语文教案9篇(精华)

语文教案9篇(精华)

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1. 复习巩固字词，会写生字“正”、“五”，理解“徐徐”之意；

　　2. 正确流利地朗读课文，背诵课文；

　　3. 知道升国旗时该做什么。

　　教学重难点：

　　重点：会写生字“正”、“五”；正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　难点：理解“徐徐”之意；借助文中的语言表达升国旗时该做什么。

　　教学过程：

　　一、复习检查，词语导入

　　第一组：起 升起 起立 （感知组词的规律，起放在前面或者后面不同的位置，组成不同的词语，有着不同的意思，从而感受语言的丰富性）

　　引导学生用“起”字组词 （起床、起来、一起等，同时点一点“起”的位置）

　　第二组：多么 我们 向着 望着（引导学生读好轻声词）

　　第三组：国旗 国歌 升国旗 唱国歌

　　第四组：中国 祖国

　　师问：我们的祖国是什么？（中国）出示句子：我们的祖国是中国，引导学生读一读，这句话还可以反过来说，出示句子：中国是我们的祖国，引导学生把两句话读一读，体会语言的妙用。

　　第五组：国旗 五星红旗

　　（引导学生读一读，接着让他们模仿刚才的句式说一说，要求学生把句子说完整。）

　　二、品悟课文

　　1、开火车分行读课文，要求读得正确流利即可（评价语：1正确流利，声音响亮；2你读得这么好，大家都在认真地听呢；3没关系，课文才学，老师相信你课后多读几遍后也一定能够读正确、流利。

　　2、齐读课文

　　过渡：课文读起来很简单，但你是否真的读懂了呢？老师有几个问题要考考大家。

　　1、 升国旗时我们该怎样？

　　预设1：我们立正 出示句子：向着国旗，我们立正（齐读，读准后鼻音“正”）

　　预设2：我们敬礼 出示句子：望着国旗，我们敬礼。（齐读，读准后鼻音“敬”）

　　预设3:看着国旗 师：儿歌中是用了哪一个词语，也是看的意思？（望着）出示句子：望着国旗，我们敬礼。（齐读）

　　4国旗是怎样升起的？（预设：慢慢地升起）文章中是用了哪个词语？（徐徐，徐徐就是慢慢地意思，因此在读这句话时要读得稍微慢一些，指名读，师范读，齐读。）

　　5播放升国旗的视频

　　6视频中的'国旗徐徐升起（出示词语：徐徐升起），迎着微风飘扬，在蓝天白云的映衬下显得多么美丽啊！出示句子：迎风飘扬，多么美丽（读准“迎风”二字，指名读，师范读，男女赛读）

　　7,要求学生拿起书本，再读儿歌（师生对读）

　　8尝试背诵：

　　望着 ，我们

　　（1）指名背诵 （2）全班背诵

　　三、指导书写

　　1出示生字（带拼音）：正 五 引导学生读一读，读准确，正后鼻音，五是整体认读音节

　　2学生观察“正”在田字格里的位置，并说说注意点

　　师：正字很有趣，由横和竖组成，上横短，下横长，竖在竖中线，第4笔的竖要对齐第一笔的横。

　　3师范写，生书空

　　4生描红仿写，师巡视（写字儿歌念一念，注意要点说一说）

　　5展示评价

　　6教学“五”字方法同上（“五”字要点：上横短下横长，横折在横中线，竖略倾斜）

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。

　　2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国妈妈魂牵梦萦的句子。

　　3、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。

　　4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。

　　教学重点：

　　引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个妈妈同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、这节课我们继续学习季羡林先生的文章，齐读课题——

　　2、复习：

　　①首先来复习课文中的几个词语，请看屏幕，一起读读：寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚

　　②通过上节课的学习，大家对课文已有了初步了解，课文以怀念妈妈为题，写了哪两个妈妈?(板书：生身妈妈、祖国妈妈)

　　他对这两个妈妈怀着怎样的感情?(板书：崇高的敬意、真挚的爱慕)

　　3、引入：看来大家对上节课的内容掌握非常扎实，这节课我们就抓住文中关键词句研读课文，并在研读过程中用心体会作者对两位妈妈的崇高敬意与真挚爱慕。

　　二、整体读文，初步体会

　　1、谁愿意和老师一起来读课文

　　2、你读第一自然段，老师来读第二自然段，其他同学按顺序往后读，大家边听边初步体会蕴含在文章字里行间的真挚情感。

　　三、默读课文，自主学习

　　1、提出学习要求：

　　一边读一边把文中描写对生身妈妈和祖国妈妈崇高的敬意与真挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标记。

　　2、读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流。

　　四、集体汇报交流

　　(一)、体味对生母的情感

　　着重引导理解以下几个句子

　　1、我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。

　　①学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句话。

　　②问题设计：妈妈去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，寝不安席?再读读这一段，联系上下文想一想。

　　联系上文：“我六岁离开我的生母……只活了四十多岁。”体会作者心中的伤心难过。

　　感情朗读

　　联系下文：“我真想随妈妈与地下……数十年如一日。”

　　问题设计：你知道作者有什么愿望吗?

　　补充资料：作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即迎养妈妈，以弥补长久离开妈妈的遗憾，然而没等作者大学毕业，妈妈就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。

　　指导朗读：而今妈妈去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗?此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗?是什么?(遗憾、悔恨、自责)带着这样的体会，谁来给大家读读。

　　2、下文中还有你关注的句子吗?

　　“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。”

　　理解后感情朗读“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。”(一、语调低沉;二、语速缓慢)

　　感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗?让我们一起带着对妈妈的爱慕，带着失去妈妈的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。

　　3、“看到她的神情，我想着自己长眠于故乡地下的妈妈，真想哭!我现在才知道，古今中外的妈妈都是一样的!”

　　作者为什么真想哭?再快速浏览这则日记，结合课外资料来谈。

　　感情朗读：刚才我们体会到作者伤心妈妈去世了，而今他成了游子，对妈妈的思念更加真挚，更加深厚，所以他连用两个感叹号，来表达心中喷涌的情感。大家读时要注意语气的把握，指名读，齐读。

　　4、在文中还有一句话也写出了作者对生身妈妈的这种深厚情感，知道是哪句吗?读给大家听一听。

　　过渡：读到这，老师不由得想到了王维的两句话“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”远在异国他乡，季老怀念的还仅仅是自己的生母吗?还有谁——(祖国妈妈)

　　(二)、体味对祖国妈妈的情感

　　1、请同学们看看你们画出的描写对祖国妈妈爱慕与敬意的`词句中，哪句话最能表达他对祖国妈妈的魂牵梦绕?指名读

　　①理解“我的祖国妈妈，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个妈妈也频来入梦。”

　　这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的?

　　问题设计：祖国妈妈为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢?让我们走进作者的日记。

　　②在日记里找到了哪些关键句，哪个小组接着来汇报。

　　Ⅰ我想到故乡,故乡的老朋友……浓浓地糊在心头。

　　在这段的学习中，你们提出了什么问题吗?

　　预设：作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个问题再读读课文，看看你能解决吗?

　　师小结指导朗读：作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾，实则并不矛盾的词语巧妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进行了对比，将自己对祖国妈妈的怀念表达的非常充分。因此读这句时要注意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。指名读

　　Ⅱ我现在还真是想家，想故国……不能忍耐。

　　你从这句话中体会到作者怎样的情感?(思念)这种思念你能用一个词、一句话或你积累的诗句来形容吗?

　　指导朗读：艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一下来表达我此时的感受：“为什么我的眼里满是泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”同学们，这种深沉、这种刻骨铭心的思念，怎样通过读传达出来呢?练习读一读

　　指名读

　　Ⅲ我仰躺在沙发上听风路过窗外……

　　③通过刚才学习,联系上文和下文,你能回答为什么祖国妈妈也会频来入梦吗?

　　2、引读

　　师：旅居海外的日子，作者的心中不断涌现着祖国的身影，不断回想着故国的生活，故国的亲人，这份情感在作者的心头不仅挥之不去，反而因地域的距离而变得更加强烈了，请同学们与老师一起再深情地朗读他的日记，再一次走进老人浓浓的思念——生：11月16日日记

　　师：这种思念是多么深切啊!他在异国他乡想到故国的一切——生：11月20日日记

　　师：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝轻轻地惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋——生：11月28日日记

　　(三)体会《寻梦》的情感

　　过渡：为了更好的表达对两位妈妈的敬意与爱慕，作者除了引用日记外，还引用了他的散文《寻梦》的开篇、结尾，让我们来读读这两段文字，用心去体会、感悟。(分男女生读)

　　①这样读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么?

　　②在你的想象中，妈妈的面影是怎样的?(结合搜集的资料谈)

　　(四)学习最后一段

　　过渡：这样的思绪可以在文章中找到许多许多，妈妈已成了游子梦中一个重要内容，快速读读课文做后一段。

　　说说从这一段中的哪个词、哪句话中你体会到了什么?

　　感情朗读

　　五、体会文章写法

　　1、浏览课文开篇、结尾

　　2、你发现文章在写法上的特点了吗?能结合课文具体说说文章是怎样首尾照应的。

　　3、小结：像这样首尾照应就能使文章结构更加严谨，给读者留下鲜明深刻的印象。

　　六、总结延伸

　　这篇课文首尾照应使每一个读此文的人都能深切的意识到作者在欧洲的十一年是对妈妈思念异常强烈的十一年，生身妈妈与祖国妈妈化为一体，成为支撑他在国外漫长岁月中的巨大精神力量。

　　课后请同学们把文中描写对祖国妈妈魂牵梦萦的句子摘抄下来，愿意进一步了解季羡林先生的同学，可以读读《季羡林画传》、《重返哥廷根》、《季羡林论人生》。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1．指导学生仔细观察插图（挂图），使学生了解各种朗读、背诵的形式，能够正确的朗读、背诵的姿势方法，培养学生良好的朗读及背诵习惯。

　　2．了解课外阅读的内容和形式，激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成阅读健康的课外书报的习惯。

　　课时安排：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、观察图画

　　1．图上小朋友在做什么？

　　2．图上的小朋友怎样朗读？

　　二、小结要领

　　身正肩平双手拿书

　　左右两臂自然平放

　　目光课本保持距离

　　眼睛课本距离一尺（33厘米）

　　三、模仿评判

　　1．请几个学生模仿训练，并由大家评判

　　2．评判中指出一些错误姿势的危害

　　四、集体训练

　　五、把握训练要点，勤于朗读背诵

　　六、小结

　　在一年级时，我们已经知道了读书写字的姿势，掌握了握笔写字的方法，还知道了保护视力的一些要求。今天我们又知道了朗诵的姿势和朗读的要领。今后，我们要天天坚持，自觉接受训练，养成良好的学习习惯。

　　第二课时

　　一、整体感知图画

　　1．指导观察顺序：从上到下，从左到右。

　　2．简说图意。

　　二、指导学生观察集体背诵图（一、二幅）

　　1．提问：背诵时课本和文具盒怎样摆放？

　　2．这些同学怎样坐的，他们的双肩和双臂怎样？眼睛向着什么地方，态度神

　　情怎样？

　　3．背诵时还要注意什么？

　　4．全班学生模仿图上的学生，集体背诵一段已学过的课文。教师评判。

　　5．图上的同学背诵的`是哪篇课文？你是怎么知道的？

　　三、观察三幅小图，按图模仿训练

　　1．观察左下方小图。

　　2．观察中间小图。

　　3．观察右面小图。

　　四、小结

　　这一课我们通过看图学习，掌握了背诵正确的姿势要领，了解了背诵的形式，知道了看图背诵的方法。今后我们在学习课文的时候就要做到多读、勤背、乐背。

　　第三课时

　　一、观察上面三幅图

　　1．从图上你们观察到了什么？

　　2．图上的一个小朋友借到了一本心爱的课外书，他笑得多开心呀！

　　学习两条格言：书籍是人类进步的阶梯。

　　读书破万卷，下笔如有神。

　　多读书能使我们增长知识，开阔眼界，不断进步，还能使我们学会写文章，我们从小就要养成爱读课外书的好习惯。

　　3．观察第二幅图，告诉孩子阅读要点：眼看，心记，不出声。

　　4．观察第三幅图。图上几个小同学在干什么？表情怎样？

　　5．小结三幅图。

　　二、观察下面两幅图

　　1．从第一幅上可以看出这是在什么地方？同学们在干什么？

　　2．说说去阅览室看书的过程：

　　挑书——借书——看书

　　3．在阅读的过程中如果遇到不认识的字怎么办？

　　4．观察第二幅图讲解。

　　三、小结

　　乐于阅读课外书报，主动去寻求知识，对同学们今后的学习和工作大有好处。

语文教案 篇4

　　第一课时

　　学习目标：

　　1．会认5个生字，会写12个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

　　教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题

　　二、初读课文，学习生字词

　　1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。

　　（1）自读，互读。

　　（2）不理解的词语查字典。

　　2．检查字词掌握情况。

　　（1）我来考考你。

　　一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。

　　（2）我来说你来猜。

　　出示词语：

　　精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起

　　大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞

　　一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

　　三、再读课文，说说课文主要内容

　　1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。

　　读后回答，课文主要写了什么？

　　第二课时

　　学习目标：

　　1．会认5个生字，会写12个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

　　3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

　　教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　二、感悟课文，体会“我们”的心情变化

　　（一）学生感情朗读课文。

　　（二）找出“我最喜欢的部分”。

　　1．读一读自己喜欢的地方。

　　2．说出你为什么喜欢这部分。

　　（1）做风筝

　　重点句子：

　　我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的'名字写在上面。

　　①说一说为什么喜欢这部分。

　　②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。

　　板书：依然

　　指读，挑战读，再指读，齐读。

　　③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。

　　（2）放风筝。

　　重点句子：

　　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　①说一说为什么喜欢这句话。

　　②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？

　　板书：拼命

　　③感情朗读，读出“快活”的心情。

　　指读，挑战读，再指读，齐读。

　　（3）找风筝。

　　重点句子：

　　我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

　　我们垂头丧气地坐在田埂上。

　　①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。

　　②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

　　③找出最能表现当时心情的词语。

　　板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气

　　指读，挑战读，再指读，齐读

　　④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。

　　三、拓展想象

　　读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？

　　让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。

　　如有时间可以让学生写下来。

　　教师根据学生的回答，板书：

　　2．四人一小组讨论。

　　3．每组选代表发言。

　　四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化

　　自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

　　板书：

　　10风筝

　　做风筝 高兴

　　放风筝 高兴 真实的生活 真实的体验

　　找风筝 难受

语文教案 篇5

　　环节一、认识----自主阅读，整体把握

　　(一)情境导入，揭示课题

　　1.同学们，首先请大家欣赏一首歌、大家一定要仔细听，想想我们在什么时候能经常听到它。 放录音(《恭喜恭喜》)

　　2.谁来回答老师刚才提出的问题?(春节)春节是中华民族的传统节日，家家户户都要吃饺子，还要在大门口张贴大红的——春联。(板书课题：24. 春联，生齐读课题)。

　　(二)初读课文，了解春联内容

　　1.春联大家基本都见过，谁愿意把自己知道的春联告诉给大家呢?

　　同学知道的春联还真不少，那春联所表现的内容到底有哪几个方面呢?下面我们一起去看课文第一自然段。

　　板书：内容

　　2.轻声朗读第一自然段，用“ ”画出春联，用“ ”画出春联的内容。

　　3.谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。(指名)

　　我们一起把画出的句子读一读。(齐读)

　　4.描绘美丽春光的是哪一副春联?

　　指名回答后出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红

　　从哪几个词中看出春光是美好的?

　　你能来读好它吗?(个别集体)

　　这么美的景色请同学们快速把它记在脑海里。(指名背)

　　5.接下来我们一起去看表现第二种内容的`春联。

　　出示：春回大地千山秀，日照神州百业兴

　　从这副春联中你看到了祖国什么样的景象?从哪几个词中看出?

　　你能带着你的这种感觉把这副春联读好吗?个别集体

　　这里的“神州”指的是什么?

　　谁来试着读好它。(个别集体)

　　快速把它记在脑子里。(指名背齐背)

　　6.课文中还有表现其他两种内容的春联，大家一起把它们找出来、读一读

　　出示：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多

　　梅开春烂漫，竹报岁平安

　　下面请一、二组看上面一副春联，三、四组看下面一副春联同桌进行讨论。

　　出示幻灯片，围绕以下问题进行讨论：

　　(1)这副春联讲的是书上哪方面的内容?

　　(2)从哪几个词中可以看出?

　　7.谁来讲讲你们的讨论结果?(教师可适当地点拨)

　　提示：“门第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。(引申)

　　“岁”在这里指的是一年。

　　8.下面考一下大家的反应能力，我说内容，大家马上把相应的春联读出来。

　　9.出示下面几副春联，请同学齐读。

　　10.下面请大家试着给课外的春联分一下它属于哪种内容。

　　出示：描绘美丽的春光 家家致富家家乐，处处迎春处处歌。

　　展现祖国欣欣向荣的景象 艳阳照大地，春色满人间。

　　歌颂劳动人民幸福美好的生活 祖国与天地同寿，江山与日月争辉。

　　表达人们对新的一年的美好祝愿 四化宏图展，九州春意浓。

　　11.看了这么多的春联后，请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样?

　　板书：各种各样

　　环节二、实践----重点突破，语意兼得

　　(三)文本研读，了解春联特点

　　1.春联不仅有各种各样的内容，还有哪些特点呢?我们一起看课文二、三自然段。

　　(板书：特点 )

　　2.指导体会对仗。

　　出示：绿柳舒眉辞旧岁 红桃开口贺新年

　　适当点拨 辞：送走

　　书上是怎样把它分别对起来的?

　　引读：看了这几副春联，我们可以发现每副春联的上下联不仅……而且……

　　这就是一开始所说的，春联是讲究对仗的。 (板书：对仗 字数相等，词类相当)

　　齐读第二自然段。

　　3、老师读第二副春联，听听老师读的时候有什么特点?

　　板书：抑扬顿挫和谐悦耳 试着读出这种特点(板书：声律美 )

　　4.出示：开卷有益，卷有两种解释(1)试卷(2)书本 ， 请为它选择正确的解释

　　5.联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习?

　　(四)迁移运用 自主学习

　　1.知道了春联的这两个特点后，考考大家。这里有几副春联的上联，请大家为它在后面找出正确的下联。

　　出示：载歌载舞庆新春 人新事新时代新

　　碧波跳红鲤 同心同德于四化

　　山美人美风光美 绿水跃白鲢

　　环节三、总结----积累拓展，读写训练

　　(五)拓展延伸

　　1.同学们，快过年了，老师家里想贴一副春联，却不知道哪一副好，你能推荐一副吗?说说你的理由。(请生到黑板上板演并说明理由)

　　2.参考课文中出现的五副春联及你收集的春联，向家人推荐，并向他们说明这些春联的内容及特点。

语文教案 篇6

　　《晚餐桌上的学校》者的父亲每天晚餐时间都要与家里人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌变成了一所特殊的学校。真实、生动地表现了一个热爱学习、不断坚持学习的父亲形象，同时也告诉我们“生命有限，而学海无涯”，要“不断学习，坚持学习”的道理。

　　设计理念

　　充分发挥学生的主体意识，积极应用“自主、合作、探究”的学习方式，紧扣文本，以读为主，让学生在自读自悟中读出个性，在多维互动中深化认识，在质疑解疑中收获快乐，从而激发学生关注课堂之外的“课堂”、学校之外的“学校”，从小养成良好的学习品质。

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．抓住父亲的言行，读懂课文内容，从父亲身上感受到不断学习、坚持学习的，并能体会到父亲的教育方法对“我”的深远影响。

　　3．认识生字“恕”，积累课文中含义深刻的句子。

　　教学重、难点

　　体会“生命有限、学海无涯”这一人生哲理，学习文中人物时刻不忘学习、坚持学习的。

　　教学准备

　　课前收集有关学习的名人名言。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1．以文前提示导入：古时候有人充分利用“三余”（“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余”）的时光学习新知。可你知道吗，有时候餐桌上也是学校呢！（板书课题，生齐读）

　　2．读了课题后，你产生了哪些问题？

　　预设：

　　①“餐桌上的学校”是什么样的？

　　②为什么会出现这样的学校？

　　③在这样的学校里是怎样学习的呢？

　　抓住课题激疑，能很好地激发学生读书的兴趣，积极触发学生自主走入课文，这是教学成功的一半。

　　二、自读自悟，初步理解

　　1．学生自读课文，教师巡视。

　　自读要求：

　　①熟读课文，边读边思考围绕课题提出的问题，在书上圈点批画。

　　②用“——”画出父亲说的话，联系上下文读一读，思考作者从父亲身上得到了哪些终身有用的教益，做一做批注。

　　③画己不理解的地方，提出不懂的问题。

　　2．学生分小组交流自读收获，讨论不懂的问题。

　　教学中，重视学生单元阅读的迁移实践。充分发挥学生的主体作用，引导学生自读、自探、自悟、自练，培养学生的自学能力。

　　三、集体研读，深入感悟

　　1．指名读课文，正音（可有重点地抽读两三个自然段）。

　　2．通过自读、交流，弄懂了哪些问题？（一般问题可通过学生互动解决，重点问题可置后于研读中解决。）

　　3．引导学生整体把握课文主要内容，并理出文章的条理：想一想，课文主要是由哪几部分组成的？请理一理文章的思路。

　　①父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌成了一所特殊的学校。

　　②父亲认为“生命有限，而学海无涯”，人必须不断学习，坚持学习，所以才会出现“晚餐桌上的学校”。

　　③父亲的这种教育方法使我终身受用不尽。

　　3．你还有哪些不懂的问题？（了解学生疑难，确定研读重点）

　　4．讨论：究竟是什么使我终身受用不尽？你是从哪里看出来的？

　　学生集体交流讨论，教师相机点拨，让学生读出语言背后的东西：

　　①父亲自身对待学习的'态度“使我终身受用不尽”。（结合文中父亲说的话，重点研读第2、3自然段，体会父亲以生活为课堂、酷爱学习的）

　　②父亲对孩子们严格要求、巧妙的教育方法“使我终身受用不尽”。（结合对一家人晚餐桌上学习、交流情景的叙述，重点研读13-16自然段，指导朗读，体会父亲教育的“生动有效”。）

　　5．讨论：你认为文中的哪句话对你的启示最大？能联系实际说一说对它的理解吗？（鼓励学生发表自己的观点及感受，畅所欲言。）

　　交流合作，合作交流，通过互动，激发学生的研读热情，引发学生思维碰撞，能使学生变被动阅读为主动阅读，品评答问，互促互进，于感悟中体验，于体验中感悟，从而收到事半功倍的教学效果。

　　四、积累语言，拓展延伸

　　1．交流课前有关学习的名人名言。

　　2．学生在积累本上摘抄优美词句及名言，并从中选择一句话作为自己学习上的“座右铭”。

　　3．谈话：文中的一家人在轻松、愉快、自由的氛围中通过互相交流收获了知识。其实，我们也常常在生活的大课堂中、在与他人的交流中、在游戏玩耍中学到许多的知识。你有过这样的经历吗？说给同桌听一听。

　　4．阅读《小学语文阅读资源》中的《窃读记》，(1)想一想，文中主人公令你感动的地方。

　　拓展延伸，读说写结合，能深化本课教学主旨，促使学生语文综合水平得到积极发展。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，了解课文内容，了解象声词不达意“哇哇、哗哗”的意思。

　　2、培养学生遇事不慌、勇敢向前的精神。

　　重点难点：

　　1、理解课文内容，初步了解象声词的'意思。

　　2、从故事中得到启迪，受到教益。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、认读生字。指名读、齐读，并指名口头组词。

　　2、听写、指名板写生字。

　　3、指名读文。

　　二、指导朗读。

　　1、通过读，了解课文内容。

　　（1）学生自由读文，把课文读正确、读通顺。

　　（2）开火车读，指名轮读。

　　了解课文共有几句，每句写什么，主要内容是什么？

　　2、通过读，理解词句。

　　灯片出示句子：“头上乌鸦叫”（生读）再出现句子：“头上乌鸦哇哇叫”（读）

　　比较一下哪句好一些，为什么突出乌鸦对熊的嘲笑把自己的感受带进朗读中去再读句子。

　　同样理解“桥下流水哗哗笑”。

　　三、拓展延伸。

　　1、想像：“走进桥上人乱跳”小熊心里会想到什么，

　　2、用讲故事的方法复述课文。

语文教案 篇8

　　教学目标

　　1.认识12个生字。会写5个字，认识竖勾和提两个笔画和草头偏旁。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　教学重难点

　　正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　教学过程

　　一、创设情景 导入新课

　　听录音第3课《小小竹排画中游》MP3.mp3，在这里河中小鱼儿成群，河岸上树木茂密，禾苗绿油油，小燕子在空中鸣叫着，风景这般美，你们知道这是什么地方吗? 欣赏风景图片

　　走进大自然 播放江南风景图片3小小竹排画中游.ppt

　　二、初读课文，整体感知

　　一边看图，一边听音乐。看了这幅图，你有什么感受?

　　出示课题，生齐读。读了课题，你想知道什么?有什么不懂的地方?

　　1、自由读课文，遇到不认识的字先圈起来，想想怎样才能认识它?(提示：可以借助拼音，也可以问老师或同学。)师巡视检查。

　　2、小组内齐读，个别读，当小老师教读，评选出参赛选手。

　　3、参赛选手读，其他学生评议、正音。

　　4、认读生字词。

　　(1)、出示生字词卡，学生自由读生字词。并用自己的方式识记12个生字及带生字的词语。

　　(2)、同桌互读并交流记字词的方法。

　　(3)、全班交流。

　　(4)、认识3个偏旁，找找带有该偏旁的字。(课文中学过的、自己知道的)。

　　三、自读自悟，悟中感知

　　通过朗读文本知道江南美如画，谁能说一说?

　　(1)结合看图，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水乡的交通工具。

　　(2)看图理解树木密的“密”指一棵挨着一棵，而且树木特别密又特别绿.

　　(3)指出图中的禾苗。

　　引导学生理解“江南鱼米乡”。课文哪个地方讲到鱼儿?(鱼儿游)哪个地方告诉我们这儿稻米多，稻米香?(禾苗绿油油)

　　播放《小小竹排画中游》儿歌小竹排.mp3

　　展示交流 1、指图上竹排的右岸，问：河岸上还有什么?什么是禾苗?(禾苗)稻子、麦子、玉米、谷子等等粮食作物的刚长出来的幼苗都叫禾苗(板书：禾苗)。

　　2、(“绿油油”讲禾苗

　　很绿，长得好) 读第2句。两岸/树木密，禾苗/绿油油。 出示有关植物图片

　　点拨升华 江南一带小鱼多，河里有许多鱼虾，那里还种了许多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。因为江南鱼米乡很美，就像一幅画。所以说小小竹排就像在画中游。

　　交流：小小竹排顺水流，如果你坐在上面会看到哪些美丽的景物?看到这些美景，你会说些什么?

　　临淄有许多美丽的风景，搜集有关图片或画片，选一处最美的风景，向家人介绍。临淄风光.ppt

　　四、学习写字

　　1、比一比：口-日-中

　　2、认识笔画横折和横折钩并书写。

　　3、课件出示写在田字格中的`字，引导观察要写的字在田字格中的占位。师范写。

　　4、读一读：口字要写好，上大下要小。

　　5、描红、书写。

　　让学生把字词卡片贴到图中相应的位置，这样充分利用课程资源， 借助课文插图巩固字音，理解字义

　　五、扩展延伸

　　1、出示“绿油油”齐读，请学生自由说说“绿油油的什么”。

　　2、照样子说说“abb的什么”，帮助学生积累词语。

　　3、请学生展示搜集的有关旅游资料和照片，进行介绍，感受祖国山水的美丽。

　　板书设计

　　小小竹排画中游

　　江南景如画

　　鸟儿唱 鱼儿游 树木密 禾苗绿

　　鱼米乡

语文教案 篇9

　　教学目标

　　1认识本课的12个生字，会写8个字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。了解三兄弟分别指谁，各自有何功能。

　　3在课外去了解更多有关电视机或其他电器的知识，有主动搜集信息的兴趣。

　　教学准备

　　学生：搜集有关电视机资料，了解有关知识。

　　教师：生字卡片，废旧荧光屏、扬声器、接收器或图片，有条件的可带学生到电视机生产厂家去参观。

　　教学重点

　　认识12个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，了解三兄弟的功能。

　　教学难点

　　学生对电视机各部件功能及相互联系的认识。

　　教学时间2课时。

　　教学过程

　　一、谜语导课，激发兴趣

　　1猜谜语：四四方方，有声有色。足不出户，纵观世界。

　　(谜底：电视机)

　　教师用简笔画画出电视机，请学生说说对电视机的了解。

　　今天，我们一起来学习第7课，认识电视机的三兄弟。

　　2学生读课题。教师在“弟”字下面画“△”，认识生字“弟”。

　　师：用什么方法记住它

　　生：比较、数笔画、记词语、换偏旁……

　　师：(小结)对，想和别人不一样的方法，说和别人不一样的话。今天我们来比一比，看谁有新奇的想法，谁能说出与众不同的话。

　　二、初读课文，自主识字

　　1学生自己试读课文，用自己喜欢的符号把要认识的字作上记号。

　　2同桌合作学习生字。

　　出示生字卡片，请小朋友互相叫字指字，如，生1：“兄弟”的“兄”在哪里生2：“兄弟”的“兄”在这里。同桌互相指认，反复几次。教师指导，注意策略渗透，把难认的`字多读几遍。

　　3全班交流识字方法。

　　4学生自由读课文。要求：

　　(1)读准字音，读通句子。

　　(2)给课文的段落标上序号。

　　三、读书质疑，合作解惑

　　1学生用自己喜欢的方式读课文，然后在小组内说说自己读懂了些什么，有哪些不明白的地方。

　　2教师引导学生质疑，合作解惑。

　　(1)大彩电里有哪三兄弟这三兄弟分别有何作用先勾出文中有关句子，自由读，然后抽多名同学分别读，教师引读。

　　(2)从老大、老二说的话中你体会到什么从老三说的话中你又体会到了什么“一……就……”的句式，让学生多读多体会，并练习用这样的句式说话，最后，分角色朗读本段，注意读出不同的语气。

　　3在熟读的基础上师生分别介绍课前搜集的文字、图片等资料，了解更多的有关电视机其他方面的知识。

　　四、指导书写，巩固识字

　　1学生自由读生字，给生字口头组词，比一比谁组得多，组得正确。

　　2介绍你认为难写的字，教师注意指导书写。

　　3描描写写课后的8个字。

　　4学生相互评价。