常见的体育运动项目，学习基中八种学生较熟悉的体育运动项目。

　　教学过程：

　　一、导入。今天，我们来学习一篇归类识字课文，是和体育运动项目有关的。板书：识字5

　　二、初步看图，读韵文

　　1、请小朋友们观察书上的图，看看有哪些运动项目，哪些是你熟悉的哪些是你不太了解的。

　　2、自由读韵文。要求：看清章节，读准字音。

　　三、图文结合，理解词义

　　1、在这些运动项目中哪些是你熟悉的，请提出来，如果能向同学们说说相关的知识就更好。

　　2、根据学生回答，相机出示图及相关词语。

　　四、借助拼音，读准字音

　　1、学生自由认读。

　　2、反馈检查。

　　五、识记字形，指导书写

　　1、给“球、足、射、击”找朋友。

　　2、学生看笔顺图，记忆“击、足、泳、射”的笔顺。

　　3、反馈“足、射”的笔顺。

　　4、说说怎样记住这些字。

　　5、学生描红，师巡视指导。

　　六、小结

　　第二课时

　　教学要求：继续学习其余的四种体育运动项目，练习感情朗读韵文。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、抽读生字新词卡片。

　　2、书空“球、排、射”笔顺。

　　二、继续看图学词语：

　　1、出示图及词语：

　　2、读准字音。

　　3、这四种体育运动项目，现在你们了解吗？谁来说说看？相机介绍：

　　“竞走”是田径运动赛项目之一，走时两脚不得同时离地，脚着地时膝关节不得弯曲。“铁饼、铅球、标枪”可以示实物让学生认识认识。

　　4、助图画，看拼音练读上述词语。

　　三、根据意思归类读韵文

　　1、关于运动的3个词语呢？（是投掷运动项目）

　　2、现在老师把黑板上的词语按照书上的顺序重新排列。小朋友们看第一组3个词语是和什么有关的？（球类运动项目）第二组的3个词语呢？（是常见的田径运动项目）第三组按要求归类读词语。[

　　3、用多种方式练读韵文。

　　四、巩固字义，指导书写

　　1、做游戏：采用巾图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应，帖对的同学领着大家读一读。

　　2、学生在书上描红“竞、铅、标”。

　　3、说说怎样记住这3个字。

　　4、学生完成《习字册》上“竞、铅、标”的书写。

　　5、听写生字词语。

　　五、指导学生运用课文中的词语看图说话（词语用得越多越好）

　　六、作业设计：

　　1、比一比，再组词

　　球足篮跳泳走蓝逃

　　2、写出带有下列偏旁的字。

　　木（……）钅（……）氵（……）

人教版第三册《识字5》的写字教学 篇9

　　《识字5》教案设计

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。

　　3、让每一个学生在通过合作学习，汇报展示，课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重难点：识字、写字和正确、流利地朗读谚语。培养积累谚语的兴趣。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标。（约3分钟）

　　1、实验质疑，引出课题。

　　（1）、体验：折一根筷子和折一把筷子。

　　（2）、质疑：这说明了什么问题？从课文中找出与它相对应的一句话。

　　（3）、导入：今天我们来学习有关团结合作的几条谚语，板书《识字5》。

　　2、提出学习目标。

　　（1）、会认课文中的10个生字，理解生字的意思。

　　（2）、会写课文中的8个字，把字写正确、写美观。

　　（3）、会正确、流利地朗读课文。

　　（4）、展示课外收集的谚语。

　　（5）、能结合课文内容，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）

　　（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）

　　（一）、基础知识展示（小组内完成）

　　1、我会拼读生字。

　　移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独

　　2、我会用这些生字组词。（如：移动、火柴、绳子）

　　3、我会读课文。（单独读、合作读）

　　4、我知道这些生字的意思。

　　5、我会写田字格里的生字。

　　斤、折、挑、根、独、满、容、易

　　（二）、学文展示。

　　1、我会把课文读流利。

　　2、我知道“人心齐，泰山移”的意思。

　　（三）、创作性展示。

　　1、展示个性学习生字。

　　（1）、我知道左右结构的字有：移、谋、焰、折、搓、绳、独

　　（2）、我知道“柴、易”两个字是上下结构，“斤”是独体字。

　　（3）、我认识这些字的部首。（如：“移”字是“禾”旁）

　　（4）、我知道这些字的意思跟它们的部首有关系。（如：“柴”，是山上的树木。）

　　（5）、我会用编字谜的方法来识字。

　　（6）、我会用加一加的方法来识字。

　　（7）、我会用换部首的方法来识字。

　　（8）、我要用组词的方法来识字。

　　2、课文内容学习展示。

　　（1）、我知道课文写的是有关团结合作的谚语。

　　（2）、我知道我们同学间要互相团结，互相帮助。

　　（3）、我会做课后的“看看写写”。

　　（4）、我会背诵这些谚语。

　　3、生字书写展示。（我会写）

　　（1）、我会读这些生字。

　　（2）、我会把这些生字写漂亮。（学生独立写字，展示）

　　三、拓展延伸。（约7分钟）

　　1、我会给这些生字扩词。

　　2、我还知道一些有关团结合作的谚语。

　　（1）、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　（2）、三个臭皮匠，抵得上一个诸葛亮。

　　3、小结：是呀，人多办法多，团结力量大。让我们互相团结，互相帮助，让我们的班级越来越棒！

　　四、作业设计。

　　1、抄写课后“我会写”中的生字二遍，并各组三个词语。

　　2、背诵课文。

　　3、搜集有关团结合作的谚语。

人教版第三册《识字5》的写字教学 篇10

　　《识字5》教学反思

　　一、活动化

　　首先，我注重创设吻于课文内容的活动情境。课始，一辆小巴士伴随着“笛笛”的鸣笛声将孩子们带到了蔚蓝的大海边，接着充分给予学生活动的机会，让孩子们在边欣赏风景边游玩的情境中认识新词、诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶，体验了在海边玩耍的乐趣。课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。

　　二、综合化

　　其次，我注重以教材为载体，借助文本拓展其与社会、科学、自然、音乐、生活等的联系，如让学生介绍一些海产品，其中有学生说到珍珠的形成、海带中的碘对人类的益处，还有学生描述生活中见到的晚霞，以及让学生在欢畅的大海音乐背景衬托下诵读课文等环节的设计，都软化了学科的边缘，打破了学科的框框，使学生在课堂上不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，丰富了知识。

　　三、生活化

　　我们常说语文的外延等同于生活的外延，那么语文教学就必须走向生活。在这一片段中，为了拉近语文学习与生活间的距离，我创设了一系列的生活场景：如和孩子们一起坐着汽车来到海边，看看沙滩、吹吹海风、捡捡贝壳、谈谈感受，调动了学生已有的感性知识与生活经验，使孩子们在玩耍中识记了生字新词、诵读了韵文，同时在广阔的生活背景中得到了个性的体验、情感的熏陶。课堂上孩子们那声情并茂的配乐朗读让我们也受到了美的感染。

　　这样的识字教学摒弃了单一识记、机械训练的教学方法，采用了学生喜闻乐见的形式，利用孩子们已有的经验，在情境中识字、生活中识字，用自己喜欢的方式识字，起到了很好的效果。

　　《识字 5》教后反思：

　　今天我进行了《识字5》的教学，首先用一首歌曲《大海啊，故乡》创设情境，带领学生去大海边领略一下风光，从而激发学生学习兴趣。然后出示插图，指导学生观察“大海怎么美，海边有些什么？”，引导学生想象沙滩上的脚丫会是谁的，光着脚丫踩在沙滩上会是一种什么样的感觉？那么你的心情又会怎样呢？发现学生说的比较贫乏，只会说“踩在沙滩上感觉软软的”、“沙子烫烫的”、“我很高兴”之类，平时在教学中要多注重语言方面的积累。在讲到沙滩上的贝壳时，我设计了这样一个说话训练：沙滩上的贝壳五颜六色，有_____，有____，有____。沙滩上的贝壳多种多样，有的像____,有的像____,有的像____... ...

　　本课将与大海有关的词语串起来组成的韵语，怎样让学生有声有色的进行诵读呢？首先我声情并茂的进行范读，让我的学生闭眼聆听，尽情感受。当我问及他们：你们的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？学生们纷纷举起了小手。有的说：“我看到了色彩斑斓的贝壳。”于是，我适时的问：“那你惊喜吗？”孩子一脸的喜悦。我就说：“那，读贝壳这个词语时，就把你的惊喜、快乐给读进去。”孩子仰起脸蛋，很快把这个词读得有滋有味。如此这般，我的孩子们读出了：金色的沙滩，踩上去很舒服的感觉；读出了小脚丫的可爱之极；读出了海风的轻柔；读出了海鸥的俏皮；读出了浪花的美丽；读出了港湾的温馨；读出了晚霞的迷人……看来，只要我们老师在细小处，做一个有心人，进行恰当的点拨，我们的孩子就会给你一份惊喜。

　　《识字5》教学反思

　　本课围绕“大海”这个中心，用“词串”的形式将一组词语组成韵文。教学时，我从整体入手指导学生了解观察顺序。蔚蓝的大海，洁白的浪花，在海空自由翱翔的海鸥，远处的灯塔，满载而归的渔船，小朋友们在沙滩上兴高采烈地捡贝壳……在看图过程中，启发学生展开想象，进行说话练习，指导他们把话说完整，并尽量使用一些优美的语言，同时把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，强化了识字的效果。

　　《识字5》教后反思

　　这篇韵文中的每一个词语都是一幅美丽的画面，课上我利用多媒体把孩子们带到了海边，蔚蓝的大海，低翔的白鸥，小朋友们在金色的沙滩上追逐嬉戏，捡着五颜六色的贝壳，多么快乐！孩子们的情绪一下子被我调动起来，他们积极参与，表达着他们心中的喜悦。下面是我班一部分孩子在课堂上的精彩发言：

　　小浪花很美丽，海鸥忍不住要亲亲小浪花。

　　太阳落山了，西边的天上满是晚霞，红彤彤的，映在大海里，大海也变红了，像喝醉了酒。

　　傍晚，渔船装着鱼虾、海带回家了，回到了港湾里，港湾就是渔船的家。

　　沙滩踩上去软软的，小朋友们光着小脚丫在沙滩上跑，留下了一串长长的脚印。

　　…………

　　利用多媒体可以把学生带入情境，学生身临其境，就有说不完的话了。

人教版第三册《识字5》的写字教学 篇11

　　教学目的要求：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

　　3、了解夏季的特点，积累词语。

　　教学重难点：识字、写字；诵读课文，积累词语，了解夏季的特点；认识事物和学习词语联系起来。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、看课件，师语言描述。

　　春风姐姐轻轻吹了一口气，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，春天多美呀！小朋友们，你们一定很喜欢春天吧？谁来向大家介绍春天呢？指名说。

　　二、初读。

　　1、过渡：

　　春姑娘忙了一个春天，夏姐姐来接班了。我们一起去红红家的小院看一看吧！（出示课文插图）你看到了什么？指名说。你喜欢夏姐姐吗？那就先来认识一下和夏姐姐有关的词语朋友吧！

　　2、出示课文，自由读，要求读准每个字的字音。

　　3、再读，要求把词语读连贯。

　　4、检查：

　　（1）你能读准哪些词语了，能领大家读一读吗？指名领读。

　　（2）同桌互读，帮助正音。

　　（3）去拼音，开火车读。

　　（4）齐读。

　　三、感悟。

　　5、过渡：现在，让我们一起走入夏天，更好地认识夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！

　　6、听音乐（播放台风、雷雨的声音）：你听到了什么？指名说。

　　7、交流：你见过台风、雷雨吗？能向大家说说吗？

　　看课件，帮助学生进一步体会。多厉害的台风、雷雨呀！谁来读一读？齐读。

　　8、台风、雷雨过后，夏姐姐给我们送来了好多礼物。（多媒体出示三个瓶子）你们看，是什么礼物呢？你想打开哪份看看呢？

　　9、根据学生的回答打开瓶子出示词语学习。（三组词语的顺序由学生的回答而定）

　　（1）学习"桃子梅子西瓜"。

　　（出示图画、词语）你看到了什么呢？回答后出示词语、认读。谁能来给它们和图画配配对呢？指名学生上台连线，评议。

　　你最喜欢谁？你想到了什么？指名读，师评议，再请学生评议。齐读。

　　小结：这是一份什么礼物呢？引导学生说出"水果"

　　（2）学习"蝈蝈青蛙知了"。

　　听音乐，说说你听到了谁的叫声？能学它叫一叫吗？然后根据学生的回答出示图画、文字。

　　青蛙：你能向大家介绍介绍你知道的青蛙吗？谁来夸夸青蛙？指名读。

　　蝈蝈：你见过蝈蝈吗？你想对它说什么呢？

　　知了：你知道什么？谁能和它打招呼？开火车读。

　　齐读一行词。

　　小结：这份礼物是--动物。

　　（3）学习"葵花茉莉荷花"。

　　出示图：在这个美丽的大花园中，你认识谁呀？

　　让学生说说自己认识的花。

　　齐读一行词。

　　小结：归纳出--花

　　10、出示全文。

　　夏姐姐可真好，给我们小朋友送来这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上了朋友呢？能读好这些词语了吗？先自己读、同桌读、推荐读、看书齐读。

　　四、学习生字。

　　1、学生自由读生字。

　　2、你最先记住了哪个生字？指名说。

　　3、范写、学生练写。

人教版第三册《识字5》的写字教学 篇12

　　教学目标：1、学会本课4个生字和一种笔画， 绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读韵文。

　　3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣。

　　教学重点：读准字音，基本理解词语的意思，流利的朗读词串

　　教学难点：启发想象，体验在海边沙滩玩耍的乐趣。

　　教学准备：录音带、图片、生字卡、小黑板。

　　一、情境导入。

　　小朋友，轻轻闭上眼睛，仔细听听，这是什么声音？（播放大海声音）今天，老师带领大家一起去看海。

　　二、指导看图，出示词语。

　　1、（出示图片。）请小朋友们按由远到近的顺序观察挂图。按沙滩→海面→天空的顺序说说图上的景色。

　　（1）沙滩上呢？（金色的沙滩上，小朋友们光着脚丫，正兴高采烈地捡贝壳呢！）

　　（2）海面上呢？（蔚蓝的海水，海风掀起层层海浪，海浪拍打着岩石，激起无数晶莹的浪花。海鸥在海面上自由地飞翔，远处的灯塔立在海面上。渔船上满载着鱼虾、海带，停泊在港湾里。）

　　（3）远处的天空有什么？（晚霞）

　　2、根据学生的回答相机在图片旁贴出对应的词卡。

　　三、初步感知

　　1、大海真美啊！（引读课题）我们今天要学的识字5就是一篇描写大海的韵文。请大家把书翻到102页，请用自己喜欢的方式读课文，可以大声读，也可以小声读；可以表演读也可以用眼睛读。（生自由选择自己喜欢的方式读）有一点要求，读准字音，认清字形。

　　2、指名朗读。相机正音，注意前后鼻音和平翘舌音。

　　四、教学韵文

　　1、学习第一行词串

　　（1）（观察图画）小朋友们都在干什么？（小姑娘正弯腰去捡一个蓝色的贝壳。穿红背心的男孩儿吮着大拇指，他可能有了新的发现。右边的小男孩飞快地跑过来，举着一个大海螺大声地喊着：“瞧，多漂亮的贝壳！”沙滩上留下了他的一串小脚印。）

　　小朋友们玩耍的沙滩。水把泥土冲上岸，当水渐渐退去，泥土中的水分逐渐减少，就变成了沙。所以“沙”的左边是三点水旁，“沙”的右边是少，一起读。

　　（2）这软软的沙滩上，还有许多可爱的小——（出示词卡“贝壳”）。走，我们捡贝壳去。看看，我们捡到了什么样的贝壳啊？（读好“贝壳”）

　　（3）小结：孩子们光着小脚丫在沙滩上捡贝壳，尽情玩耍。看，他们的小脚丫在沙滩上留下了……（脚印）他们玩得是多么开心呀！

　　（4）有感情地朗读第一行

　　2、学习第两行词串

　　（1）站在沙滩上，遥望海面，海风吹来了，它把谁也带来了呢？（浪花，海鸥）

　　（2）浪花看着开心的孩子们页快乐地跳起了舞，一群海鸥飞过来了，它们在海面上想干什么？（要和孩子们一起在海边快乐的玩耍，飞翔、鸣叫、捕捉小鱼、追逐）

　　（3）小结：海风轻拂，浪花欢唱，海鸥飞翔，多么迷人的景色啊！谁能读好第二行的三个词语？（指读）

　　（4）有感情地朗读第二行。

　　3、引读两行词串

　　蔚蓝的大海，金色的（沙滩），白色的（浪花），轻柔的（海风），翱翔的（海鸥），还有光着（脚丫）兴高采烈捡（贝壳）的小朋友们，一切都是那么美丽，充满了快乐。让我们美美地读一读……

　　五、教学生字，指导书写。

　　1、学生照笔顺提示，自由练习书空。

　　2、重点指导：

　　沙：右部“少”的竖应写在竖中线右边，左点写在中心点偏左，右点比左点高，最后一撇要舒展。

　　浪：第八笔为“竖提”，应在竖中线的左边，捺要舒展。三点水旁，左窄右宽。

　　风：第二笔是什么？第二笔为“乁”，中间部分要写得适中。（教师进行示范）

　　贝：上部写得略长些，左竖比横折的折笔要略短，第三笔为竖撇，末笔为长点。

　　3、在书上描红。

　　4、教师范写“风、浪”。

　　5、学生描红。

　　板书设计：        

　　识字5

　　沙滩 贝壳 脚丫

　　海风 海鸥 浪花

　　珍珠 鱼虾 海带

　　港湾 渔船 晚霞

人教版第三册《识字5》的写字教学 篇13

　　一、说教材：

　　《识字5》是苏教版小学语文教材第一册第四单元中的一篇韵文。本课将与大海有关的词语串起来组成韵语（第一、二、四行最后一个字押韵），让学生诵读。第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行体现了海产的丰富，第四行表现了傍晚海港景色。一共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌，意境优美，读来琅琅上口。本课训练的重点是识字、写字。

　　二、说教法：

　　1、情境教学法：教学时，通过音乐、图画、语言创设情境，让学生能展开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。

　　2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。

　　3、游戏巩固法：通过游戏“欢乐大转盘”中的转一转、读一读，“找朋友”中的贴一贴等活动，让学生进一步掌握词语，理解词语的意思。

　　4、动手操作法：让学生在动脑想一想，动手拼一拼中，再次与生字接触，强化对生字的记忆。

　　三、说学法：让学生运用在读中学，在玩中学的方法掌握、理解词语，培养学生主动识字的愿望。

　　四、说教学思路：

　　苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

　　一、感受涛声入情境

　　小朋友们，轻轻地闭上你们的眼睛，仔细地听一听这是什么声音呢？（播放一段大海的声音）谁能说说你听到了什么呢？或者想象一下这是什么地方呢？

　　对啊，小朋友们可真聪明。那么，你们想象中的大海或者海边是什么样子的呢？（畅谈）

　　二、欣赏优美小韵文

　　1、刚才大家说了这么多，就让我们一起来到海边，看看它是否和小朋友想象中的一样呢？（课件展示）

　　2、提问：小朋友，你们都看到了什么呢？谁来说说？（指名说）

　　（1）根据学生说的师随机贴卡片并领读。

　　（2）谁来做做小老师，领着大家读。（随机奖励）

　　（3）老师把这些词语分成了四组，你最喜欢哪组呢？请你读给大家听。（生自由选择自己喜欢的一组读）

　　（4）读得真好！老师能问问你为什么喜欢读吗？

　　3、师随机点拨

　　（1）沙滩是什么样子的啊？（指名说）

　　如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？快让我们把舒服的感觉读出来吧。（领读“沙滩”）、

　　哎，大家见过贝壳吗？老师这儿有许多的贝壳，你们想看看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问）

　　谁能用“有的……有的……”说句话呢？（指名从颜色、形状等方面说）

　　小结：光着脚丫走在沙滩上，还能看到这么多的贝壳，真实一件幸福的事啊！能把第一组词语读好吗？

　　（2）海风吹来了，听！它把谁也带来了呢？

　　（欣赏课件）问：浪花怎样啊？一群海鸥飞过来了，它们好象在说什么呢？

　　师小结：海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐啊！让我们美美地把第二组词语读一读吧！（齐读）

　　（3）读得真好！大海可真是个物产丰富的地方。（示课件）问：那个绿色的是什么呀？吃过吗？珍珠见过吗？（实物出示）

　　师小结：美丽的珍珠，调皮的鱼虾，长长的海带，谁来读的美一点呢？（指名读、男女生比赛读）

　　那你想不想去看看呢？（想）让我们一起去看看吧！（示课件）

　　大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝，你们想不想见识一下。（示课件）指名说

　　（4）师问：什么是港湾啊？

　　师小结：晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，静悄悄，出海的渔船都回来了。谁能把第四组读好呢？（分组读）

　　（5）让我们带着感情齐读这些词语。（齐读）

　　三、乐做“沙滩小导游”

　　现在老师可要给小朋友出一个难题了，这回啊，老师想请大家来当一回“沙滩小导游”,用上学到的词语，说一句话或者几句话，你们行不行啊？（行）好的，现在你们就说给同桌的小朋友听听，开始吧！（师巡视，生走下去介绍，过一会交流，师加以点评）

　　听了这么美的介绍啊！老师也想写首诗了，让我们一起来美美地读读吧！（伴着音乐诵读，巩固词语）

　　海风吹，浪花涌，海鸥飞，

　　让我们漫步沙滩。

　　光脚丫，拾贝壳，

　　让我们尽情欢笑。

　　晚霞落，港湾静，渔船归，

　　珍珠、鱼虾、海带满舱。

　　五、带情入境读韵文

　　今天这节课，老师跟小朋友们一起去海边走了走，看到了大海迷人的风光。最后，让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5（配着音乐，齐读课文）

　　六、感悟大海，写生字

　　1.激发写字兴趣。同学们喜欢大海吗？大海妈妈也喜欢小朋友，瞧！她送给小朋友们带来了礼物，想要吗？（想！）那得把有记号的生字写漂亮，有信心写好吗?（沙、浪、渔）

　　2.大家先把这几个字读一读，告诉老师：你发现了什么？（左右结构，偏旁都是三点水）

　　3.孩子们真聪明，谁再能告诉老师，为什么是三点水旁呀？（因为这几个字都和水有关）

　　4.师指导：先来看看＂沙＂，右边是一个＂少＂字，这说明水＂少＂了＂沙＂子就露出来了.

　　5、谁想说说：你觉得哪个字你学会写了想教教大家？（师根据生回答书写，相机拓展，并提醒学生注意看生字在田字格的位置）

　　6、还有一个字我们大家都学过了：渔.请大家抬起小手和老师一起写（师生交流）

　　7、你能不能给刚刚这几个字找个伙伴呀？什么叫渔船？（指名回答）

　　8、学生描红，教师巡视。

　　板书设计

　　识字5

　　沙滩  贝壳   脚丫

　　海风  海鸥  浪花

　　珍珠  鱼虾  海带

　　港湾  渔船  晚霞

人教版第三册《识字5》的写字教学 篇14

　　教学目标 ：

　　1.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。

　　2.观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

　　3.了解夏季的特点，积累词语。

　　教学时间： 两课时。

　　第一课时

　　一、创设情景，知道看图

　　1.同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？想看看吗？（或让学生联系生活经验说说）

　　2.播放“台风”的录象资料，说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象。

　　3.夏天还有许多好吃的水果呢？出示挂图，观察说话，图上画了哪些人？在干什么？你还看见了什么？

　　二、初读课文，认读词语生字

　　1.自读词语，读准字音。

　　2.四人小组读。

　　3.教师出示词卡，检查正音。

　　4.用“夏、台、桃、瓜”口头扩词。

　　三、指导诵读

　　1.教师范读韵文。

　　老师读得怎样？你们也能这样读吗？

　　2.四人小组读。

　　3.指名读。

　　4.注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。

　　四、指导书写

　　1.学生看笔顺图，记忆生字笔顺

　　2.请说说“夏、梅”的笔顺。

　　3.说说你是怎样记注生字的。

　　4.指导写字，重点指导“夏、瓜”。

　　5.学生描红，完成《习字册》。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1.抽读词语卡片。

　　2.齐读韵文。

　　二、学习笔顺，指导书写

　　1.学习新偏旁。

　　2.学生看笔顺图记忆生字笔顺。

　　3.重点反馈“桃、蛙、荷”的笔顺。

　　4.学生描红书空写字，播放轻音乐。

人教版第三册《识字5》的写字教学 篇15

　　一、说教材

　　本课将有关冬天的特征及一些事物用“词串”的形式集中在一起，结合课文插图帮助孩子们认字和认识事物。课文由插图和12个词语和8个生字组成。12个词语分为4组，第一组词语表现冬天气候的特点；第二组词语介绍了三种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词串连起来读，押韵上口，意义上有联系，便于记忆，有利于学生增长知识。积累语言，发展思维能力。

　　本课的教学重点是识字和写字。

　　二、说重点难点

　　1、学会本课的8个生字、认识1个偏旁。

　　2、通过看图，识字写字、诵读词串认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。

　　3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽然寒冷，但是仍然充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。

　　三、说教法学法

　　创设情境，在情境中识字。在教学本课时我运用多媒体创设了几个场景。

　　1、播放多媒体课件营造冬天的景象和氛围。把大家带进冬天。

　　让学生在直观感受寒冷之后，认读 寒流，大雪，北风 这一组词串。因为生活积累的关系。学生对于这些天气术语都是容易理解的。

　　2、播放翠竹，腊梅、苍松等画面。就是在这样寒冷的季节里，腊梅、翠竹、苍松、依然傲然挺立在冰天雪地里 认读这三个词串。

　　3这么冷的天，动物们的都干嘛去了呢？接着播放课件，认读  蟒蛇、蚂蚁、刺猬 一组词串，让孩子们了解冬眠这种情况。

　　4、小朋友们在干吗呢？播放冬季运动的课件，认读一组词串：滑雪、溜冰、跳绳

　　5、本课写字教学主要引导学生怎样写好，左右结构的字。

　　范写：蜡、滑、绳 要求做到左窄右宽。

人教版第三册《识字5》的写字教学 篇16

　　教学要求

　　1学会本课7个生字。理解由生字组成的词

　　2初步认识常见军事装备和一些军事术语，进行国防启蒙教育。培养热爱人民军队的思想感情

　　教学重、难点

　　识字并初步认识一些常见军事装备和一些军事术语

　　教学时间 两课时

　　第一课时

　　一、导入  

　　1 今天学习一篇和军事装备、武器有关的

　　2 板书课题，齐读

　　二、初步看图，读文

　　1 看图，图上都画了什么？哪些是你熟悉的，哪些是你不熟悉的？

　　2 自由读文，要求：看清音节，读准字音

　　三、图文结合，理解词意

　　1 根据学生回答，相机出示相关图和词语

　　手枪步枪机枪站岗巡逻巡航

　　飞机潜艇导弹哨所领空海疆

　　（1）相机点拨以下词语

　　“巡、弹”是前鼻音，“航、艇、疆、岗”是后鼻音；“哨”是翘舌音

　　（2）借助拼音，读准字音

　　（3）指名读，齐读

　　四、识记字形，指导书写

　　1 教学新部首

　　2 教学生字字形，书空

　　3 学生描红书中田字格里的生字

　　4 教师范写，指导写字技巧

　　5 学生仿影，临写

　　第二课时

　　一、复习

　　1 读词语卡片

　　2 朗读课文

　　二、质疑解疑

　　1 请同学们自读课文，提出不理解的词语，合作解释

　　2 讨论交流

　　3 齐读生字词语

　　三、拓展延伸，发展语言

　　汇报交流自己通过课外阅读，收看有关电视节目或请教他人，收集课文以外的武器装备的名称以及图片