苏教二册 《识字7》教学设计(精选12篇)

苏教二册 《识字7》教学设计 篇1

　　教学目的要求：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

　　3、了解夏季的特点，积累词语。

　　教学重难点：识字、写字；诵读课文，积累词语，了解夏季的特点；认识事物和学习词语联系起来。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、看课件，师语言描述。

　　春风姐姐轻轻吹了一口气，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，春天多美呀！小朋友们，你们一定很喜欢春天吧？谁来向大家介绍春天呢？指名说。

　　二、初读。

　　1、过渡：

　　春姑娘忙了一个春天，夏姐姐来接班了。我们一起去红红家的小院看一看吧！（出示课文插图）你看到了什么？指名说。你喜欢夏姐姐吗？那就先来认识一下和夏姐姐有关的词语朋友吧！

　　2、出示课文，自由读，要求读准每个字的字音。

　　3、再读，要求把词语读连贯。

　　4、检查：

　　（1）你能读准哪些词语了，能领大家读一读吗？指名领读。

　　（2）同桌互读，帮助正音。

　　（3）去拼音，开火车读。

　　（4）齐读。

　　三、感悟。

　　5、过渡：现在，让我们一起走入夏天，更好地认识夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！

　　6、听音乐（播放台风、雷雨的声音）：你听到了什么？指名说。

　　7、交流：你见过台风、雷雨吗？能向大家说说吗？

　　看课件，帮助学生进一步体会。多厉害的台风、雷雨呀！谁来读一读？齐读。

　　8、台风、雷雨过后，夏姐姐给我们送来了好多礼物。（多媒体出示三个瓶子）你们看，是什么礼物呢？你想打开哪份看看呢？

　　9、根据学生的回答打开瓶子出示词语学习。（三组词语的顺序由学生的回答而定）

　　（1）学习"桃子梅子西瓜"。

　　（出示图画、词语）你看到了什么呢？回答后出示词语、认读。谁能来给它们和图画配配对呢？指名学生上台连线，评议。

　　你最喜欢谁？你想到了什么？指名读，师评议，再请学生评议。齐读。

　　小结：这是一份什么礼物呢？引导学生说出"水果"

　　（2）学习"蝈蝈青蛙知了"。

　　听音乐，说说你听到了谁的叫声？能学它叫一叫吗？然后根据学生的回答出示图画、文字。

　　青蛙：你能向大家介绍介绍你知道的青蛙吗？谁来夸夸青蛙？指名读。

　　蝈蝈：你见过蝈蝈吗？你想对它说什么呢？

　　知了：你知道什么？谁能和它打招呼？开火车读。

　　齐读一行词。

　　小结：这份礼物是--动物。

　　（3）学习"葵花茉莉荷花"。

　　出示图：在这个美丽的大花园中，你认识谁呀？

　　让学生说说自己认识的花。

　　齐读一行词。

　　小结：归纳出--花

　　10、出示全文。

　　夏姐姐可真好，给我们小朋友送来这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上了朋友呢？能读好这些词语了吗？先自己读、同桌读、推荐读、看书齐读。

　　四、学习生字。

　　1、学生自由读生字。

　　2、你最先记住了哪个生字？指名说。

　　3、范写、学生练写。

苏教二册 《识字7》教学设计 篇2

　　教学目的：

　　1. 仔细观察图画，认识图上所描绘的事物，并认识所联系的词语。

　　2. 学会本课左右结构的字及独体字。

　　教具准备：

　　教学挂图、词卡

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前说：

　　说说夏天的夜晚有什么特征。（如天气，天空，人等）

　　二、课内悟：

　　1、导入：

　　上节课，我们已经学会了有关夏天特征的词语，那么，夏天的夜晚又是怎样的一番美景呢？

　　2、 新授：

　　1、（出示挂图）图上画了什么？你看到了什么？

　　2、引导有顺序地观察图画，相机学习词语。

　　3、天上有些什么？这是什么时候？

　　出示：夜晚繁星亮晶晶

　　（1）正音：“星、晶”是后鼻音。

　　（2）还有什么东西也是亮晶晶的？

　　（3）指导朗读。

　　4、你们知道天上画的是什么星星吗？

　　出示：牵牛织女北斗星

　　（1）正音：织（翘舌音）女（鼻音）

　　（2）你们听过牛郎织女的故事吗？师可简单说一说。

　　（3）指导朗读。

　　5、看图上谁也在跟小朋友讲这个牛郎织女的故事呢？

　　相机出示：爷爷奶奶小丁丁

　　（1）正音：奶（鼻音）了（后鼻音，注意读准轻声）

　　（2）指导朗读。

　　6、还能从哪里看出这是夏天呢？

　　相机出示：竹椅蒲扇萤火虫

　　（1）正音：扇（翘舌音）萤（后鼻音）

　　（2）萤火虫是什么样子的？你能向大家介绍介绍吗？

　　（3）指导朗读。

　　7、齐读韵文

　　三、教学生字

　　1、（出示生字词）复习巩固生字字音。

　　2、这些生字中，哪些是独体字？哪些是左右结构的字？

　　3、记一记“奶、织、女、斗”的笔顺。

　　4、反馈检查。

　　5、指导书写。

　　奶：右面的“乃”要写得稍微大些，“ㄋ”要一笔写成，不要写歪了。

　　织：左窄右宽

　　女、丁、斗：都要写在田字格的中间

　　6、生描红、仿写，师巡视指导。

　　四、课后练：

　　1、填空：

　　奶：是结构的字，第3笔是，第4笔是。

　　织：是结构的字，共笔，第2笔是。

　　2、比一比，组词：

　　奶织丁斗

　　女只手头

　　3、 一找牛郎和织女的故事，看一看，讲一讲给家长听。

　　教学后记：“奶”的较难掌握。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、小组长带同学们复习生字词。

　　2、开小火车认读老师生字箩里的生字。

　　3、各个小组准备一下，马上我们来比赛读课文，看哪个小组读得最美。

　　二、学写生字

　　1、出示生字：星爷奶扇织女斗

　　认读生字。

　　认识新部首“户字头”。

　　2、小组内同伴讨论：你会记住哪个字？怎样记？

　　3、交流讨论结果。

　　注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。

　　（1）生字书空。

　　（2）数笔画。

　　4、游戏扩词—生字开花。

　　5、指导写字。

　　6、播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。

　　教后记：

　　1、学会了本课生字和由这些生字组成的词语，以及认识了新部首。

　　2、通过仔细观察图画，认识了图上描绘的事物，并能够与所学的词语联系起来。

　　3、能够在堂上背诵课文，积累词语，体会到了乡村夏夜的情趣。

苏教二册 《识字7》教学设计 篇3

　　教学目的：

　　1、学会本课7个生字，认识1个偏旁。

　　2、理解第一则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。

　　3、有感情地朗读全文。

　　教具准备：

　　教学挂图，生字卡片

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前说：

　　《小蚂蚁搬走大青虫的故事》（大概）：一只小蚂蚁发现了一条死去的大青虫，去搬，搬不动。又来了一只，也搬不动。后来，又来了三只、四只……最后，一大群蚂蚁终于把比它们体积大上千倍的大青虫搬回洞里。

　　讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？

　　二、课内悟

　　（一）导入：

　　1、认读熟字：木、人、工、心。

　　2、板书课题。

　　（二）初次看图，自渎生字词

　　1、看书上的图，想一想图上画了些什么？

　　2、自由读，遇到不认识的字多读几遍。

　　3、轻声读，读准字音，想一想课中哪些生字与图有关？你是怎样看出来的？

　　（三）看图学习生字词

　　1、出示左图（一）

　　2、图上画了谁？这位小朋友在干什么？（走路）

　　3、他走路的姿势像一个什么字？（出示）人

　　“二人”是干什么的？

　　4、左图（二）（三）教法如上。

　　5、小结：刚才我们边看图边学习了哪几个生字，新词？想想，这些生字与图有什么关系？

　　（四）看图学习短文

　　1、自由读短文

　　要求：读准字音，读通句子。

　　2、检查自学情况：

　　金：前鼻音成：翘舌音，后鼻音

　　3、检查儿歌朗读情况

　　4、读懂儿歌：

　　“二人从”是什么意思：“三人众”是什么意思？

　　“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？

　　回顾刚才的“小蚂蚁搬走大青虫”的故事

　　4、 背儿歌

　　三、教学生字

　　1、认读生字词

　　2、按笔顺描红

　　反馈‘变、成、金’的笔顺

　　5、 学新偏旁：“群”：羊字旁

　　6、你是怎么记住这些字的？

　　7、指导书写，师重点指导以下字：

　　众：上面的人要盖住下面的从，从的左边的人的一捺要写成一点。

　　群：君与羊都要写得瘦长些，羊的一竖还要写得长些。

　　成：第四笔斜钩要写舒展，略有弧状

　　金：人字头要写得舒展些，盖住下面的字。

　　8、学生提出难写的字，师范写。

　　9、学生描红、仿写，师巡视指导。

　　四、课后练：

　　1、填空：

　　成：共笔，第3笔是，第5笔是。

　　变：共笔，第3笔是，第5笔是。

　　金是结构的字，共笔，第6笔是。

　　2、 课文内容填空：

　　一人单独走是什么字？

　　二人结伴走是什么字？

　　三人成一群是什么字？

　　教学后记：“群”“黄”容易写成错别字。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、学会剩余5个生字，其中3个只识不写。

　　2、理解第二则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。

　　3、 有感情地诵读短文。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、 复习

　　1、抽读生字卡片。

　　2、指名背诵第一则短文。

　　二、继续看图，学习生字词。

　　1、学生自学。

　　2、讨论交流，适当点拨。

　　3、根据学生回答点拨，并相机出示生字词，指导读准生字字音。

　　三、看图学习短文

　　1、自由读短文。

　　要求：看清音节，读准字音。

　　2、检查儿歌朗读情况。

　　3、讨论交流：

　　这则儿歌你读懂了哪句？说一说。

　　4、有感情读背短文。

　　四、教学生字。

　　1、认识本节课所学的生字词。

　　2、用“单、丝、线、独”口头组词。

　　3、在书上描红“单、丝”。

　　4、在习字册上书写“单、丝”。

　　五、诵读全文，检测效果

　　1、 多种形式诵读课文。

　　2、 多听写本课生字词。

　　六、小结

　　七、教学后记：

　　1.学会本课了本课生字，掌握了一个偏旁：羊（羊字旁）。

　　2.初步了解会意字的特点,学生主动识字的兴趣较浓。

　　3.能够有感情朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。

　　4.在小组学习中，学生能够合作探究、大胆交流。

苏教二册 《识字7》教学设计 篇4

　　一、说教材

　　《识字7》是人教版新教材小学一年级下册对反义词的对子的一课归类识字课。本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，更可结合第七单元的主题：品行教育，进行是非教育。可谓一举三得。

　　二、说目标

　　全文六行，六对反义词，较为浅显易懂。识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，本课的教学重点就是识字。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目的：

　　1、认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。

　　3、喜欢在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。

　　三、说学生

　　本校正在开展经典诵读活动，孩子们积累了《弟子规》、《三字经》和部分《论语》的古文言的经典，这为“对子”这种语言结构的学习打好了良好的基垫。

　　我班的孩子，通过一年的的学习，养成了良好的学习习惯，会借助拼音朗读课文。有一定的自学生字的能力，能够小组合作小老师带领学习。

　　毕竟是小学一年级的学生，对于抽象思维较差，理解“虚伪、诚实”等词语较困难。学习较困难的孩子对朗读及在语言环境中学习生字还有一定的难度。

　　四、说策略

　　针对班上孩子的现状和我制定的学习目标，在这节课的安排上我主要突出了“诵”、“读”、“认”、“辨”、“讲”、“写”这六个方面。

　　1、“诵”：

　　诵读经典最可见的功效是学生语文素养有全面的提高。即使是一年级，孩子只大声地读了一个多学期，都有令人惊奇的发现。我由此引入，让孩子发现在文言中常用相对的词来突出对比，“对子”更是古诗文的基础。最后再回到我们日常生活，积累名言佳句，并自行创作，古为今用，提升语感。

　　2、“读”：

　　读，是语文教学必不少的一个环节。古语云：“读诗百遍，其义自见”，说明了读比老师的讲解更重要。学习一篇课文，首先要读通，我先让学生自读课文，通过拼音熟悉了解文章和生字。让学生知道每一个生字都不是孤立存在的。不同的字将构成不同的词，不同的字词相连组成了不同的句子，表达着不同的意思，它们都存在于不同的语言环境中。并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。我喜欢在适当的时候给学生范读，让还没读通的孩子串起句子，读通了的孩子有感悟的空间。

　　我在本课设计中读出四个层次，逐渐深入：

　　⑴　学生借助拼音自由读课文，把字音读准。

　　⑵　教师范读课文，学生跟读。

　　⑶　出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。

　　⑷　读课文，感悟课文内容：

　　①　在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。

　　②　说说为什么喜欢这些词语。

　　（渗透品德教育）

　　丁培忠老师说过：“语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。”在识字教学中让学生多读、熟读乃至背诵，就是通过读帮助学生在语言环境中巩固识字，积累语言和感悟语言，学习表达。

　　3、“认”、“辨”、“讲”：

　　认字是本课的重点。整体感知后，在我的认字环节，依照学生的认知规律很精妙地串起了五个环节：

　　⑴　认读词语，在词语环境中学习生字。

　　⑵　把意思好的词帖上小红花吗？了解褒、贬义词。

　　⑶　理解词义，给教师的简笔画选贴上合适的词。

　　⑷　词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝，认、读，再组词。

　　⑸　字宝宝真调皮，它们跑到了小故事《熊和鹿》里了，读带有生字的小故事。由在语言环境中识字，感知词义，再单独检测生字，还给它们搬个家巩固。一步步地让学生在反复的语言实践中巩固识字，丰富词汇、语言，使学生能进行创造性表达。

　　识字是阅读和写作的基础。如果学生离开了语言环境孤立识字，即使记住了汉字的读音、字形，也不会灵活运用。本文的词语抽象，“赞”、“骄”、 “傲”、“虚”、“诚”等字也难记忆，勉强记住了不及时有效地巩固，效果则不显著。我必须设计不同的教学方法帮助学生识字：在阅读的过程中认识所认读的字，在熟读中理解语言内容。最后结合语言环境和学生生活实际了解生字意思，识记生字字形。

　　另外，我认为，对一年级孩子提出褒、贬义词的概念，并不是超纲，而是让学生了解，并用语文的概念去理解，去思考。

　　我爱画画，抽象的词如用简笔漫画出现则有意想不到的效果。给画选词，既创设轻松愉快的课堂氛围，也是语言和绘画结合起来的一个亮点。

　　苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。采用直观的教具，现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。正如在本课中，字宝宝分分合合，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

　　《课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”学习生字的最后，把生字换个语言环境，在浅显的故事中出现，这是巩固生字的绝好途经。

　　4、“写”：

　　重视写字指导，强调写字姿势。

　　《课程标准》对一年级的写字要求作了明确的规定：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”教学设计中，我指导学生书写，先指名读准这六个字，然后请同学们认真观察这两个字有什么特点，接着，让学生来提醒我怎么写好这两个字。学生提醒完后，我范写，学生跟着书空，最后学生练写。在学生练写前，我先提醒写字的正确姿势：“身正，脚平，一尺一寸一拳，老大老二对对齐。”写完字后抽两个学生写的字进行评价，评价后再练写。

　　本课设计紧凑，一课时可完成。余下时间让孩子去阅读，去拓展去交流。

苏教二册 《识字7》教学设计 篇5

　　【学习目标】

　　1、认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。

　　3、喜欢在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。

　　【教学重点】识字。

　　【教学过程】

　　一、经典引路

　　课前经典──大声读：

　　长者立，幼勿坐，……。进必趋，退必迟，……。朝起早，夜眠迟，……。彼说长，此说短，……。恩欲报，怨欲忘，……。宽为限，紧用功，……。

　　──《弟子规》

　　曰春夏，曰秋冬，……。曰南北，曰西东，……。幼而学，壮而行，……。

　　──《三字经》

　　子贡问君子。子曰：“先行其言，而后从之。”子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

　　──《论语》

　　同学们，今天我们读的经典不同于以往，这是老师特地在我们背过的经典文言中选出来的。你有什么发现吗？

　　二、进入课文，认识生字

　　古代的圣贤善于用意思相反或相对的词来写诗作文，朗朗上口。学会对反义词也就是我们小朋友们要掌握的基本语文知识。

　　1、今天我们学习的“识字7”中的对子容易而更有趣。

　　⑴　学生借助拼音自由读课文，把字音读准。

　　⑵　教师范读课文，学生跟读。

　　2、再读课文，感悟内容：

　　⑴　出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。

　　⑵　读课文，感悟课文内容：

　　①　在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。

　　②　说说为什么喜欢这些词语。

　　（渗透品德教育）

　　3、学习生字：

　　⑴　小朋友们说得有道理，我们要做虚心、热情、诚实的孩子。不过下面这些词语宝宝不管好坏，都跑出来了，你们能认得它们吗？

　　虚心、招来、赢得、诚实、冷淡、骄傲、称赞

　　自读，请教小老师读，齐读，分组读等。

　　⑵　你能把意思好的词帖上小红花吗？

　　意思有褒扬或歌颂意义的词就是褒义词，相反就是贬义词。并不是每个词

　　都能分出好坏，比如说上面的“招来”，要放在具体的语言环境中才分析得出。

　　⑶　理解词义，给教师的简笔画选贴上合适的词：

　　虚心、骄傲、热情、冷淡、赞、嫌

　　⑷　呀，不好，词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝！这回你还认得吗？认、读，再组词。

　　⑸　字宝宝真调皮，到处乱跑。你看，它们跑到了小故事《熊和鹿》里了，我们一起读读吧！

　　有一头熊很虚伪，骄傲地说他很爱人类，赢得大家的赞扬，因为他从不吃死人。一只老实的鹿淡淡而真诚地说：“但愿你把死人撕得粉碎，而不要招惹那些活着的人。”

　　⑹　师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。

　　三、练习写字

　　1、看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。

　　2、教师范写几个不大好写的字，并提示学生：

　　“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。

　　学生描红，临写。

　　四、知识拓展练习

　　反义词还可以运用于我们平时的说话当中，请读读以下一个句子中就出现几对的反义词。有兴趣的小朋友还可以自己找找或写写这样的句子。

　　取人之长，补己之短。

　　虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　学则智，不学则愚。

　　勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。

苏教二册 《识字7》教学设计 篇6

　　《识字7》第一课时教学设计

　　学情分析：

　　识字教学是低年级教学的重点。一年级学生好奇心强，有强烈的识字欲望，本课教材中看图会意的形式符合学生的认知规律，能激起学生探究的兴趣，发现汉字的造字规律。一年级学生以形象思维为主，活泼、好动又喜欢游戏，他们可塑性强，教师在寓教于乐的同时，还要重视孩子良好的行为习惯和学习习惯的养成。

　　教学目标：

　　1.学习本课6个生字，能读准音，认清字形，了解字意。学会两个偏旁，能认真书写生字。

　　2.能正确认读儿歌，初步了解大概意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。

　　3.通过看图会意的形式，初步了解会意字的特点，培养学生主动识字的兴趣。

　　4.在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。

　　教学重、难点：识字、写字。理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”“单丝不成线，独木不成林”的含义。

　　教学准备：词语卡片、生字卡片、田字格、多媒体课件

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　一、“变”字导入，激发兴趣

　　1.师：看老师写一个字。（板书：变）一点一横长，两竖在中央，左点右点分两边，又字把它们顶头上。

　　2.学习“变”字，读准字音，书空并组词。

　　3.过渡：“变”是一个充满魔力的字，生字也会变。（揭题并齐读课题）

　　二、看图会意，学习生字

　　（一）教学“人从众”

　　1.学习“人”读准字音。

　　2.学习“从”

　　（1）发现字形变化，读准平舌音。

　　（2）学习词语“跟从”：一个人在前面走，另一个人跟着在后面走，就是“跟从”。

　　3.学习“众”

　　（1）看图会意：在古代，三往往代表多，“众”有三个“人”字组成就表示有很多人。

　　（2）读词语“群众”，学习生字“群”，认识羊字旁。

　　（二）教学“木、林、森”

　　1.出示“木、林、森”，学生看图会意，发现变化规律，并读准字音。

　　2.出示词语“树木、松林、森林”，读准音，理解词义。

　　（三）顺口溜记字：二人从，三人众。二木林，三木森。

　　三、朗读儿歌，体会含义

　　1.自读儿歌，要求：读准字音，读通句子。

　　2.指读正音。相机进行“成”“单”的教学。

　　3.理解意思，情境中朗读儿歌。

　　（1）唱《拔萝卜》，体会大家团结起来，什么事都能做成。

　　（2）交流《三只蚂蚁拖蚯蚓》的故事，体会不齐心协力就办不好事情。

　　4.四人小组合作读儿歌。

　　四、写字

　　1.复习巩固本课认识的生字。

　　2.写“变”与“成”，交流书写时的注意点，认识新部首戈字旁。

　　3.《习字册》上描红、仿影、书写。

　　五、看图猜字，拓展延伸

　　1.出示图：你能猜出是什么字，怎么写的吗？（品、晶、鑫、犇）

　　2.总结：像这样的字还有呢，课后我们可以和爸爸妈妈一起认一认、画一画、写一写。

　　这节课，给我和孩子们带来什么

苏教二册 《识字7》教学设计 篇7

　　第一课时

　　一、教材分析：

　　《识字7》是人教版课标实验教材二年级上册的一篇韵文识字课文。它以拍手歌的形式，为小朋友们描绘了大自然中动物们自由生活的情景，课文内容生动、活泼、富于情趣，节奏感强，可以让孩子们从诵读拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到──地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。

　　作为二年级的孩子，在识字方面，他们能比较熟练地根据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，如：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，从而做到温故而知新。为了能顺利地落实学习目标，突出教学重点，这节课我采用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用了图片展示、情境演示等手段，创设生动、活泼有趣的识字环境，来激发学生学习的兴趣。

　　根据低年级识字课的要求和本文的教材特点，我把读准字音，记住字形、准确、熟练地朗读拍手歌做为本堂课的教学重难点。

　　二、教学目标：

　　1、通过联系生活、编字谜、复现等方式认识10个生字。会正确书写“丛”、“牢”这两个生字，重点掌握上下结构的汉字的书写方法。引导学生自主识字，自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。

　　2、通过看图片、换词等方式理解“丛林、翱翔、嬉戏”等词语的意思

　　3、引导学生准确、流利、有节奏地诵读拍手歌，感受学习是一件快乐的事情。

　　4、在学习中让学生感悟人与动物的相互依存，让学生有保护动物的意愿。

　　三、教学准备 ：

　　教师制作与教学内容相匹配的多媒体课件，利用课件媒体的辅助功能，使学生有更直观的感知，为识记生字、理解词语、感知课文内容而服务。课前准备生字卡片、动物图片。

　　四、教学过程：

　　教学流程：

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　播放《动物王国》的短片，展现大自然中动物们自由生活的情景，创设与课文内容紧密联系的情境进行导入，激发学生兴趣。

　　（二）自主合作，循序正音

　　1、自主读文，读准字音

　　2、初读课文，圈画生字，借助课本中的“小桃子”“小叶子”读准字音。

　　3、角色转换，提示读音

　　（出示本课十个生字组成的新词）学生当小老师，提醒大家容易读错的字的发音。在角色的转换中，学生兴致盎然，学习的积极性得以调动。（重点强调“鹰”“灵”“锦”等字的前后鼻音的发音。）

　　4、同桌合作，相互纠音

　　（三）关注个体，互帮互助中，面向全体。

　　接读课文，全体正音

　　请三位同学来接读课文，其他同学认真倾听，变换形式，巩固字音。

　　引导发现，轻松记字

　　1、巧引动物，分层识字

　　由词到字，自主识字

　　（1） 轻声读文，边读边画出儿歌中出现的小动物的名字。（教师在学生汇报时相机贴图）

　　（2）（课件出示小动物的名字）学生亲切地喊出他们的名字。

　　（3）从动物名字中抽出本课生字，学生试着自主认读。思考识字方法。

　　（4）同桌交流识字方法。

　　（5）全班交流。

　　鼓励学生用形式多样的方法识记生字，如：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编口诀、字形分析等。（雀字为象形字，演示雀字的汉字演变过程，让学生更加直观、形象地识记，印象深刻。）

　　借助游戏，巩固识字

　　（1）创设情境，学生用手中的生字卡和黑板帖图找朋友，巩固识字。

　　（2）和动物朋友道别，加深巩固。

　　2、由词到句，语境识字

　　识记除动物名字之外的四个生字，把它们放回句中，利用具体的语境，多样识字。

　　保护动物要牢记。

　　“保护”换词理解，创设不同语境，加深印象。（护士、护理）

　　“牢”是会意字，根据字形，加强记忆。

　　丛林深处有老虎。

　　图片展示，拓展“花丛”、“草丛”的理解，帮助学生记忆“丛”字。

　　竹林熊猫在嬉戏。

　　图文结合，理解“嬉戏”，多次复见，帮助识记。

　　（四）分析字形，指导书写

　　1、学生观察，交流书写注意要点。

　　2、教师范写。

　　3、学生描红、仿写。

　　4、学生互评。

　　（五）读美韵文，培养语感

　　1、学生观察拍手歌，说发现。教师相机指导拍手歌的诵读。学生用自己喜欢的方式（单人拍手、双人拍手、花样拍手）自由练读。

　　2、隐去关键词，师生合作读，为背诵全文奠定基础。

　　（六）情境渲染，情感升华

　　1、创设打鸟情境，出示与情境相关的文字（文字中包含了本课要求识记的生字），学生自主阅读。本环节，既为渗透保护动物的思想做足了铺垫，又再次在不同的语境中巩固了生字，可谓一举两得。

　　2、角色扮演，你如果是打鸟人的朋友，你想对他说些什么？

　　3、发出呼吁“保护动物要牢记”。

　　板书设计：

苏教二册 《识字7》教学设计 篇8

　　李成真 李云开

　　学习目标

　　1.认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。

　　2.能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。

　　3.喜欢读对子，有积累对子的愿望。

　　课前准备

　　师生各自准备本课的生字卡。

　　激趣导入  

　　1.同学们，我们来玩个对反义词的游戏好吗？我说一个词，你们对一个意思相反的词。比如：我说“大”，你们对“小”；我说“白”，你们对“黑”。现在开始!

　　高── 明── 胖── 美── 新── 忙──

　　（复习“语文园地五”的生字）

　　今天我们学习的“识字7”中的对子比这更有趣。

　　2.教师范读课文。

　　初读课文，认识生字

　　1.学生借助拼音自由读课文，把字音读准。

　　2.勾出文中的生字，用自己喜欢的方法识字。

　　3.分小组交流识字方法，说说自己是怎样认识的。

　　4.教师出示生字卡片，学生认读生字，教师注意纠正平翘舌音。（分组赛读，男女赛读）

　　5.现在我们把生字娃娃送回家，自读全文。

　　6.同桌互读互听互纠正。

　　再读课文，感悟内容

　　1.出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。

　　2.课文里有什么不明白的地方吗？用铅笔打个小问号。

　　3.学生质疑，教师引导解疑。

　　4.师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。

　　练习写字

　　1.看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。

　　2.教师范写几个不大好写的字，并提示学生：“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。

　　学生描红，临写。

　　拓展练习

　　你还知道别的对子吗？

　　出示一些对子，或讲有关对对子的故事，激发学生读对子的兴趣。

　　附：

　　少说空话，多做实事。

　　山高水长，海阔天空。

　　江山如画，大地如春。

　　春回大地，日暖神州。

　　风暖日光丽，气清天宇高。

　　红梅报新春，瑞雪兆丰年。

　　冬去山明水秀，春来鸟语花香。

　　山清水秀风光好，人勤年丰喜事多。

　　爆竹声声庆丰岁，梅花点点报新春。

　　十年心血哺新秀，一代桃李谱华章。

　　今日育苗输心血，明朝成材作栋梁。

苏教二册 《识字7》教学设计 篇9

　　一、导入：

　　今天，我们来学习识字七。这课一部分是看图识字，然后读一首诗，再识几个字，先请小朋友自己看图识字，怎么学呢？

　　1、看着拼音把字音读准了。

　　2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？

　　好，就请你们把书翻到《识字7》，自己来学。　　　

　　二、学习字词：

　　（一）教学“亭”、“停”。

　　小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？

　　亭：

　　1、出示“亭”字

　　2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？

　　3、你是怎么记准字形的呢？

　　4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示

　　啊——丁。

　　5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。

　　6、一起读准它的音

　　停：

　　1、演示课件。

　　2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？

　　3、出示“停”字。

　　4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？

　　5、平时，我们离开了图，一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是——？

　　6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？

　　比较：

　　1、出示：“亭”和“停”。

　　2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。

　　（1）指亭。读，什么亭？

　　（2）加个单人旁呢？

　　（二）教学“鸟”和“鸣”

　　鸟：

　　1、看，树林里还有小鸟呢！

　　2、出示：“鸟”。

　　3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。

　　鸣：

　　1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？

　　2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。

　　3、多有趣啊。读准它的音。

　　4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？

　　鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。

　　（三）教学“闻”。

　　1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。（演示动画）

　　2、出示“闻”字。

　　3、谁能读准它的音，说出它的意思？

　　4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。

　　这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。

　　5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。

　　6、一起读准这个字。

　　7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？

　　8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）

　　下面，我来说字的意思，请你来找这个字。

　　9、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？

　　（2）打开门，用耳朵听是什么字？

　　（3）小鸟张着嘴叫呢？

　　（四）比较总结。

　　1、边说边打开实物投影。

　　2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。

　　3、（1）“亭子”的“亭”和“鸟”是一类，一看到字形，我们就能想到它的样子。这样的字有很多，你还知道哪些？

　　（2）“停住”的“停”、“闻”、“鸣”是一类，看到字形，就能想到它的意思。我们还学过哪些字是这一类呢？

　　4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。

　　过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢？

　　三、学习诗文。

　　……　

　　教学目标：1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。3、能正确、流利地朗读小诗。

　　课后反思：

　　在比较总结这一环节中，老师边说边打开实物投影，通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系即一看到字形就能想到那个事物的样子。老师用这种方法引导小朋友自己看图识字学得不错，学生自己看图就把这几个字学会了，懂得有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。这不仅让学生自己发现象形字、会意字两类字分类的归律，还让学生利用这种规律来给自己头脑中的字库进行分类。渗透经常给头脑中词语进行梳理、归类的意识。

苏教二册 《识字7》教学设计 篇10

　　一、教学目标 

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

　　3、有保护动物的意愿。

　　二、教学重点

　　认字写字，熟读课文。

　　三、教学难点 

　　培养保护动物的意愿。

　　四、教具准备

　　1、贴画：一棵大树，十片生字树叶，八只小动物（老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）、课题。

　　2、CAI 课件。

　　3、各种动物头饰，每人一个。

　　五、教学设计：

　　一、导入  ：

　　1、导语 ：好，小朋友，我看谁最精神。老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。

　　师：第一句。我是你们的好朋友！（掌声）

　　第二句。你们是我的好朋友。（掌声）

　　师：老师真高兴，一下子有这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友。让我们一起去认识一下吧！

　　（CAI 课件展示蒂皮和各种动物的合影。）

　　问：你们想不想成为蒂皮的好朋友呢？

　　蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗？

　　师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！

　　二、我会认。

　　师：（贴课题：识字七）在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。

　　师：美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹啊！森林里还有一棵神奇的树，树上的叶子里藏着一个秘密，我想请一个小朋友上来翻开这些树叶，看看有什么秘密？

　　师：动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文，读生字了，谁会认？（指名认读）

　　师：现在，动物们要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。（师巡视）

　　三、我会说。

　　问：谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？谁会说？（指名说）

　　师小结：小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。

　　四、我会写。

　　师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。（生：丛）

　　房顶上拴了一头牛。（生：牢）

　　问：你们会写这两个字吗？谁会写？

　　师：我发现有两个小朋友的字写的特别棒，我们欣赏一下。

　　（展示作业 ，师评价，并给予表扬）

　　五、我会读

　　师：我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点寂寞了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗？

　　师：自由地把课文读一读，留住他们。

　　（生读课文，师巡视）

　　师：喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。

　　（四人小组读课文，师个别辅导）

　　师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。

　　（指名读，师生共评）

　　问：老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？

　　问：还有谁愿意读？

　　（多请教几位同学读，师生共评）

　　问：除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？

　　（让学生自述，畅所欲言。）

　　师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友。把你们喜欢的动物头饰戴起来，一起来读课文的最后三句。（生齐读。）

　　师：为小朋友们鼓鼓掌。（生鼓掌）

　　六、我会演。

　　师：掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热烈！（生边拍手边读儿歌。）

　　师：我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其他小朋友想演一演吗？

　　师：去找小伙伴，大家一起演一演。

　　（生互相拍手表演，自由发挥。）

　　七、全文总结

　　师：你们演的真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起轻轻的，静静的走入它们的家。（CAI

　　课件展示动物们在大自然自由生活的画面。）

　　生看录像，师话外音，将学生带入一种意境：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。

　　师：小朋友们，领着你们的动物伙伴一起出去玩吧！

　　（学生戴着动物头饰走出教室。）

苏教二册 《识字7》教学设计 篇11

　　《识字7》教学反思

　　这一课的字义很好理解：二人从，三人众；二木林，三木森。但是两首诗歌中的“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”学生理解起来还是有一定难度的。我是通过这样几种方式来帮助学生理解的。

　　一、分析字意理解

　　出示“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”这两句话

　　师：请同学们看一看这两个句子，哪些字、词能帮助你理解了这两句话的意思？

　　生：“众人”就是很多人，表示人多的意思，“一条心”就是心都往一处想，“众人一条心”就是很多人的心都往一处想。

　　生：老师，我知道“单”和“独”都是“一”的意思。

　　生：“单丝不成线，独木不成林。”句话的意思就是一根丝不能成为一条丝线，一棵树木不能成为一片树林。

　　师：那么，黄土真的能变成金子吗？老师不明白，哪位小朋友能给老师讲一讲？

　　这样就激励了学生，给了学生自信，学生以为能做老师的老师了，当然很高兴了。生：老师，不是黄土真的能变成金子，这句话的意思是大家团结起来，什么事都能做成。

　　二、结合课文插图理解

　　师：“众人一条心，黄土变成金”同学们也可以看一看图上的小朋友们在做什么？这样，你就理解这句话的意思了。

　　生：他们在一起搭积木，几个小朋友一起合作，这就是“众人一条心。”

　　生：我懂得了，做什么事都要合作，这样才能把事情做好。

　　三、联系生活实际理解

　　师：同学们，这两句儿歌都是“团结起来力量大”的意思，那么你们能不能给老师讲一讲生活中有关“团结起来力量大”的事呢？

　　生：我知道小蚂蚁搬运食物时是合作的，他们有明确的分工，而且都听从指挥，所以，它们能把比自己重好多倍的食物搬运回家。

　　生：我知道我们在拔河的时候要齐心协力，才能取得胜利。

　　生：我们班得了流动红旗，也是我们大家共同维护班级荣誉才得来的。

　　生：我们分角色朗读课文时，需要小组的人互相合作，才能朗读好课文。

　　生：在做值日时，需要互相合作。

　　联系生活实际谈，学生们谈得多好呀！是呀，学生的思维一旦被激活，就会迸发出智慧的火花。

　　苏教版一年级下册：《识字7》教学反思

　　《识字7》第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的兴趣。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人，一棵棵树木不断增加，学生的兴致也越来越浓厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。在教完书上的部分后，我又让孩子们做了一个“我会变”的游戏。把“月”变成“朋”，把“又”变成“双”，把“口”变成“吕”和“品”；把“日”变成“昌”和 “晶”……孩子们在游戏中快乐地识字，感受着祖国语言文字的神奇。

　　教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的道理。 “众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”这两句话较难理解。我主要是通过故事、歌曲和联系生活，让学生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动有趣，学生一听就明白了其中的道理，《众人划桨开大船》和《团结就是力量》这两首歌节奏感强，很多孩子虽然不会唱，但情不自禁地跟着唱了起来，最后，我让学生说说什么时候也有过这样的经历时，很多学生都打开了话匣子。在此基础上，我还补充了一些成语和俗语，加强语言积累，巩固理解。

苏教二册 《识字7》教学设计 篇12

　　【教学目标】

　　1、巩固“虚、骄”等9个生字。会写“冷、淡、热”3个生字。

　　2、正确流利地朗读课文，了解几组意思相反或相对的词语。

　　3、能根据提供的词语对对子。

　　【教学过程】

　　一、激趣引入

　　师：小朋友，今天，老师收到了一封邀请书。哇！是哪吒写来的。你喜欢哪吒吗？

　　生：喜欢。

　　师：为什么？

　　生1：因为哪吒很勇敢。

　　师：是啊，哪吒勇敢、真直、诚实、善良，真是一个小英雄。咦！他怎么发请柬给我们啦？让我们赶快看看吧！让我们一起看看。

　　生读请柬：

　　一⑷班小朋友：

　　听说你们爱劳动、爱集体，还很好学、诚实，我喜欢这样的朋友。我想和你们交个朋友，请你们到我家来做客吧。欢迎你们的到来！

　　哪吒

　　4月6日

　　师：想和哪吒交朋友吗？

　　生：想！

　　师：去哪吒家做客，你们想带上什么礼物呢？

　　生1：我想带上自己喜欢的书给他看。

　　生2：我想写几个漂亮的字给他看。

　　生3：我要带上心爱的玩具给哪吒。

　　师：你们的礼物都不错。哪吒最喜欢和好学的小朋友交朋友，他说，如果我们把识字7这篇课文的生字读准，课文读熟，读懂，那就是最好的礼物了。小朋友，你们能满足哪吒这一要求吗？那好，请小朋友各自不把礼物准备一下，认认生字，读读课文，待会儿我要检查。

　　二、巩固字词

　　1、读课文读课文：

　　师：礼物准备好了吗？

　　生：准备好了。

　　⑴　指名读：

　　师：谁有信心第一个来读？

　　生读课文。

　　师：（评价）你读得这么好，哪吒一定会热情地欢迎你。

　　师：谁想来挑战一下？

　　生读课文。

　　师：（评价）你读得这么流利，肯定花了工夫，哪吒喜欢和好学的你交朋友。

　　⑵　男女对读：

　　师：现在我们男同学读一句，女同学读一句，最后一句大家一起读。

　　⑶　师生合作读：

　　师：听你们读得这么味道，老师也想读一读，我读不下去的时候，请帮我接下去读，好吗？

　　⑷　小组合作读：

　　师：这样读味道吗？第一、二两组读刚才我读的前面部分，第三、四两组接着往下读。

　　师：看来，小朋友把课文已读得很熟练了，我们现在就出发上路吧。

　　2、检查生字新词：

　　⑴　读词语：

　　（出示课件：道路旁边的“路牌”上写有词语）

　　师：路边还有路牌呢，大家开小火车读一读路牌上的词语。

　　⑵　读生字：

　　游戏：

　　走迷宫。

　　师：能干的小朋友，请你们继续往前走吧，走过了这个迷宫，哪吒家就到了。谁勇敢第一个来走？

　　师：（指名一人），你请一位同学和你一起走，你读词语，他组词。

　　三、理解练习

　　师：哪吒家终于到了，可是，他的家可不是轻易能够进去的，哪吒还要考考我们呢！如果能闯过三关，不仅能到哪吒，他还会送一份礼物给我们呢？有信心闯关吗？

　　1、第一关：

　　读一读，你发现了什么？

　　出示句子：

　　诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。

　　2、第二关：

　　句式训练：

　　（　　　）赢得千家赞，（　　　）招来万户嫌。

　　3、第三关：

　　读一读：

　　取人之长，补己之短。

　　虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　四、拓展延伸

　　1、读对子：

　　师：闯过了三关，哪吒出来迎接你们啦！

　　出示课件：

　　（横幅）热烈欢迎富春四小一⑷班小朋友。

　　师：你能读一读横幅中的的字吗？

　　生读横幅。

　　师：哪吒的礼物送出来啦。哇！这么美的礼物，我们赶快看看吧。

　　师：我们自己读读这一份礼物吧。如果你能把这个对子歌读通顺了，说明你已经收下了这份礼物了。

　　⑴　指名读：

　　谁能干，第一个收下哪吒的礼物？

　　⑵　齐读。

　　2、练习对对子：

　　师：收到了哪吒的礼物，你们想不想在哪吒面前露一手呢？

　　生：（大声地说）想！

　　师：那好，我这儿有一些词语，请你们四人一小组，先读读这些词语，如果有些字不认识，你们四人小组互相交流，四人都不认识，可以问其他小组同学，也可以问我，或者后面听课的老师，最后把这些词语摆成对对子的形式，懂了吗？

　　⑴　四人小组读一读，摆一摆。

　　⑵　指名一小组上黑板摆一摆。然后带领大家读一读。

　　⑶　齐读。

　　五、指导书写

　　师：我们班的小朋友真是棒，学习了对子歌，自己也会对对子了。还想显示一下自己的本领吗？

　　生：想！

　　师：我觉得我们一⑷班的小朋友字写得特别漂亮，那就写几个漂亮的字，好吗？

　　六、趣味结课

　　师：哪咤看到我们这样能干，他也想让我们欣赏自己的精彩表演呢！

　　（看碟片：片头插曲部分）