高中化学学习方法范文第1篇
关键词：巩固知识 总结规律 学习方法
0引言
化学是自然科学的基础学科,对化学学习的浓厚兴趣是学好高中化学的一项必要条件,其次就是要有良好的学习方法。但由于高中化学具有“繁,难,乱”的特点,所以不少同学对学习高中化学感到困难。那么如何才能学好高中化学呢?
1认真阅读化学课本
化学课本是依据教学大纲系统地阐述教材内容的教学用书，抓住课本，也就抓住了基础知识，应该对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆。同时还应注意学习化学中研究问题的方法，掌握学习的科学方法比掌握知识更重要。因为它能提高学习的思维能力。看化学书的程序一般分三步。
1.1全面看
全面看一节教材，把握一节书的整体内容，在头脑中形成一个初步整体印象，要做到能提纲挈领地叙述出教材中的重点、难点、关键和本质的问题。
1.2抓关键
在全面看的基础上，抓住教材中的重点、难点和关键用语重点看，认真反复琢磨。
1.3理思路
看书时要积极思考，重点知识要掌握，难点知识要逐步突破。总之，看书的程序可概括为：“整体-部分-整体”，即整体感知，部分探索，整体理解。
2听课阶段：三要素——恭听、思维、记忆
课堂听讲，是高中阶段学生获取知识的主要来源。因为在课堂教学中，教师要启发学生的思维，系统地讲解化学概念和规律，组织讨论、探索新知识，指导学生实验或演示实验，解答疑难问题，点拨思路，纠正错误，并在科学方法的运用上作出规范。所以，学习成绩的优劣，固然取决于多种因素，但如何对待每一堂课则是关键。科学的方法其实很简单，就是上课认真听讲，怎样才能听好课？要注意听课三要素：恭听：上课听讲要有明确的学习目的和严肃的学习态度，专心听讲，全神贯注，参与课堂内的全部学习活动，做到眼、耳、手、脑并用，自觉遵守课堂纪律，高度集中注意力，才能提高听讲的效率。思维：听课时要积极开动脑筋思维，注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求，思索老师从现象到结论的分析、归纳过程，或演绎、推理过程。注重理解，而不是只记结论。另外注意记好笔记。记忆：思维的同时也在进行记忆。记忆要及时，并注意反复巩固，记忆也要讲究方法。
3引导学生加强练习，举一反三
在化学学习中应通过经常性的练习来达到消化知识和提高能力的目的。练习要适时、适量，并充分采用书面答题、口答和实验操作等多种形式。要反复接触选择、填空、推断、证明、鉴别、计算等多种题型，以巩固知识，训练思维，培养能力。要充分发挥每一道题的效用，触类旁通，举一反三。有的题目可一题多解，开拓解题思路，提高灵活性；有的题目可多题一解，突出解法的本质，得出解法的规律。在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，既不搞面面俱到，处处设防，讲得过细过全，也不能盲目地让学生泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过表面现象，抓住本质属性，弄清内在联系。练则是对概念、定律的巩固和应用，培养学生应用所学知识的能力。如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式；二是做好演示实验，获得感性认识，加深对概念的理解；三是引导启发学生掌握有关摩尔浓度计算的几种基本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和掌握。
4科学归纳,善于总结
知识学习过程的完整分为三个阶段,即知识的获得、保持和再现。归纳方法之一是点线网络法。这个方法在总结元素的单质和化合物相互转换关系法最常使用。如“硫”的一章就以H2SSSO2SO3H2SO4为统领。归纳方法之二是列表对比法。对比的方法常用于辨析相近的概念,对比的方法也最常用于元素化合物性质的学习。通过对比,找到了新旧知识的共性与联系。归纳方法之三是键线递进法。高中化学基本概念多,一些重要概念又是根据学生认识规律分散在各个章节之中。这就要求我们学生及时集中整理相关概念,按照一定的理论体系,弄清基本概念之间的从属或平行关系。在归纳整理中,可以牺牲一些具体细节,突出主要内容。“勤”和“巧”是到达知识彼岸的一叶方舟。这个“巧”字就是善于
5指导学生有效地复习
教师要抓好新课前的复习提问，提问的目的首先是减少学生的遗忘，巩固学生的记忆。教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。注意复习方法，复习要避免机械重复，每次复习都应给以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活动的积极性，使学生更牢固地掌握知识，例如：通过分二氧化硅晶体中最小的环状结构是不是八元环，许多学生受书本中的平面图影响，对“二氧化硅晶体中最小的环状结构十二元环”不理解。教师要帮助学生解开这个疑团，可以引导学生先复习金刚石的晶体结构，然后引导学生想象金刚石中的碳原子全部换成硅原子，并在每个si-si键间各插入一个氧原子，金刚石的结构也就变成了二氧化硅的结构，最小的环状结构也由金刚石的六元环演变成了十二元环，学生往往有茅塞顿开的感觉。
6抓住典型，探索规律
要使学生学好高中化学，不在于教师讲得多，学生做得多，重要环节是要引导学生抓住典型，总结归纳，这有利于学生在点多、面广的化学学习中获取和掌握知识。如通过一题多解或多题一法总结规律，把思考问题的方法和步骤教给学生，使学生的思维逐渐发散开来，能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。
总之，教师在教学中要正确处理好教法与学法的辩证关系，按循序渐进的原则，在教的过程中逐步解决好学生怎样学的问题，尤其是在科学技术飞跃发展的今天，教育应成为科学技术生产的基础，特别是理科教学更应以培养学生的能力为主要内容。
参考文献：
[1]台建民.化学学习方法的选择与优化[J].太原：太原城市职业技术学院学报，2006（5）
高中化学学习方法范文第2篇
一、注重课本。扎实基础知识
课本有基础、示范的作用，离开课本的学习是无源之本。所以，要弄清课本中提供的每一个知识和方法。在解题时，应该具备优先向课本求教的意识，通过课本来查明知识和方法上的缺陷，尽可能把问题回归到课本中的例题、习题中。有些同学认为要想学好数理化，只要多买几本复习资料，多做些习题就行了，那种抛开课本，热衷于资料的做法是不可取的。所以我常常给学生说：“我与课本有冲突以课本为主，资料与我有冲突以我为主。”
要多看课本，细看课本，主要看反应的原理，特殊性质，哪个反应是特有的，比如颜色、气味、特殊现象等，这对你以后做推断题很有帮助，同时必须记忆基本公式、基本概念和基本规律、化学方程式，这是学好化学的先决条件，是学好化学的最基本要求。在看化学方程式时，要看该反应是否为可逆反应，反应条件，有些反应在不同条件下会得到不同的结果，这些都是做推断题的必备知识，反复看课本，每看一次都有不同的收获，看的过程中学会记忆，然后归类，比如和水反应的有什么，反应得到氧气的有哪些等等。
二、课堂上的学习是关键
为了保证课堂上的听课效率，课前应尽量抽时间预习。通过课前的阅读了解知识重、难点和疑点，课上才能更好地掌握知识的来龙去脉，加深理解，也才能注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力。上课以听讲为主，但还要有一个笔记本，好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。由于化学学科知识点既多又零碎、分散，所以，课堂上除了认真听课，积极思考外，还要在理解的基础上，用自己的语言记下老师讲的重点、难点知识，以及思路和疑点，便于今后复习。笔记本是针对自己的学习资料，以后要经常看，充分发挥笔记本的作用。
三、灵活运用知识。把知识变成自己的
学到的知识，要善于运用到实际中去。不注意知识的灵活运用，那些知识始终是课本的是老师的，只有通过具体运用，才能扩展和加深自己的知识，学会对具体问题具体分析，才能提高分析和解决问题的能力，把知识变成自己的。练习题可以加深理解，融会贯通，锻炼思考问题和解决问题的能力，因此学习化学必须要独立地、保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。
四、构建知识体系。学会知识迁移
重视知识体系的构建，构建知识体系包括：大到整个化学的知识结构，小到每一章的知识结构等等。比如对于无机化学《元素及其化合物》这部分内容，可以“元素一单质一氧化物（氢化物）一存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构一性质一用途一制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。通过多种途径、循环往复地联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。我们应该学会在老师的指导下，把各部分相应的知识按其内在联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。只有系统地掌握好知识结构，才能把零散的知识系统起来，才能熟练地解决和处理化学问题，尤其是综合性的问题，做到知识的迁移。
五、化学实验是另一把钥匙
化学实验是学习化学知识的另一把钥匙。化学是一门建立在实验基础之上的自然科学，首先，在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验，观察的同时还要积极地思维。其次，要认真上好实验课。实验时要主动操作，如实地记录数据和实验现象。课后要及时地独立完成实验报告，对实验中遇到的异常现象做出力所能及的解释。只有通过亲身的观察、操作和体验，才能提高自己分析问题、解决问题和运用化学知识的能力。
高中化学学习方法范文第3篇
一、从前的单一授课对比于现在的小组合作
大学课程中更多地注重了小组讨论这一环节。其主要有：第一，成功调动了学生的积极性，让学生自由地表达观点，建立自己的思考，形成自己的观点，建立属于自己的知识网络，方便以后更加深入地研究。第二，成功锻炼学生的良性竞争力与在小组内相互交流的能力，竞争和交流会使课堂从以往的沉闷变成积极向上的紧张但不失愉快的氛围。学生在这种良好的环境中友谊变得更加深厚，关系更加和谐。
二、从前的强迫性学习对比于现在的主动学习
过去的被动强加式，让学生丧失了积极探索的性质，导致学生不喜欢学习，新的学习则改进了这一点，引导学生去主动参与到课堂学习中，获得积极性，这就要求教师在教学中改变，变成善于创建问题情景，善于引导学生在这种情景中产生求知欲，产生认知的冲突，去展开个人思维去发现新知识，从而提高思维认知能力、创新认知能力。
三、从前的实验对比于现在的探究实验
以往的实验，大部分都是由教师在讲台上让自己操作，而学生在下面观看并做课堂笔记学习。这样会使实验探究过于固定，学生得不到实质性的收获，现在的实验则更注重学生亲手操作，亲自思考做实验记录，有利于培养学生自主学习的习惯，终身受用。大学课程要求做到“活动探究”，这要求学生有一定的知识基础。例如，有关原电池的实验探究，教师的传授往往是单一的方案。即使从经典的案例中顺录下来的经典方法，而学生资助研究的则会形成许多新式的、更好的方案。第一，铁定插入硫酸中，观察现象。第二，铜片插入稀硫酸中。贴片和铜片插入稀硫酸中，连接在音乐盒的陶片上。第三，铁片和铜片插入用浓食盐水和面团中，穿脸上灵敏电流计。第四，铁片和铜片插入纯碱溶液中。第五，铁片和铜片插入橘子瓣中，串联上电流计。第六，用铁定和铝条插入西红柿中，串联上电流计。通过这样的多种探究，做到了创新的同时，也锻炼了学生的思维与能力，不再局限于经典案例。
四、从前的教学方向对比于现在的实验教学
高中化学学习方法范文第4篇
【关 键 词】 学习方法；化学；高中
高一新生，信心十足、求知欲旺盛，都有把高中课程学好的愿望。但经过一段时间的学习，他们会普遍感觉高中课程并不像初中那样简单易学，特别是理科，如化学，更显得枯燥、乏味、抽象，内容庞杂多而且深、难度大。在做习题或实验时，常常感到茫然而不知从何下手，很多学生的成绩较之初中时出现了严重的滑坡现象。形成这种现象的原因有多种，其中最主要的原因是：没有解决好初高中学科之间的知识过渡问题，对高中化学学科的学习特点和方法认识掌握得不足。那么，如何做好高一新生化学学习的过渡呢？在此，我依据多年工作经验提出几点关于初高中化学衔接过渡的建议。
一、初、高中化学教学要求的差别
对比初、高中教学大纲和课程标准对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科，主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及科研方面的某些应用。其知识层次只要求学生认识表面现象及结果即可。而高中化学是在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个体发展，培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力，实施较高层次的基础教育，知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学化学知识，有相当一部分内容要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，要求学生既掌握所学知识的内部联系，还要学会联系生产、生活实际的应用。
二、初、高中教材中知识的差别
进入高一，化学首先学习物质的量，打破了过去以质量为中心的化学计算，建立起以物质的量为核心的化学计量体系，介绍了阿佛加德罗常数、摩尔质量、气体摩尔体积和物质的量浓度。要求学生尽快掌握五个新概念和四个基本公式，掌握关于他们的简单计算，使学生普遍感到抽象、难懂和不适应，影响了学习成绩的提高。
三、高中化学的学习方法
（一）良好习惯
从高一第一堂化学课起，就要建立和坚持必要的学习常规。①课前自主预习，记好预习笔记，答好预习思考题；②上课专注听讲，做好听课笔记，踊跃参加课堂精彩展示，提高听课效率；③课后及时做学习小结，按时独立完成作业，及时进行各种知识技能的总结，归纳筛选试卷，收集经典好题以及建立错题本。注重知识的理解和运用，勤加练习，做到善于质疑。④在总结归纳中要做好评价，查缺补漏，坚决做到日清周结。
（二）要科学地阅读教材和用好资料书
新教材在充分考虑学生心理、生理特征、教育教学原理、学科特点、社会发展等诸多因素的基础上精心编制而成的，具有极高的阅读价值，课前阅读能把握好重点方能提高听课效率，课上阅读使学生有充足的时间去分析、思考问题，发现疑点，展示其特长，减少惰性，减少两极分化，高三第一轮复习时，老师经常讲回归课本就是这个道理。课后充分利用资料书，可以及时弥补课堂上因疏忽等原因而产生的疑惑，并使已有的知识得到进一步升华，安排阅读应抓住时机，应本着阅读后能解决问题，能再提出新问题，再阅读再解决问题的原则，通过阅读仔细推敲，全面准确地领会知识的内涵，明确联系，掌握规律，使知识成块、成串，逐步培养，提高自学能力。
（三）课上注意学习化学方法，课下注意搞好复结
高一新教材以化学基本理论开始，指导学生认识概念的涵义，理解概念的本质，明确概念产生、发展、完善的过程，重视概念的运用和迁移，促使概念系统化，对元素化合物知识指导学生采用对比、归纳的方法找出知识的共性、差异性及递变规律。如卤族元素要善于从代表物――Cl2出发，找出它们之间的相似性、差异性、递变性、特殊性，做到掌握基础，举一反三。高一新生常出现“一讲就会，一做就错”的现象，究其原因是知识不系统，知识点不到位，方法不灵活等，为了避免上述现象，要经常复习。首先，及时总结。做到每课总结，每周总结，每单元总结。一个单元学习完毕，总结单元重要物质性质、化学方程式、现象、用途、存在、制取方法和鉴别等（如元素化合物各单元的学习）。自行推导相关计算公式，推导相关变化规律（如《物质结构元素周期律》知识的学习）。通过自行推导，对重点、主干知识体系将有深刻认识，会建立起良好的基础知识。其次，集中对比，加强记忆。如常见物质的颜色、俗名、实验现象等易混零散的知识，可以自行归纳到一起，对比记忆。又如化学计算题也可将守恒法、关系式法、差量法、平均值法、极值法等方法集中在一起，体会其适用范围和运用等。
（四）注重培养自己的实验技能
初中学生只具备了一些基本的实验操作方法和能力，其他各方面的方法和能力还未形成，新教材淡化了学生实验和演示实验，一方面，老师要根据学生实际增强学生动手能力，请同学们多参加实验活动，这样，可以给自己创造一片广阔的天地，多动手、勤动脑，理论联系实际，形成多方面的能力，同时开发内在的潜力。另一方面，要能从实验中去除干扰，归纳提炼出自己所要的结论，并能用比较准确规范的语言运用化学理论，描述或解释实验结论。
总之，有了良好的方法，再坚持配合有效的练习，就一定能实现化学学习的飞跃。
【参考文献】
［1］ 龚荫樵，阳光． 实用高中化学学习方法［M］． 北京：开明出版社，1999．
高中化学学习方法范文第5篇
本文就新课程下初高中化学学习方法衔接的必要性和具体措施谈几点看法.
一、初高中化学学习方法衔接的必要性分析
由于初中化学知识点简单，学生在心理上形成了一种化学好学的印象，通常在中考中都能取得不错的成绩，但是步入高一以后，其心理没有能迅速适应过来，对教师依存在很大的依赖性，学习严重缺乏主动性，在学习方法上重记忆、模仿，导致对化学知识和概念的理解肤浅.因此，我们需要去研究当下的教学中，学生的学习方法有着怎样的变化.
1．学生学习方式的变化
从学生初高中学习方式的变化来看，主要是被动学习到主动学习的转变，根据新课程改革的理念，学习学习方式的差异主要来源于学习主动性的强弱.
在初中阶段，学生的自主探究能力较弱，加上知识点浅显，一般学生只要上课认真听讲，课后认真做作业就能取得不错的成绩.长期如此，不少学生把自主学习等同于完成作业.而到了高中，学生要想化学成绩好，仅靠听教师的讲授是不够的，必须要有自己的学习方法，即学好化学的第一步在于学会思维.
2．学生学习方法的变化
（1）初中多以知识点的形式学习化学，学习一种物质通常具有独立性，高中化学在学习方法上是由点及面地铺开，要求将具有同样化学性质的物质进行归纳和总结.
（2）与高中的要求相比，初中对学生质疑能力的要求不高.如此一来，学生的探究活动就成了形式而已，知识的获得多来源于对书本知识、化学方程式的记、背，学生表现为不会自主学习与合作探究，更谈不上在探究过程中有新的感悟.
（3）从获知的方法上，由于初中知识难度较小，学生能听懂教师的讲授，长期如此，学生没有养成课堂记笔记和课后主动复习的习惯，而对所学知识进行反思、回顾与总结，逐步形成知识网络恰是学好高中化学的重要方法.
初中生的学习方法较为单一，以记忆为主，学习上依赖性很强，习惯于被动接受知识和死记硬背.而高中阶段对学习方法的要求较高，重点在于要求学生对知识的理解程度，倡导理解后再记忆.没有好的学习方法，就难以取得好的化学成绩.
二、初高中化学学习方法衔接的具体措施分析
1．兴趣的激发与培养
“兴趣是最好的老师”.在教学中，教师的首要任务不在于知识的教授，而在于兴趣的激发，“以趣促教”.
（1）在教学过程中，教师应充分发挥主导作用，要表现出浓厚的探究兴趣，并通过口头语言和身体姿态将兴趣传染给学生，通过教学行为的激情、艺术性和趣味性来激发学生的学习兴趣.
（2）教师的课堂组织形式应多元化，单一的教学模式使人沉闷.在教学中，教师应充分利用实验、多媒体等动态的教育资源，让学生对知识有多感官的接触，维持对化学学习长时间的注意.
（3）充分利用课余时间培养学生进行化学探究和学习的兴趣.
2．方法的引领和培养
“授人以鱼，只备一饭之需；授人以渔，则可终生受用”.初中生在学习方法上主要是记忆，“记忆”对于高中的化学学习来说仍然很重要，只不过不能单纯地死记硬背，可以从该点出发，顺势引导：
（1）“记忆”加“反思”
高中教材与初中相比知识的总量明显增加，学科的系统性与逻辑性也明显增强，单凭记忆，容易混淆和记错，因此要引导学生养成学后反思的习惯，通过记忆后再反思，将反思的内容再记忆，实现对知识的理解和掌握.
（2）“记忆”加“实验”
化学是一门以实验为基础的自然科学，很多化学知识和规律都可以通过实验来得出，为此，对于教材中不危险的化学实验，应鼓励让学生自己亲手去实践，通过实验过程的体验，提高记忆的效果，在做中学也符合新课程的基本要求.
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