关于教师节的对联篇1
一支粉笔两袖风华，三尺讲台四季晴雨，献五韬六书七藏八卷，发九思十想，教必有方滴滴汗水滋润桃李芬芳天下；十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连六艺五经四书三字，抒两雅一心，诲人不倦点点心血培育英才泽披神州。横批：师恩无数。（金凡）
执教育人，甘做人梯，以人为本人才俊；从师倡德，常垂德范，立德当先德望高。（邢伟川）
传道解惑茹苦含辛,似蜡炬春蚕风尚；树人培才鞠躬尽瘁,如苍松翠柏情操 （贾术杰）
清流汩汩润泽重；峻岭巍巍峥嵘峰。 （李云雄）
一粒种，千滴汗，春播秋收，五谷丰登；万卷书，百回讲，谈古论今，桃李满园。 （李宝琴）
春雨润本，春风拂叶，春晖暖新蕾；秋田溢金，秋木流丹，秋果出绿阴。（高金泉）又红又专；为国为民。为国而教；作人之师。职业高尚；教师光荣。尊师重教；育才兴邦。催笋成竹；润花著果。心血育桃李；辛勤扶栋梁。红梅知春早；翠柏识岁寒。春霖滋沃土；矢志育新苗。栋梁砥大厦；桃李芳九州。栋梁撑大厦；桃李遍中华。须尊师重教；待举栋兴邦。桃李交谊笃；橘柚及时登。桃李及时秀；桔柚应时新。碧血催桃李；丹心育栋梁。点燃理想火花；培育建设人才。培育祖国花朵；造就建设人才。踏踏实实做人；兢兢业业为师。一片丹心随世古；千声赞语颂师恩。一身许国传科技；两袖清风作人师。
人梯巧搭登攀路；心血勤浇栋梁材。千篇新诗园丁赞；万首衷曲育人歌。日暖风和开桃李；笔酣墨浓写春秋。丹心一片育新苗；赞歌千曲颂园丁。乐教梓楠同受范；喜观桃李广成材。乐做人梯通大厦；甘当绿叶托红花。立足三好育桃李；着眼四化出栋梁。且喜满园桃李艳；莫悲两鬓霜雪寒。生敬师有礼有貌；师爱生同志同心。白发喜见迎春柳；丹心笑种向阳花。百年树人成大计；一心跟党献红心。毕生心血哺新秀；一代桃李谱华章。甘做人梯托俊彦；***但求薪火有传人。辛勤育得花朵艳；汗水换来桃李香。烛炬昭昭辛燃夜；园丁眷眷总浇花。旭日灿星照学府；春风化雨育新苗。园丁汗香馨苗圃；教师伟绩振中华。园丁辛勤一堂秀；桃李成萌四海春。备课常伴三更月；教书总想四化春。终身育才人人敬；红烛火种代代传。举国尊师兴伟业；全民重教育英才。
热血丹心育桃李；栉风沐雨做园丁。热汗染成千顷绿；丹心育出万代红。培育名花香天下；造就栋梁建中华。教育振兴期学校；人才陶冶仰良师。振兴教育期学校；陶冶人才有老师。师无长少皆称老；学有高低总是生。喜看桃李香天下；乐洒甘霖育新苗。喜掬丹心培后代；好研朱墨写春秋。喜捧丹心培后裕；愿遣朱墨画春山。尊师重教风尚美；文明礼貌气象新。尊师重教兴风尚；育德培才出壮苗。新诗万首园丁颂；明月一轮灯火勤。愿作园丁勤浇灌；甘为烛炬尽燃烧。愿做人梯育新秀；甘为孺子当黄牛。舞剑吟诗欣笔墨；高歌流水壮雄心。勤勤恳恳育桃李；兢兢业业做园丁。人才要靠教师培养；智力须从根部开发。认真贯彻三个面向；努力培养四有人才。
讲台展开千秋画卷；神州绽放万树蓓蕾。忠诚党的教育事业；培养国家建设人才。春蚕巧织满园锦绣；红烛点燃一代心灵。春蚕织出满园锦绣；烛炬照红一代心灵。展宏图基础是教育；起新步关键在人才。培养又红又专后代；造就能文能武新人。为人师表，诲而不倦；替国树才，教必有方。立足本职，献身教育；为人师表，无尚光荣。育才兴邦，百年大计；尊师重教，一代新风。彩笔凌云，腾蛟起凤；春风化雨，绽李开桃。重教尊师，人文蔚起；育才献智，国运昌隆。尊重老师，以就懿德；热爱教育，旨成丰功。似黄牛耕耘知识土壤；如蜡烛照亮美好心田***。培养社会主义建设者；当好人类灵魂工程师。壮志雄心，攀越峰万仞；春风化雨，催开满园花。汗水晶莹，润绿千根竹；丹心透艳，催开满园花。甘做园丁，为祖国添秀；愿化新雨，给桃李送春。壮志雄心，攀岳峰万仞；春风化雨，育桃李三千。重德重才，培养新一代；自尊自强，争当好园丁。桃李舞春风，群芳斗艳；雄心逢盛世，众彦舒才。掏出丹心，谱写园丁曲；洒尽汗水，甘当种树人。潇潇春雨，润满园桃李；耿耿丹心，育四化英才。今日十亿人民尊师重教；明朝万里山河增彩添光。发扬尊师重教社会风尚；造就开拓创新建设人才。崇高理想和事业实践者；优秀文化与道德播种师。老师心血滋润革命后代；园丁汗水浇开祖国红花。习习春风，催开祖国花朵；丝丝化雨，陶冶人类灵魂。沥血呕心，赢来满园春*；精工巧艺，育出一代英才。东风拂大地，桃李千枝秀；红日照征程，胸怀一片诚。育
人才，苦口婆心似慈母；授知识，千丝万缕如春蚕。实现四化，尤需尊师重教；坚持改革，方能富国兴邦。教书治学，心怀四化大业；立说成家，志在两个文明。呕心沥血，桃李盛开香天下；授课传业，英俊辈出光中华。东风劲吹，老树新枝齐竞秀；红日普照，嫣红姹紫早争春。
关于教师节的对联篇2
关键词：互联网；自我调节；学习策略
随着新课程理念的不断深入，随着对教育本质的不断追问，以学生发展为本，注重学习品质提升，已经成为教师的共识。特别是随着互联网时代的到来，学生的自主学习、自我调节能力越来越得到重视。这就要求教师进一步更新教学观念，优化教学行为，将互联网理念与技术应用到课堂教学中，构建开放的学习环境，拓宽学生获取知识的渠道，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，促进学生的综合发展。
一、整合网络学习资源，调节预学方式
在社会信息化程度越来越高的今天，网络资源越来越丰富，与学习密切相关的文字素材、图片素材、动画素材、视频素材为学生预学提供了自主选择空间。当然，如何搜集、整理、利用网络资源，还需要教师加以引导。
例如，教学“百分数的认识”，理解百分数的意义既是教学重点又是教学难点。教师可引导学生课前预习时，借助互联网收集百分数生活应用方面的资料，丰富信息储备，初步了解百分数的应用。交流信息时，要求学生对收集的信息进行加工整理，在理解内化的基础上表达交流，感悟百分数的意义。
二、网络互动研究学生，调节学习起点
教师不仅要研究教材，还要研究学生，充分考虑学生已有的知识、经验，从学生的实际出发，找准学习的真实起点，教在学生需要教的地方。教师可借助网络互动交流，更广泛地、及时地了解学生已有知识水平，从而准确地确定教学起点。
例如，教学四年级“用计算器的计算”，有些教师会按部就班地教学怎样开机、关机，认识数字键、符号键，怎样按键计算，而实际的情况是，学生对计算器的了解并非是一张白纸。学生究竟已经了解了计算器的哪些功能？还有哪些需要再学习？哪些是学生学习的难点？这些都需要教师课前进行了解，在此基础上有的放矢地进行教学，把重点放在学生需要解决的问题上。在互联网发展的今天，教师不妨借助网络，通过班级网页、信息互动、QQ群、微信群等途径，及时了解学生已有的知识经验，更早地把握学生真实的学习起点，有效地调节教学预设。
三、打破教学资源局限，调节学习过程
互联网技术的普及，使教学资源打破了时空局限，教师可充分利用丰富的网络教学资源，通过创设真实或虚拟的教学情境，让学生充分经历学习过程。在教学中，应尽量选用最新的资料，选择与他们生活实际密切联系的资料，激发他们学习兴趣与探究热情。
例如，教学“数据的收集与整理”，由于受到时空的限制，教师没法让学生亲临其境，可从网上下载交通路口往来车辆通行情况的视频，让学生看视频做统计，充分经历数据收集整理的全过程。
四、优化练习内容方式，调节发展差异
练习是课堂教学的重要环节。传统的课堂教学中，由于形式单一，不能激发学生的兴趣；在练习过程中，由于过分强调齐步走，学有余力的学生往往很快就完成，白白浪费掉等待时间，而学困生往往来不及完成，经常处于应付状态。因此，互联网技术支持下的课堂教学，应更多考虑学生的学习水平差异，设计可供学生选择的练习题库，让学生根据自己的能力、喜好选择自主选择练习量及难度，体现适当分层要求，让不同学生获得不同发展。一般说来，选择基础题量可大些，选择提高题量可少些。
对于练习的反馈，教师可在充分了解学情的基础上，充分利用多媒体网络的交互作用，设立解题提示、电脑判断以及答案库，让学有余力的学生自主评改，学困生由教师批改并进行个别辅导，从而真正达到因材施教、发展个性。
五、课外学习拓展延伸，调节学习方式
课外学习是课堂学习的有效拓展，也是学生自主学习的有效途径。学生可利用课余时间，选择自己感兴趣的相关知识进行学习研究。对于有些学有余力的学生来说，课外拓展就可以让他们在“吃饱”的基础上“吃好”。对于学习有困难的学生，可以选择相关的学习资源再学习，弥补知识缺陷。
关于教师节的对联篇3
一是过于盲目。作为必要的教学环节，大多数教师认为这个环节的确应该在课堂上呈现，但是不知道如何进行检测反馈，往往一堂课设计好了以后，才开始思考：当堂测试什么？要安排什么内容？这样一来，脱离了整堂课的系统思考而设置的检测环节常常显得多此一举、画蛇添足。
二是过于单一。包括形式和内容两个方面：在形式上，大多教师认为做练习小卷才是检测反馈；而内容上，大多指向知识的掌握而忽视了方法和技能的习得，因而没有发挥该环节应有的检测功能。
三是不够重视。有的教师认为此环节可有可无。要么轻描淡写地走个过场，要么口头布置课后作业，学生做与不做不再关注。由于重视程度不够，导致这个环节形同虚设。
事实上，“当堂检测”非常关键，是语文课堂教学不可或缺的重要组成部分，它是检测学生学习情况、提高达成度的重要环节。通过教学实践，笔者认为，小学语文课堂教学的“当堂检测”环节应注意以下几个问题。
一、检测内容要具有针对性
内容选择不应随意盲目，而应直指学习目标。在课始，教师和学生都应该明确学习目标是什么，教师通过有计划的教学设计安排教学，引导学生在原有基础上掌握新的知识技能。那么，检测的内容就要有明确的对应性，才能起到“检查测试”的目的。其次，检测的内容要偏重于学习方法的掌握，旨在提高学生的学习能力。如果偏重知识信息的掌握，就过于片面，达不到应有的学习效果。
例如苏教版《语文》第七册《说勤奋》一课，教师的教学目标是：“了解议论文的三个部分；分析作者是怎样选取事例证明观点的；学会选择代表性事例证明某一观点”。进行当堂检测时，一位教师面面俱到，过于注重知识的掌握，检测题如下：
当堂检测
请根据本节课所学，给下列题目填空。
1.议论文通常分为三个部分：（ ）、（ ）、（ ）。
2.《说勤奋》一课中，作者的观点是：（ ），选取了（ ）、（ ）的事例来证明。
3.议论文中，举出的事例要注意（ ）。
另一位教师则抓住这堂课的教学重点――学会选择有代表性的事例，有针对性地考查学生是否具有了“选择事例”的能力。
由此比较，第二位教的检测更有针对性，指向学习目标的同时，检测了学生是否掌握“选择事例”的能力，考察学生是否灵活运用课上所学的知识来解决实际问题。
二、检测形式要注意多样性
谈到“检测”，大部分教师认为检测就是做试卷、做练习，似乎这是了解学生学习情况的主要方式。其实，检测的形式应该更加开放、更加丰富多样，不应该拘泥于一种形式。就检测的规模可以分为：面向全体学生的集体检测，取长补短的小组检测，互相帮助的同位检测。就具体的方式可以分为：听一听、背一背、说一说、写一写、做一做等，目的是调动学生多种感官积极参与，动手、动脑、动嘴、动耳。
苏教版《语文》第七册《春联》一课，课堂的学习目标是：“掌握春联特点，能够根据字数相等、词类相当的特点分析春联的上下联，能够通过朗读领略春联的声律之美”。在“当堂检测”阶段，有的教师会请学生在红纸上抄写最喜欢的春联并说出意思，有的教师会让学生朗读并背诵文中的五副春联。下面的这位教师却抓住了学生的兴趣点，适当拓展，通过设计有趣的活动了解各个小组学生的掌握情况。
教师给每个四人小组一个信封，PPT上出示以下内容：
1.小组讨论，将信封中散乱的春联组成四幅春联。
2.每位同学一副春联，大声读出春联（注意上下联哦）。
3.想想自己的春联适合送给谁，贴在黑板上相应的“行业”区域。
4.完成任务的前三个小组加。
学生参与热情高涨，纷纷从信封中拿出神秘的小纸条，在小组合作自主探究中完成了任务，教师深入到每个组了解情况，对速度慢的小组进行观察，了解落后的原因，从而进行有针对性地指导。
三、检测结果要注意后续性
“当堂检测”检查的是学生本堂课的学习情况，是对教师课堂教学的及时反馈。同时，针对学生的情况，教师还要注意跟踪反馈，提高教学的有效性。对于那些尚未掌握的学生要提供额外的教学或个别辅导给予帮助，而后再进行检测，直到学生掌握为止。
关于教师节的对联篇4
在幼儿园教育教学中，教师的提问是完成教育任务的主要手段，那么问题与问题之间是否存在着一定的联系呢?在这里，我尝试使用关联性提问，把问题与问题之间处于一种相互联系的状态，注意不同内容和各领域之间的联系性。通过关联性提问这一中介，运用提问拓展各领域之间的关系，保持幼儿经验的连续性，帮助孩子们有效的获得经验、发展，把不同的领域目标联系起来，拓展幼儿的知识。
一、问题关联
著名的教育心理学家奥苏伯尔说:“学习是否有意义，主要取决于新知识与已有知识之间是否建立了联系。”所以，教师要帮助幼儿建立新旧知识之间的联系，把一些原本看似毫不相干的知识，通过提问，把幼儿的关键经验建立联系，促使幼儿运用已有的经验来形成新的概念，形成一个新的知识团。例如，为了增进幼儿对“动物和其生活环境相联系”这一知识的理解，教师就要通过一些关联问题，把动物的名称、主要特征、生活习性、环境等一些看似零散其实蕴含内在联系的知识点串联起来，如:这是什么动物?它在哪儿生活?它吃什么?怎样寻找食物?怎样保护自己?从而让幼儿找到它们之间的联系。这样，才能让幼儿明白为什么鱼要生活在水中，野兽为什么要生活在森林里，而有些动物却被人饲养在家里。设计关联性问题可以让幼儿从一个领域拓展到另一个领域。有时候，提问没有对和错，我们要针对幼儿的年龄特点，取其平衡，让变化更多一些。利用有效的关联，增加更多的变化。好比同一个物体，我们从不同的角度去观察，所看到的物体形状是不一样的。转动被观察的物体，视觉所见也是不一样的。孩子从最近发展区发展，普通的孩子也能回答，这就需要教师把握住幼儿的经验点和新知识之间的关键经验，促使各领域之间能联系起来。如故事读本《咔嚓》中，描述的是咔嚓太太拿着剪刀到处剪绳子，大家都说咔嚓太太真胡闹，秋千的绳子、放风筝的绳子、绑辫子的绳子等都是不能剪的。故事的结尾，是一根绑着狮子的绳子能不能剪?教师提出社会领域关联的问题:“这根绳子是否能剪，如果不剪断绳子结果会怎样?剪断了绳子结果会怎样?”幼儿依据自己对角色、生活经验的了解表达自己的看法，争论的结果是可以剪:理由是大家要爱护动物，把绳子剪断救出狮子，它就可以回家和狮子妈妈、狮子宝宝在一起。在这里，教师巧妙地把保护动物这一环保经验和新知识经验之间建立联系，故事的结局出乎意料，相信这次的教育效果一定会有一个温馨的延续。如果把这个问题给小班幼儿，回答结果肯定是不一样的。
二、对象关联
我们知道，幼儿是以直观形象思维为主，他们在认识事物的时候，往往需要依靠具体直观的形象，形成表象形式，年龄越小，越需要直观具体的事物来帮助他们，所以，教师的提问要建立在“道具”的基础上。这里的道具是指教师事先准备的各种教育教学材料，可以是实物，也可以是图片或其他操作材料。教师通过提问，引导幼儿理解和发现简单的联系和规律。特别是在科学活动中，教师要为幼儿提供各种材料，幼儿在这些材料中进行操作学习。教师可以先给幼儿提供材料，材料是教师经过仔细研究和选择好的，有一定的结构，再提出一个具体的问题，引导幼儿进行主动探究。如在认识磁铁活动中，教师提供了装有回形针的玻璃瓶、磁铁、筷子、夹子、勺子等材料，教师提问:“我们要用什么材料，可以把瓶子里的回形针取出来?用哪种材料最方便?”，“我们借助磁铁，从玻璃瓶外面能把回形针取出来吗?”等等。这样，教师借助装有的回形针的瓶子，构成一个问题情景或任务出现在幼儿的面前，而另一些辅助材料就成为解决问题或完成任务所需要的材料，这些材料能为幼儿解决问题提供暗示和线索。对象的关联，可以让教师提问后，让幼儿自由的探索和发现，投放的道具就是一种引导，教师可以通过增加或改变材料的投放，提示和引导幼儿的发现，从很少到逐渐积累经验。
三、亲身关联
亲身关联是指问题一般都要和幼儿的亲身经验相关。幼儿都是用眼睛来看世界，用眼睛来学习的。如高矮、胖瘦、表情等，幼儿都有亲身体验，而且幼儿所有的知识经验都建立在自己曾经有的经验上。把问题与感性知识相结合，这样的提问才能让幼儿有切身的感受，容易引起师生的共鸣。所以，教师在提问时要利用经验迁移进行提问。但是，教师在活动设计中，往往只局限于活动本身蕴含的内容，而没有结合幼儿的亲身经验，挖掘融合多重教育价值。如在认识表情这一活动中，我们除了“让幼儿熟知各种表情，了解不同表情带给我们的不同心情”以外，还可以通过提问引导幼儿关注身边的小朋友。如:今天哪几个小朋友有点不开心?你们知道他们为什么不开心?有什么好办法帮助他们快乐起来等等?问问他们现在高兴吗?他们高兴了，你高兴吗?为什么等等。不快乐是每个人都会遇到的，教师通过提问，把幼儿自己的情感经验迁移到同伴的身上，激发幼儿关注身边的朋友，同时愿意帮助朋友，促进幼儿更好地与同伴交往，学习关心别人的情感体验。
四、时间关联
关于教师节的对联篇5
关键词：细节教学；初中化学教学；知识点
在初中阶段的化学教育教学中，化学知识体系包含许多概念和原理等。在知识教学过程中，教师应当根据初中生的学习规律和学习特点，凸显学生的课堂主体地位，积极发挥自身的指导作用，充分调动学生学习化学知识的积极性。与此同时，教师还应当结合细节教学与知识教学之间的联系，促使初中化学教学质量和水平得到进一步的提升。
1.注重实验教学，通过观察指导，促进知识教学
在初中化学教育教学中，实验教学是较为重要的内容，是学生学习化学知识的重要辅助资源。通过开展实验教学，不仅能够加深学生对知识点的理解和掌握，还能够促使其学习兴趣得到一定的培养[1]。例如，在初学阶段，为了让学生了解化学变化和物理变化的区别，教师可以利用两个简单的小实验（敲碎饼干和点燃纸片），促使学生通过观察了解物理变化和化学变化之间的不同点。经过实验学生可以发现，敲碎的饼干仍然是饼干，味道并没有发生变化，只是形状发生了变化，而燃烧后的纸片就变成了灰烬。从而得出没有产生新物质的变化是物理变化，而性质发生变化并产生新物质的变化是化学变化的结论。借助适当的实验演示能够促使学生直观地观察到二者的区别，加深学生对相关知识点的理解和记忆。
2.加强对知识点的辨析，加深学生对知识的理解
在初中化学知识体系中，很多知识点在概念形式上都具有一定的相似性，但是细节的不同导致其整体内涵完全不同。因此，在初中知识教学过程中，教学工作者应当引导学生注意对知识点中关键词的辨析，促使其形成严谨的思维。例如，在“化合物和单质”相关教学过程中，教师应当让学生明确二者在概念上的区别，对化合物、单质、纯净物、混合物之间的不同形成一定了解，即明确单质与化合物是由一种物质组成的，是纯净物，再通过组成元素等判定其是单质还是化合物。
3.加强对问题的剖析，明确问题细节
化学是一门较为严谨、精练的自然科学，在初中化学知识点教学过程中，学生只有对相关知识进行相应的解读，把握知识点中的细节，才能对其形成深刻、准确的认识，从而更好地理解和掌握相关知识。以“溶解度”相关知识点为例，由于溶解度是初中阶段学生学习化学过程中难度较大的知识点，所以在知识教学过程中，教师可以从溶解度定义中的关键细节出发，对其加以分析，将其分成四个部分，即一定温度条件、溶剂的量为100克、饱和状态、溶质的质量。在对定义进行剖析后，学生就能够快速地理解溶解度定义的核心，从而掌握这个概念。
4.加强对知识点的内涵和外延的教学
由于化学知识体系中许多知识点存在联系，因此，在知识教学过程中，教师应当紧扣知识点的细节联系，加强对知识点的内涵和外延的教学，促使学生深化对知识点的理解和记忆，拓宽学生的视野。以“盐的概念”相关知识为例，教材中对盐的定义是含有酸根离子和金属离子的化合物。然而实际上，单纯依据这个概念很难判断一些物质是不是属于盐类，如硝酸铵（NH4 NO3）、氯化铵（NH4Cl）。因此，在这类知识点教学过程中，教师应当将这个定义进行外延，即含有酸根离子、金属离子的化合物均属于盐类物质，或者是含有酸根离子、铵根离子的化合物均属于盐类物质。通过定义外延，知识点的内涵没有改变，再遇到类似的问题时学生就可以正确地理解知识点[2]。
5.加强对知识点的归类和总结
在初中化学知识体系中，知识点较为繁杂，需要学生在学习过程中不断总结、归纳和整理，明确相似知识点之间的区别，着重关注重c知识。例如，在“物质构成的奥秘”中，学生需要对原子、离子、元素、单质、化合物等概念进行归纳分析，明确不同概念之间细节上的不同，从而发现其中的关键与核心，以便正确理解和记忆。
6.加强知识点细节训练
在完成阶段学习后，应对所学知识进行拓展训练，以此来巩固所学知识。在细节训练过程中，教师可以采用问题辨析的方式或创新解答的方式扩展学生的思维，促使学生加深对相关概念的理解和记忆，明确相似知识点之间的联系和区别，从而能够灵活运用各类知识点。
综上所述，由于化学的学科特性，教师在教学过程中应当结合细节教学来保证教学的质量和效果。同时，由于初中化学知识体系中的知识点较为零碎，学生需要进行整理、分析、理解，才能实现内化。所以在初中化学知识教学过程中，教师应当从细节教学出发，促使学生更好地掌握各知识点。
参考文献：
[1]杨 军.细节教学与初中化学知识教学的有机结合[J].课程教育研究（新教师教学版），2015（28）：286.
关于教师节的对联篇6
【关键词】联片互动;有效教研; 策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0034-02
随着新课改的稳步实施，有效教学作为一种先进的教育理念，逐步深入人心，并成为广大教育工作者的自觉追求。而作为有效教学的前提和关键，有效教研自然被提上了议事日程。在学校内或者学区内，如何实施有效教研，从而做到教研有效呢？笔者结合自己多年来从事教研工作的实际，认为联片互动是推进有效教研的策略之一。下面拟从四方面作以简要阐述：
1 联片互动的内涵分析
“联片互动”顾名思义，就是将一个乃至多个单位联合起来，互相交流学习，促进共同提高。“片”既是一个区域划分，也是一个有独立意义的共同体。结合县域教育实际，可以大到县内的所有学区，小到学校内部的各个教研组。只要有着共同的追求目标“有效”，都可以按照地域、学科、年级等划分为不同的“片”，划分的标准和依据不同，“片”的内涵就不相同。总的思路是必须坚持适切性原则，只要适合本地区和本单位实际，操作越方便越好。
“联片互动”策略的运用，要经历“全员齐动—分片活动—联片互动”的过程。“全员齐动”环节重在激发全体教师参与活动的热情，创设氛围以引起参与需要，形成积极主动的参与心理，可采用目标激励、SWOT分析（教师自身的优势、劣势和面临的机遇、挑战分析）职业观感等方式帮助教师克服畏难心理，强化教师的参与热情，为“分片活动”做好铺垫。“分片活动”是一个活动引领和典型引路的过程，首先要确定好活动主题，主题必须要在充分调研、准确把握教学脉搏的基础上确定，要切合教师的工作实际；其次，要安排好活动程序，细化每一个活动环节，确保环节落实。要重点引导教师学会沟通和交流，先提供互动范例，教给互动方法；再创设互动情境，激起交流需要；最后进行互动交流。这是一个“学习—模仿—创造”的过程，是实施“联片互动”的关键环节，抓住这个关键，“联片互动”便水到渠成。“联片互动”是对“分片活动”的深化和提升，可使教学效益和价值最大化，具体的操作过程与“分片活动”异曲同工，这里不再赘述。由于参与联片互动的人数较多，活动的负责人和策划人就显得尤为重要，这两个人要重点选好，便会收到事半功倍的效果。从联片互动的内涵分析中可以看出，它具有如下特征：整体性：要实施联片互动，必须从本地区或本单位的实际出发，胸怀全局，整体考虑，全面部署，分类推进。操作性：联片互动是一种教学行为的跟进策略，旨在指导教学实践，矫正管理行为，推广优秀成果，传播先进思想。发展性：联片互动注重通过活动引领，互相取长补短，吐故纳新，从而让所有的教育管理者和教师在原有基础上获得专业成长，得到长足发展。
2 联片互动的理论基础
从认识论的角度看，“直观的实践是最重要和最普遍的规律”，这强调人的认识总是要经历一个由“实践”到“创新”的过程。联片互动引导教师全身心投入，全方位互动，就是给教师提供一个学习和实践的机会，搭建一个相互交流合作的平台，有利于促进教师的可持续发展。
从有效教学实践来看，相对于“低效”，有效教研强调“有效”，追求“高效”。要收到好的效果，须加强过程管理，把管理过程的各个环节抓实抓好。联片互动就是在全员齐动和分片活动的基础上进行的，不但加强了交流，促进了提高，更重要的是凝聚了智慧，做到了“有效”。
从现代教育管理理论的角度看，建立一个学习型团队对学校的发展至关重要，而学习型团队的首要条件是要形成一个“文化场”。一个学校要善于将教师群体的智慧集中起来，形成学校特有的“文化场”，让“场”的引力凝聚智慧，通过“场”的势能约束行为，利用“场”的辐射激励师生，促进发展，联片互动则是营造“文化场”的有效途径之一。
3 联片互动的主要方式
在多年推行联片互动的工作经历中，笔者总结出了以下几种行之有效的方式：
3.1 校本教研式。
基于学校，从学校实际出发的校本教研作为顺利实施新课改的关键，它的重要作用不容忽视。交流和推广校本教研的先进经验和优秀成果就成为联片互动的首要任务。我县实验小学的集体备课在提高备课的实效性上做出了有益探索，结合城镇内学校比较密集、教师业务能力强的特点，以实验小学为龙头，强强联手，推行集体备课，重点从流程辅导、集体研讨引导等环节落实集体备课，逐步形成了“集体研讨—形成共案—规范个案”的集体备课制度。目前，已将这一经验向全县各片推广，使校本教研进一步深入，从而提高教学的实效性。
3.2 课堂观摩式。
课堂教学是教学的主渠道、主战场、主阵地，这就决定了课堂教学研讨当是联片互动的核心内容。课堂观摩式可以是完整的课堂教学的展示，也可以实施微格教学，即在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助教师训练某一技能技巧，然后用于实际教学，还可以是针对课堂教学中存在的普遍性问题或有代表性问题进行研讨，逐步引导教师评课、议课、改课，进一步规范教师的教学行为，激发教师的教学机智，鼓励教师创新，引导教师形成自己的教学风格。通过以上形式，使教学相长，教听相长，教研相长。
3.3 专家引领式。
长期在教学一线的教师有着丰富的教学实践经验，却缺少教学理论指导和技术支持，教育专家有着很高的理论水平，却缺少验证的机会，而联片互动是联系二者的纽带，使传经送宝和取经学宝做到和谐统一。一般是先进行调研，将教学中存在的普遍性问题和困惑条分缕析，然后让专家现场指导，答疑解惑，辅导矫正，促进双赢。
3.4 专题研讨式。
针对本片内或学校内存在的共性问题或教学教研等某一方面问题，由乡镇中心教研组开展专题研讨，甚至于上升到课题研究，这种专题研讨式对提高教学质量有着举足轻重的作用。我县武功镇大学街小学的省级研究课题《在小学各科教学中培养学生的创新能力》，就是在对本乡校乃至于本片内学生学习能力情况作了充分调研的基础上确定的，经过课题组全体成员的的共同努力，在培养学生的创新思维能力方面取得了阶段性成果，但创新精神的培养研究还有困惑，片内集中优势资源，充分发挥中心教研组的作用，课题终于顺利通过省教科所的鉴定验收，并予以全省推广。
关于教师节的对联篇7
关键词： 物理教学 动态电路 说题环节
随着新课程改革的不断深入和推进，有关中考试题的信息更加丰富，更多的省市加入说题的行列。新课程改革要求变革学习方式，建立探究式教学格局，师生共同探究，在探究活动中，培养探究能力，提高综合素养。“说题”正是教师对试题的探究，通过探究，培养教师的研究意识，提高教师的研究能力。当代著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有研究和分析事实，才能使教师从平凡的、极其平凡的事物中看出新东西。能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方面、新的特征、新的细节——这是创造性的劳动态度的一个重要条件。”那么什么是说题呢？笔者认为，“说题”是指教师以课程标准和大纲为指导，对于给定的一道题目，在精心做题的基础上，从说题目的背景、说题目的解法、说学情、说题目的变式及拓展等，进而总结出经验性的解题规律及反思。
一、说题案例
笔者参加2013年福建省中、高考学科教师“说题”视频比赛，说题的题目出自于厦门市2013年中考物理第19题，此题是一道关于动态电路的解析题，动态电路分析是近年来中考的热点，是初中物理学习中的一个难点，是一道很值得研究的试题。下面以这道动态电路的解析为案例谈谈“说题”的环节，以期抛砖引玉。
1.原题再现
如图所示，两电表是理想电表，电源电压保持不变。闭合开关S，两电表示数的变化情况是：电流表示数？摇？摇 ？摇？摇，电压表示数？摇？摇？摇 ？摇。
2.说背景
本环节主要说明试题的来源，试题所要考查的知识点属于哪种类型的知识，都考查了哪些核心知识、涉及的知识点有哪些、试题中能力要求层次在《考纲》中是属于“了解”、“理解（掌握）”还是“综合应用”层次，试题在整个试卷中的难易程度是较易的、是适中的、是偏难的，是否符合《考试说明》的要求。
例如，本题是一道开关由断开到闭合引起电路中电压及电流变化的题目，属于动态电路。此题难度适中，主要考查学生对串并联电路的识别、对串并联电路电流、电压、电阻的特点的了解（属于“了解”层次），以及对欧姆定律的理解（属于“理解”层次），在此基础上，进一步考查学生运用串并联电路的特点及欧姆定律解决对动态电路这类综合性较强的题目，紧扣《物理课程标准》提出的“通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力”。“在学生建立概念和认识规律之后，应及时引导学生用掌握的知识来分析解决生活和社会中的实际问题，强化理论的应用意识”。
3.说题目
本环节主要说明题目的价值，即这道题目所起的作用，以及前后知识之间的联系，等等。
例如本题的题目价值是：
（1）培养学生的读题能力，看图能力，同时通过指导学生画出电路每次变化后的等效电路图，渗透一些简单的转化思想。
（2）加强对电学基础知识的掌握，培养学生综合应用知识解决实际问题的能力。
（3）此例为解决电学故障这种难度较大的题目做准备，是今后学习电功、电功率的起点。
4.说解法
本环节最能体现说题教师本领的环节，要重点说出自己解这道试题的独到方法。教师一定明确“说题”是讲怎么解题，而不是讲题的答案是什么，不能把对老师的“说题”变成对学生的“讲题”。
例如，本题首先引导学生理出解题思路：解决变化电路问题的关键是把动态电路变成静态电路，即画出每次变化后的等效电路图，标明已知量和未知量，再根据有关的公式和规律去解题。
再分步骤进行解析：
（1）断开开关S，支路L■无电流，可将L■支路去掉，电路中只有灯泡L■，引导学生画出简化后的电路图，如图1所示，分析电压表和电流表分别测哪段电路的电压和电流。
（2）当开关S闭合后，灯泡L■和灯泡L■并联，引导学生画出电路图，如图2所示，再分析电压表和电流表分别测哪段电路的电压和电流。让学生掌握解题的过程：开关的闭合电路总电阻的变化情况电路总电流的变化情况小灯泡两端电压的变化情况。
图1 图2
5.说学情
教师教学要从学生的实际出发，做到因材施教，那么“说题”也可以从学生的学情入手，不同程度的学生对试题的把握是有区别的，所以本环节要求分析学生的知识状况，能力状况，以及学习态度等非智力因素情况，找出学生答题中可能出现的错误及原因。
例如动态电路这一类型的题目对于接受能力较强的学生来说，能在课堂上将这一知识点消化；对于那些成绩中等的学生来说，他们通过一阶段的学习，已基本掌握电学的有关内容，但在知识的综合和应用方面还不太灵活；对于学困生来说，他们对电学的基础知识掌握得不好，特别是对于动态电路的理解有一定的难度。答题时基础较差的同学可能出现的问题是：有的是串联、并联混淆不清；有的是电表测量什么物理量张冠李戴；有的各物理量的变化特别是电阻阻值的变化分不清，有的分析电路时不会把动态电路变成静态电路，即画出每次变化后的等效电路图。之所以会产生这些错误，归根结底就是不会分析电路。因为分析电路是解决一切电路问题的关键，电路到底是串联、并联，是发生了断路、电源短路，还是局部短路，都必须通过仔细分析题意搞清楚。电路分析正确了，后面的进一步思考和解题才有意义，正确率才能提高。
6.说变式、拓展
本环节主要是对原有试题中的条件、类型进行变式推广或拓展，可以改换试题的相应条件，形成新的变式试题；或是找出同类试题。从一题多变、举一反三中渗透解题思维规律，触类旁通，启发思维，概括出一般物理原理、教学规律，提高教学的有效性。
变式1：如果将电流表放到L■的支路上，如图3所示，则闭合开关S后，电流表示数？摇？摇 ？摇？摇，电压表示数？摇？摇 ？摇？摇。
图3
【设计意图】在原题形成解题思路的情况下进行变式，将电流表放到L■的支路上，测支路L■的电流，考查学生对所学知识的应变能力。
变式2：如果将灯L■取出，变成如图4所示的电路，则闭合开关S，电流表示数？摇？摇？摇 ？摇，电压表示数？摇？摇 ？摇？摇。
图4
【设计意图】变式2考查学生对于电路故障的掌握情况，即电路造成短路以后，电流表和电压表示数的变化，难度有所提高。
拓展1：串联电路中开关的断开或闭合引起的变化。
在如图5所示的电路中，电源电压不变。将开关S闭合，则电流表的示数将？摇？摇？摇 ？摇，电压表的示数将？摇？摇 ？摇？摇（填“变大”、“变小”或“不变”）。
图5
拓展2：并联电路中开关的断开或闭合引起的变化。
在图6中，开关S■、S■闭合后，灯泡L■和灯泡L■是？摇？摇？摇 ？摇联连接的。当开关S■断开时，电压表的示数将？摇 ？摇？摇？摇；电流表A■的示数将？摇？摇 ？摇？摇，电流表A■的示数将？摇？摇？摇 ？摇（选填“增大”、“不变”或“减小”）。
图6
【设计意图】拓展1、2是在巩固原题及变式解题思路的基础上，对于串、并联电路中开关的断开或闭合引起电流、电压的变化的题型进行归类整合，提高学生分析问题和解决问题的能力。
拓展3：滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起电路中电表读数变化。
如图7电路中，电源电压不变。当滑片P向右移动时，电流表A■、A■和电压表V的读数将如何变化？
图7
【设计意图】对于动态电路另一个类型进行拓展，考查学生对于滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起电路中电表读数变化的掌握情况，发展学生的思维能力，提高学生对物理知识灵活运用的能力，提高学生对题目关键问题的把握能力。
7.说反思与感悟
本环节主要是通过对题目解析，反思自己平时的课堂教学应关注的问题，以及对今后教学的建议。
例如本题从知识、方法、效果等方面进行反思：
（1）从知识点方面上看，教师要重视双基的落实，加强学生对串并联电路的识别、对串并联电路电流、电压、电阻的特点的了解，以及对欧姆定律的理解，使学生掌握学好物理知识的方法。
（2）从教学方法上看，教师要注重教会学生进行电路分析，并根据题意画出电路每次变化后的等效电路图，在掌握电学基础知识的基础上，培养学生综合应用知识解决实际问题的能力。
（3）从教学效果上看，对一道题目的解法，教师应通过对题目的变式和拓展，举一反三并归纳整合，达到以“不变应万变”的教学效果。
二、“说题”活动的收获及作用
“说题”要求教师对整个物理问题的解答过程有深刻理解，从而促进教师加强对试题的研究，所以“说题”活动具有重要的作用。
1.“说题”有利于提高课堂教学的有效性
说题要求教师对题目进行深入剖析与挖掘，指出题目蕴含哪些知识点，题目的难点及其成因，进而对同一类型题目进行归纳与整理，用于指导课堂教学。在教学中教师才能做到心中有数，更好地找出问题的切入点，引导学生掌握解题方法，提高解决有关物理问题的能力，使课堂教学更有效。
2.“说题”有利于提高教师的命题能力
考试对于教学来说，具有重要的导向作用。这就要求我们重视考试命题的研究，避免教学的盲目性。通过这次说课比赛，我认识到教师如果经常研究近年中考试题的背景、能力要求及可能的变式方向，就能提高命题能力，把握中考命题的方向，有利于提高教学的针对性和有效性。
3.“说题”有利于提高教师的专业水平
“说题”是对做题的归纳和升华，教师通过“做题、想题、改题、编题、说题”等一系列活动，促进教师对试题的深入研究，把握物理知识的应用性，同时把握中考试卷命题的方向性，在教学中有的放矢。长期坚持“说题”，必然促进教师熟练掌握物理知识，加深对教材的理解与把握，提高教师的专业水平。
物理教师不仅要会解题，还要会说题。说题交流活动让我感悟到，对于物理题目应深入分析，用心思考。通过思考，我们的教学水平才会得到进一步提高，我们的研究能力才会得到进一步提升，才能从说题活动中找到提高课堂教学有效性的切入点，更好地实现教学目标。
参考文献：
关于教师节的对联篇8
关键词：循环跟进；联动教研；学科教学
学科联动教研是以新课程实施过程中若干所学校面临的共性问题为研究对象，以两所及以上学校教师组建而成的团队为研究主体，以课堂为研究现场的教研实践活动，具有互动性强、形式开放的特点，能贴近教师的教育教学实际， 为教师的专业发展提速、为学生的能力提高助力， 是区域学科教学发展的推进器和区域校本教研的发展走向。学科教研组是学校开展校本教研的基本组织单位，更是区域联动教研的主体。联动教研的目的一是为了提升教师的教学水平和教研能力，二是研究解决学科内容教学策略和存在的问题，对全区同学科教师起示范引领作用。
一、“循环跟进式”联动教研流程
所谓“循环跟进式”联动教研是类似于同课异构式的联动教研，在确定执教年级、执教科目、执教内容之后，发动数校相关教师设计、授课、研讨、再设计、再授课、再研讨……这样一种循环实践、反思、跟进的教研方式。这种教研方式强调的是联动教研的过程，在过程中学习、在过程中进步，有利于拓宽教师的教学思路、展现教师的教学风格。其基本流程是：联合设计――循环实践――深度反思（如图1）。
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二、“循环跟进式”联动教研实施
1.确定选题，联合设计
（1）研析课标，确定教研主题。全国高考地理新课程标准卷与大纲卷试卷结构的最大差异，是综合题被分为必考题和选考题两部分。其中，选考题分值为10分，要求考生在“旅游地理”、“自然灾害与防治”、“环境保护”三道地理试题中任选一道作答。当前高中地理阶段的教学内容大致可分为三部分，即必修地理（3本教材）、选修地理（3本教材）和区域地理（4本教材），教学时间紧、教学任务重。全国高考地理新课程标准卷“三选一”背景下如何有效地开展选修地理的教学，成为各学校和学科教师广泛关注的问题。由此，选择高中地理选修6《环境保护》第二章“环境污染与防治”第二节“固体废弃物污染及其危害”作为本次联动教研的主题。
（2）区校协作，确定主执教者。重庆市第42中学校十分重视青年教师的培养，提出“每学期每个教研组重点打造一名青年教师”的培养策略，加之学校是“青芒学校联盟”成员，该联盟每学期由主席学校邀请各成员学校安排部分学科青年教师进行“同课异构”活动，旨在共同推动教师成长和学校发展。2015―2016年（下）学期活动由河南洛阳第十九中学校主办，重庆市第42中学地理组受邀参与本次“同课异构”活动，地理学科拟定的课题刚好是高二选修地理的内容。
2.循环跟进，多轮研讨
（1）一人同课多轮研究。一是校内磨课，集体教研。执教教师通过解读课程标准，在查阅相关资料的基础上，确定教学目标，完成第一版教学设计，并请备课组教师提出修改意见，完成第一次“磨课”，为试讲做准备。结合备课组教师提出的意见，对教学设计进行修订之后，进行第二次“磨课”――试讲。学校教研组全体教师现场观课、议课，指出这节课选用教学素材过多过杂、探究材料目的性不明确、教学主线不清晰、教学语言不够精练等需要调整的问题，并对后期调整提出相应意见。
二是区校联动，整合资源。通过教研组集思广益、共同反思，执教教师完成新的教学设计后，进行第三次“磨课”。邀请区地理教研员与教研组全体教师现场观课。议课环节，教师们肯定了本节课的进步所在，同时又指出新问题，认为设计缺少特色，整节课地理味不够浓厚，内容铺排太宽泛，没有体现案例教学的特点。区地理教研员建议缩小课题切口，从白色污染的角度去探究固体废弃物污染的形成原因、过程及其危害，同时决定安排一次区级教研活动，对本课题进行“同课异构”的专题研讨。
（2）多人同课异构研究。一是区内同课异构，循环研讨。在区高中地理“同课异构”主题教研活动中，两名教师分别执教 “固体废弃物污染及其危害”的研究课，在开放、多元的教学环境中，充分解读课标、整合教学素材，在殊途同归紧扣主题的过程中，发挥和展现出自己的教学特色。随后的评课、议课环节，教师们首先肯定了两位执教教师的教学设计，并对即将参加“青芒学校联盟”十校同课异构活动的执教教师的教学设计和课堂教学提出了更多建议。例如，在以当地学校景观及数据引入、承转语言的打磨、探究问题的指向性、增设反馈练习、PPT美化、结束语提炼等方面，提出了具体而可行的修改意见。本次区级“同课异构”主题教研活动充分印证了学习和借鉴他人的经验和做法，可以有效促进自身教学水平的提升。区“同课异构”教研活动结束后，42中教研组又对该节课的教学设计做了一定调整，进行了第五次磨课，组内教师建议在教学过程中穿插赠送小礼品环节，小礼品由学校环保社团学生利用废弃物制作而成，贴合本节课教学要求，向学生传递了废弃物再利用，废而不弃、物尽其用的理念，同时还能活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的积极性。
二是省际同课异构，实践反。42中执教教师赴河南洛阳参加“青芒学校联盟”十校同课异构活动，整节课进行得十分顺利，得到洛阳市地理教研员的高度评价，他认为本节课的成功之处在于对课程标准的精准解读与分解，使用副标题（以白色污染为例）能让教学过程更细化；重视对地理概念的解读、剖析，让本课彰显浓浓的地理味道；重视对学生展示过程的即时引导和评价，师生关系更融洽；视频、图片、案例的选取贴近学生生活实际，使教学目标的达成更有针对性和实效性。最后，他特别指出本节课设置的赠送学生小礼品的创意非常好，向学生传达了废物循环利用的环保观念，具有重要的现实意义和育人价值。同时，洛阳市地理教研员也指出本节课还有继续提升的空间，例如，课前充分调试课件和展示设备，课堂教学中可以让学生展示活动更加成功；教学语言更精练，可让教学过程更流畅；课堂练习题的选择应充分考虑学情，及时加以引导等。
三、“循环跟进式”联动教研反思
研究活动中存在的问题通过一人同课多轮研究、多人同课异构研究等联动教研活动，在过程中学习、修正和完善、进步，有利于拓宽教师的教学思路和展现教师的教学风格。通过本次“循环跟进式”联动教研，重庆市第42中学地理教研组教师切实感受到课例研究中自我反思、同伴互助、专业引领对完善自我、重建教学文化的魅力和意义，激发了教师对课堂教学最佳境界不断追求的热情。
在活动中发现一些问题，如忽略执教者的个性特征。首先，在研讨过程中，过多地探讨教学过程的普适性，强调所谓的“设计优化”，而对执教者的个性教学关注不够，真正的“优课”不是流水线上的“制成品”，而应该是教学设计与教师个性完美融合的“艺术品”。其次，对教师自身专业化成长的培养还欠力度，研讨仅仅停留在备课、上课、课后反思环节，尤其是议课、评课的立足点仍是“就课论课”，不能将“一节课”的效应放大。反思“循环跟进式”联动教研，一方面应加大力度进行专业理论学习，以理论指导准确查找问题、深入剖析问题、巧妙解决问题、扎实深化问题。另一方面，在推进多校、多人“循环跟进式”研究中应注重从实际出发，根据教师与学生的现实状况，采取灵活的活动方式，促进师生自主能动性的充分发挥，使这种“循环跟进式”联动教研模式不成为“模式化”，而是彰显教师与学生的“个性化”，只有这样，才真正发挥了促进教师教学“循环上升”的作用。
总之，学科联动教研广泛性和开放性的特点，极大地弥补了传统教研活动的不足，所以在开展传统教研的同时，要专注于联动式校本教研，以获取更为广泛的教学技能和教研教改信息，促进区域校本教研向纵深发展。
参考文献：
[1] 李淑春.地理名师工作室主题教研活动策略探讨[J].地理教育，2016（1）：43-44.
关于教师节的对联篇9
【2017三八妇女节活动总结范文一】
根据市妇联《关于开展纪念“三八”国际劳动妇女节10x周年系列活动的通知》的精神，我镇以“建设幸福寮步 巾帼在行动”为主题，以宣传贯彻男女平等基本国策为主线，组织开展“三八”妇女节系列纪念活动，情况总结如下：
一、 精心组织，确保各项工作贯彻落实
为了确保活动顺利开展，镇妇联与宣传教育文体局、镇社工委、司法分局、寮步成校等单位积极沟通，多次召开“三八”活动筹备会议，争取支持;精心组织，制定了《寮步镇纪念“三八”国际劳动妇女节活动安排》、《关于开展寮步镇201x年“三八”妇女维权周活动的通知》、《关于举办寮步镇庆“三八”巾帼健身广场舞表演大赛的通知》等系列方案计划，大力发动各村(社区)、行政单位积极参与。
二、加大宣传力度，积极营造浓郁的节日气氛
在村(社区)和镇人流密集的地方张贴醒目的“三八”纪念活动的标识、口号、标语;通过寮步镇报、寮步电视台、香市网和微博及时相关活动通告，跟踪报道“三八”妇女维权周、《我的育儿心得》征文评选活动、《寮步镇十佳妇女工作者》表彰大会以及201x年巾帼健身广场舞表演大赛等相关纪念活动开展情况，大力宣传男女平等基本国策，充分展示巾帼时代新风采，在全镇牵起一股纪念热潮。
三、主题鲜明、形式多样，大力开展系列纪念活动
(一)开展“男女平等基本国策宣传月”活动。
一是开展妇联主席热线接听日活动。3月8日，副镇长、妇联主席韩巧轩、副主席黄意兰、妇联志愿者在镇妇联办公室开展热线接听日活动。通过听取妇女群众诉求和呼声，受理妇女案件，对她们进行法律、政策宣传和心理疏导。二是开展维权服务及普法宣传活动。镇妇联联合司法分局、公安分局、人力资源分局等部门，以“坚持男女平等基本国策，保障妇女儿童合法权益”为主题，开展寮步镇“三八”妇女维权周宣传活动。以维权知识讲座、便民咨询、法律求助等形式，将《婚姻法》、《妇女权益保障法》、《继承法》、《劳动法》等法律知识送进村(社区)、企业，提高妇女学法、用法、知法、依法维权的能力，让广大妇女同胞在发生家庭暴力时懂得如何自我保护，遭受家庭暴力时懂得如何求助。三是开展其他知识讲座。各村(社区)、学校以“三八”为契机，大力开展家庭教育、卫生保健讲座、咨询。据统计，在三八妇女维权周期间，共举办讲座28场，咨询3场，其中普法宣讲活动15场，咨询1场，派发宣传单5千份，悬挂横幅约15条，张贴海报单张约15张，播放宣传广告30多次，参与群众约3500人;健康讲座8场，参与人数1600人次;家庭教育讲座5、咨询2场，参与人数1000人次。
(二)树立典型，表彰先进。
1、开展“我的育儿心得”家教征文比赛表彰大会。由镇妇联、科教办联合主办，共收到家长征文163篇，共评选出优秀作品56篇。其中一等奖10篇、二等奖18篇、三等奖28篇。3月7日，举办了大型的表彰大会，为获奖家长进行颁奖，并邀请了本次比赛中获奖的两位家长上台作经验交流。通过本次活动活跃了家长们的学习气氛，大大提高了他们的育儿水平。
2、表彰十佳妇女工作者。3月8日举办寮步镇第一届十佳妇女工作者评选表彰大会，表彰了横坑社区钟慧宜等10名爱岗敬业的优秀女性，市妇联副主席卢英、镇委书记何绍田发表了重要讲话，通过本次表彰活动充分发挥先进典型的带动作用,促进妇联组织焕发新活力。
(三)紧扣主题，开展一系列主题活动。
1、最炫广场风 跳出香市新风采。3月22日，寮步镇举行了201x年巾帼健身广场舞表演大赛，副镇长、妇联主席韩巧轩、宣传教育文体局局长林世钦等领导以及3000名群众代表一起观看了演出。来自农村、企业、学校、行政单位共15支队伍用精彩的舞蹈展示风采，大会评选出科教办等一等奖3名，缪边社区等二等奖5名以及寮步社区等三等奖7名。
2、开展“幸福东莞行”活动。3月14日，寮步白玉兰家庭服务中心举办了“相约可园，共赏岭南文化——三八情，可园游”活动，社工带领11名中心社友和10名低保家庭妇女一起欣赏可园的湖光水色，亭台楼阁。此外，香市小学、文广中心等单位，良平、横坑、岭厦等村(社区)先后组织妇女群众到东莞科技馆、东莞展览馆、虎门海战博物馆、香市公园、香市动物园等景点参观，参加人数达900人次。
3、举办“幸福家庭，玉兰同行”社工宣传周活动。3月23日，白玉兰家庭服务中心联合镇家庭服务中心在石步村文化广场举办了宣传活动，由寮步镇讲师团成员曾水平老师以30分钟的家教讲座吸引了大批家长和小朋友参与，社工以“眼明手快”、“吹球球”、“你投我接”三个游戏吸引了石步村民近100多人参加，通过派发寮步白玉兰宣传单、向群众讲解寮步白玉兰服务理念、服务内容等方式，让更多的村民了解白玉兰家庭服务。
4、开展三八慰问活动。3月2日，副镇长、妇联主席韩巧轩带领全体妇联工作人员到竹园、横坑、凫山等村(社区)，对单亲困难母亲开展三八慰问活动，鼓励她们积极面对生活困难，用心教育子女成长，并送上慰问金节日的问候。3月5日，镇妇联全体工作人员到铨讯白玉兰女工驿站开展三八节日问题，副主席黄意兰与广大女工、工厂负责人亲切交流，了解了一些驿站工作开展情况，并送上了节日慰问。
5、举行镇府领导家属座谈会。3月17日，镇妇联邀请寮步镇委、镇政府两套班子全体成员及其家属参加了“三八”领导家属座谈会，镇委书记何绍田、联华集团企业代表童经理先后介绍了我镇经济、社会建设情况，分析了我镇发展中面临的机遇与挑战。副镇长、妇联主席韩巧轩送上了节日的问候，希望镇府领导继续大力支持妇联工作，并寄望在座的太太们要理解镇府工作，继续做好丈夫“贤内助”、“廉内助”。
6、举行机关女同志纪律作风座谈会。3月22日，镇妇联组织镇府机关大院90多名女同志召开纪律作风座谈会，一起学习了党的十、全国“两会”以及寮步镇第十五届人大三次会议等重要精神。韩副镇长主要围绕改进机关工作作风这个核心问题，从纪律作风、生活作风、仪表言行等方面向参会女同志提了几点意见。座谈会对强化镇府女职工的职业道德，提高思想认识起到促进作用。
7、开展“春风行动”，促进妇女就业创业。镇妇联联合镇人力资源分局以各村(社区)“妇女之家”、辖区企业为活动阵地，开展了法律知识、就业培训等讲座，鼓励妇女转变就业观念，积极参与经济建设，以提高社会地位，树立“自尊、自信、自立、自强”的新时代精神;同时，镇妇联积极发动村妇联与本村的劳动服务站合作，收集统计有就业意向的户籍妇女，进行就业指导，大力宣传就业援助补贴、创业小额贷款等政策;3月9日，镇妇联、残联、人力资源分局共8个部门联合举行“春风行动”专场招聘会，邀请187家企业参加，提供就业岗位5000多个。据统计，1-3月期间，共发放“春风行动”宣传资料1200多份，组织专场招聘会1场，提供免费服务人数300人次，成功介绍女性就业人数80人次，其中农村妇女人数60人次，自主创业成功的女性人数2人，发放贷款资金10万，开展宣传咨询活动2场、讲座2场，处理妇女维权个案35个，有效促进妇女就业创业。
8、开展“三月新锋”巾帼志愿者便民服务活动。3月，镇妇联携手白玉兰家庭服务中心、镇人口计生卫生局和“方圆”形象设计中心与广大巾帼志愿者一起开展爱心义剪、温暖义诊、大清扫、义务植树等系列志愿便民服务活动，深受广大妇女群众的欢迎。
在“三八”期间，各村(社区)、行政事业单位都广泛参与镇妇联主办的各项主题活动，并积极搭建平台，开展丰富多彩、形式多样的庆祝活动，营造团结和谐的节日氛围。镇妇联以庆“三八”活动为契机，团结引领广大妇女以饱满的热情和昂扬的斗志投身到我镇各项事业中，为建设幸福新香市做出贡献。
【2017三八妇女节活动总结范文二】
今年是“三八”妇女节1**周年，为纪念这一具有历史意义的节日，全面贯彻党的妇女政策，营造浓郁的节日气氛，丰富女职工的业余文化生活，激励广大女职工以饱满的热情和最佳的工作状态在本职岗位上建功立业，根据市教育局的工作部署，并结合学校实际，精心设计，开展了丰富多彩活动，取得了较好的效果。现把活动情况总结如下：
一、领导重视，积极营造浓郁的节日气氛
学校领导对组织“三八”妇女节活动高度重视。在“三八”妇女节前夕，为活跃女教职工的文化生活，以庆“三八”妇女节为契机，弘扬传统美德和时代新风，制定了女教职工活动计划，从筹备、活动内容方面，都做了具体的部署和安排，既提高了大家对妇女工作重要性的认识，又营造了浓郁的节日气氛。
二、开展活动，展示女教职工风采
“三八”妇女节是我国的一个重要节日，是专门为女性朋友举办的，这点充分体现了党对普天下女性的关怀。为展示广大女教职工的综合素质和时代风采，有效地提高女教职工的整体素质。学校精心筹划设计了“三八”妇女节活动，为了搞好这次活动，学校女教师以报决心、表干劲的形式向全校教师及学生展示了她们“巾帼不让须眉”的姿态。
第一，学校工会就妇女维权问题专门召开了妇女座谈会，学校成文云校长首先祝全校女教职员工节日快乐，祝愿所有女性教职员工身体健康，工作顺利，接下来，学校负责妇联工作的张留萍同志总结了过去的一年学校妇女工作取得的优异成绩，表彰了在去年一年的工作中取得优异成绩的女性教师，并请优秀教师代表介绍自己的工作经验，让好的工作方法在教师中广泛传播。随后，各位老师畅所欲言，积极为做好学校的工作进言献策，同时，也有部分老师提出了自己的困难，希望学校能够给予帮助。学校成文云校长在会上承诺，对各位老师提出的建议和意见要认真总结，吸取精华，对老师们提出的要求和困难学校将召开教师代表大会进行处理。
第二，妇女节前夕，学校为更好地调动妇女职工工作的积极性，组织开展了“扬四自精神，展女性风采”的教师演讲比赛，广大青年女职工积极响应，纷纷报名参加，她们谈到了自己的人生，谈到了自己的工作，展现了新时期女教职工的优秀风采。
第三，学校在妇女节前后，开展了向贫困女职工的慰问活动，本校印建凤老师是一个工作积极向上、勤勤恳恳的老师，无奈20xx年患上了较为严重的疾病，在得知自己的病情后，仍然坚守在教学的一线，直到学生期末考试结束后才住进医院，进行手术。因病情较重，且自己的丈夫工作不稳定，为治病用去了家中所有的积蓄，目前家庭生活比较困难，学校组织了全体师生献爱心的活动，在妇女节这一天将学校的爱心送到了印老师的家中。
第四，学校组织全体女职工到市计划生育指导中心接受了常规身体检查，为广大女教师的工作解决了后顾之忧。
这次活动女教职工们克服了工作繁忙的困难，有的女教职工身体不适，但仍以饱满的热情投入到活动中，表现出极大的集体荣誉感，展现了新市小学女教职员工良好的精神风貌。她们纷纷表示：在今后的各项工作和各种活动中，将再接再厉，力争取得更好的成绩!
【2017三八妇女节活动总结范文三】
今年是“三八”国际劳动妇女节xx周年，为纪念这一具有历史意义的节日，全面贯彻党的妇女政策，营造浓郁的节日气氛，丰富女职工的业余文化生活，激励广大女职工以饱满的热情和最佳的工作状态在本职岗位上建功立业，根据区教育工会的工作部署，并结合自身实际，精心设计，开展了丰富多彩、生动活泼的集体项目——教师教艺大比武活动及全体教职工体检活动，取得了较好的效果。现把活动 情况总结 如下：
一、 加强领导，积极营造浓郁的节日气氛
十六届三中全会决定指出：“坚持以人为本，树立全面、协调可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。加强妇女工作，充分发挥广大女职工的积极性是全面贯彻党的妇女政策，促进可持续发展的必由之路。为此，学校领导把这一工作纳入工作的总体目标，统筹规划，周密部署，精心安排，以切实维护女职工的合法权益，提升女职工的素质，调动其积极性，引导女职工在本职岗位上建功立业。
学校行政对组织“三八”节活动 高度重视。在“三八”节前夕，为活跃女职工的文化生活，以庆“三八”节为契机，弘扬传统美德和倡扬时代新风，制定了女职工活动 计划 ，从计划 、经费、活动 安排等方面，都作了具体部署和安排，在排活动期间，我校领导从工作的百忙中抽出时间亲临现场，让所有参与活动的女职工备受鼓舞。每一个细节都倾注着领导对女职工无声的爱和温暖的关怀，体现了一个领导者所具有的风范，既提高了大家对妇女工作重要性的认识，又营造了浓郁的节日气氛。
二、开展了教育教学大比武活动 ，全面提高女职工的素质
为展示新时期我校广大女职工的综合素质和时代风采，有效地提高女职工的整体素质，教导处和工会精心组织了教学大比武活动，我校8名女教师全部参加这项活动 。担任这次活动的两个教师经过精心准备，以其精湛的教艺，获得了全体教师的好评。此次教艺比武活动，不仅给参与教艺比武的两位女教职工的素质展示搭建了一个平台，而且得到了很好的锻炼，同时对全体教职工自身素质的提高起到了很好的作用，更加强了团结协作精神和增进了彼此之间的友谊。
三、组织教职工体检
关于教师节的对联篇10
【关键词】学习系统；系统设计；模拟考试
目前学校中基于网络的考试系统和各门学科中的模拟考试系统已经比较成熟，应用也十分广泛，这对于教学工作的展开起到了十分重要的促进作用，但这两种方式也都存在着一些局限性：基于网络的考试系统更多是服务于考试，在考试的效率上有很大的优势，但对于学生平时的学习帮助不是很大；各学科中的模拟练习系统又是集成好的，内容不能做变更、互动性又比较差，不能有效地实现教师与学生之间在教学过程中的互动，并且考虑到各个学校的实际情况，如网络条件、机房的使用限制条件，这些都在一定程度上制约了这些系统作用的发挥。
一、需求分析
系统从用户类型出发设计为三个功能模块：
教师模块：在该模块中教师可以创建、删除自己的教学科目，并录入和编辑所任教科目的试题库和各章节教学内容、试题库和章节库的导入导出、生成本科目的文本试卷、教师对学生学习成绩的分析了解学生学习情况和教学效果、与学生进行消息交流。
章节库教学内容包括文本、音频和视频，这样可以充分利用教师已有的教学资源，避免教师重复制作这些素材，如教学课件等多媒体内容可以直接导入系统中。
系统的试题库预设了判断题、单选题、多选题、填空题和简答题五种题型。
学生模块：学生可以自由选择科目进行章节学习和测试、查看历次考试成绩分析自己学习情况、可以根据教师要求将某次考试成绩上传以便教师进行考试成绩的分析、并可根据本地文件更新或联网文件两种方式进行系统更新、与教师进行消息交流。
在该模块中最为重要的是考试的自动评分，目前只提供了对前四种题型的自动评分，因为每次考试题量不大，所以采用的简单的组卷算法。
管理员模块：用户管理：创建、删除、设置权限等，避免教师操作他人教学科目，进行系统的设置：如设置服务器的IP地址和端口号。
管理员模块中，每个用户都可以进入该模块，但教师和学生只拥有设置服务器IP地址和端口号的权限，而管理员才能进行用户权限管理。
二、系统结构设计
本文提出的学习考试系统是从需求分析基础上提出的一种解决方法：本学校的网络只在学习期间开放，假期期间关闭，并且学生不能随时进行上机练习，学生只能利用机房或家里的计算机进行学习。基于以上情况我们将系统的功能设计成为主要在单机情况下完成，系统的更新（题库、学习用的章节库）采用两种方式来进行：使用导出包进行单机更新和联网更新。该系统的系统结构图如图1所示：
结构说明：教师更新的题库和章节学习库的导出包可以有两种方式：一是导出更新包提供给学生进行本地更新，另一种是上传至学校服务器供学生下载更新，而教理对学生成绩分析和消息管理都是通过联网实现的，这是因为考虑进行学生成绩分析时肯定在教学过程中，这些过程中，学校服务器是处于开启状态，联网收取学生考试数据肯定比收取单机成绩导入包效率要高很多。学生的系统更新同样也可以采用两种方式进行，一是通过获取本地文件（如直接拷贝或电子邮件传送等方式）进行更新，这种情况在本单位更为常见一些；另一方式是通过直接联网直接下载导出包进行系统更新如果学生所使用计算机可以保证联网状态，效率会更高一些。
一般学校都会有服务器，系统中的联网功能是借助学校服务器完成的。实现只需要在服务器的数据库中创建2个表，一个是用于消息通信的Message表和用户权限表Usertable以控制消息传送者的合法身份即可，Usertable表和本系统数据库中的Usertableg表一致即可。而系统更新数据和成绩分析数据是以导出文件方式存在的，在服务器开辟一个专用文件夹保存然后通过上传和下载来实现文件的传递，不同科目的导出包以固定的文件名存在，这样可以保证学生下载时不会下载别的科目导出包。
三、数据库设计
本系统运行的数据量不是很大，保存的多媒体文件也是通过链接方式访问的，可以系统本身设置一个数据库存放全部数据，所以系统本身选择系统开发语言JAVA嵌入式数据库Derby。每个教师生成的试题库和章节学习表都是该数据库下的表，学生进行学习时可以通过选择学习科目直接访问到所在的表，系统各个功能模块之间的数据联系都可以通过该一个数据库实现，各个功能模块只需要关心自己所需要的数据，而不关心数据如何被其他模块使用，子系统之间不需要进行显式的数据转换。基于以上原因本系统的组成采用共享数据容器方式。
教师所使用系统的数据库和学生使用系统的数据库实际为同一数据库，教师实际起着一个创建维护表的角色而学生是一个使用表的角色。为了使学生系统数据库和教师系统数据库保持一致，学生本地数据库的更新可以采用本地文件或通过联网获得教师的更新文件用于系统数据的更新。在学校服务器数据库中创建2个表（用户权限表和信息表）即可通过远程访问方式实现，这样在设计本系统时不需要重点考虑学校数据库的系统，只确定远程访问方式就可以了。
系统数据库中主要表的组成，因篇幅关系只列出表的功能：
(1)用户表：区分登录用户的类型，确定该用户操作权限，如学生登录后是无法进入教师模块的。
(2)消息表：用于学生和教师之间传送消息。包括消息创建者、接收者、发送时间、接收时间、消息内容等。
(3)试题表：保存教师输入其教学科目试题内容，由教师创建并维护。学生可以访问该表并生成自己的考试试题表用于自己的测试。其中对于该表的答案字段进行的加密处理。
(4)章节内容表：教师创建并维护，将自己的教学内容输入供学生访问学习。
(5)科目表：系统中记录每位教师创建自己的教学科目及相应的试题表和章节内容表，用来保证教师无法访问其他教师创建的试题表和章节内容表。
(6)试卷表：学生从教师创建的试题表生成的试卷，属于临时表，每次使用完毕后都会清空。
(7)成绩表：学生考试完毕后可以选择是否将本次成绩计入该成绩表中供成绩分析用，包括考试科目、成绩、成绩分析数据（包括难度分析、章节成绩分析、题目类型分析）。可以根据该表生成图表型分析数据。
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