《识字2》教学建议(精选14篇)

《识字２》教学建议 篇1

　　教学本课，可按照“主动学习”的策略，激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语，培养积累词语的习惯。

　　一、识字写字

　　识字课教学的重点是识字写字，在教学环节设计和时间安排上，要突出这个重点。

　　在引导学生识字的过程中，应倡导自主识字，注意在生活中识字。比如，让学生自制生字卡片，在制作过程中自主识字；自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字；自己去收集关于秋天的词语并记下来，用学到的词语去描述秋天的大自然。

　　识字不能孤立地进行，要在具体的语言环境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字。

　　要求认识的字要在多次复现中巩固。在认读时，要注意提醒学生读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、登、翠、爽、壮”。在学生认识后应采取多种方式来反馈、巩固，如用生字卡片做游戏、听写、阅读补充的短小儿歌等。

　　要注意引导学生找出要求写的字的规律，根据规律分析字形，记住字形。如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。在学生记住了要求写的十个字后，再指导学生写字。应重视培养学生良好的写字习惯，重视教师范写的作用。注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

　　二、朗读感悟

　　朗读在本课教学中既有助于学生记住生字，又有助于积累词语和感悟秋天的美好。朗读的方式要多样，每一遍的要求要明确，要有层次性。

　　可先让学生分组试读，互相帮助，力求读正确。如，先开火车读，要求读得正确、流利；再边读边想象，整体感悟词语的意思；最后美读，要求读得有感情。

　　教师可通过声情并茂的范读把学生带入秋天美好的情境中，寓识字于朗读，以朗读促识字。

　　可让学生自主读“我会读”中的词语，以体现自主学习。可让学生用自己积累的词语描绘秋天的景色，鼓励学生在生活中学习。

　　三、实践活动

　　“庆丰收”：

　　秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

　　四、资料袋

　　关于秋天的词语：

　　一叶知秋　春种秋收　春兰秋菊　春花秋月　秋色宜人

　　秋风过耳　秋风萧瑟　秋雨绵绵　秋收　立秋　中秋节

《识字２》教学建议 篇2

　　一、识字写字

　　1、认识生字：

　　先在初读“拍手歌”的过程中初步感知生字，大致了解读音，然后在逐句细读的过程中重点指导，让学生记住读音。提示：“牢”和“鹂”的声母是边音；“锦”的韵母是前鼻音，“鹰”和“灵”的韵母是后鼻音；“护”不能读成“fù”。在指导学生熟读“拍手歌”、感知内容的过程中，可以有意识地用生字卡片检查学生认读生字的情况，进行复现巩固。还可以用生字组词语的方法帮助理解字义。

　　2、指导写字：

　　“丛、牢、护”三个字既要认读又要书写，可以结合生字的认读，将读写结合起来。“物、鸡、猫”笔画多，不容易写好，要重点指导。注意提示：“牛”的第三笔不是竖钩；“鸡”的第二笔是“点”，最后一笔“横”，要写长一些。

　　3、课后做组词练习。课后的“我会填”，是分辨字形相近、读音相同或相近的字，目的是区别字义。可先让学生读一读，说说每组字有什么不同，再自主组词、填空、订正。

　　二、朗读感悟

　　本课是一首“拍手歌”，篇幅短小。教学时，可先让学生自读感知，读准字音（可圈出要求认识的生字），读通句子，然后通过范读、指名读、分组读、齐读、赛读等多种形式，训练学生把课文读熟，最后同桌边拍手边背诵，能背几句就背几句。

　　“拍手歌”一般都有两大特点：一是押韵，二是节奏感强，读起来朗朗上口。指导朗读时要充分利用这两个特点让学生读得流畅，读出节奏感来。

　　可分层次进行背诵训练，如，将学生按背记能力的强弱组成对子（强对强，弱对弱）进行拍手背诵，强的从一拍到十，弱的只要从一拍到五或自己灵活掌握。

　　三、实践活动

　　1、根据课后学习伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。可让学生自由选择合作伙伴，自编、自演。

　　2、以小组为单位合作自编拍手歌。编好之后读一读，演一演，教师再选择编得好的在全班表演。

　　四、资料袋

　　1、锦鸡：

　　形状与雉（野鸡、山鸡）相似，雄的头上有金色的冠毛，颈橙黄色，背暗绿色，杂有紫色，尾巴很长。雌的羽毛暗褐色，可饲养供玩赏。

　　2、雄鹰：

　　雄性的鹰，上嘴呈钩形，颈短，脚部有长毛，足趾有长而锐利的爪。性凶猛，捕食小兽及其他鸟类。

　　3、黄鹂：

　　身体黄色，自眼部至头后部黑色，嘴淡红色。叫的声音很好听，吃森林中的害虫，对林业有益。也叫仓鸟庚鸟或黄莺。

　　4、百灵：

　　比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑点。飞得很高，能发出多种叫声，吃害虫，对农业有益。

《识字２》教学建议 篇3

　　一、识字写字

　　本课要认的字中，“钢、琴、喂、航”由于受方言的干扰，学生不容易读准。教学中，教师要借助拼音指导学生读准字音。“弹”是多音字，在本课读“tán”。

　　生字的呈现，可以先出现由生字组成的词语，在读准词语的基础上，再认读生字。要鼓励学生运用了解的汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字：自读课文，勾画生字；借助拼音，读准字音；图文对照，熟读词语；动手动脑，记忆字形。

　　在学生充分自主、合作学习的基础上，通过小组汇报、“小老师”领学等形式进行反馈和正音、辨形。可让学生从“戏、航、琴、钢、弹、养”这几个字中，自由选择自己有把握的字、感兴趣的字进行口头组词语的练习。

　　可用“猜字”、“鼓掌传字”等游戏方式进行巩固练习，激发学习兴趣。

　　“胡、戏、棋、钢、弹、琴、养”这七个字是本课既要求会认也要求会写的字，教师可在指导读词语的基础上，抽出来指导书写。“琴”字要强调下面是“今”，不是“令”。“胡、戏、棋、钢、观、弹”等左右结构的字，要引导学生注意字的间架结构，仔细观察左右两部分在田字格中的占格位置，体会汉字的造型美。

　　二、朗读感悟

　　本课的词语，表现的是学生熟悉的校园生活，学生均有所感知。有的可能对文艺了解多些，有的可能对科技了解多些，有的可能对动物饲养了解多些，可让学生充分发挥自己的优势，向同学介绍自己所熟悉的活动与乐趣。学生体验不到的，可借助图片或多媒体课件加以了解。

　　要将看图和读词语结合起来，朗读词语时在头脑中要形成画面。可引导学生用不同的节奏读出课文的韵味，如，×—×—×（练—书—法），×—（练—书法），感受语言文字的美，感受学校生活的美好。

　　三、实践活动

　　1、课后练习中的“读读说说”是扩展词语的练习。要求学生仿照例子，用“戏、航、琴、钢、弹、养”口头组词。

　　2、游戏“快乐传真”。表演者可选择最熟悉的一项活动，用动作表现出来，请同学猜。猜对了，可以向表演者提有关这项活动的问题；猜错了，必须回答表演者有关这项活动的提问。

　　3、模仿本课，结合学校生活实际，编写“校园活动三字歌”。

　　4、学唱一段京戏或其他地方戏。可以找录音带或vcd跟着学，也可以向别人请教。

　　四、资料袋

　　1、本课几个艺术术语简介：

　　书法：在我国有着悠久的历史，是我国传统文化的重要组成部分。书法按字体分为篆书、隶书、楷书、行书、草书。楷书常见的有欧体、颜体、柳体。

　　二胡：弦乐器。又名胡琴。音色刚柔多变，既能演奏柔美、委婉的曲调，也能演奏跳跃、有力的旋律。

　　京戏：我国戏曲的主要剧种之一，是我国的国粹。流行地区很广。清代中叶由徽汉等剧种进入北京后演变而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黄为主，故又称皮黄戏。

　　2、根据本课词语编写的儿歌：

　　下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大；

　　弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地；

　　栽花草，喂鸽子，养金鱼，探索自然小秘密；

　　做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技；

　　爱生活，讲科学，求创意，兴趣广泛展才艺。

《识字２》教学建议 篇4

　　一、识字写字

　　1、生活引路：

　　引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。

　　2、在词中认字：

　　仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。

　　可以让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。

　　3、形象意义识字：

　　示例：漠：没有水的地方就是沙漠。

　　饥：吃了几粒饭，自然感到饥饿。

　　富：一个人住一间大房子，还有许多田地。

　　4、巩固生字：

　　⑴　在朗读课文中巩固识字。

　　⑵　举行抢答赛：

　　利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。

　　5、写字指导：

　　⑴　教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。

　　⑵　学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。

　　⑶　把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。

　　二、朗读感悟

　　1、边读边想：哪些行为和事物是美好的？哪些是丑恶的？哪些是真诚的？哪些是虚假的？

　　2、示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。

　　3、让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。

　　4、诵读积累：

　　⑴　鼓励学生把本课背下来。

　　⑵　读读记记课后词语，并写一写会写的词语。

　　三、实践活动

　　1、把学过（含上学期）的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教你几个对子。

　　2、找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、出入。

　　四、资料袋

　　1、对联：

　　雅称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（如谐趣联）等类型。对联文字长短不一，短的仅一两个字；长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管哪种对联，使用哪种形式，都必须具备以下特点：一要字数相等，断句一致；二要平仄相合，音调和谐；三要词性相对，位置相同；四要内容相关，上下衔接。此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。

　　2、《笠翁对韵》选读：

　　天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。

　　河对汉，绿对红。雨伯对雷公。烟楼对雪洞，月殿对天宫。

　　晨对午，夏对冬。青春对白昼，古柏对苍松。垂钓客，荷锄翁。仙鹤对神龙。

　　清对淡，薄对浓。暮鼓对晨钟。

　　奇对偶，只对双。大海对长江。金盘对玉盏，宝烛对银。

　　泉对石，干对枝。吹竹对弹丝。山亭对水榭，鹦鹉对鸬鹚。国色对仙姿。晚霞明似锦，春雨细如丝。

《识字２》教学建议 篇5

　　一、识字写字

　　1、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州（广州、兰州、苏州）、川（四川、银川）、岛（海南岛、舟山群岛）、峡（三峡、刘家峡）”。再如，通过“、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。

　　2、第三句“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。

　　3、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申──神、勇──涌、鸟──岛、夹──峡、写──与、眠──民、旅──族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。

　　4、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：

　　神州大地，山川壮丽；

　　黄河长江，奔涌不息；

　　祖国宝岛台湾，隔海相望；

　　中华民族，奋发图强。

　　5、写字指导：

　　⑴　巩固音、形：

　　本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川（chuān）、州（zhōu）、争（zhēng）、族（zú）。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。

　　⑵　观察发现：

　　相似的字：川、州。

　　难写的字：民、族。

　　⑶　重点讲解：

　　夕：撇不宜长，“　”的横要短，撇要长。

　　川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。

　　民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

　　二、朗读感悟

　　朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。

　　在反复诵读的基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到什么。比如，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出祖国宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话大致说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、中国台湾等地理名词，可让学生在课前了解一下，教学时调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师也可以适当予以点拨。

　　在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。

　　三、实践活动

　　少数民族知识知多少。

　　搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。

　　四、资料袋

　　1、中国五十六个民族的名称：

　　汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、彝（yí）族、壮族、布依族、朝鲜族、满族、侗（dòng）族、瑶族、白族、土家族、哈尼族、哈萨克族、傣（dǎi）族、黎族、傈僳（lì sù）族、佤（wǎ）族、畲（shē）族、高山族、拉祜（hù）族、水族、东乡族、纳西族、景颇族、柯尔克孜族、土族、达斡（wò）尔族、仫（mù）佬族、羌（qiāng）族、布朗族、撒拉族、毛南族、仡（gē）佬族、锡伯族、阿昌族、普米族、怒族、塔吉克族、乌孜别克族、俄罗斯族、鄂温克族、德昂族、保安族、裕固族、京族、塔塔尔族、独龙族、鄂伦春族、赫哲族、门巴族、珞（luò）巴族、基诺族。（具体分布地域见《新华字典》附录。）

　　2、祖国名称的来历：

　　我们伟大的祖国已有五千多年的历史了。

　　据说约在公元前21世纪时，夏后氏族首领禹的儿子启，建立了我国第一个奴隶制国家。后经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华夏民族。到春秋时期，中原各国开始自称“华夏”、“诸华”、“诸夏”。后来，人们就用“华夏”来作为中国的别称，称中国人为华人。

　　我们的祖国称为“中国”，大约是在商代。按照当时的观念，“商”是位于东、西、南、北四土之中的国土。周朝也把京师或中原地区称为中国。

　　我们的祖国还有一些别称。传说大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”。

《识字２》教学建议 篇6

　　一、识字写字

　　1、生字的呈现：

　　在学生交流词语大意时随机出现相应的生字（板书、贴生字卡）。

　　2、生字的识记：

　　⑴　借助拼音认读生字。

　　⑵　小组交流会认的字，并说说识记的方法。

　　提示：村-寸，用“减一减”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“换一换”的方法。

　　⑶　你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（字词的运用）

　　如，我最喜欢和“功”字交朋友，因为只有用功学习，才能把功课学好。

　　3、识字的巩固：

　　⑴　用开火车的方式，巩固和检查生字识记情况。

　　⑵　看字卡说词语。如，“寸”──“寸有所长”。

　　⑶　出示“我会读”中的词语，同桌互读。

　　4、写字指导：

　　本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

　　补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。

　　拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

　　所：左边的笔顺是。

　　助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

　　二、朗读感悟

　　1、自读，要求读准确，读通顺。朗读成语时，要注意咬字吐字。本课平、翘舌音的字较多，要注意指导学生读准字音。

　　2、师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。

　　3、生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。

　　4、齐读，指导读出韵味。注意体会韵脚的读音：长-彰；天-山；功-成。

　　5、让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。

　　三、实践活动

　　1、读成语故事，积累几个喜欢的成语。

　　2、把本课的成语和自己在课外找的成语做成卡片，互相交流。

　　四、教学设计举例

　　1、故事引入，激发兴趣：

　　听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

　　教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

　　2、初步朗读课文，边读边想想成语的意思：

　　⑴　出示“识字4”中的成语。

　　⑵　听示范朗读。

　　⑶　学生自己朗读，读准字音。

　　3、资料交流：

　　课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

　　⑴　学生自愿上台交流。

　　我知道这个成语的意思是……

　　我能讲这个故事……

　　⑵　请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

　　4、读词识字：

　　⑴　自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

　　⑵　自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

　　⑶　出示字卡，学生认读。

　　⑷　小组合作识记生字。

　　⑸　指导读全文，读出韵味，巩固认字。

　　5、课外阅读指导：

　　⑴　读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

　　⑵　找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

　　五、资料袋

　　1、尺有所短，寸有所长：

　　尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。”

　　2、坐井观天：

　　坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自《韩愈·原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。”

　　3、管中窥豹：

　　管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

　　4、一叶障目，不见泰山：

　　障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。

　　5、相得益彰：

　　相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。”

　　6、拔苗助长：

　　把禾苗拔高，帮助它生长。出自《孟子·公孙丑上》。这是个寓言故事，说明不顾事物的发展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。

　　7、瓜熟蒂落：

　　瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》：“瓜熟蒂落，啐啄同时。”

　　8、水到渠成：

　　渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》：“水到渠成，不须虑。”

《识字２》教学建议 篇7

　　一、识字写字

　　1、识字：

　　⑴　制作字卡。字卡的形状可以多种多样，可按照学生的心愿和想象而定，如，“卫星”、“军舰”、“飞船”、“火箭”。

　　⑵　合作学习，自主记忆。

　　本课9个要认的字中，字形比较复杂的有“填、嫦、娥、载、箭”五个字，但由于学生已经认识了“真、常、我、栽、前”等字，这几个也就变得相对简单了。教学中，教师可以复习熟字的基础上引导学生自学生字，学生自然会发现生字与熟字的内在联系，如，“土、真-填；女、常-嫦；竹、前-箭；栽-载”。“射、嫦、宙”是翘舌音，“载”字是多音字，在本课都读第四声，要提醒学生注意。

　　2、写字：

　　“卫、宇、宙”三个字是本课既要会认又要会写的字，可以在指导学生认读的同时进行书写指导。重点指导“宝盖儿”和“舟字旁”。宝盖儿的第三笔不要写成横折钩。可以把“舟字旁”和“舟”字进行比较，让学生发现：横变成提，且右边不出头，笔顺是舟。

　　二、朗读感悟

　　本课尽管只有八个词语，但包含的内容十分丰富，对于二年级的小学生来说，其内容理解有较大难度。这就需要师生在教学前做好准备。

　　1、准备一些有关人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭的资料，如图片、文字介绍、音像材料。可以张贴让学生欣赏，也可以播放让学生观看。

　　2、发动学生搜集有关人造卫星等高科技方面的图片，以备交流。

　　3、准备（最好发动学生）一些中华古代神话传说的书籍或音像资料让学生观赏。

　　4、布置学生向别人打听后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天的神话故事。

　　有了以上准备，教学中，就可以采取下面的方法。

　　1、小组内互相讲述四个神话故事，每组推选一个“故事大王”上台讲述，并领着大家读所讲述的词语。

　　2、小组内交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。

　　3、分别出示人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭的图片（最好是课件），随相出示相应的词语让学生认读。

　　4、引导学生将传说与现代科技对比，从而激发学生爱科学的兴趣。

　　5、指导朗读。朗读时不仅要读得正确、流利，还要适当引导学生读出韵律美。

　　三、实践活动

　　1、课前指导学生搜集卫星、飞船图片，阅读有关神话故事的书籍。

　　2、课后请学生八个词语中选择一个画一幅画，并写上词语。

《识字２》教学建议 篇8

　　【教学目标】

　　1、认识“懂”、“貌”等14个字，会写“洗、认”等6个生字。

　　2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步感受语言的韵律美。

　　3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

　　【课前准备】一张全家福的照片、生字卡片。

　　【预设教学过程】

　　一、照片导入，唤醒情感

　　1、这节课，老师给大家带来了一张照片，你们看──有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子。你看了这张照片，有什么想说的吗？

　　指名说，说出自己的感受。

　　（照片最好是班级某位学生的全家福）

　　2、导语：

　　是呀！我们都有一个温暖的家，我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人！古时候的孔融、黄香就很懂得关爱自己的家人，他们是怎么做的呢？

　　3、出示三字经片段：

　　香九龄，能温席；孝于亲，所当执。融四岁，能让梨；悌于长，宜先知。

　　教师讲诉黄香温席，孔融让梨的故事。

　　教师带学生读。

　　4、现在我们小朋友是怎样关心家人呢？就在咱么课本中，我们也用了三字经的形式，你能找到吗？

　　二、初读儿歌，合作识字写字

　　1、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。

　　2、分小组合作学习生字：

　　互相当小老师提醒字音：

　　认、错、扫、事。

　　看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。

　　3、小组汇报学习成果：

　　可推选代表，也可小组共同汇报。

　　4、进行“识字比赛”：

　　以小组或个人形式进行。

　　5、组词比赛。

　　6、相机指导写字“认真”：

　　看见大家合作学习中的表现，老师送大家两个字──认真（板书）。

　　你会写这两个字吗？看书本，说说应该注意的笔画，描一描。

　　独立写字，学生作业展示、评价。

　　7、出示其他几个要写的字，指导写字。

　　三、读懂儿歌，懂得道理

　　1、分小组轮读。

　　2、合作学习，小组交流：

　　读了儿歌，你知道了什么？

　　3、全班交流，教师相机指导朗读：

　　师生比赛朗读。

　　男女生比赛朗读。

　　同桌轮读。

　　四、实践活动　

　　1、把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听。

　　2、每天帮父母做一件事，做下简单纪录，一个星期后全班交流。

《识字２》教学建议 篇9

　　新课程改革下的语文课堂要求教师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，敢于探索未知的领域……体验学习的乐趣，增强创新意识，培养创新精神，从而使我们的语文课堂充满活力。为此，我正不断努力，也在不断地享受着其带来的功效。其中给我印象最深的就是《识字2》的教学。

　　《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵，是一篇非常不错的识字课文。

　　那天上课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读──师范读、生自由练读、听课件朗读等，因为是儿歌形式的课文，所以宽松、和谐、愉悦的课堂氛围很快就营造出来了。紧接着，进行识字教学。让学生自己提出比较难读、难认或是读不准的字词及句子，然后让能干的小朋友帮忙，实在读不好的再由我来帮忙纠正，从而让学生成为课堂的主体。在这一过程中，学生基本上能把本课比较难的字词找出来。例如：“父母教”的“教”，“认真听”的“认真”等。之后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在阅读感悟的过程中，我发现学生都有自己不同程度的感悟，而胡宇杰小朋友的一个建议更是具有创新意义。

　　通过学生的阅读感悟，同学们纷纷发表自己的体会：

　　“我读懂了如果我们做错了事情，就要改正。”

　　“我知道了要经常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。”

　　“长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。”

　　……

　　正当我们讨论得热闹，胡宇杰小朋友高高举起了手。他站起来说：“老师，我们之前学的课文都有题目，这篇课文怎么没有题目啊？我有个想法，我可不可以给这篇韵文加个题目呀？”

　　我心里一怔，这个平时捣蛋的小鬼居然想到了我备课时完全没想到呢，让我不禁对他另眼相看。同时脑子一转，给《识字2》加上一个题目，这是个很不错的想法。于是，我马上抓住这个机会，说：“哇，你的想法真的很棒！《识字2》没有题目，今天就让我们小朋友来当一回大作家，来给它取个名字吧！”

　　说到充当大作家给课文加题目，学生们更是来劲了，都高举起小手争着想来发表自己的想法。

　　“我想叫它‘懂礼貌'。”

　　“还是叫它‘三字歌’好。”

　　“我想叫它‘好孩子’。”

　　……

　　大家都纷纷给课文取题目，而且都有其一定的道理，所以一时无法最后的决定。这时胡宇杰举手说：“老师，我觉得取‘好孩子，人人夸’这个题目最好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子嘛。”

　　又是一个富有深度的回答，让我完全对他刮目相看。便顺着他的意思说：“是呀，你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把《识字2》这篇韵文取名为‘好孩子，人人夸’吧。”大家鼓掌通过，此时我也注意到了胡宇杰眼中那抹欣喜而又自信的眼神。

　　这节课远比我想象预设来的成功，原因有以下两点：

　　原因之一在于我没有死守教材：

　　《识字2》是一篇识字课文，它是以识字写字教学为重点的。但由于本篇课文思想教育意义强，所以我充分利用教材，让学生在熟读的基础上自己感悟。学生在理解感悟的过程中自行发现，自主质疑，自行建构了文本的意义，这就是课堂教学不断生成的课程资源，我们老师就应该用心引导，使这部分课程资源被利用起来。

　　同时在教学中努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力。在本课教学中，这个创新点是由学生自己挖掘的。没有胡宇杰小朋友的“好问”，就没有了“给韵文加标题”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、质疑的环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。

　　原因之二在于我“把课堂还给学生”：

　　在上这一课时，我把多数时间让给了学生，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，让学生成为课堂学习的主人。教学中我让学生自己找出自己解决不了的生字词，再让能干学生帮助解决，让学生自己阅读感悟课文……充分引导学生自己去寻找发现，积极参与没一个教学环节，让他们切身感受学习的快乐，品尝成功的喜悦，而自己只是一个组织者和参与者。

　　苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以，要成为新课程改革下一名合格乃至优秀的语文教师，就不应该让语文学习局限与读和背，而是鼓励孩子们不断创新，并努力地为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，给他们一个鹰隼试翼的蓝天，真正意义地让学生在自己的舞台上真切地交流与碰撞出属于自己的“火花”。

《识字２》教学建议 篇10

　　【学习目标】

　　1、会认11个生字“棋、弹、钢、琴、胡、戏、喂、鸽、养、航、模”。会写4个生字“养、琴、观、戏”。

　　2、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

　　3、体验课余生活的多彩与乐趣。

　　【教学重点】

　　识字、写字。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　师：小朋友们，学校生活是多姿多彩，充满情趣的。你们在课余都喜欢做哪些有益的活动呢？

　　生：我喜欢下象棋。

　　生：我喜欢折纸。

　　师：现在，老师带你们去认识几个小朋友们，我们去看看他们的课余时间都在做些什么？

　　1、⑴　点击课件出示图片，下象棋。

　　师：这两位小朋友在做什么？

　　生：在下象棋。

　　师点击、示词。下象棋。

　　师：这个注音的字是我们这节课要学的生字，看看哪些小朋友已经认识它了，说说你是在哪认识的？

　　生：我是在百货放文具的地主看到的招牌“中国象棋”。

　　生：我是在家里的棋盘上见过这个字，就认识了。

　　师：在生活中学字，我们真是有心人。

　　⑵　示图二、拉二胡和唱京戏。

　　师：这个小男孩和这个小姑娘在做什么呢？

　　生：小女孩在唱戏，小男孩在配合小女孩伴奏。

　　师：“配合”这个词用得真好。

　　生：我看见图中的小男孩在拉二胡，小女孩在唱京戏。

　　（师点击出词、拉二胡、唱京戏）

　　师：这两个字有人认识吗？说说你是在哪认识的？

　　（生交流识字经验）

　　⑶　师依次点击画面，并相应示词，学生读。

　　（这一环节的安排为学生提供了初次感知词语的情境，学生在初学中交流了自已的识字经验，能使教师对学生的认知情况有大致的了解）

　　2、师：这些小朋友们的课余生活可真有趣，我还知道还有很多活动也是你们非常喜欢的。今天咱们就来边认识这些活动边学习新知识。

　　板书： 识字2（齐读）

　　师边板画边说：这节课和我们一起学习的来有一棵茂盛的智慧树，如果你们学得好，智慧树上就会结满智慧的果实，怎么样，有信心学好吗？

　　二、学习生字

　　1、学词：

　　⑴　师：请大家打开书23页，自已轻轻地读一读书中的词语，可以把不认识的字划下来。想一想，遇到不认识的字了，我们该怎么办呢？

　　生：请教书下的大苹果。

　　生：问同学和教师。

　　⑵　①　师：现在你们就自已读词语吧！（生自由读词）

　　②　师：读好的小朋友可以和同位互相读一读、听一听，如果他读得好，你就用自已喜欢的方式夸夸他，如果他读错了，你就来帮帮他。

　　（生生互读、纠错）

　　师：刚才你的同桌出现错误了吗？请你说一说，也可大家提个醒（生交流易读错的字音，师相机板书、指导读）

　　③　指读词语：

　　师：词语都会读了吗？现在就来考考你！

　　课件示词：下象棋　练书法　画图画　弹钢琴

　　拉二胡　唱京戏　栽花草　喂鸽子

　　养金鱼　做航模　学电脑　观天气

　　a、指名分行读。随时纠错4人。

　　b、指名分列读。

　　c、师：看看这些活动中你最喜欢哪一项，你就来读这一个词。（大声、准确）

　　d、能不能读完一个词，再做一做动作呢？

　　（注：多种形式的读，巩固了字音，激发了学生的学习兴趣）

　　2、学字（出示苹果图片，上面有生字）

　　师：看！在你们的努力下，智慧树已经结出了又红又大的果实。本课的生字宝宝也着急了，它们都从刚才的“词语中”跳到了智慧果上，你还认识它们吗？

　　⑴　出示“苹果图片”，指读、组词，师相机把它们挂到智慧树上。

　　师：学得这么快，真了不起！看、智慧树也咧开了嘴巴在称赞你们呢！（板画：它好像还要对你们说些什么？你猜猜，智慧树会说些什么呢？

　　生：智慧树会说：你们真棒！

　　生：我猜它会说：“小朋友们，这些字你们会读了，还会写吗？”

　　师：老师离得最近，我也听到了，原来智慧树在问你们：你们记字这么快，用的是什么好办法呀？谁来告诉它？

　　⑵　学生交流识字方法：

　　①　加一加：如“棋、弹、胡、鸽”（师：还有哪些字也可用加一加这种方法记呢？）

　　②　减一减：胡──湖

　　③　换偏旁：刚──钢　战──戏　摸──模

　　④　熟字加偏旁──

　　师：你们的办法可真多，真会学习！智慧树高兴地要把智慧果奖励给你们，现在就请各组的同学自已选一个最大最红的果子，练习用上面的字扩词。

　　⑶　扩词练习。

　　三、律动

　　师：说出课外活动，每个同学的收获都非常大，我们班的马思淇同学课余喜欢唱歌、跳舞，她在我们学校的“十佳”小歌星评比中获得了“小星星”禾称号，现在咱们就请她来唱一段、跳一跳轻松一下。

　　四、巩固识字

　　1、师：轻松过后，让我们再来读一读这些词语：

　　⑴　拍手读　练──书──法　x──x──x

　　⑵　练──书法　x──　

　　注：在拍手读词中体会了词语朗读的节奏。

　　2、师：看你们学得这么认真，老师奖励你们，带你们玩个打靶游戏，只要你读对汽球上的字，就算你们打中了。

　　（课件出示上飘的汽球、学生读上面的字，读对了气球就爆炸。）

　　五、指导写字

　　师：你们识字的本领真不错，不知道写字的本领是否也这么棒（行）那好，我们一起来看这两个字：

　　1、出示“养、琴”。

　　2、指读、组词。

　　3、观察：这两个字有什么特点？

　　⑴　都是上下结构。

　　⑵　“撇和捺”这两笔要舒展。

　　4、范写“琴”介绍笔画在田字格中的位置。

　　5、让学生观察，评价老师写的怎么样？

　　6、学生描写、临写、师巡视指导。

　　7、“养”字指导如上。

　　8、同桌展示作业，取长补短。

　　下课。

《识字２》教学建议 篇11

　　【教学目标】

　　1、认识14个生字，学会写6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、增强尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。

　　【教学重点】认识14个生字，会写6个生字。

　　【教学难点】借助生活经验，理解短文的意思。

　　【教具准备】生字卡片、《三字经》片段。

　　【课时安排】二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入，揭题

　　我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

　　二、初读课文

　　1、读准字音，读课文时你发现了什么？

　　三字经。

　　2、在课文中找出生字，多读几遍，对有困难的音进行指导。

　　3、再读课文，读通句子：

　　选择你最喜欢的句子多读几遍。

　　4、师生正音。

　　三、读文识字

　　1、出示“生字列车”，指导学生认字：

　　懂礼貌　父母教　认真听　做错事　改正　愿　洗碗筷　扫庭院　人人夸

　　2、合作学习生字：

　　⑴　自由认读。

　　⑵　同桌互相检查。

　　3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识：

　　⑴　出示三字经：

　　把生字在课文中圈出。

　　巩固生字。

　　⑵　同桌交流：

　　读了儿歌，你知道了什么？

　　⑶　教师指导朗读。

　　四、写字指导

　　1、出示田字格中的生字：

　　洗、扫、认、真、父、母

　　学生认读生字。

　　2、指导观察占格位置：

　　学生观察每一笔的占格位置。

　　3、范写、讲解笔顺：

　　“母”是书写难点。

　　学生一笔一笔地跟写。

　　4、学生练习各书写一个，教师巡视指导。

　　5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。　　

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、抽读字词卡片，巩固生字。

　　2、指名读儿歌。

　　二、课文教学

　　过渡：

　　小朋友，这首三字经你们听了之后，懂了哪句话？

　　并结合让学生说说该怎么做，再将那句话好好地读一读。

　　你还有哪句话不明白？谁知道的帮着解答。

　　“长辈错，要提醒，心意诚，态度好。”这句教学：

　　结合实际举例或让学生演示，并教会学生注意方式和场合。

　　你怎么做才是爱家呢？读一读、听一听谁是最爱家的？

　　试着背背整首三字经。

　　三、课外拓展

　　1、过渡：

　　《还珠格格》中的小燕子曾经背过《三字经》，她呀，稀奇古怪，闹了好多的笑话。不过她背的是《旧三字经》。

　　2、结合（《同步》）出示三字经，教师解释大概的含义：

　　并让学生说说自己的听后体会。

　　四、课堂总结

　　有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。

　　五、作业布置

《识字２》教学建议 篇12

　　【学习目标】

　　1、认识“懂、貌”等14个生字。会写“洗、认”等6个字。

　　2、初步感受语言的韵律美。

　　3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

　　【教学重、难点】识字、感受三字经的特点和大致理解内容。

　　【课时安排】一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、师：哪位小朋友能背诵几句三字经？

　　生背。

　　师：小朋友们背得真不错，老师也想背几句，行吗？

　　香九龄，能温席，孝于亲，所当执。

　　这几句三字经讲了一个感人的故事，你们想听吗？

　　（师讲黄香温席的故事）

　　2、古人都能如此孝敬父母，咱们应该怎么办呢？

　　（学生自由回答）

　　今天要学的这篇课文就告诉了我们应该怎样对待长辈、对待父母。

　　二、朗读感悟

　　1、请大家读读课文，借助拼音自由地读课文，勾画出课文生字，多读几遍。看看能读懂地方，不懂的地方可以提出来讨论。

　　2、师领读。

　　3、学生自由读课文，注意读准字音。

　　4、全班开火车读课文：

　　一人读一句，如读得正确，下一个同学读下一句，如读得不正确，下一个同学就再读这一句，直到读正确为止。

　　5、齐读课文。

　　6、小组内交流：

　　读懂了什么，不懂的地方组内讨论。

　　7、全班交流。

　　对学生提出的不懂的词语，可指导学生联系上下文和生活实际想一想，再说一说，让学生尽量通过自己的努力解决问题：

　　例如：

　　“尊长辈”的“尊”字，可用组词的方法理解（尊敬、尊重）。

　　“承担”一词可以采用换词的方法理解，如“干、做”。

　　8、齐读全文，说说读了课文，你懂得了什么道理？

　　三、读文识字

　　1、再读课文，把生字多读几遍。

　　2、同桌的小朋友用自制的生字卡片互相抽读，进行评价。

　　3、出示生字卡片，读生字：

　　学生齐读。

　　开火车读。

　　比赛读。

　　4、出示词语卡片，学生认读。

　　5、指导学生连词、连句读。

　　6、说说你是怎样记住这些生字的？指导学生充分利用已有的知识，采取多种方法识记：

　　⑴　加一加、减一减、换一换等方法。

　　⑵　还可以根据生字特点，师生合作编一些谜语或儿歌，帮助认识：

　　白儿左边虫无脚（貌）。

　　重心靠边戴草帽（懂）。

　　二十一日有金钱（错）。

　　己见反文尾巴小（改）。

　　四、巩固识字

　　1、“字──词”大拼图：

　　先读读课后“我会读”中的六组字词，再仿照这些字词，从课文中学生选出五个自己喜欢的字各组两个词。

　　（方法：五人一个小组，每人选一字，教师将剪好的彩色小花发给学生，学生把选出的字和组好的词写在小花上，然后小组合作把五组字词摆成一个大的五角星粘贴在一张纸上。）

　　2、书写生字：

　　⑴　让学生仔细观察田字格里的范字，看清这次要求写的字有什么特点。

　　⑵　学生说说每个字应该怎样写，指名学生一边说，一边由学生或老师在黑板上范写。

　　重点指导：

　　母（老师在黑板上范写，从笔顺到每一个笔画在四字格中位置作细致的指导，老师在黑板上写一笔，学生在书上写一笔。）

　　⑶　学生在书上描红和临写。

　　五、课外活动

　　1、把这篇课文读给爸爸妈妈听，看哪些能干的小朋友能把它背给爸爸妈妈听。

　　2、每天帮父母做一件事，最好能作记录，一个星期后全班交流。

《识字２》教学建议 篇13

　　[教学要求]

　　1.学会本课8个生字，其中田字格上的1个生字只识不要求写；认识“金字旁”；理解由生字组成的词语。

　　2.知道一些有关旅行的知识和我国重要的旅游景点。

　　[教学时间] 两课时。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1.小朋友，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?能说给老师听听吗?

　　2.今天我们学习一篇和旅游有关的归类识字课文。板书课题：识字2(齐读)

　　二、初步看图，读韵文

　　1.看看有几幅插图，图上画了哪些著名的景点。

　　2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

　　三、指导看图，学习部分生字词

　　出示第一幅挂图，观察说话。

　　1.老师向同学们介绍哪几种交通途径?[相机出示词卡：公路、铁路、水路]

　　2.指名读生词。

　　3.公路、铁路、水路上的交通工具分别是什么?(汽车、火车、轮船)

　　4.你喜欢哪种交通工具，为什么?

　　小结：图上的老师不仅向同学们介绍了公路、铁路、水路这三种交通途径，还向同学们介绍了一些与旅行有关的事物。

　　5.同学们出去旅游在外面住宿的房子，称为什么呢?[相机出示词卡：旅馆]

　　6.为了游览，从一个地方到另一个地方去，叫做什么?[相机出示词卡：旅行]

　　7.在旅行的途中，叫做什么呢?门目机出示词卡：旅途]

　　8.比较“旅途”、“旅行”这两个词的不同。

　　9.出示填空。

　　(1)公路上的交通工具是——。

　　(2)铁路上的交通工具是——。

　　(3)水路上的交通工具是——。

　　四、学生自学出示的生字词

　　要求：读准音节，看清字形。看看挂图，想想字义。

　　五、教师检查自学效果，并加以指导

　　1.认读生字，正音。

　　2.用“旅”、“馆”扩词。

　　六、小结

　　刚才我们学习了两组词语，第一组词语向我们介绍了哪三种交通途径?(公路、铁路、水路)第二组向我们介绍的与旅游有关的词语是哪些?(旅馆、旅途、旅行)

　　七、指导书写

　　1.学生看笔顺图，记忆“铁、旅、馆”的笔顺；认识“金字旁”。

　　2.说说你是怎样记住这些字的。

　　3.教师范写生字。

　　4.学生描红书中田字格里的生字。

　　5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.抽读生字、新词卡片。

　　2.按“铁、旅、馆”的笔顺书空。

　　3.用“旅行”说一句话。

　　二、继续看图学习生字词

　　出示第二幅图。

　　1.图上的两个同学游览了哪些自然景观?[相机出示词卡：西湖、漓江、三峡]

　　2.老师介绍这几处景点。

　　3.你们觉得这儿的风景美吗?能看图说说美在哪儿吗?指名学生说图。

　　4.图上的两个同学游览了西湖、漓江、三峡后，来到了我国伟大的首都——北京，他们在北京看到了凝聚着我国古代劳动人民的智慧结晶的伟大工程。[相机出示词卡：故宫、运河、长城]

　　5.教师介绍故宫、运河、长城。

　　6.同学们从图上看到这些伟大的工程，想说些什么?

　　7.学生借助拼音自由读以上生字词。

　　三、指导读韵文

　　1.范读、自由读、齐读。

　　2.读出对祖国的热爱之情。

　　四、以“我喜欢X X”为题看图说话

　　五、指导书写

　　1.按“峡”的笔顺书空。

　　2.教师范写生字。

　　3.在《习字册》上描红，说说你是怎样记住这些生字的。

　　4.在《习字册》上仿影、临写。

《识字２》教学建议 篇14

　　课题开始，我让学生耳听国歌，眼看挂图，视觉和听觉的同时刺激，学生的心灵受到了极大的震动。此时让学生说说：你听到了什么？看到了什么？学生由熟悉的画面作引子，激发了他们储存在头脑中的生活记忆，从而说出很通顺、很完整的句子。

　　本课中的生字比较难写，像“跳”的笔顺，学生极易写错右半边。要借助学习小组的力量让他们互相帮组，提高学习效率。