特色教育范文1
关键词：大学；校园文化；建设；特色
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）26-0162-02
大学文化是大学的灵魂，是建设和谐校园的基础，是大学在长期发展过程中形成的学术传统，反映历届师生对大学的总体认知、理想追求和实践探索，是凝聚大学师生力量的精神纽带。它以校园为主要空间，以育人为主要导向，以地域文化、环境文化、科技文化、艺术文化、制度文化、行为文化、精神文化建设为主要内容，是反映学校建设、改革和发展成果的精神文明和物质文明的总和。广东科技校园自2003年建立以来，坚持走内涵发展之路，坚持特色化办学，加强校园文化建设，不断营造“文化育人”的校园氛围，在使师生受益提高的同时也形成了鲜明的校园文化特色。
一、校园建设
1.校园总体建筑依山傍水，布局错落有致，建筑风格简约鲜明，人文气息十分浓厚
广东科技学院地处东莞市南城区，南依水濂山余脉，东临西平水库，内有一小溪穿校园逶迤流过，地理条件得天独厚。学院在建校之初就充分利用这些有利的自然条件规划校园建筑，建筑因势而造，布局错落有致又处处为学生着想，无论是教学大楼、图书馆、体育活动场所，还是学生宿舍和饭堂，地理布局既实现了自然景观和人文景观的和谐统一，也体现了校舍建设要“便于学生学习、便于生活、便于娱乐健身”的人本思想和服务理念。
2.日益丰富的校园文化景观
文化景观，又称为人文景观，是校园文化中物质形态与精神形态的结合体。广东科技学院近十年的发展历程中，十分重视校园文化景观的建设。一是在图书馆、教学楼走廊等学生学习活动的重要场所挂有书画装裱和名家名言镜框，书画艺术使学生得以艺术熏陶，名家名言镜框精选古今中外名言警句，贴近青年学生的年龄和思想实际，或鞭策励志，或精业勤学，或启迪做人；在教师办公场所和电梯口，也随处可见激励教师敬业爱岗、乐教爱生，不断加强师德修养等鞭策语句，对教师不断提高业务水平、工作责任心和职业道德修养无疑起到了激励和促进作用。二是学院在图书馆正大门外壁上建立了一块巨型电子显示屏，显示屏经常以精简晓白的语句播放学院的办学思想、学院在发展进程中取得的重大成绩、节假日对师生的真情祝福，这既成了师生和外来参观人员了解学院的窗口，也使全校师生感受到了学院家庭般的温情。三是在校园里树立先圣雕像，营造更为浓厚的文化氛围。
二、精神文化建设
1.确立正确的办学方针和先进的办学理念
学院以坚持“服务地方、产学结合、办出特色、稳步发展”为办学方针，在办学中贯彻“三个从严”：一是办学规范从严，严格按教育部要求规范办学；二是学院基础建设从严，高起点、高质量建设学院；三是学院管理从严，建立良好的校风、教风、学风，培养学生德、智、体全面发展。
2.实施“三风”建设工程
学校风气是大学精神文化的重要组成部分，广东科技学院历来重视学校风气建设，着力从三个方面开展工作。
一是加强教风建设。首先，对新入职的教师，学校组织新教师进行不少于10天的岗前培训，学院聘请校内外长期从事职业教育或德育教育工作的专家，以及学院从事人事管理的负责人，现身说法，组织新教师系统学习有关学校的规章制度、适合职业教育的教育教学法，帮助新教师树立教师师德为先，敬岗爱业的观念和责任心，为新教师在以后的工作中养成良好的教风奠定了很好的基础。其次，逐步建立和完善多层次、立体化的教风评测体系。这一评测体系包括督导议教帮扶、同事听课互学、学生网上评教、期终量化考核等构成要素，这一体系对教育教学质量具有监督、甄别、激励和提升功能，对教风也无疑起到了评测和促进作用。
二是加强学风建设。没有良好的学风，培养质量无从谈起。广东科技学院十分重视学风建设。第一，实行强制早晚自习制度。这一制度由于在高校教学管理中较为罕见，曾引起了一部分学生和社会上某些人士的质疑，而学院坚持务实原则，顶住压力。实践证明，这一制度有利于把学生从网络世界拉回到教室学习，摒除当前大学中普遍存在的大学生一入校就沉迷网络游戏的弊病，有利于形成良好学风。第二，严格考勤。每一堂课班干部对迟到、事病假和旷课的学生做详细考勤，考勤结果记入专用的考勤登记簿，并经上课教师签名确认，作为月度班级评分的重要依据。此外，学院也经常敦促每一位任课教师，加强学生的上课考勤，把考勤结果作为学生平时成绩的重要依据，这两方面考勤结合，双管齐下，极大限度地杜绝了学生随意旷课和迟到现象，严肃和端正了学风。第三，砥志砺学，培养学生向学的内在动力。要形成良好的学风，关键还在于学生要有内在的向学动力。学院重视对学生进行理想抱负教育，这些理想抱负教育结合时代特点，渗透在新生的入学教育中、班主任日常的德育工作中，以及进行表彰的先进人物事迹里。
三是加强工作作风建设。学院对行政人员，机关部门加强管理。主要管理措施包括：各部门主要领导竞争上岗；各部门制订了规范工作流程、提高办事效率、推进依法管理、提供优质服务等工作措施，年终学院人事部门对各部门主要领导和成员进行严格考核，考核方式尤其重视部门所服务对象的民意调查，这些得力措施使各部门形成了“热情，高效，廉洁”的工作作风。
三、制度文化建设
广东科技学院的制度文化，规定了学院的管理体制、治理结构、发展定位、战略选择、管理原则和工作规程等。学院十分重视制度体制的科学规范，与时俱进，不断完善和修订其内容。有些重要的制度、立项专题研究，还通过教代会、党代会以及校内各种座谈会在全校范围广泛征求意见。学院完善了教育教学及行政管理制度、党群工作制度，并系统汇编成册；制定了教职工守则、学生守则、教师守则。还将一些制度、规程、工作职责等在办公楼、实验楼等公共场合统一制作张贴，使师生行为有章可循，更加规范化。学院统一协调校园文化活动，制订规划方案，安排了每位学生从入学到毕业全过程中主要的文化活动；制订了导训大纲，对学生的素质拓展进行认证，发挥了文化活动的育人功能。这些制度体系有效保障了学院的教育教学、招生就业及行政后勤的有序规范进行。
四、行为文化建设
行为文化是精神文化的实施和体现，对实现培养目标、活跃校园气氛，丰富广大师生员工的文化生活具有重要意义。广东科技学院的校园文化独具特色，异彩纷呈。
1.学生社团组织众多，活动频繁，争奇斗艳
学院本着拓展学生素质，鼓励新生一入校就参加或成立各类学生社团，学校安排有专门的教师指导学生成立学生团体和开展活动，对大型活动学院还给予经费资助。这些社团组织如演讲口才协会、书画协会、创意社、岭南民俗文化研究学会等根据学生的兴趣特长自成一体，经常举办各种活动，不少学生以社团组织为平台，个性特长得到了充分发展，拓展了诸如沟通、协调，正确处理人际关系等方面的素质与能力；同时，也给大学校园带来了无限的文化生机与活力。
2.体育娱乐健身活动弥漫着浓郁的文化气息，体现青年学子蓬勃向上的精神风貌，一年一度的全校运动会是全院师生的体育盛会
运动会上，既有传统体育项目的开展，也有诸如街舞、跆拳道等新潮项目的竞赛；运动员中，既有学生，也有青年教师员工，还有白发苍苍的老教授。各系部的体育赛事更是经常性地展开，从足球赛到篮球赛到网球赛和拔河比赛，既有学生的比赛，也有教职工组织的竞赛。该院学生商业意识较强，每逢较大规模的比赛，就主动找商家拉赞助，商家借此为自身做广告，于是商业文化乘虚而入。
3.工商模拟市场，校园文化与商业文化际会融合
在每年11月的第三周，广东科技学院都有一场声势浩大的校园工商模拟市场，该模拟市场开市为期四天，由两条商业街组成，两条商业街分割成百余个摊位，每个摊位的经营权采取竞标形式，面向全校学生和校外商家拍卖，在开市的四天时间里，每天晚上有一场精彩的文艺演出，“文艺搭台，商业唱戏”，文艺节目带动了人气，促进了工商模拟市场生意的火旺。广东科技学院地处东莞，这里是一片投资热土，学生中不少家庭办有实业，培养学生的投资意识和自主创业能力显得十分重要。让学生与校外商家“同台竞艺”，使其从竞争对手那里学到书本上所学不到的东西，初步培养了成本核算意识和风险意识，初悟经商之道，培养了创业意识和创业精神。
4.志愿者服务行动文化，展示当代大学生风采
服务社会，既是大学办学的主体职能，也是人才培养的重要目标。广东科技学院重视培养学生社会服务意识，以及勇于担当的社会责任心和时代使命感，每年的志愿者行动已经成了学院的行为习惯和文化传承。一是每年暑假，学院选拔一批品学兼优的大学生去粤北等贫困山区开展“三下乡”活动。“三下乡”活动为当地带来了清新的空气，也使大学生见证了善良与纯真、贫穷与落后，增强了他们的社会责任感。二是凡是区域性甚至部级的带公益性的重大活动，该院学生都踊跃报名，参加志愿者服务。例如，东莞市政府部门每年在国际会展中心举办的公益活动，都有广东科技学院的学生在参加志愿服务；2010年上海世博会，该院10余名学生在世博会广东省展厅当讲解员，展现了良好的风貌，获到了社会一致好评。
校园文化建设是大学内涵建设的重要组成部分，内涵建设无止境，校园文化建设亦无止境。虽然，广东科技学院在校园文化建设上取得了一定成绩，显示出某些特色，但毕竟这还是一所非常年轻的大学，而文化建设是一个需要长期积淀的过程，深厚的文化底蕴非一朝一夕所能形成，只有以长久发展为计，不断探索，不断总结，不断创新，把传承、借鉴与创新结合起来，形成自身的文化特色，才是校园文化建设的成功之道。
参考文献：
特色教育范文2
【关键词】高职院校；教育特色；教学困境；特色化发展模式
作为我国实施科教兴国、促进经济建设“两个根本性转变”的重要举措，高职教育的发展一直是我国教育改革与发展中非常重要的一环。近年来，随着我国高等教育的大众化，高职院校的生源日益减少，诸如国家财政拨款力度不够、办学特色不突出、社会认可度较低、生源质量较差等办学困境也日益凸显。如何办好高职教育，通过特色化办学模式培养具有较强竞争力的人才，是摆在每个高职院校面前的课题。
一、高等职业技术教育特色分析
相比普通高等教育，高等职业技术教育以市场为办学为导向，以职业要求为办学指南，以培养学生技术能力为办学要素的教育教学模式具有自身的特色。第一，在人才培养目标上，高职院校培养的是以技术型为主的高级实用人才，专业设置方面要求以“市场、职业、技术”为轴心，综合考虑专业设置，要求学生在毕业时不光获得学历文凭，还要考取相应专业的职业资格证书或者专业技术等级证书。第二，在课程设置、课程建设上，不同于普通高等教育以学科理论系统为框架设置课程体系，高职院校的课程开发主要以职业综合能力为中心，理论课程与实践课程充分结合，强调技能实践，着重培养学生的动手能力与实践能力，学校一般建有生产实践基地或者实习模拟基地。第三，在师资队伍建设上，不同于普通高等教育强调教师的学术研究与学历，高职院校教师队伍更看重教师的职业技能。教师队伍以“双师型”教师为主，部分教师是具有丰富实践经验的企业员工兼职。第四，在生源上，高等职业技术教育的生源多样化，既可以是普通高中毕业生，也可以通过“双会考”招收中职毕业生，甚至还可以招收初中毕业生修读“五专生”课程。第五，高职院校以地方和企业办学为主，强调社会办学。因此，高等职业技术教育教学主要围绕着应用与技能开展，承担培养技术型人才的重要任务，实践教学贯穿于课程的方方面面，注重培养学生的实际动手能力。
二、当前高职教育发展中存在的问题
（一）教育定位不准
随着社会经济的飞速发展及高等教育的逐渐普及，不少高职院校在教育定位上出现了好大喜功、盲目追求升级本科院校等问题，逐渐脱离了自身的办学特色。一般来说，初等、中等职业教育主要培养大批高素质劳动人才；普通高等教育主要培养拔尖创新型人才，而高职院校则负责培养专业技术型人才，因此，高职院校的教育定位应当是在高中教育的基础上培养大批专业技术型人才。然而，当前部分高职院校盲目追求专业设置的大、全、多，淡化了学院办学特色，没有明确的教育定位，培养目标不明，模糊了高等职业院校与普通高等教育之间的界限，也没有体现行业特色与地方特色，误把高职教育办成了“压缩式的本科教育”，严重阻碍了自身的特色发展。
（二）课程设置没有特色
当前，高职院校普遍存在着课程设置没有特色的问题，贪大求全的专业设置带来课程设置不能突出职业院校的特点，专业特色越来越不明显，专业设置与市场需求脱节。过分追求专业课程设置的全面性，淡化了学生的专业特长，致使学生缺乏市场竞争力，就业方面举步维艰。课程设置没有特色，不能突出学生的就业竞争力是当前高职教育面临的主要问题，若高职院校还在用同一本教材、同一种教学方式来对待不同的学生，在教学中不能做到因材施教，培养学生的创新精神与实践动手能力的话，将会持续陷入学生就业难的困境。
（三）办学质量下降
一所学校持续发展的生命线是高质量的办学和高竞争力的毕业生。然而，当前部分高职院校因为生源问题，降低了自身的办学质量，放松了学生职业能力培养的要求。高职院校设置专业时呈现市场利益化趋势，盲目追求市场热门专业而不考虑师资力量，最终使得高职办学质量下滑，严重阻碍了学校的高质量发展。
（四）社会认可度不高
由于高职院校普遍存在着以上几点问题，加之高职院校的分数线低于普通本科院校，生源也较普通本科院校复杂，加之高等教育大众化程度越来越高，用人单位对求职者学历的要求越来越高，各种因素综合作用的结果导致近年来高职院校的社会地位受到较大的影响，社会认可度低。
三、高职教育特色化发展模式建议
（一）以专业建设为基点
高职教育的主要任务是培养专门技术型人才——集生产、建设、管理、服务于一体的高素质综合性技能人才。因此，高职教育特色化发展模式首先要以专业建设为基点，以专业为主设置课程培养目标，制定人才培养规格与人才培养方案。学校要以专业建设为基点，整合校内资源，以专业建设发展为蓝图，做好教育教学工作，尤其应当重视专业师资队伍建设和校内实训基地的建设，突出专业的应用型特色。
（二）以校企合作为基础
校企合作是高职特色化教育发展的基础。与普通高等教育不同，高职院校的办学定位是培养实用型人才，其教育教学必须紧密结合社会经济发展与企业自身要求，因此，高职院校的校企合作办学是高职教育特色之一。当前，校企合作办学呈现出新的趋势——鼓励各学校发挥主观能动性，突出办学特色，以政府为主导，行业为参考标准，积极联系企业进行合作办学，通过与企业联合共建育人平台、共组教学团队、共建实习基地、共享资源设备，形成学校、企业全方位、多层次的的合作关系，建立协同发展的教学体系，做到优势互补、互利双赢，提高学生综合能力。
（三）以工学结合为主线
高职特色化办学模式的主线是工学结合。学校通过工学结合，才能培养出既有职业素养又有职业技能的高素质综合性技能型人才。其中，顶岗实习是目前高职院校用的最多、效果较好的模式。顶岗实习要建立相应的考核评价机制，不能任由学生在实习岗位浑水摸鱼、走过场，要让学生在工作中接受考验，锻炼自身的能力与职业素养。
（四）加强“双师型”教师队伍建设
师资队伍建设的水平和程度不仅决定了人才培养的层次，甚至影响学校整体发展战略。“双师型”教师队伍的建设与高职院校未来发展命运密切相关，它不仅是师资队伍建设的发展目标，也是高水平人才队伍发展的目标。
（五）以产学研合作教学为重点
大力发展校企结合模式，提高产学研合作教学，实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的对接，提高学生的综合能力。通过产学研合作教学，缩小教学与社会实际需求间的差距，增强学生动手能力，提高其市场竞争力。
参考文献：
[1]张利娟.我国高职教育特色化发展探究[J].教育现代化，2016，9:231-233.
特色教育范文3
学校教育特色是学校多样化办学的必然体现，它是对标准化教育的一种超越。在当前深化教育改革的宏观背景中，努力塑造学校的教育特色，对于提高学校的教育品位，提升办学质量，促进
建设学校教育特色，首先要对学校教育特色有一个正确的认识。本文就有关学校教育特色问题谈几点看法。
一、学校教育特色的核心在于一定的教育思想
学校教育特色实际上就是学校教育活动特色的体现，它具有不同的表现内容和表现形式，它或是表现在教育教学方式上，或表现在某些学科教学上，或表现在某类课外活动上。然而，不管是何种内容和形式的教育特色，其内部必然蕴涵着一定的教育思想，这种思想就是特色建设者的教育思想，是学校主要领导办学经验的集中体现，也是广大教师集体智慧的结晶。这种教育思想是教育特色的核心，是教育特色存在和发展的基础。从某种意义上说，教育特色就是办学者教育思想的具体体现，是学校办学思想的生动反映。
这种教育思想是学校办学者在长期的实践中逐渐形成的对教育活动的一种独到认识。这种认识，不仅仅来自于理论学习，更来自于教育实践，是办学者在理论思考与实践探索的相互融合过程中逐步形成的；这种思想不是仅仅用漂亮的文字剪贴在学校的宣传栏中，或刻在学校大门口的石碑上，而是深深地根植于学校办学者的头脑之中，并渗透于各种教育行为之中的。
学校教育特色的建设都是在一定的教育思想指导下进行的。学校要建设什么样的特色，用什么方法建设，采取那些步骤，这都受制于一定教育思想的支配。可以说，有什么样的教育思想，就会产生什么样的教育特色，教育特色实际上就是办学者教育思想转化为教育行为的结果。
由此可见，学校特色的建设，首先是一种教育思想的建设，这种思想建设是学校教育特色建设的基本前提。如果学校缺乏这种思想建设，而只注重于学校的校舍、设备等硬件的建设，那么，学校就不能真正形成教育特色。因此，对学校办学决策者来说，要不断根据教育改革的发展趋势和学校的实际情况，对学校的办学方向和目标作深入思考。在创建学校特色过程中，不能把思考点只停留在建设什么样的特色，用什么样的方法来建设等层次的问题上，更重要的是要深入到为什么要建设这样的特色，为什么要用这些方法来建设等深层次的问题上。如果是移植别的学校的教育特色，不能只注重其特色的形式，而要注重于特色的内在思想，并把这种思想融化到自己学校的文化体系中去。其次，要把特色建设的思想通过多种途径传播给学校教职员工，让他们接受和认同，并在这种思想的指导下，共同创建学校特色。
二、学校教育特色的价值在于培养有个性、有特长的学生
学校是培养人的场所，学校一切教育教学活动的根本目的都是为了培养学生，促进学生的发展。学校教育特色，实际上表现为一种有特色的教育，这种特色教育不仅仅在教育教学活动中表现出来，在学生与教师的交往过程中表现出来，而且，最终能在教育活动的结果中体现出来，即能在学生身上体现出来。其标志就是培养出一大批有个性、有特长的学生。
从教育活动的角度看，学校教育特色大致可分为三个方面，即知识教学方面的特色，技能训练方面的特色和人格培养方面的特色。这三方面的教育特色能促使学生相应地形成三种不同的特长，即知识方面的特长，技能方面的特长和人格方面的特长。应该说，这三种不同的教育特色都有其自身的价值，对学校的特色建设都有其积极的意义。然而，问题是在现实中人们往往把关注的目光投向前两种教育特色上，而对于第三种教育特色就比较忽视。一些学校比较积极地开设某些特色班和特长班，对某些学科进行超前性的训练，强化教学难度，或加强力量对学生进行某些技能训练。与此相比，在如何培养学生的学习兴趣、态度、意志、习惯、方法等方面就缺少特色教育的力度。这样，明显造成了学校特色教育的不平衡状态。
应该说，学生的个性特长不仅仅在认知因素中表现出来，而且在各种非认知因素中表现出来。学生在学科知识学习上的优势，或在某些技能上的超群表现，固然是一种特长，然而学生在学习活动中所表现出的某些品行、情感、兴趣、学习方法、习惯、意志等方面的突出倾向，也是一种特长，从某种意义上说，学生在兴趣、意志、方法、习惯等方面的特长，比知识、技能方面的特长更富有意义，更富有发展价值。因此，我们不能把特色教育的内容限制在知识教学或技能训练上，也不能仅仅从学生的学科知识和技能的优势上来评价学校的教育特色，而要关注学生人格培养等教育内容上，学校应该把知识、技能方面的特色教育与学生人格培养的特色教育结合起来，从而使学校的特色教育更具全面性，更具有深刻的内涵。需要指出的是，学生的特长具有不同的表现形式，尤其是，学生特长的显露在时间上有长短之分，学生的某些特长在短期内就能显示出来，而某些特长要经过较长时间后才能显示出来。例如，学生在知识、技能方面的特长能在比较短的时间内显示出来，而在意志、习惯、品行等人格因素方面的特长就不能在短期内显示出来。另外，不同的学生由于其性格特点、生活背景的不同，其特长会在不同的成长过程中表现出来。
因此，我们不能用短期的眼光来评判学生的特长，尤其是不能只注意到学生的显性特长，而忽视学生的潜在特长。同样，在学校特色建设中，我们不能完全用学生当前表现出的特长来评判学校特色教育的成效。学校特色建设不能只注重短期效应，而更应注重学生潜在能力的培养，注重学生的长远发展。
三、学校教育特色的基础在于学校教育的和谐发展
学校教育特色是学校某方面教育优势的集中体现，但是，这种教育特色是建立在学校教育全面发展基础上的。学校的教育特色与学校的教育整体是一种点与面的关系，如果把学校的教育整体看作是面，则学校教育特色就是其中的点，这种学校教育的点与面之间有着密切的关系，点是显示面的窗口，而面是点存在的基础，点不能脱离面而独立存在。如果一所学校在某门学科教学上有明显的优势，也取得显著的成绩，而其他学科的教学明显落后，学生不能得到全面、和谐的发展，则我们很难说这是一所有特色的学校。
显然，学校教育特色的形成与发展是建立在学校整体教育工作全面而和谐发展的基础上的。对于这一点，我们可以从以下三方面来加以认识。
第一，从特色教育的目标看，特色教育的目标在于培养有个性、有特长的学生，使一部分学生的能力能得到充分的发展，但这不能以牺牲另一部分学生的全面发展为代价的，学校不能把力量只集中在对部分学生的特色教育上，而减弱对其他学生的教育力度，从而造成教育力量在分布上的倾斜性。即使对于部分接受特色教育的学生来说，使他们在某些学科上获得超常发展的同时，也不能以损害其他学科的学习为代价，即不能人为地造成学生片面发展的倾向。应该说，培养有个性、有特长的学生，是建立在学生全面发展基础上的，促进学生个性特长发展与全面、和谐发展的统一，这是学校特色教育的本质目标，这种目标与素质教育的目标是完全一致的。
第二，从特色建设的过程来看，学校教育特色是在学校教育和谐发展的基础上形成并发展的。建设一所学校，首先必须进行常规建设，使学校内部各部门、各机构能相互协调，形成和谐的运行机制，使学校各方面的工作能顺利实施。在此基础上，学校可根据实际情况，选择特色教育的目标和切入口，合理配置学校教育资源，进行教育特色的建设。如果没有这种常规性的建设作基础，学校教育特色就难以形成。
特色教育范文4
二、概述：
XX年12月12日下午，教师学校培训部组织全区中小学副校长和教务主任、德育主任到铁西区进行考察，重点考察了沈阳市铁西区127中学、清乐中学两所学校。
127中学是一所具有现代化特色的教育、教学、管理示范名校，学校历史悠久，教学设施齐全，设备先进，学校规模大，办学质量好，环境优美；走进清乐校园，“兰风、梅骨、剑胆、棋心”八个字便会映入眼帘，这是清乐建校伊始的德育最高目标，其寓意在于培养学生具有“兰之风雅、梅之傲骨、剑之利胆、棋之心智”。诗意隽永的育人境界道出了清乐创业者对莘莘学子的期待，也展现了其自身的精神追求。多年来，清乐人以兰之风梅之骨蕴蓄着凌云壮志，凭剑之胆棋之心谱写了辉煌篇章。
考察期间作为沈阳市科技教育特色示范中学的代表，李洪涛校长在会上介绍了127中学科技特色教育办学经验及所取得的成效；清乐中学教务主任代表学校向我们全体考察人员介绍了学校围绕“围棋”抓特色特长教育，将“围棋”的立足点放在开发智力、培养能力上，使学生的智商情商都得到了提高。
总而言之，127中学和清乐中学，以先进的办学理念，科学的管理模式和突出教育特色，谱写了现代教育辉煌篇章。
三、几点体会
（一）树立全新的办学理念
在考察期间，我们感受最深的就是：要办好一所学校，必须要有全新的办学理念和先进的教育思想。
1、树立现代的教育观。现代的教育，就是学校不要把学生当作贮存器，不能只关注学习，要多关注学生的情感，多从学生的角度去考虑问题。现代教育提倡鼓励性观念，让学生体验成功，用成功和表扬激励学生奋进。127中学“以科技教育为引领，激发学生学习兴趣”清乐中学倡导的“兰风、梅骨、剑胆、棋心”，无不体现了先进的办学理念
2、现代的学习观。学习是学生的首要任务，让学生学习好，首先要发挥学生的内在动机；其次学生学习不能仅限于课堂，还要开展多渠道、多途径的课外活动，在活动中同伴互助，情感沟通。事实上学生的智力因素对学生学习的影响远远小于情感因素，学生只有在平等关爱的环境里才能更好地完成学习任务。
3、现代课程观。127中学和清了中学都根据自己学校的特色编写了校本教材，设置了校本课程。校本课程是学校特色的体现，它是培养学生个性特长的基础，具有高质量的校本课程才能培养高素质的创新人才，才能彰显学校的办学特色。
4、现代的教学观。教学是师生互动的过程：现代教学观强调教师为学生学习服务，学生的学习是学会的，而不是教会的。因此，教学要延伸到课堂之外的活动，动员一切资源和手段为教学服务。
（二）科学的管理模式
127中学和清乐中学的管理模式充分体现了科学发展观的要求，科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面发展、协调发展和可持续发展，根本要求是在发展中要统筹兼顾。
这两所学校以“科技益智”和“围棋益智”的特色管理落实到了实处，科学的发展离不开科学的管理，科学的管理最终赢得的是科学的发展。因此，他们在追求科学发展的同时，谋求科学的管理。
“学校有特色、教师有特点、学生有特长”是学校的办学宗旨，培养学生“学会做人，学会求知，学会合作，学会生活，学会做事”是127和清乐中学的共同特点。正是他们有了科学的特色管理，才使学校以百倍的信心、昂扬的斗志、蓬勃的风姿和创新的精神走向辉煌！
三、突显教育特色
127和清乐中学坚持走内涵发展的道路，一是形成“办学特色”选准了教改“突破口”。并表现出具有独特的、优化的、稳定的教育特征，二是形成“办学特色”的实质是为了创办特色学校，由“突破口”带动学校实现整体优化。三是以特色创名校，学校树立正确的教育观、质量观、人才观，始终坚持以质量求生存、以生存求发展、以发展求效益的工作思路。
四、意见和看法
特色教育范文5
学校特色建设是学校提高办学质量和提升办学品位的必由之路。学校特色本身具有一种感召力，它能够凝聚起师生的上进心和创造力，有利于围绕办学目标，优化学校内部办学资源的配置，形成强大的办学活力；能够有效地促进学校工作的整体优化，全面提高教育教学质量，增强学校的综合“校力”；有利于学校树立良好而独特的公众形象，将直接关系到学校的生存和发展，因为只有赢得社会支持才能获得自身发展，在激烈的竞争中获得更大的生存和发展空间。当学校校园拥有了特色的氛围和文化，教师拥有了特色的精神和素质，学生拥有了特色的快乐和成长，则特色学校也就形成。创建一个令我们自豪的特色学校，必定会使学校教育工作走上制度化、规范化、精品化之路。
农村中小学处于经济底子薄，信息相对闭塞的农村地区，无论是师资水平、办学条件，还是教育的外部环境与城市学校相比，都存在一定的差距，特色学校的建设也相对困难些。那么农村小学该如何建设特色学校、走特色教育之路呢？
一、找准特色办学的突破口
我们学校是一所农村小学，学生家庭的基本特点是：父母的文化素质普遍不高，初中及以下文化程度的比例较大；父母有的长时间在城区上班，早出晚归，有的远离家乡到外地务工，与孩子接触的时间很少；管孩子的大多是爷爷奶奶，对孩子较宠爱，往往忽视孩子的思想品德、行为习惯教育。
同时由于新课程改革的大环境的影响，学校的对外联系、对内反思日益加强。因此，学校的未来发展面临更多更大的机会和其他不确定因素。在这一背景下，学校决定以特色项目为突破口，以学生全面发展为工作的重点，以文明班级创建和课外兴趣小组训练为切入点，全力推进学校的特色建设，促进素质教育的全面深化，加快学校教育现代化的进程。
二、创建特色教育的载体
1.加强班级特色的创建工作。依据班主任的特长，班级学生的兴趣爱好等，确定恰当的班级特色，如：演讲与口才、文艺表演、手工制作等，围绕特色，布置班级文化，营造氛围，使学生的个性得到张扬，人人都得到发展。使学校特色与班级特色共存，努力做到班班有特点，生生有特长。
2.组建课外兴趣小组。根据学校教师专业特长，组建声乐、舞蹈、美术、书法、体育等多个兴趣小组，通过课外兴趣小组训练陶冶学生审美情操，培养学生认真负责的行为习惯，提高学生的品行质量，为少年儿童打下终身受益的基础，同时提高教师的素质，让专业教师发挥其特长，更好的为学校服务，提升学校的品位。
为加强常规督促管理，避免兴趣小组的随意性和盲目性，我们坚持“六定”。一定活动课程，在全面了解教师和学生兴趣、特长的基础上，结合学校的实际，开设兴趣小组课程；二定活动目标，重点针对校队兴趣组的活动成果进行考核，纳入期末评定的重要依据；三定活动时间，兴趣小组活动列入教学计划，每天一课时的固定活动时间；四定活动内容，辅导教师要注重校本教材的开发，研究选择教学内容，开学初制定教学计划，认真备课；五定辅导老师；六定活动地点，确保各兴趣小组固定的活动地点。
3.深化校本课程建设。校本课程要提供给学生和教师多种选择，使师生能选课教、选课上，并且形式多样：教授、讲座、活动体验等同时开展；同时，加强校本课程的科研工作，使课程的开发真正做到师生共同开发，并加强同社区的课程开发联合力度。另外，根据我校的实际情况，校本课程的课程内容体现地域文化特征，即充分体现我校农村小学的文化特质。（比如：校内开展的特色绳操、滚铁环、剪纸等活动，野外活动开展的植物认识、农作物的认识以及各类作物的生长和生产过程的认识等校本教育活动。）
三、特色办学的具体措施
1.做好保障工作，如开辟活动场所及配备各类教具、学具。
2.充分组织开展好各类活动，在活动中促进特色工作的有序、有效开展。
3.积极参加上级开展的各类活动比赛，争取高层面创出佳绩。
4.初步构建起科研先导的管理机制。在特色创建过程中，我们将加强科学研究，成立特色建设课题研究小组，对发展过程中的问题进行研究。将实践与理论所取得的成果进一步巩固与推广，呈现良性循环、螺旋发展的好势头。
5.培养、造就一支会研究、有作为、有贡献、有特色、有声誉的骨干教师队伍。定期进行技能培训及教师竞赛活动。
6.建立完善实施方案与计划，逐步调整教学策略，编写校本教材，优化教学目标和教学内容，构建适合各阶段学生学习的教学内容，创造适合学生认知规律和身心特点的教学过程。
特色教育范文6
探索特色幼教,促进个性发展 三要重视家长沟通。在教育教学过程中，学校教育与家庭教育在教育目标、内容和方法上表现是否一致，直接影响教育质量和效率的提高，关系到学生的健康成长。共同的愿望和一致的社会责任，要求教师与学生家长之间必须合作和交流，建立一种和谐的友情关系，从而多角度、多层次地发挥教育的功能，以促进学生全面发展。很多家长望子成龙，希望超前教育的意识常常在教育中起了相反的作用，扼杀了幼儿学习的兴趣，幼儿园要帮助家长了解幼儿的年龄特点，明确幼儿园开展特色教育的目的，端正家长在特色教育上的模糊认识，指导其家庭教育方法，共同教育幼儿，使特色教育真正起到促进幼儿全面和谐发展的目的。在与家长沟通过程中，要深入挖掘和发挥家长资源，探索让家长融入幼儿园教学的创新模式，使其具有的社会资本,包括家长个体的专业之外的学识、人生经历等个人修养和家长所拥有某种持久性的关系网络，进一步丰富幼儿教育内容和形式，也让
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