小学生课堂纪律范文第1篇
可以从两方面着手
一,课堂违规行为的预防
1.制定具体行为规则.在每学期开始时要用一定的时间来解释他的基本行为准则
2.把握教学程序.首先教师在课前要做好各方面的准备工作;其次,在教学过程中,教师应注意教学的流畅性，让学生处于一个连续教学情境之中,从而减少学生的注意力偏离,出现问题行为的可能.
3.面向全体学生教学.教师要顾及全班学生,随时发现问题,解决问题.这样,就使有小动作或其它纪律问题的学生无可乘之机.
4.要使所有的学生都有事可做。例如,教师让个别学生到黑板前回答问题,他就应让其余的学生在各自的课桌上进行同样的练习.这样,多数学生就不会感到无所事事。
5.要给学生表现自我,体验成功的机会。如未经许可就发言,离开座位,干扰同学等,教师应该在恰当的时候给学生提供表现的机会,一方面让他知道表现的恰当时机,另一方面又满足了他的被关注需要.
二,课堂违规行为的干预
1、移走引起分心的事物.并且安静地告诉学生这些东西在下课后才能归还.教师的态度要温和但坚决,不要罗嗦.告诉学生这些东西会保管在合适的地方直到放学.
2、强化恰当行为.遵守纪律的学生得到精神或物质（如小红花）上的鼓励。
3、提高学生的兴趣.教师在学生表现出失去兴趣时可以宣布已完成了多少任务,已完成部分做得很好,并且与这部分学生讨论学习任务,这可以帮助学生将注意力回到学习任务上来。
4、当学生表现出失去兴趣时,教师可以问他们一个问题,让其解决一个难题或者读一段课文,以唤回他们的注意力..如果学生对问题的回答恰当,则表明他们是专心的,应该给予强化.
小学生课堂纪律范文第2篇
【关键词】优质纪律；高效课堂
高效课堂建设是新课程改革的一个重要目的，也是课程改革的重要突破口。建设高效课堂尚需解决的问题众多，课堂纪律作为建设高效课堂的有力保障和先决条件，毋庸置疑是这众多问题中一个极为重要的内容。要建设高效课堂，如何来抓好学生课堂纪律呢？
1 不断强化学生纪律意识
徐向洋先生曾在接受中央教育频道采访时说过这样的一句话：“从小没有纪律意识，长大就没有法律意识。”没有规矩，不成方圆。做任何事情都应遵守一定的规则，才能顺应事物发展的规律，这个规则就是课堂纪律。如果没有良好的课堂纪律来维持课堂秩序，恐怕正常的课堂活动都无法顺利开展，何谈“高效课堂”！
2 课堂纪律管理有规律可循
2.1 心细如发――关注学生的一举一动：
要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与学习活动，完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要作出正确分析与判断，才能采取相应的有针对性的措施。
2.2 灵活应对――把握住处理的时机：
当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲，如果一个学生有所不专心或影响他人，教师不必立即公开处理，可采用沉默，皱眉、眼神示意、走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止、甚至给予一定惩罚的方法。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
2.3 赏罚分明――给学生明确的纪律导向：
奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬“你终于成功了”，“真不简单”“大家看，××同学做得真好”，或给一个满意的，赞许的目光和微笑。同时，为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。
2.4 自我管理――纪律管理的最高境界：
我相信，来源于自身的、自发的纪律约束，是最有效的纪律管理，把学生分成几个小组，讨论班上纪律好的学生有那些特点，通过他们那些令人羡慕的优点，进一步印证课堂中纪律的必要性。小组再讨论他们认为有必要的课堂纪律规则，学生们一定有话可说，让他们列出一个单子，各组再进行交流，综合成一个总的单子，以此为基础，制定大家需要遵守的纪律规则，教师只需作适当的归纳补充。但是，一定要提醒学生，这就是我们的课堂“法律”，由你制定，也由你遵守，必须认真对待，才能言及学习进步，借以强化学生自发的纪律意识。
3 高质纪律与高超教艺密不可分
小学生课堂纪律范文第3篇
关键词：音乐课堂；纪律；管理策略
课堂管理是完成教学教学任务、和谐教学环境、引导学生学习的教学行为，是开展教学活动的基石，课堂纪律管理是其中较为重要的组成部分。音乐课堂教学中，纪律的管理与课程内容管理、时间管理、课堂的运行和把控相比，更有基础性和保障性。再优秀的音乐课堂教学设计，若因为没有管理好学生的课堂纪律，即使教师上得再出彩，也收获甚微。本文在对小学低年级音乐课堂现状调查、分析的基础上，结合教师本人的实际教学实践，谈一些课堂纪律管理的策略。
一、现阶段小学低年级音乐课堂教学现象
从事小学音乐课堂教学已经有十多年了，音乐教师的课堂经常会有这样的现象出现：预备铃响了，孩子们好像没有听见铃声一样，仍在教室外逗留、奔跑、打闹；上课铃响了，孩子们一窝蜂地冲进教室，很长一段时间安静不下来；课中，教师将音乐知识点着重讲了很多遍，也认真在黑板上板书了，当老师用提问的方式考查学生时，他们一脸茫然地看着老师，愣是一个字都不说；在歌唱课时，有的学生总喜欢用特别的声音声嘶力竭地吼唱，有的学生根本不听老师或者音乐伴奏乱唱；当老师拿出打击乐器让学生模仿并尝试敲击时，全班同学都想表现，大声喊“老师，我要，我也要”，即使老师说“谁先安静就让谁尝试”，学生好像领会不了老师的意思，依然我行我素；老师转身在黑板上板书音乐知识点，学生离开座位，去做自己喜欢的事……
二、影响现阶段小学低年级音乐课堂教学的主要原因
影响小学低年级音乐课堂教学不能顺利进行的主要问题，应归结于课堂管理，而课堂管理不可或缺的一个组成部分则是课堂纪律。现阶段，课堂纪律不理想的原因可以归纳为以下几个方面：教师自身重视程度不够，将音乐教学划为非重点科目，疏于课堂管理，方法传统无实效；教师课堂教学管理不够严格、引导不够清晰；学生将音乐课当作副科、放松科目，对课堂纪律要求不明确、认识不到位；教师总想创新，音乐性大大被忽视，导致学生审美疲劳；教学中，合作理念的深入落实欠缺；教师的课堂把控能力有待调整和提高。
三、小学低年级音乐课堂纪律管理策略
（一）创设教学环境，优化教学设计
低年级学生喜欢表现，课堂自控力弱，常扰乱课堂。一堂优秀的低年级音乐课，会让学生从头至尾享受其中。学生会被愉快的教学环境吸引，怎样才能有愉快的氛围？教师要根据学生的年龄特点和行为表现，做好课堂教学的合理安排，优化教学设计，通过吸引学生注意力达到以音乐管纪律的目标。比如，在音乐教室上课，引导学生由传统的“长方形”或“正方形”座位转化成“弧形”，这样可以做到师生、生生面对面上课，交流更方便，互动性更强，学生们可以通过教学环境的设置达到互相监督的目的。其次，依靠教师个人幽默感创设轻松愉快的教学环境可以让学生体会到音乐课的魅力，能将学生从课堂纪律的牢笼中拉出来。记得那是二年级14班的一堂民歌欣赏课，孩子们对民歌不感兴趣，也不愿意张口。为了更好地吸引学生课堂注意力，达到较好的课堂教学效果，我采用普通话与方言相结合的形式，在声调上做出高低变化。孩子们好像发现了新大陆一样，一节课笑得合不拢嘴，唱歌非常带劲，就连平时喜欢做小动作的同学都能一直跟着我的思路进行学习。从以上事例不难发现：当教师创设的教学环境能充分吸引学生，那么师生间的距离就会拉近，心灵间的配合会更加默契，学生的专注力也更加集中，开小差、扰乱课堂的现象就会减少，课堂纪律也自然好了。另外根据低年级学生的年龄特点和行为表现，教师要做好课堂教学内容和结构的合理安排，做到教学设计优化。传统的灌输式教学已经不能满足现在学生的求知欲，学生的主体地位需要得到体现。现阶段的小学低年级音乐教学，是动静结合、个性和共性同存的，教师要根据教学过程中学生的表现，随时变换方法，为学生创造音乐美的情境，使学生可以和老师一起融入教学中，那么课堂纪律问题就迎刃而解。因此，教师通过精心准备和优化教学设计，从备学情、备教材、备课堂问题、备生成效果等方面出发，使自己的课堂做到心中有数、有兴趣点、高潮点，这样寓教于乐，吸引学生注意力，从而使学生跟随教师的节奏，共同追求音乐课堂的美感，达到以音乐管纪律的目标。
（二）规范课堂规范，注重师生配合
课堂常规在教学中至关重要，学生们课堂纪律的表现与教师制定的课堂规范息息相关。音乐教师的教学课时为每周12～18节课，面对不同的学生，若没有课堂常规支撑，就谈不上课堂程序，纪律也会很弱，学生很难参与到教师的教学环节中。实践证明，教师根据班级的实际情况，与学生商讨制定相应的课堂规范，可以提高课堂教学效果，从而避免音乐课堂纪律混乱的现象，能加深学生对音乐课堂的认同感。记得第八届安徽省中小学音乐优质课大赛一位一等奖获得者的音乐课堂，她抽到的是一年级课题。大赛要求：比赛选手只能提前十分钟见到学生，孩子偏小，若是讲太多的音乐知识和课堂教学过程，学生很难记住。在后台，我关注到教师一直跟学生们讲的是课堂规范：她采用的是歌曲《一年级》的歌词内容，如教师说“小眼睛”学生接“看老师”，教师说“小耳朵”学生接“竖起来”，教师说“同学讲”学生接“仔细听”，教师说“表扬他”学生接“顶呱呱”等。比赛过程中，除了在后台的口令外，教师还利用手势引导：当老师的手指做“开花状”学生会有渐强的声音，手指做“花谢状”学生会有渐弱的声音，若是连续手势一开一合，学生的声音会跳跃有弹性。每当学生完美配合老师的时候，教师会走到表现突出的学生旁边送上一张小贴画（与课程有关的），以示表扬，并邀请这些学生作为后面课程环节的小助手。一堂课下来，师生间配合默契，孩子们全神贯注、学以致用，展示出较高的课堂学习素养。教师提前与学生设置了课堂规范，整节课纪律非常好，因此这位老师的课赢得了现场评委和观摩教师的一致掌声。由此可以看出，明确课堂规范，可以使课堂程序顺利进行，课堂纪律问题也会迎刃而解。
（三）创新教学方式，建立课堂评价
对新事物具有强烈的好奇心和新鲜感是低年级学生典型的心理特征，他们有较强的模仿和动手能力，因此音乐教师在课堂教学中创新教学形式非常必要。教师可根据学生的年龄特点和行为表现，采用必要的音乐课特有的“道具”来协助课堂教学；也可以让学生通过自己的观察和想象，充分利用现实生活中的小乐器，促进学生自身节奏感的增强。比如装入米粒的矿泉水瓶、筷子＋碗碟等常见生活用品作为打击乐器，用葱叶、树叶、水管做成笛子来吹奏乐曲的高低旋律；用A4纸模仿水流声、用啤酒盖做成串铃等来丰富歌曲伴奏。教师创新教学的同时，还可以激发学生的创造力和丰富的想象力，增加学生学习热情和学习兴趣，还可以吸引学生注意力和好奇心，从而控制课堂纪律。当教师通过教学方式的创新，使学生创造力和想象力获得充分发挥，且课堂纪律也得到较好的改善和控制时，及时有效的课堂教学评价会给学生较好的激励和引导作用。科学化、情感化、多元化的评价方式，有利于教师教学方法的改进和学生发展前景的导向。音乐课常用的有效评价形式主要体现在教师评价、学生评价和自我评价等方面。音乐教师可通过这几种形式结合自己课堂上学生的实际表现情况，进行科学有效的评价。比如，在二年级歌曲《小麻雀》学完后，教师引导学生进行打击乐器、歌词和舞蹈动作等创编，学生根据教师提供的几种创编形式，自由选择适合自己小组的进行创编。有的小组选择打击乐器三角铁为歌曲伴奏，给出的理由是歌曲为三四拍子，三角铁可以在每小节的第一句进行敲击，同学们会更直观地感受到歌曲的强弱律动；有的小组选择创编歌词，给出的理由是音乐课本给出了空格提示，而且他们信手拈来：“小花猫喵喵叫，走起路来静悄悄，见了妈妈尾巴摇摇，见了小朋友拥个抱。”；还有的小组选择了舞蹈创编，给出的理由是和妈妈、好朋友在一起肯定是很开心的，用动作可以将心里的真实情感用实际行动表示出来。针对以上创编，教师及时给予了肯定，并邀请这些学生到讲台上进行表演和过程的解说，当然也会让学生说说对自己的创编满意不，还有什么地方可以完善的；学生解说完毕后，教师邀请台下的同学进行点评；最后，教师进行总结指导。这几轮及时、完善的评价，大大鼓舞和激励了学生们，也在一定程度上调控了课堂纪律。
（四）多种方法兼施，拟定培养措施
小学生课堂纪律范文第4篇
【关键词】小学低年级学生；纪律意识；培养
小学低年级的学生只有六七岁，这些孩子好奇、好动、爱表现、爱模仿，纪律意识较差。对于小学低年级学生自制力的训练和自觉纪律意识的培养，应贯穿于整个小学低段教学管理的各个环节。本文探讨了小学低年级学生的纪律现状，并提出了培养小学低年级学生纪律意识的策略，供大家参考借鉴。
一、小学低年级学生的纪律现状
1.注意力集中时间不长。通过课堂观察，百分之八十的小学低年级学生在课堂上注意力分散，后半节课尤为明显，容易离开教师的教学内容。有的无所事事，有的做小动作。低年级学生课堂纪律意识不强，百分之六十的学生随意说话现象严重，不认为这有什么不对，或即使知道这样不对，但是并不能自觉改正。
2.欠缺认真倾听的习惯。大约百分之七十的低年级学生不会倾听老师和发言人的发言，许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课。在随堂观察中，我们发现许多学生不善于听取同伴的发言，着急发表自己的见解，往往喊着“老师我”，有抢答现象。但对于别人说什么并不在意，在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。
3.作业习惯普遍比较差。小学低年级学生做作业的姿势普遍不端正，需要教师与家长反复提醒。学生不良的姿势为：头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”能做到的学生很少。作业字迹不端正，涂改随意，不整洁，不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。
二、培养小学低年级学生纪律意识的策略
1.要加强正面的纪律要求。班主任教师要为每一位小学低年级学生讲清楚学校课堂纪律的内涵，要引导他们讲文明、懂礼貌、不打架斗殴、不影响他人学习，按时完成作业、认真听课、认真听取并尊重他人的课堂发言、积极而主动地思考问题，并回答老师提出的问题，有疑而问，并有目的地训练他们的自我约束能力，要求他们做守纪律的乖孩子，教给他们自我评价的方法。同时，要让学生自我评价、树立榜样，为他们渗透自觉的纪律意识。教师要在每堂课结束时做一次总结，坚持公平公正的原则，注意对孩子们的日常行为和每个学生的自觉纪律表现，并树立遵守课堂纪律的榜样，这样做有利于渗透自觉纪律意识，对于培养他们的批评与自我批评意识，培养他们正确认同他人的优点，养成尊重自己也尊重他人的良好习惯，树立良好的人生观和价值观。
2.要加强对学生的熏陶启迪。当前小学低年级学生的有意注意较差，随着计算机科学、信息网络的开展，学龄儿童通过各大媒体，通过市场经济可以学到不少课本上学不到的知识。外界环境影响的开放性与家庭教育的感染熏陶，使当代小学生的视野远超出其年龄范围，再加上独生子女娇生惯养的特殊性，更增添了他们童真中的任性特色。作为小学班主任要具备多方面才能，在课堂教学中要根据教学情境适时地调动自己多方面的才能，创设愉悦的课堂教育教学环境，使学生将无意注意转化为有意注意，将有意注意的时间延长，并借助儿童已经拥有的知识经验、兴趣爱好，使学生在愉悦中轻松地获得知识，训练能力，寻求发展，完成教学任务，并促进其自觉纪律意识的形成与优化，直至变成一种自觉的潜意识。
3.要学会引导学生认真听讲。在教学中，可以适时采用以下几种方法来引导学生认真听讲。一是采用注视的方式引起该学生集中注意力，以达到控制课堂的目的。二是运用自己的有声语言吸引学生的注意力，课堂上运用儿童化的语言、故事性地讲述图片内容，吸引那些走神学生的兴趣。三是运用暗示法，如走近学生轻敲桌子或轻拍学生，暗示其注意。四是运用表扬引导，发现有个别学生上课不认真听讲时，夸一些坐得端正、仔细听课的学生。低年级的学生，都有想被表扬的心理，所以表扬其他人，也能一定地促进其他学生也想受到同样的表扬。
4.要优化课堂教学过程及效果。在小学课堂纪律问题上，我们一方面要引导学生遵守课堂纪律，一方面也要提高课堂教学对他们的吸引力，把他们的注意力吸引到学习上去，因为良好的课堂纪律不是课堂教学的最终目的，老师最终还好要用课堂教学艺术去吸引学生，用富有童趣的语言，精心设计的问题来启发学生，注意表情，动作，让学生产生凝聚力，调动学生的学习积极性。因此，在钻研教材、设计教学过程，以及在课堂教学实践中，我都用心地去思考、反思，设计适合学生特点的方式引导教学，让学生的注意力集中在我所创设的数学活动中，让他们在快乐、有趣、有挑战性的活动中学到知识。
三、结语
总之，小学低年级班主任要充分认识了解小学低年级学生的纪律现状，对他们加强正面的纪律要求，强化潜移默化的熏陶启迪，同时优化课堂教学过程及效果，真正培养学生们的纪律意识，为打造高效教学课堂、提升学生综合素养打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]吴海燕.强化理论在小学低年级课堂纪律管理中的运用[J].《教育探究》.2010年第02期
[2]雒焕国.引导幼儿自己制定纪律.促进幼儿的道德内化[J].河西学院学报.2003年01期
小学生课堂纪律范文第5篇
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）02A-
0071-02
良好的课堂纪律是实现教学目标的基本保障。每一节课，教师都希望课堂纪律良好，师生和谐互动，顺利完成教学任务。但是，课堂上往往会有个别“捣蛋鬼”违反课堂纪律，如交头接耳、传递东西、偷看课外书等，影响了课堂教学质量。针对学生在课堂上出现的违纪行为，教师应快速作出反应，及时采取合理有效的应对办法，确保课堂教学的顺利进行。
一、学生违反课堂纪律的主要原因
要调控好课堂纪律，减少学生在课堂上出现的违纪行为，教师首先要分析产生违纪现象的原因。小学生的情感稳定性和控制能力一年比一年增强，但是自我意识也随之增长，教师要把握好此阶段学生的心理特点，找准学生违反课堂纪律的原因，以便对症下药。
（一）学生作为教学主体，自控能力不强是产生课堂违纪行为的最直接原因
从学生的角度来看，课堂违纪原因主要有：首先，每个学生都存在特殊性和差异性，在知识基础、接受能力和学习能力等方面均存在差异。有些学生认知能力、理解能力较强，对教师讲授的知识掌握较快，对已掌握的教学内容失去兴趣，便容易出现课堂违纪行为;而有些学生认知能力和理解能力较差，这一部分学生学习困难，跟不上班级整体的学习步伐，久而久之对学习提不起兴趣甚至厌学，课堂上也只是应付了事。其次，学生控制情绪的能力存在差异。情绪稳定、自制能力较强的学生，一般能较好地遵守课堂纪律;情绪不稳定的学生，容易受刺激、发脾气，一旦对课堂教学内容不感兴趣，或者认为教学重复等，就会对课堂教学产生排斥心理，出现课堂违纪行为。
（二）教师在课堂上不当的引导也是产生课堂违纪行为的重要原因
教师的课堂管理能力、教育教学方式以及教学的态度都会对学生产生重要影响，倘若教师的课堂管理能力较差，没能有效管理课堂，就容易出现学生课堂违纪行为。主要存在以下四种不当的引导方式：第一，教师对学生的课堂违纪行为不管不问，采取忽略回避的态度，只要学生不是太过分地胡闹都一概不管，这是变相地支持学生在课堂上违纪。第二，教师没有科学的课堂管理办法，滥用惩罚方式来维持课堂秩序。对一些调皮的学生，有些教师动辄点名批评或罚站，以达到“杀一儆百”的效果，但往往适得其反，学生违反课堂纪律愈演愈烈。我曾教过一名已步入小学五年级的学生，他因以前经常在课堂上被某位教师点名批评、罚站、辱骂，表示一辈子都痛恨那位教师。可见，只采用严惩办法是不会达到良好的教育效果的。第三，教师教学水平差，教学方法单一，教学内容枯燥乏味，课堂气氛沉闷，学生学习起来索然无味，随之就会产生注意力分散、打瞌睡、搞小动作等行为。第四，教师对学生的态度存在差异。有些教师偏爱学习成绩好的学生和那些较自觉学习的学生，忽略了学困生和“捣蛋”学生，致使其产生失落感，希望通过制造一些小麻烦来“为难”教师，引起教师和同学们的关注。
二、有效调控课堂纪律的策略
分析了产生课堂违纪行为的原因，接下来讨论教师如何改进引导方式，有效调控课堂教学纪律。
（一）改进教育方式，增进师生互信
作为教师，无论是人品还是学识，都必须得到学生的认可。一旦学生认可、钦佩教师，就容易信服教师的教导。反之，就容易产生逆反心理，甚至故意与教师作对，扰乱课堂教学秩序。因此，教师要努力改进教育方式，赢得学生的信任。
首先，教师应根据教学内容和自身的特点扬长避短地选择科学的教学方法。根据教学的实际情况，教师可以根据自己的所长使用多种教学方法，以收到较好的教学效果，也要根据学生的心理特点和注意力集中的时间随时调整教学方式。在教学时，教师要全身心投入，用自己的激情感染学生，关注每个学生，用眼神与学生交流，达成默契。授课时，教师要给学生留足思考、交流的时间，即使学生的想法与自己的不符，也要充分考虑学生所处的生活环境特点，与学生进行发自内心的交流。
其次，在课堂管理的过程中，教师要做到严慈相济，既尊重和信赖学生，又要对他们的思想和行为提出严格的要求。发现学生在思想上和行为上犯了错误，教师要及时对其进行教育。在教育学生时，一定要尊重学生的人格、生活方式和生活习惯。对于个别学生在课堂上的不当行为，如果不是学生故意所为，教师要用幽默的语言去化解，对学生多一些理解和宽容。
最后，教师对学生要一视同仁。无论学生成绩好坏，调皮与否，教师一定要公平公正地对待，对待每一个学生都要坚持原则，奖惩分明，既不包庇学习成绩好的学生的错误，也不能对成绩差的学生心存偏见。
（二）灵活运用调控方法，提高课堂管理能力
课堂并非总是波澜不兴的，随时会发生一些令人意想不到的突发状况。在应对突发状况时，教师要发挥聪明才智，灵活运用多种方法适时适当调控课堂纪律。常用的课堂纪律调控方法有：
目标激励法。指导学生设定学习目标并帮助学生努力实现既定目标。有了学习目标，学生就会有目的地听课学习，在学习过程中就会更为专注。在指导学生设定学习目标时，要考虑到学习目标应符合学生实际且具有挑战性，要略微高于学生过去所取得的成绩。在学生完成目标后，教师要给予学生奖励，如课堂表扬，在作业本上写肯定性的评语等，这样会使学生获得成就感，提高学习积极性。
声眼并举法。语言、声调是教师组织教学、处理某些问题行为的重要手段。教师要善于运用语言和声调的变化，如声调的高低等来调动学生的注意力。例如，当学生注意力不够集中时，教师可加重语气和提高声调，以引起学生的注意。当学生有违纪行为时，教师可突然停顿，或者降低声音，给违纪学生以暗示。在注视学生时，要让学生感觉到教师的目光是善意的，学生就会自觉地进入到正常的学习状态中。
肢体提醒法。当教师发现有学生在玩东西或做小动作时，教师可有意无意地走到该生旁边，摸一摸他的头，轻轻敲一下他的课桌或轻拍其肩膀，给他提个醒。这些小小的举动，不易被其他同学发觉，既不伤违纪学生的“面子”，又能纠正学生的违纪行为。
榜样效应法。教师要多采用“大拇指教学法”，当发现哪组或哪些学生表现较好时，要给予鼓励，适时地伸出大拇指，既是给表现良好的学生一个无声的奖励，也是告诉其他学生要向表现良好的学生学习，发挥榜样示范的效应，让学生向先进学习，向先进靠拢。
警语激活法。当教师发现学生不注意听课时，可以突然向他（她）的同桌发问，所问的问题是刚讲过的，同桌的同学肯定能够解答，违纪学生就会受到刺激，不敢再有违纪行为。同时，教师还应在平时集训一些警示性短语，让学生形成条件反射，如当部分学生注意力不集中时，教师可在授课过程中突然喊“一二三”，学生会随口齐声回答：“不讲话。”采用这种方式，可刺激学生的大脑神经，活跃课堂气氛，达到较好的教学效果。
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