小学生行为规范守则第1篇
《中小学生守则》
一、 爱国爱党更爱民，爱我中华推此心。
二、 校规校纪须遵守，学法守法好公民。
三、 勤思好问求新知，掌握本领立功勋。
四、 注意安全爱生命，积极锻炼修身体。
五、 自尊自爱人自信，讲究卫生讲文明。
六、 能做家务应尽力，勤俭朴素留美名。
七、 父母长辈要尊敬，待人有礼事事行。
八、 学校集体大家庭，团结关心多照应。
九、 诚实守信人之本，知错就改负责任。
十、 人与自然两相依，爱护环境暖人心。
《小学生日常行为规范》
一、 国旗国徽要尊重，升降国旗懂礼数。
二、 父母说教须听从，出入家门打招呼。
三、 既是老师也是友，接受教导多交流。
四、 尊老爱幼人平等，同学和睦好相处。
五、 文明举止展仪容，礼貌用语不嫌多。
六、 言行一致诚与信，说话办事重承诺。
七、 他人之长虚心学，挫折困难勇克服。
八、 爱惜身边粮与物，勤俭节俭讲朴素。
九、 个人卫生要讲究，自己的事自己做。
十、 迟到早退实可羞，有事请假不为过。
十一、 上课专心勤苦读，问答声响要清楚。
十二、 课前课后功夫足，书写整洁不糊涂。
十三、 做好两操多活动，姿势准确正筋骨。
十四、 环境洁净人舒服，做好值日护花木。
十五、 公物建筑不损毁，拾物还主或交公。
十六、 集体组织多合作，劳动实践勤动手。
十七、 交通法规如山重，道路码头不玩耍。
十八、 公共场所守秩序，发扬美德多让座。
小学生行为规范守则第2篇
■原《小学生守则》、《中学生守则》合并为《中小学生守则》 ■新增加了有关诚实守信、加强实践、合作意识、创新意识、网络文明、安全自护、心理健康等符合时代特征的内容记者 赵小雅 教育部日前了新修订的《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《中学生日常行为规范》，对原来沿用了二十多年的《小学生守则》、《中学生守则》及沿用了十几年的《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》作出了调减与补充，修订后的《守则》与《规范》将于2004年9月1日起执行。为此，教育部发出《通知》，要求各级教育行政部门和中小学校认真组织干部、教师及中小学生学习，采取切实措施认真实施。 据了解，原来的《小学生守则》、《中学生守则》和《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》分别是1981年、1991年、1994年的。随着社会的发展变化，中小学生思想道德建设面临着一些新情况、新问题，原来的中小学生《守则》和《规范》已经不能适应新时代对中小学生的要求，为此，教育部组织专家，在广泛征求意见的基础上，对原来的中小学生《守则》和《规范》进行了首次修订。 修订后，原来的《小学生守则》和《中学生守则》合并成为《中小学生守则》，共10条。合并后的《中小学生守则》仍然保留了热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党；尊敬师长，团结同学等内容；增加了热爱科学、乐于探究、积极实践、珍爱生命、注意安全、互助合作、关心他人、热爱大自然、爱护生活环境等一些具有时代特征的内容；同时调整了部分内容，如将“遵守公共秩序”调整为“遵守社会公德”，将“遵守国家法律”改为“遵守法律法规”，将“诚实谦虚”改为“诚实守信”等。同时，为了突出《守则》的原则性，将一些具体的行为要求列到了《规范》中去。 修订后的《小学生日常行为规范》仍为20条，《中学生日常行为规范》仍为40条，与《守则》相比，《规范》更加注重具体性和可操作性。除对部分内容进行了修改和调整外，对照新修订的《中小学生守则》，增加了一些符合时代特征的内容，如对中小学生在诚实守信、加强实践、合作意识、创新意识、网络文明、安全自护、远离毒品、心理健康等方面提出了具体要求。 中小学生守则 1.热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。 2.遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。 3.热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。 4.珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。 5.自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。 6.积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。 7.孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。 8.热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。 9.诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。 10.热爱大自然，爱护生活环境。 (《小学生日常行为规范》和《中学生日常行为规范》见二版)
小学生行为规范守则第3篇
教育部近日修订并了新的中小学生守则和日常行为规范。除对部分内容进行修改和调整外，新的守则和规范根据社会发展对人才培养提出的新要求，分别增加了符合时代特征的内容，如诚实守信、加强实践、合作意识、创新意识、网络文明、安全自护、远离毒品等。 document.write("");ad_dst = ad_dst+1;根据《中共中央国务院关于 进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《公民道德建设实施纲要》的要求,教育部将原来的《小学生守则》和《中学生守则》合并为《中小学生守则》，对原来的《小学生日常行为规范》《中学生日常行为规范》内容进行调整和补充，形成新的《小学生日常行为规范（修订）》《中学生日常行为规范（修订）》。新守则共10条，对学生思想品德形成和行为习惯养成提出了基本要求；两个新规范分别为20条和40条，从行为习惯养成入手，提出具体的、操作性较强的要求。 教育部有关负责人指出，新的守则和规范的，是教育系统加强青少年学生思想道德建设的一项重要措施。教育部要求各级教育行政部门和中小学校认真组织干部、教师及中小学生学习守则和规范，从本地本校实际出发,健全制度，制定切实可行的实施计划,做到教育的经常化、制度化。广大干部、教师应根据学生的学习、生活实际及思想状况变化，帮助学生增强国家观念、道德观念、法制观念，提高分辨是非、区分善恶的能力和道德选择与行为评价的能力。 原来的《小学生守则》《中学生守则》和《小学生日常行为规范》《中学生日常行为规范》，相继于1981年、1991年和1994年，对中小学生良好行为习惯的养成，以及学校形成良好的校风、学风、教风等起到了重要作用。
小学生行为规范守则第4篇
新学年伊始，教育部了2015年新修订的《中小学生守则》。相比于一年前征求意见稿后所引发的关注和热议，正式版《守则》所引起的讨论，明显要少很多。
这背后的原因不难理解，“既成事实，那就随它去吧。”而更为深层的原因，则是人们对《守则》的意义与价值的怀疑。“9条282字的小守则，能对学生的成长起到多大作用呢？”
如果大家只是把守则看成写在纸上、挂在墙上的口号，那自然不愿意花更多精力去研究它，更不愿意用行动去落实它，将其转化为学生自觉遵守的观念和准则。但实际上，新版守则的价值却不能用短短的282字来概括。
守则的出台，历时三年之久，是经过慎重研究的结果，凝聚了社会各界的智慧。早在2012年，教育部便启动了守则的修订工作，将2004年版守则和与之配套的《小学生日常行为规范》《中学生日常行为规范》合而为一，将原本70条2000多字，浓缩成9大准则300多字的征求意见稿。又经过一年的修订，才有了现在的版本。
从宏大的时代背景来看，正如教育部基础教育一司司长王定华所说：“修订《中小学生守则》，是学习贯彻系列重要讲话精神、落实立德树人根本任务、在广大青少年学生中培育和践行社会主义核心价值观的一个具体举措，也是贯彻党的十八届四中全会精神、推动法治中国建设的具体体现。”
从微观的守则内容来看，新版守则去掉了很多口号化、“高大全”的说法，既体现了传承性，又增加了贴近时代、贴近学生实际的表述，简单明了，易记易行，更加具有指引性和操作性。修订专家组组长、中国教育科学研究院研究员邓友超表示：“让守则的内容成为学生核心素养的最好办法，就是以核心素养来反观学生守则，从而还原学生守则的本来面目，使规则像规则，学生看得懂、记得牢、做得到、守得住。”
从守则修订的过程来看，之所以把守则与中小学生日常行为规范合而为一，简化为对学生价值、言行的基本要求，实质就是凸显对学生核心素养的要求，给予各地、各校、各师更多的创造空间，制定符合实际的学生管理规定或行为规范，进而探索中小学教育立德树人的新范式。
四川省教育科学研究所副所长、研究员曾宁波指出，新版《守则》主要亮点体现在三个方面：突出价值引领，以社会主义核心价值观为灵魂；体现问题导向，提出“文明绿色上网”“低碳环保生活”等时尚理念；强调行为实践，道德行为必须在实践中体现，也只有在实践中经过反复练习、锻炼和巩固，才能使道德行为成为自然、一贯、稳定的习惯。
《守则》的出台，不仅是对学生提出的新要求，更为学校、教师变革育人模式和管理模式，提供了新的契机。从守则到行动，既远又近，既是当下学校教育的重要使命，也是需要持之以恒坚持的事业。
小学生行为规范守则第5篇
1981年，我国颁布了“”后的第一个《小学生守则》和《中学生守则》。1991年，颁发了《小学生行为规范》；1994年，颁发了《中学生行为规范》。日前，教育部又了新修订的《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》，对实施了20年的《小学生守则》和《中学生守则》以及实施了十几年的《小学生日常行为规范》和《中学生日常行为规范》进行了调整、补充与修改。 这种产生与变化的背景是什么？就此记者日前采访了教育部参与此次修改工作的有关专家。 据专家介绍，“”前，中小学是不设德育课的，那时讲“文道统一”，把那些能激发爱国热情，让学生懂得关心他人、关心集体的文章都选编在语文教材中。如《囚歌》、《的扁担》、《小英雄雨来》等具有革命传统教育意义的课文；另外还有那些非常感人的、文采很好的、也能使学生受到教育的文章，比如《司马光砸缸》，就是告诉学生要机智、勇敢。除了通过语文课对学生进行相应的教育，还通过丰富多彩的实践活动，主要是少年队的活动和寓教于乐的课外、校外活动，比如军事游戏，请参加过革命的前辈做报告等等。 而“”十年，却完全扭曲了少年儿童的心灵。那时的中小学生是不学为好，认为知识多了就是“臭老九”，反对智育第一，突出无产阶级政治教育。单独突出政治教育，实际上是全面否定了培育人的基本要求，德育变成了极左的东西，让孩子接受不了的东西。因而他们不仅没学到文化科学知识，而且这种左的方法、左的内容让孩子们内心空了。那时不说与别人的关系，不说孝敬父母，不说尊敬老师，也不说怎么说话，怎么做、立、走，就是会打、砸、抢，会打人就是有革命意志。 十一届三中全会以后，当时仍然是思想比较混乱的时候，制定中小学生《守则》，对中小学生提出一些基本的规范要求显得非常迫切和需要。所以，1981年，我国了《小学生守则》和《中学生守则》，这在当时是有其独特的历史意义的。同时，由于当时的历史环境和认识上还有许多不明确的地方，所以只能搞一个原则性的守则。但是太原则了又没法操作，所以当时的《守则》也有一些具体的要求，如“按时上学，不随便缺课，专心听讲，认真完成作业”，虽然是短短的十几个字，对稳定和恢复学校教育教学的正常秩序起到了非常大的作用。又如“锻炼身体，积极参加课外活动，讲究卫生，服装整洁，不随地吐痰”，“热爱劳动，自己的事情自己做，不打人，不骂人”等都是针对“”中给学生思想和行为造成的不好影响而提出的。 1981年就制定了中小学生《守则》，为什么到1991年才开始制定《规范》呢？据有关专家介绍，因为认识要有一个过程。经过“七五”、“八五”对学生行为规范的课题研究，反复讨论，到1991年原国家教委了《小学生行为规范》。《规范》中又增加了一些内容，如《守则》中没有“孝敬父母”这一条，因为当时很多人认为“孝”是封建的，经过专题研究，统一了认识，即“孝”是中华民族的传统美德。这个例子说明，经过十年的发展，已经走出了许多认识上的误区。 这次修改守则，是因为随着时代的发展，对少年儿童的要求与行为规范也要与时俱进。针对当年的实际，审视我们原来对学生提出的要求，有必要对此进行修订。
小学生行为规范守则第6篇
在学生守则的制定上，有两种倾向，一种是价值导向的，认为学生是正处在发展和成长过程中，应该引导他们去做善良正义的事情，规范的表达注重“学生应该做什么”；另一种是规范导向的，认为学生守则应该是简单明了，便于操作的，主要说明学生不能做什么。在不能做的禁令之外，学生有充分的行动自由。中国中小学《学生行为守则》更多地体现为“价值导向”，注重价值引导，但是很多规定显得宽泛模糊，在规范约束学生行为方面发挥的作用不大，教师和行政人员在管理学生方面常常感到无法可依，无章可循。因此，本文试图介绍美国中小学《学生行为守则》，以资借鉴。从已有文献来看，对于美国中小学学生行为规范的介绍还不够全面，其中有些文章也容易产生误导，认为美国的中小学学生行为是非常自由的。其实，恰恰相反，美国中小学《学生行为守则》内容全面细致，几乎事无巨细，务求凡事都有章可循；惩罚森严，尤其对涉及药品、酒精、武器、袭击、欺侮、暴力等违规行为毫不姑息。
一、中小学《学生行为守则》的重要性
1. 《学生行为守则》体现程序正义原则。《学生行为守则》 （code of student conduct）在美国中小学教育中具有相当重要的作用。很多州教育法要求学校制定学生行为规范，并将《学生行为守则》在学区内存档。一些郡县教育委员会制定全学区统一的《学生行为守则》，尽量包含学生在学校行为时应该知道的所有规则。而每年新生入学时，学校对家长和学生也特别注重《学生行为守则》的宣传，学生人手一份《学生行为守则》，并要求家长阅读后将签完字的表格上交给学校。。
《学生行为守则》之所以重要，因为它吸收了家长、教师、学校管理者、安保人员、包括学生的各方观点，表达了对于学生正确言行、衣着、举止的教育期望，可以引导学生正确行为，发展学生进行自我约束的能力。更重要的是，它具有法律效用。依据程序正义原则，学生要有知情权，在事先受到警告，知道错误行为会导致怎样的后果。法律支持学校制定并维护校规，认为校规一旦制定就必须遵守。没有制定学生行为规范的学校，在面临诉讼时，就会非常被动。当学生和学校及教育委员会产生纠纷，进行诉讼时，《学生行为守则》就成为法官判定学校行为是否合理的一个重要依据。
2. 制定《学生行为守则》的依据是学生的权利和责任。由于宪法所保障的公民权利同样适用于学生，所以《学生行为守则》必须在宪法、州法和郡县教育委员会所制定的法规范围内进行，不能侵犯学生的权利。在遵守法律的基础上，行为守则明确界定学生的权利和义务，对学生相关行为进行适度限定。
二、美国中小学《学生行为守则》的主要内容
1. 《学生行为守则》的主要组成部分。虽然美国中小学学生行为规范内容差异较大，但形式却大同小异，主要包含下列几个部分：介绍语、学生权利与责任、界定学校不允许的行为及相关惩罚、正当程序原则及其使用步骤、定义相关术语。
《学生行为守则》需要对一些重要术语进行定义。如欺侮是指对一个或多个学生或雇员有计划地、长期地对他人施加身体上的痛苦和心理上的困扰，包括引起恐吓、敌意和冒犯的身体、书面、口头行为。定义也用于划定标准。如轻微偷窃（petty theft）是指拿走的财产价值在300美元以下；严重偷窃（grand theft）是指拿走的财产价值在300美元以上。对于术语进行界定，可避免模糊，统一标准。
2. 核心内容。学生权利与责任学生的权利与责任是制定中小学行为规范的重要依据和核心内容。学生的权利主要包括受教育权、平等权、言论自由权利、隐私权、要求正当程序的权利等。相比而言，美国学校非常重视学生的隐私权，学生的学业记录和档案受到严格保护；特别反对歧视，强调平等对待每个学生。
学生行为规范重要的一个组成部分是对正当程序原则的解释、界定和对于学生申诉程序的规定。依据正当程序原则，当校方对学生违规行为做出处分之后，听证会不能太迟。学生受短期停学5天及以下的处罚，听证会是简短的，非正式的。惩罚越严厉，听证会就越正式。学生有权利去聘请律师来代表自己，找目击证人来支持自己，并有权与指控方及其证人相对质。但是，听证会只是给予学生一个机会证明自己没有违反校规，并不能审查校规是否合理公平，如果听证会确定学生确实违反了校规，那么惩罚就必须实施。
当然，学生在学校也应承担相应的责任。学生有受教育的权利，同时也有每天按时上学、参加学校课程、活动和完成功课的责任。学生有言论自由和集会自由的权利，同时也有在学生群体选举中投票的责任。其中，学生每天按时上学、不迟到、不早退、不旷课的责任是最为重要的。学生请假不上课必须要有合理的理由，而且是被教育委员会所允许的理由。16岁以上学生，因为不属于义务教育阶段的年龄，可以自愿填写正式的退学申请，只要父母签字同意，就可以合法地中断学业退出学校。
3. 对于学生违规行为的分级分类。校规不能超过教育委员会及州法律所授予的权威范围。从学生行为规范适用的时空范围来看，其不但适用于学校范围内，还适用于学校所有的财产范围内，如学校停车点，还适用于在上学放学途中乘坐校车的时间段，同时还适用于参加学校统一组织的校外活动。
校规除了对于学生的考勤、出席等行为进行界定外，还制定了相关的衣着规则和电子设备使用规范。休士顿独立学区（Houston Independent School District）规定着装规则可以由各个学校单独制定，可以统一要求学生穿校服；Broward郡则统一制定了学生的着装规范，与特定帮派相联系的、或鼓励使用烟酒、暴力、支持歧视的服装饰品不能穿戴。容易引起身体伤害的首饰不能戴。Broward郡同时规定，在学校携带电子产品和通讯工具并不违反学校纪律。但是，在上课时间电子产品必须关掉并且放在视线之外。在校期间和在校车上都不允许使用手机。违反者，电子产品会被没收，并会上缴家长。
三、对教育惩罚的相关规定
1. 惩罚的目的和权限。《学生行为守则》对学生违规行为进行分类和界定之后，会制定相关的惩罚手段。惩罚的目的是很明确的：为了确保学校安全、为了促进学生的最大利益、为了培养良好的品质。校方在制定教育惩戒时，拥有很多裁量权。惩罚越严重，对施加惩罚的人所具有的权威要求就越高。比如，督学或校长才有权对学生做停学10天以上的处罚，而普通教师则无此权力。校长没有权力开除学生，只有提出建议的权利。一般来说，开除的决定只能由教育委员会来完成，或者是由教育委员会任命的督学才有权批准是否开除学生。
一些学区制定了纪律方阵，将每类或每级错误行为可能导致的惩罚一一对应列举出来，一目了然。在休士顿独立学区所列举的学生违规行为中（见表3），1级违规行为通常需要教师干预，2级需要行政人员干预，3级将会被停学或者可能被移交到纪律学习项目（Disciplinary Alternative Education Program，简称DAEP），4级被强制移交到DAEP项目，5级将被开除。一般来说，违反联邦法律，就会被移交司法机构，建议开除；违反州法，则会被停学，反复者会被建议开除。
2. 严厉的惩罚措施。随着、枪支等因素对美国学校产生越来越多的负面影响，要求安全校园的呼声越来越高，相应的违规惩罚也越来越严厉。1994年，克林顿政府签署了无枪支学校法案（Gun-Free Schools Act of 1994），规定凡拥有或持有枪支的学生必须被学校开除一年，并提交到青少年法庭。后经过修正，零容忍的法令逐渐推行到武器、药品。所为零容忍（zero telorence），即对既定行为实行固定的惩罚，不容许任何通融，不考虑其动机，也不管其后果是否严重。学校对于买卖、携带和使用药品（包括酒和含酒精的饮料、改变情绪的物质、非正规医疗机构开的处方药、非处方药）、携带和使用武器（包括仿制武器、玩具枪、小刀、链、管等）、袭击学生或教师都实行零容忍政策。其后果是相当严重的，相关的惩罚措施包括停学、紧急行为矫治、建议开除、报告执法部门。
3. 其他替代性惩罚手段。从表5可见，停学适用的范围很广，其中校内停学使用尤其频繁。但过度依赖停学作为惩罚手段，也会带来很多弊端，学生会越来越跟不上学习节奏，完全丧失学习兴趣，以至于辍学。
目前的趋势是鼓励学校尽量采用停学之外的替代性惩罚措施，如：取消特权（包括课外活动、校外活动、体育活动）；朋辈调解（peer mediation），训练学生调解员来调节违规行为和学生之间的人际冲突等。其中值得一提的是学生法庭（peer court），司法系统中专为应对青少年轻微犯罪（打架斗殴、偷窃、携带大麻、烟草、酒等）而设计的，是替代传统青少年法庭的一种方式，其特点是陪审团成员来自于学生志愿者。警察局、学校、市政法庭、青少年服务部门可以把违法的学生提交到学生法庭，当他们承认自己的罪行后，由高中生和初中生组成的陪审团会根据案情提出相关惩罚的建议，如赔偿损失、做0～40小时的社区服务，参加管理情绪的学习班等。被告履行相关惩罚后，其犯罪记录会被勾销，且可以申请成为学生法庭的志愿者和陪审团成员。如果不能履行相应惩罚，则会被提交到青少年服务部（Department of Youth Services）拘禁，强制矫正。
小学生行为规范守则第7篇
一、中、美、英、日四个国家小学生守则概述
中美英日各国因政治、经济、文化等的差异，具体到小学生守则的内容，也有很大差别，现将四国的小学生守则内容构架展示如下：
1．中国小学生守则的内容构架
新中国成立以来我国已经先后五次修订了《小学生守则》，最近一次修订是教育部2004年将《小学生守则》与《中学生守则》合并于9月1日正式实施。新修订的中国小学生守则的内容涵盖依然不外乎德智体美劳五个方面。其中，1，2，7，8，9条强调爱国情感、遵纪守法、团结互助、诚实守信等（德育）；第6条意为自己动手，丰衣足食（劳育）；第3条勤学好问，增长智力（智育）；第4条锻炼身体，增强体质（体育）；第10条涉及美育的知识。具体内容如表1。
2．日本小学生守则的内容构架
日本小学生守则主要内容包括学校常规(1，2，5，6)、学习规范(3，4)、安全特规(7)；其守则内容主要围绕学生在学校应具备的基本素质，强调言行的基本规范，日本是一个岛国，多地震，特别重视学生的安全，尤其是生命安全。其内容如表2。
3．英国小学生守则的内容构架
英国小学生守则主要涉及基本理念(1，3)和自我保护(2、4-10)两个方面，主要强调小学生的自我保护。具体内容如表3：
4．美国小学生守则的主要内容
美国小学生守则主要是从尊师守时(1，2)、课堂规矩(3、4、9、12)、作业考试(7)、出勤制度(5、6、10、11)四个维度进行解读；其守则内容主要围绕学生在学校应具备的基本素质，强调言行的基本规范。具体内容如表4。
二、四国小学生守则比较分析
中日英美小学生守则的篇幅大体一致，其中中国小学生守则共10条，总计176字；日本小学生守则共7条，总计100多字；英国小学生守则共10条，总计100字；美国小学生守则共12条，总计100多字。由于四国的文化，政治，经济等环境不同，所以直接体现在小学生守则的内容也有差别。
1．美日英小学生守则的主要特点
美国小学生守则的主要特点表现有三：第一，精细化。美国的小学生守则整体读下来，无论是教师、家长还是学生都感到很踏实，很放心。于教师和家长，不用想方设法地去教孩子应该怎样“上课”，于小学生则真正地懂得到底该怎样进行“课堂学习”，包括上课时间的自我安排、与老师的交流等等；第二，实用化。美国的守则注重从小处着手，十分细致，其共计12条，充其量也仅仅是国内守则6，7，8，9四条的皮毛而已，可就是这“皮毛”，美国的每一位孩子都能做到，而且每一位孩子都会很自豪很自信地告诉自己“我就是个好孩子！”；第三，人性化。美国的守则很人性化，出发点和使用对象真正是小学生，将孩子放在主人翁的地位，每一条守则都是与孩子的理解力相适应的，符合其身心发展规律，便于孩子接受。
日本小学生守则整体表现出严谨性、规范化的特征。其一，守则中涵盖的7条，都有让小学生必须遵守的强制性要求，除了小学生在学校里学习，上课等一系列必须遵守的规定之外，对于“上下学的路线，右行，不要绕道和买零食”等都做了详尽的规定；其二，日本是一个岛国、多地震，在守则中，对地震防护有特别的规定“听到集合信号时，迅速在指定场所列队”、“遇地震、火灾等紧急情况时不要惊慌，按老师指示迅速行动”等条文，国内对于小学生的安全教育，守则的制定可以借鉴日本，从中得到一些启示。
英国小学生守则条文具体，真实易懂，容易实施，100字都是在诠释一个主题即自我保护。共计10条，每一条都是孩童一项权利的体现，如表5。例如，条文规定“背心、内裤覆盖的地方不许别人摸”折射的是保护自己身体的权利，应当让孩子从小就真正意识到身体是自己的，是属于自己的最私有的财产；“坏人可以骗”则是诠释对待坏人可以不讲真话的权利，教导孩子遇到坏人应该沉着应对，才是好孩子；“遇到危险可以先跑”这是告诉他们有果断逃生的权利，做到自警、自救和自助等等。
综上可知，美、英、日三个国家的小学生守则具有一些共同特征，即都注重细节，从小处着手，具体易操作，运用的是底线思维。表现有三：第一，条文具体，平实易懂，都很明确，很具体。第二，注重细节、容易实施；看起来平淡、琐碎，但每一条都是维护学校纪律的最基本要求，都很实在。第三，知道怎么做，如何努力做好；每个学生在执行这些规矩时，只要稍加努力都能做到，在不知不觉中学会了遵守纪律。因而每个学生都会相信：自己“就是个好孩子！”
2．中国小学生守则的主要特点
中国小学生守则语言精练、概括性强，内容宏观、蕴含丰富，从热爱自然到热爱祖国，海纳百川，面面俱到，放之四海而皆准。但是与国外相比，中国守则的表述方式不免“高”“大”、“空”“全”，孩子不容易理解，如“热爱祖国，热爱人民”的评价标准如何，怎样才算真正的“爱国爱民”，孩子不知如何把握，实施难度很大，将其作为大学生守则、市民道德乃至企业员工守则，同样适用。
总之，与国外小学生守则相比，中国小学生守则太过形式化。如，有网友认为，美国小学生守则中“如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会很高兴地帮助你”、“当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手……”，这些内容细致明了，语言描述倾向于口语化，可操作性强。相反，中国小学生守则中的一些概括性语言对于言语词汇了解不深的小学生来讲，很难理解当中的含义。比如同样是“诚实”的内容，美国的表述方式是“考试不许作弊”；同样讲“尊重”，我们的表述是“尊敬师长”，美国人却告诉孩子“总是称呼老师职位或尊姓”。
三、对我国小学生守则的几点思考
毋庸置疑，中西文化差异是导致小学生守则理念、内容不同的根本原因，中国人强调整（体）合，西方人强调分（解）析；中国人喜好模糊混沌，西方人喜好精细具体；中国人注重定性判断，西方人注重定量分析；中国人长于直觉，西方人长于实证等等。除此之外，国内文件本身设定要求如下：《守则》从大处着眼，对学生思想品德形成和行为习惯养成提出了基本要求，《规范》从小处着眼，从行为习惯养成人手，提出具体的、可操作性较强的要求（教育部“教基[2004]6号”：关于《中小学生守则》、《小学生日常行为规范（修订）》和《中学生日常行为规范（修订）》的通知）。他山之石，可以攻玉，在借鉴国外小学生守则内涵的基础之上，我们认为，小学生守则的出发点和立足点都应该是“小学生”这一特定的群体，所以，在修订小学生守则时要考虑小学生身心发展特点，务必回归于“小学生”。
首先，小学生守则应该回归小学生的安全和生命教育。印度诗人泰戈尔说过，“教育的目的是向人类传送生命的气息”。生命教育是帮助人认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。近年来随着自然灾害等灾难的增加，对小学生进行生命教育，十分必要。如英国小学生守则明确规定“平安成长比成功更重要”、“生命第一，财产第二”、“遇到危险可以打破玻璃，破坏家具”、“遇到危险可以自己先跑”等；日本守则也有诸如“遇地震、火灾等紧急情况时不惊慌，按老师指示迅速行动”等有关安全教育的内容。国内汶川地震以及“海燕”等自然灾害造成的悲剧告诉我们，对小学生进行生命教育，使之从小树立安全意识，刻不容缓。
其次，小学生守则应回归爱的起点教育，主要体现为爱父母、爱老师、爱同学。家是小孩子生长的第一场所，也是很重要的成长环境。家，不仅要成为适合小孩子成长的土壤，更要成为孩子学会爱、体验爱的舞台。如“出门上学时要给爸爸妈妈说再见，放学回家要问好”、“在家要帮爸爸妈妈做家务”等。
再次，小学生守则应回归到小学生的生活、学习实际，即回归到学校乃至课堂。解读美英日的小学生守则，更多关注的是学校常规、课堂常规、学习规范、作业考试和出勤制度等细节问题，如“称呼老师职位或尊姓”、“上课铃一响即坐好，静等老师来；听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习”、“可以在你的座位上与老师讲话”、“当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手回答”、“遇迟到、早退、因故未到等情况，必须向老师申明理由，有事先请假”、“考试不许作弊”等课堂规定，即使没有教师的指导，小学生也知道自己应该怎样上课。
最后，小学生人际交往能力也是小学生守则中应有之义。教育的目的是要培养社会化的人。联合国教科文组织《学会生存》明确提出“学会做人”、“学会做事”、“学会学习”和“学会与他人共同生活”的终身教育思想作为教育的四大支柱。人际交往是人与人互动、沟通和交流的过程，通过人际交往可以促进个体的社会化发展，实现人格成熟和个体的社会化。就小学生而言，良好的人际关系不仅是他们身心健康发展的重要前提，而且对于培养他们适应社会的能力有十分重要的作用。守则的直接使用者是学生，在制定的过程中也可以充分听取学生的想法和建议，让他们积极发挥主观能动性并充分参与到自我管理的过程中来，让守则真正做到名副其实。
小学生行为规范守则第8篇
范文一
中国是个礼仪之邦，从古至今流传着各种礼仪文明，而我们，作为炎黄子孙应该传承这种礼仪文明。
大人们常说："好好努力呀，你们是祖国未来的栋梁。"然而，在岁月无情的消磨中，这栋梁也被虫蛀成了朽木。始作俑者往往就是我们自己。
最近，我们又反复学习了《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，还学习讨论了"八荣八耻"为主要内容的社会主义荣辱观，深深地体会到我们正处在人生的花季，知荣明耻，辨明是非，向善去恶，对我们今后的成才发展至关重要。我们应该努力做到以下几个方面：
一、胸怀祖国，心系人民，树立远大志向。我们在祖国和人民的呵护下成长，应当立志回报祖国，服务人民。要以对祖国最真挚的情感，自觉把个人理想和祖国的前途命运紧密联系起来，时刻维护国家利益，绝不做危害国家或有损国家尊严的事。从孝敬长辈做起，从尊敬老师做起，从帮助同学做起，树立服务他人、奉献社会的意识，使自己的言行有益于他人、有益于学校、有益于社会。
二、勤奋学习，追求真知，培养科学精神。学习是我们成长的最大动力，科学是我们打开未来之门的金钥匙。每一个有理想的中学生都应当把宝贵的时间投入到探求知识奥秘当中，把美好的时光用于攀登科学的高峰，勤学博习，修身利行，崇尚科学，抵制迷信，弘扬文明，克服愚昧，努力掌握各种有益知识和劳动技能，不断提高自身科学文化素质。
三、乐于助人，善于合作，增强集体观念。人字的结构就是相互支撑，每一个人的进步都离不开他人的帮助。有了长辈的关爱，我们得以健康地成长；有了老师的启蒙，我们找到了人生的航标；有了同学的帮助，我们懂得了友情的珍贵。送人玫瑰，手有余香。每一个中学生都应当认识到集体的力量，培养团队精神，团结同学，善于合作，与人为善，特别是热情关心和帮助身边有困难的同学，在帮助他人中收获快乐。
四、遵纪守法，崇尚节俭，弘扬传统美德。和谐社会离不开法律和道德，任何一个公民都必须恪守法律的约束和道德的规范。对于成长中的我们，养成良好的行为习惯比什么都更为重要。我们中学生应当认真学习法律知识，增强法制观念，做到知法守法，并自觉遵守中学生守则、中学生行为规范。我们的所食所用都是父母劳动的成果，都是社会创造的财富，对于我们中学生，特别要注重养成节俭的习惯，崇尚节约，反对浪费，在生活上不追求奢侈和攀比，努力以良好的品行、优异的成绩回报父母，回馈社会。
同学们，《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》以及社会主义荣辱观是我们明辨是非、善恶、美丑的标杆。让我们携起手来，从自身做起，从日常生活做起，把学习的收获落实到行动上，在促进精神文明、构建和谐校园、和谐社会的实践中展现当代中学生的良好形象！
范文二
古人云：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。我们要从身边的每一件小事做起，尊师守纪，尊老爱幼，尽自身的最大努力做到《规范》中要求的所有项目。
《中学生行为规范守则》从多个方面要求我们这新一代的中学生们，它不仅在我们的本职工作——学习，这一领域有着详细的规范和要求，更是以发展的眼光关注个 人道德修养的完善。将自己的日常行为与《守则》上的要求一一对照，觉得自己在有些方面做得不错，同时也发现自己仍有许多方面做得不足，仍待改善的。
2015学习中学生守则心得体会2015学习中学生守则心得体会《守则》中有这样的要求"关心集体，维护集体荣誉，善于合作，乐于助人，热心公益劳动。"我觉得自己有时候会只顾自己学习上的是而不够热心参加班级里的活 动，对班级里的事不怎么主动，没有出到自己的一份力。我觉得"人是社会的人"而班级就是一个小社会，在通过参与班级工作的过程中其实也是一个实践自己的机 会。我会在今后的学习生活中积极投入到力所能及的各项事情。
俗话说："没有规矩，不成方圆。"中学生正直青春年少，意气风发，难免"活泼过头".为了使中学生们能够德智体全面发展，政府部门制定《中学生守则》。内容不多，一共十条左右。但阅读完以后你会发现，这短短的十条却包含了中学生从进校到上课再到课间，从作业到会风，从衣着打扮到内在思想的各个内容。不仅如此，它还记载了中学生在家庭和社会的许多基本的做人准则和行为规范，真可谓是面面俱到啊。
其实认真阅读完每一条守则，你会发现，其中要学生做到的有很大一部分都只是一些作为一个社会人最基本的道理和准则，要遵守起来并不困难。并不像有些同学认为的把他们框死的"不平等条约"."爱祖国，爱人民，爱社会主义，爱中国共产党，遵守校纪校规，友爱同学，强健身体，孝敬长辈……"这些内容，并非"难于上青天".他们是共产主义的接班人，既然如此，何不收一收少年叛逆的心，证明他们能够遵守这些"条约"呢
而且里面有许多内容都有助于我们增强国家观念，道德观念，法制观念，懂得什么是正确的，什么是错误的，提高辨别是非，区分善恶的道德选择与行为评价能力。要知道，在他们这种是非观念比不上成年人而马上又要他上社会的年纪的人，这些可是他们的薄弱环节，如果没有一个很好的制度来约束一下自己，稍有不慎，就会踏上歧途。
总之，《中学生守则》可以说是学生的良师益友，使他们迈向人生路的一位优秀的导航，让他们从《中学生守则》开始，买好青春的第一步！
范文三
作为一个合格的中学生，我认为该做到的事还有很多。但我认为有一个先决条件就是不会给给别人添麻烦。
作为一名中学生，毫无疑问遵守《中学生守则》是必要的，可以看出国家，社会，学校，老师，家长对我们的期望与重视。然而这些守则看起来只是一些简简单单的小事情，但要是切实的每天遵守，却并非易事。例如：积极参加劳动，爱惜劳动成果。很少同学做到此条。游戏诶而同学不仅做不到，还对父母的劳动成果不尊重，乱花钱，东西吃不完随手就丢了。或许某些同学认为自已家庭富裕，不必节俭，只是我说，有钱人不代表可以浪费，这样只会显得自己的道德有问题，想一想，现在各地还有因为咩吃的而饿死的人，我们应该好好珍惜眼前的一切哇！
《小学生日常行为规范》是每个小学生的行为准则和活动规范，是每个小学生都必须遵守的。
自从学习这20条《小学生日常行为规范》以后，我觉得自己有很多条已经做到，但做的还不够好，还有许多做不好的地方。比如说，第2条我没有做到外出或回家要主动打招呼，因为我是经常着偷着出去玩的，现在知道了这样的习惯非常不好 ,必须改正了。还有第五条，到他人房间先敲门，我以前是直接就开门进去的，现在知道了，那样做是多么的没礼貌啊。还有第11条，上课专心听讲，我就没有做到，而且有时贪玩，不记作业，自负地认为自己都记住了，可是回家后却发现，我光想着玩，把作业给忘记了，为这事我没少挨妈妈的训斥，现在明白了，这样做是极其错误的，不但违反了《小学生日常行为规范》，而且浪费了宝贵的学习时间。
通过学习《小学生日常行为规范》，我决心要努力改正自己身上存在的缺点，要把《小学生日常行为规范》铭记在心，落实到行动上。
同学们，让我们一起来自觉遵守《小学生日常行为规范》，从现在做起，互相学习，互相监督，争做合格、优秀的小学生。
《中小学生守则》是我们中小学生日常生活中的行为准则。每位学生都必须遵守它。今天，我重温了《中小学生守则》。其中，最令我感慨的是：热爱科学，努力学习，勤思好问这一条。
读到这里，我不禁想到波兰女科学家居里夫人，她刻苦钻研，永不满足，用坚韧不拔的毅力，经过无数次试验，终于发现了放射性元素镭。镭，是她一生中最伟大的成就，是轰动世界的发现。居里夫人因其重要的成就而两次荣获诺贝尔化学奖。回过来想一想，我平常做作业都不够认真、不够刻苦。一遍做不出来，就不想动脑筋再做，总缠着妈妈给我答案，帮助我完成作业。我作业本上的那些"优"哪能算我真正的成绩啊！还记的有一天周末的下午，好朋友杨一丰约我出去玩。临走时，妈妈再三叮嘱我："四点之前回家".
然而，在这次游玩中我却没有遵循"老实守信、礼貌待人"的（党校培训学习心得体会）原则。那天，来到外面，风景如画的地方让我玩心大开，不知玩了多久……，这时一丰说："靖妍，我去喝口水，你等我一下，千万别走开。"我望着手表，啊！已经三点五十分了，再不回家就要被挨骂了！于是，我不辞而别。星期一上课时，虽然我和她都没有说什么，但我从她的眼睛里看出了失望。那次玩留下了我的遗憾。《中小学生守则》中包含了许多深刻的道理。我熟悉到，作为一名小学生要取得好成绩，是不轻易的，是必须付出艰苦的劳动。古语说的好："书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。"
在平常的许多小事上，不也包含着这个深刻的道理吗？从现在开始，我要养成良好的习惯，独立思考，认真钻研，刻苦学习。从而实现自己的理想：当一名优秀的人民教师。预备着，时刻预备着！
读了《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》后，我的收获很大。我想作为一名中国人，热爱祖国热爱人民，热爱中国共-产-党，应该是每一个人都要做到的。
小学生行为规范守则第9篇
中美英日各国因国情、政治、经济、文化等存在差异，所以小学生守则的内容也大相径庭，现将其小学生守则内容构架展示如下。
1.中国小学生守则的内容构架
建国以来我国已经先后五次颁布并修订了《小学生守则》，其内容随着时代与社会的进步也在不断丰富。最近一次修订是教育部2004年将《小学生守则》与《中学生守则》合并，于9月1日正式实施。新修订的小学生守则可谓字字经典，句句真理，其内容涵盖德智体美劳。其中，1、2、7、8、9条强调爱国情感、遵纪守法、团结互助、诚实守信等（德育），如1.热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。2.遵守法律法规，增强法律意识；遵守校规校纪，遵守社会公德。7.孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。8.热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。9.诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。第6条“积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做”意为自己动手，丰衣足食（劳育）；第3条“热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动”意为勤学好问，增长智力（智育）；第4条“珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生”（体育）；第10条“热爱大自然，爱护自然环境”涉及美育的知识。[1]
2.日本小学生守则的内容构架
日本小学生守则主要内容包括学校常规，如1.不迟到；进校后不随便外出。2.听到集合信号时迅速在指定场所列队；进教室开门窗要轻；在走廊和楼梯上保持安静，靠右行。5.严格遵守规定的放学时间，延长留校时间要经老师许可。6.上学放学时走规定的路线，靠右行，不要绕道和买零食。学习规范：诸如3.上课铃一响即坐好，静等老师来；听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习。4.遇迟到、早退、因故未到等情况，必须向老师申明理由，有事先请假。安全特规：7.遇地震、火灾等紧急情况时不惊慌，按老师指示迅速行动。[2]其守则内容主要围绕学生在学校应具备的基本素质，强调言行的基本规范，日本是一个岛国，地震多发，因此特别重视学生的安全，尤其是生命安全。
3.英国小学生守则的内容构架
英国小学生守则主要阐释了一些基本理念，如1.平安成长比成功更重要。3.生命第一，财产第二。自我保护，如2.背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸。4.小秘密要告诉妈妈。5.不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果。6.不与陌生人说话。7.遇到危险可以打破玻璃，破坏家具。8.遇到危险可以自己先跑。9.不保守坏人的秘密。10.坏人可以骗。[3]其守则内容主要强调小学生的自我保护；生命第一，财产第二。
4.美国小学生守则的主要内容
美国小学生守则主要体现为尊师守时：如1.称呼老师职位或尊姓。2.按时或稍提前到课堂。课堂规矩：如3.提问时举手。4.可以在你的座位上与老师讲话。9.如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会很高兴地帮你。12.当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手回答。作业考试：如7.所有作业必须是你自己完成的。8.考试不许作弊。出勤制度：如5.缺席时必须补上所缺的课业，向老师或同学请教。6.如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误功课的相关资料。10.任何缺勤或迟到，需要出示家长写的请假条。11.唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日，其他原因呆在家里不上课都是违规。[4]这四个维度主要围绕学生在学校应具备的基本素质，强调言行的基本规范。
二、 四国小学生守则比较分析
中日英美小学生守则的条目数以及篇幅大体一致，其中我国小学生守则共10条，总计176字；日本小学生守则共7条，总计100多字；英国小学生守则共10条，总计100字；美国小学生守则共12条，总计100多字。由于四国文化、政治、经济等的环境不同，所以小学生守则的内容也大相径庭。
1.美日英小学生守则的主要特点
美国小学生守则的主要特点表现有三：第一，精细化。美国的小学生守则整体上无论是教师、家长还是学生都感到很踏实，很放心。教师和家长不用费尽心力想方设法地去教孩子应该怎样“上课”；于小学生则真正懂得了到底该怎样“课堂学习”，包括上课时间的自我安排、与老师的交流等等。第二，实用化。美国的守则注重小处着手，十分细致，其共计12条，充其量也仅仅是国内守则6、7、8、9四条的皮毛而已，实在不敢“恭维”。可就是这“皮毛”，美国的每一位孩子都能做到，而且每一位孩子都会很自豪很自信地告诉自己“我就是个好孩子！”第三，人性化。美国的守则很人性化，出发点和使用对象真正是小学生，将孩子放在主人翁的地位，平等对待，每一条都是与孩子的理解力相适应的，符合其身心发展规律，便于孩子接受。
日本小学生守则整体表现出严谨性、规范化的特征。其一，守则中涵盖的7条都有让小学生必须遵守的强制性意愿，除了小学生在学校里学习、上课等一系列必须遵守的规定之外，对于“上下学的路线、右行、不要绕道和买零食”等都做了详尽的规定。其二，日本人从小就很注重培养孩子的独立性，表现为多数日本小孩子放学都是独立回家。其三，日本自古崇尚武士道精神，守则中渗透着浓烈的军国主义思想。此外，日本是一个岛国、多地震，在守则中对地震防护有特别的规定：“听到集合信号时，迅速在指定场所列队”、“遇地震、火灾等紧急情况时不要惊慌，按老师指示迅速行动”等。国内近几年也遭遇了巨大的自然灾害，小学生守则的制定借鉴一下日本的经验，或许可以得到些许启发。
英国小学生守则条文具体，真实易懂，容易实施，100字都是在诠释一个主题即自我保护。10条内容每一条都是孩童一项权利的代名词。如条文1“平安成长比成功更重要”，强调安全的权利；条文2规定“背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸”，折射的是保护自己身体的权利，应当让孩子从小就真正意识到身体是自己的，是属于自己的最私有的财产；条文3“生命第一，财产第二”，强调生命是第一权利；条文4“小秘密要告诉妈妈”要求对父母讲真话；条文5“不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果”指拒绝危险品；条文6“不与陌生人说话”强调不理睬陌生人；条文7“遇到危险可以打破玻璃，破坏家具”突出紧急避险的权利；条文8“遇到危险可以自己先跑”突出果断逃生的权利，随着自然灾害、社会灾难的增多，必须学会自警、自救和自助；条文9“不保守坏人的秘密”讲遇侵害时不遵守诺言；条文10“坏人可以骗”则是诠释对待坏人可以不讲真话的权利，教导孩子遇到坏人应该沉着应对。
综上可知，美英日三国小学生守则具有一些共同特征，即都注重细节，从小处着手，从最基本的做起，具体易操作，运用的是底线思维。表现有三：第一，条文具体，平实易懂。就像一个聪明的老师正在手把手教你：路该这么走，书该这么读，人该这么做，很明确，很具体。第二，注重细节，容易实施。看起来平淡、琐碎，但每一条都是维护学校纪律的最基本要求，都很实在，都可以照办。如（美）12条充其量就是（中）6、7、8、9四条的“实施”细则。第三，知道怎么做，如何努力做好。每个学生在执行这些规矩时只要稍加努力都能做到，因而每个学生都会自信：自己“就是个好孩子！”
2.中国小学生守则的主要特点
中国小学生守则语言精练、概括性强，内容宏观、蕴含丰富，从热爱自然、热爱祖国到做一个“圣人”，海纳百川，条条正确、面面俱到，放之四海而皆准。但是与国外相比，中国守则的表述方式不免“高”“大”、“空”“全”，孩子不容易理解，不可感知，太笼统，如“热爱祖国，热爱人民”评价标准如何，怎样才算真正“爱国爱民”，孩子不知如何把握。守则共计10条，每一条都“中庸”，实施难度很大，将其作为大学生守则、市民道德乃至企业员工守则，同样适用。
与国外小学生守则相比，中国小学生守则太过形式化。如，有网友认为，美国小学生守则中“如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会很高兴地帮助你”、“当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手……”，这些内容细致明了，语言描述倾向于口语化，可操作性强。相反，中国小学生守则内容空洞刻板，“自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康”，这些内容对于言语词汇了解不深的小学生来讲，很难理解当中的含义。比如同样是“诚实”的内容，美国的表述方式是“考试不许作弊”；同样是“请教老师”，我们的表述是干巴巴的“好问”，美国人却用了很温馨的、很尊重孩子的表述：“如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴地帮你”；同样讲“尊重”，我们的表述是“尊敬师长”，美国人却告诉孩子“总是称呼老师职位或尊姓”。
三、 对我国小学生守则的几点思考
毋庸置疑，中西文化差异是导致小学生守则理念、内容不同的根本原因，中国人强调整（体）合，西方人强调分（解）析；中国人喜好模糊混沌，西方人喜好精细具体；中国人注重定性判断，西方人注重定量分析；中国人长于直觉，西方人长于实证等等。除此之外，国内文件本身设定要求如下：《守则》从大处着眼，对学生思想品德形成和行为习惯养成提出了基本要求，《规范》从小处着眼，从行为习惯养成入手，提出具体的、操作性较强的要求（教育部“教基[2004]6号”：关于《中小学生守则》、《小学生日常行为规范（修订）》和《中学生日常行为规范（修订）》的通知）。他山之石可以攻玉。在借鉴国外小学生守则内涵基础之上，我们认为，小学生守则的出发点和立足点都应该是“小学生”这一特定的群体，所以，在修订小学生守则时要符合小学生身心发展特点，务必回归于“小学生”。
首先，小学生守则应该回归小学生的安全和生命教育。印度诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”生命教育是帮助人认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。十八届三中全会强调成立“国家安全委员会”，其有望成为中国第五大机构，足以表明安全教育的重要性。近年来随着自然灾害等灾难的频发，对小学生进行生命教育已显得十分必要。而这些在国外早已不是什么新鲜事。如英国小学生守则明确规定“平安成长比成功更重要”、“生命第一，财产第二”、“遇到危险可以打破玻璃，破坏家具”、“遇到危险可以自己先跑”等；日本守则也有诸如“遇地震、火灾等紧急情况时不惊慌，按老师指示迅速行动”等有关安全教育的内容。国内汶川地震以及“海燕”等自然灾害的肆虐提醒我们，对小学生进行生命教育已刻不容缓。
其次，小学生守则应回归爱的起点教育，主要体现为爱父母、爱老师、爱同学。家是孩子生长的第一场所，也是很重要的成长环境。家，不仅要成为孩子适宜成长的土壤，更要成为他们学会爱、体验爱的舞台。如“出门上学时要跟爸爸妈妈说再见，放学回家要问好”、“在家要帮爸爸妈妈做家务”等。
再次，小学生守则应回归到小学生的生活、学习实际，即回归到学校乃至课堂。美英日小学生守则更多地关注学校常规、课堂常规、学习规范、作业考试和出勤制度等细节问题，如“称呼老师职位或尊姓”、“上课铃一响即坐好，静等老师来；听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习”、“可以在你的座位上与老师讲话”、“当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手回答”、“遇迟到、早退、因故未到等情况，必须向老师申明理由，有事先请假”、“考试不许作弊”等系列课堂规定，即使没有教师的指导，小学生也看得明白，从而知道自己应该怎样上课。
最后，小学生人际交往能力也是小学生守则的应有之义。教育的目的是要培养社会化的人。联合国教科文组织《学会生存》明确提出“学会做人”、“学会做事”、“学会学习”和“学会与他人共同生活”的终身教育思想作为教育的四大支柱。人际交往是人与人互动的过程，沟通和交流的过程，通过人际交往可以促进个体的社会化发展，实现人格成熟和个体的社会化。就小学生而言，良好的人际关系不仅对他们的身心健康发展有着很重要的作用，而且对于培养他们适应社会也是必要的前提。近期有研究表明，小学生人际交往存在着冲突，甚至部分小学生还存在交往心理障碍等，这些都不利于小学生的健康成长。守则的直接使用者是学生，在制定的过程中也可以充分听取学生的想法和建议，让他们积极发挥主观能动性并充分参与到自我管理的过程中来，让守则真正做到名副其实。
小学生守则的目的是为了规范小学生的言行，养成良好品德，要易于小学生理解和遵守，我们认为没有必要把“守则”和“规范”分离，就一个守则即可。现在的中国孩子在成长中面临的诱惑和危险比过去大得多，因此我们需要给予他们更多的关爱和保护。“守则”就是很好的保护手段，它需要通俗化、直白地告诉孩子什么是对的，什么是错的，使他们知道在学校、在课堂、在家里怎样做才是好孩子，而且容易成为好孩子。
参考文献
[1] 中国教育和科研计算机网.中小学生守则[EB/OL].http：///2004o326/310 2378.shtml 4K2006-08-27.
[2] 佚名.英国和日本小学生守则[J].教师博览・文摘版，2013（7）.
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