高中班级文化建设范文1
一、班级物质文化建设
班级物质文化是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态。它是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量班级文化的最基本尺度，它能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶。本着实用美观的原则，对班级环境进行精心布置，使教室具有良好的育人功能。
高一年级的学生刚刚进入高中，班级刚刚建立，可向学生征集班徽、创作班刊，对班级墙报精心的设计，使学生对新集体有参与感。还可以在内容方面精巧设计“我要高飞”等系列励志文字图标，以及名人在读书、学习、生活方面的指导名言，使班级的墙报既具有良好的视觉观感，又富有启迪智慧的综合效果。后墙黑板两侧可以张贴中国地图和世界地图，让学生了解祖国，放眼世界。窗台上可放些盆景，生机勃勃!学生在这样宁静而有充满朝气的教室里学习、生活，在悄然中感悟着规范、有序，感悟着和谐相处所带来的快乐，感悟着生命成长的喜悦。
高二年级的班级物质文化建设侧重于培养学生的理想、陶冶学生的情操。可以在教室墙上设置若干个专栏：“心愿”专栏中写上同学们的远大志向和近期的努力方向，及班主任对同学和老师的美好祝愿；“向知园”中张贴一些学生们搜集的课外知识，丰富业余生活；“文馨苑”中展出同学们的佳作，也可以是班主任收集的一些启智小品文，使学生在鉴赏中受到美的熏陶，心灵得到了净化与滋养。还可以举办“精彩瞬间”摄影展，把学生们捕捉到的美的瞬间和内心美好情感的流露一一展现。这些由学生自己创建的小专栏无时无刻不在激励着他们，陶冶着他们，营造着一种和谐向上的美好氛围。
高三年级的班级物质文化建设侧重于简洁、朴素、启智。通过精心设置班级标语来达到励志和心理辅导的目的。可以先向学生收集自己最欣赏的名言，然后全班投票选出得票最高的如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”、“凡事预则立，不预则废”等，这些名言无不启发着学生的心智，抒发和谐的情感，使他们感悟着美好的人生，塑造着健康的人格，最终心灵得到了净化与滋养。
二、班级制度文化建设
班级制度文化是指那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态。
高一学生刚迈入高中校门，要组织全体同学学习本校各种规章制度：《量化管理条例》、《学生操行评分办法》、《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪常规》和《中学生学习常规》等，把行为规范教育向社会主义法制教育深化。
高二年级可以实行全员参与班级管理，增强每个学生的主人翁意识，可以实行轮值班长制度，每位同学都有任班长的机会，每任轮值的班长谢任之前，都要在班会上认真总结自己的工作情况，谈体会，并向下一位交接工作，也要接受同学的评议。这样，每个同学都有施展才华的机会，通过这一形式，也使同学们增强了责任感，锻炼了自己的能力，也有助于团结、和谐的班集体氛围的形成。
高三年级班级管理已制度化，可以实行“班务日记”，并相应配套实行班干部轮岗制、德育量化考核制，可以调动学生积极性，发挥学生自主性来管理班级，使班主任节省时间，能够以更多的精力投入到教育科研中去。
三、班级精神文化建设
班级精神文化是指班级所形成的价值观念、价值判断和价值取向、道德标准、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态。它是班级文化的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点。班级精神文化的主体是班风，良好的班风能增强班级集体的向心力，使班级的每一个成员精神振作，团结友爱，关系和谐。
高一年级开展专题讲座，如《初高中的衔接》、《谈谈高中阶段的学习特点及方法》、《谈中学生人际交往》等。举行“师生双向谈心会”、“走好人生第一步师生、家长垦谈会”等主题班会，加强师生双向谈心会，加强师生间的理解、信任和支持，使高一学生迅速地适应高中阶段的学习。建立学生心理和行为档案，及时收集和分析学生发展过程和结果的资料，记录他们的优势和发展的不足，全面而客观地描绘学生成长的曲线。
高二年级可以通过开展丰富多彩的活动，有意识的让学生关注文化的精髓：如“春节这一传统节日的起源、发展”，通过摄影、书画、征文等形式出一期特刊，使学生们了解了民族文化、民俗文化，从而更加热爱祖国的民族文化。给爸爸妈妈写一封信，为他们做一件你最想做的事等活动，增强孩子对父母长辈的理解与爱，培养他们家庭成员的责任感。开展人生与理想主题系列教育活动。如“人才成长百例思考”漫谈会，出相关墙报；开展“拼搏，人生的劲歌”班级体育友谊赛；召开“共同扬起理想的风帆”班级联谊活动……
从高三学生身心发展来看，他们认知能力趋向成熟，能独立而正确地解决某些问题，自律性增强，思想负担重。所以班主任应该以“成年”为支点，对学生进行反思和生存教育。高三学生面临高考，会有不同的心理和行为表现。班主任要提供材料，利用班会时间，向同学介绍心理健康知识，让学生展开讨论，使学生学会处理成长中的困惑、烦恼：“如何渡过心理断乳期”、“逆反心理好不好”“如何消除与家长的代沟”、“对自己期望值太高好不好”……
总之，教育工作者要充分发挥班级文化的育人功能，高效地培养适应未来社会需求的全面发展的复合型人才。
高中班级文化建设范文2
1.建设班级思想文化，引导学生树立正确的人生观、价值观
学校的首要任务是教书育人，培养符合现代社会要求、道德品质好、思想境界高的专业人才。班级是学生在校学习期间生活时间最长的集体，所以，良好的班级文化氛围，对学生正确的人生观、价值观的形成有着重要的意义。在具体操作时，班主任首先要提出班级奋斗的目标，然后由班委会学生组织全班学生讨论，根据本班学生的实际现状，制定出本班的近期目标和远期目标，并制定出具体的实施细则。如本学期文理分科以后，我对学生提出了要建立一个"学风浓厚、团结和谐、举止文明、环境优雅"的班集体。在班委会学生的号召和组织下，经过几次班会课的讨论，确定了本班的近期目标是：每月"文明班集积分"保持在前五名，夺得两次以上"星级班集体"，两次以上"优秀班集体"，力争夺得一次以上"五星班集体"；远期目标是：力争成为常规的"优秀班集体"和"星级班集体"，从而成为学校的示范班集体。而且还制订了达成目标的具体实施方案和措施。
2.班级物质文化建设
班级物质文化是班级形象的重要标志之一。从"环境课程"的角度来美化班级的自然环境，设计班级的物质文化，让那些不会说话的"物"会说话，这就需要班主任充分发挥自己的机智和灵感，认真构思、巧妙设计，需要调动全班学生的积极性和主动性，集思广益、踊跃参与。
2.1净化教室。"一屋不扫何以扫天下？"安排学生参加教室卫生打扫保洁，每天做到"三扫三拖"，摆放好卫生清洁工具，保持门窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干净整洁。每天定时打开教室窗户，保持室内外空气流通，保持教室内的空气清新，既可以预防流行性疾病，也可以让师生精力旺盛、身心愉悦地工作学习。
2.2绿化教室。绿色象征青春和活力，代表着希望。在教室空间允许的情况下，动员学生每人节约节约5元零花钱，以学习小组为单位购买一些适宜于室内摆放的盆景、花草等，摆放在教室的前面、后面、窗台等地方，要求学习小组及时浇水、施肥。
2.3美化教室。爱美之心人皆有之，发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室高雅、美观、和谐。
3.行为文化――班级文化建设的目标
班级行为文化是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容，班级行为文化建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造积极向上、团结拼搏的班级精神，健康有益的班级活动内容丰富、形式多样。
3.1开展主题班会活动。班会是班主任倡导、融进班级文化的主渠道。形式可以是多样的，确定每次班会的主题对班级文化的形成起着一定的作用，要尽可能的挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每个学生在活动中思想上受到教育，行为上得到改进，
3.2开展文体活动。轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展个性，班主任可以结合节日或学校安排，有计划地组织学生在班级中开展拔河比赛、演讲比赛、辩论赛等。以培养学生的集体荣誉感和竞争意识，在活动中培养成功的体验，获得自信。
3.3开展评比和竞赛活动。榜样的力量是无穷的，可以通过开展评选"三好学生""优秀学生干部""积极分子"、"文明学生"，在班级中设立"优秀奖"、"进步奖"、"助人为乐奖"、"特长奖"等，树立典型。评选时要充分发扬民主，善于抓住每个学生的闪光点，要用发展的眼光看待学生，放大后进生的点点滴滴，增强他们不断进取的自信心。
3.4开展社会实践类活动。实践出真知，学生只有在自己的亲历实践中，才能提高对社会的认识。因此，我们要及时引领学生面向社会、面向他人、面向家庭，寻找服务的项目与岗位，参加社会公益劳动、社会活动，培养学生的劳动观点、学习劳动技能，树立为集体、为家乡、为社会服务的思想。
4.打造平等规范的班级制度文化
高中班级文化建设范文3
关键词：高中；班级文化；德育教育；道德素质
前言：
近几年来，我国经济的不断发展，促进了我国教育事业的进步，教育教学体制也在不断的改革和创新，尤其是在高中德育教育方面，进行了深入的分析和研究，更好的促进学生素质教育的发展，提高了整个社会的道德素质和水平。
1.建立班委会，共同设计班级板报，张贴光荣榜，培养学生的荣誉感和竞争意识
班集体除了由班主任的组织和领导之外，还需要选举和组成一个优秀的班委会，这个班委会的作用就是组织班级学生学习和活动的，那么班级文化建设首先我们想到的就是班级的板报、光荣榜之类的，教师和班委会共同组织和引导学生设计班级的板报和光荣榜，板报设计的内容来源于学生收集的好人、好事、英雄人物或故事等，进行宣传。另外，引导学生把班级学习优秀、乐于助人、好人好事都以光荣榜的形式展示出来，这样一方面给予优秀学生以荣誉感，另一方面还可以激发学生的竞争意识[1]。通过每期的板报和光荣榜的设计更换内容，促进学生的参与意识，让学生更好的认识到竞争的激烈性，时刻要努力学习，培养自身的竞争意识。
2.充分利用多媒体技教学技术，有计划的进行视频传播德育知识，有利于培养学生道德意识
我国近几年随着经济的发展，科技也在不断地进步，尤其是信息技术为教师教学提供了更加便捷的方式，丰富了课堂的教学内容，同时在进行德育教育方面提供了更加广阔的空间。教师在班级文化建设方面应充分利用多媒体教学技术，对学生进行宣传德育教育知识，在每周的学习和生活中，有计划的为学生在网络信息中查找有利于培养学生德育教育的视频，如，在课余时间或者利用自习课时给学生播放关于社会献爱心活动视频等关于德育教学的宣传视频，让学生在学习和生活中时刻保持良好的习惯，并不断的提高自身的道德素质，促进综合素质的全面发展。学校是社会群体中的重要组成部分，也是我国未来发展和进步的接班人，学生的道德水平提高，就意味着整个社会的道德水平的提升[2]。
3.共同创造良好的班级环境，有利于培养学生的归属感
班级是学生日常学习和生活的固定场所，高中生的大部分时间都是在班级里学习和生活，拥有一个良好的班级环境，有利于学生的学习和日常生活形成良好的习惯。教师可以鼓励学生自主的设计和创造积极的班集体的环境和氛围，例如，在班级黑板或多媒体的附近贴大条幅，上面写上：学习使人进步等一些激励学生学习的话语，再如在班级墙角的垃圾桶旁边贴一张告示：保持环境卫生，人人有责等，这些都是有利于教师在德育教育教学中培养学生的德育素质能力和水平等，学生的学习和生活习惯以及道德素质的培养都离不开学生日常生活中潜移默化的熏陶和良好的习惯，而且良好的班级环境有利于培养学生对班集体的归属感。
4.教师以身作则也是班级文化建设的重要内容，有利于德育教学中以教师为榜样，提高学生自身道德素质
教师的一言一行对学生的学习和生活有着重要的影响，教师在教学和日常管理中要时刻注意自己的形象，保持良好的教师形象有利于学生引以为榜样。我们都知道学生喜欢模仿教师写字、穿衣，同样的教师的言行，学生也会习惯性的学习和模仿，积极地教师行为有利于学生形成良好的学习和生活习惯[3]。例如，教师在班级里看到地上有一张废纸，那么这时教师正确的做法是自己动手捡起来扔进垃圾箱，这样的行为学生会看在眼里记在心里，学生会觉得任何人都要有良好的道德素质和水平，不因地位高低、贫贱等而改变，因此学生在生活中就会像教师一样，时刻保持良好的道德素质，养成维护环境卫生等良好的习惯，从而逐渐的形成较高的道德水平，有利于进一步培养学生的德育素质教育。
小结：
综上所述，高中德育教育离不开班级文化建设，教师在组织学生进行建设班级文化时，注意建设的内容要有利于促进学生德育素质的提高，并且能够促使学生形成积极的学习和生活态度，树立正确的人生观、世界观、价值观，有效的班级文化建设不仅有利于教师进行德育教学，同时也有利于提高整个社会道德水平。但是在促进德育教学的班级文化建设的实践中仍存在着不足，需要我们继续努力在实践中总结经验，不断的提高自身的文化素质和道德素质，为我国德育教育事业做出更多的贡献，促进学生整体的德育素质的提升。
参考文献：
[1] 李虹；彭娟；谢迪；韩棹渭；毕节地区未成年人思想道德建设现状及对策研究[A]；学成于思 行成于思――2005年度毕节地区哲学社会科学理论研究课题集[C]；2007年
高中班级文化建设范文4
大学班级文化是大学文化的重要组成部分，大学班级文化的繁荣与进步能够推动大学文化发展，同时也是增强班级凝聚力，促进班级整体进步与大学生自我成长的重要途径。当前在大学班级文化建设中没有统一的标准。通过调研并站在大学生主体地位角度认为：多元主体重视、建设系统全面、建设阶段明确、有稳定传承与创新、把握与解决问题是评价优秀大学班级文化的重要标准。
【关键词】
大学班级文化；建设；标准
大学班级文化建设是推动大学文化发展的重要渠道，是增强大学班级凝聚力，促进班级整体进步与大学生自我成长的重要途径。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出“:坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。”[1]在当前强调大学生主体地位时代背景下，大学班级文化建设发展迅速，大学班级文化建设水平不断提高。然而，也存在一些问题对影响了大学班级文化建设，主要表现是对大学班级文化不重视，认为可有可无；虽然重视，但没有评判的标准。面对当前实际，必须提出大学班级文化建设标准，才能提高重视，抵制错误观念，不断提高大学班级文化水平。
一、大学生对当前所在班级文化现状的反馈分析
笔者采用调查问卷的方式进行。调查对象为辽宁师范大学文学院大二、大三学生以及辽省内主要几所高校涵盖大一、大二、大三、大四四个年级的学生。共发放问卷1100份，收回1021份，有效问卷1004份，有效回收率为91.3%。在抽样时考虑了性别、年级的分配问题。问卷结合被调查大学生所在班级文化现状，选取四个主要考察指标，从主体作用发挥满意度、班级日常管理、班级文化活动、对所在班级文化满意度进行了调查研究，以下是调查结果及分析内容：1.大学生对班级文化主体作用发挥满意度低表1显示，大学生对辅导员、班委以及班级其他成员在班级文化主体作用发挥满意度方面比例比较低，其中班委作用发挥比例在三者中最高，但是没有超过50%，而班级其他成员比例只有16%，作用发挥的不大。因此，从调查数据来看，大学生对班级文化主体作用满意度确实比较低。2.大学生对班级日常管理认可度低在班级文化的重要组成部分的班级日常管理方面，表2显示，只有18%的大学生认为所在的班级管理严格规范，20%的大学生认为比较规范，高达45%的大学生认为一般，而17%的大学生认为班级根本没有管理，可以看出，目前大学生对班级管理满意度不高，对班级管理的日常管理认可度是比较低的。3.大学生所在班级文化活动缺乏在班级文化重要载体的班级文化活动方面，被调查大学生中只有12%承认班级经常举办文化活动如主题班会，志愿者活动等活动，43%的大学生承认偶尔举办，如外出春游等，高达35%的大学生承认只举办过一次，10%的大学生承认班级从来没有举办过文化活动。由此可见，当前大学生以班级为单位组织开展的文化活动非常缺乏。4.大学生对所在班级文化建设满意度低综合以上几个方面并结合大学生自身感受，如表4显示，只有11%的大学生对所在班级文化建设满意，33%表示比较满意，46%表示不太满意，10%明确表示不满意。总体的满意度不足50%。因此，从当前实际来看，大学生总体对所在班级文化建设满意度比较低。
二、大学生对班级文化建设具体标准的态度分析
1.大学生认同确立大学班级文化建设标准结合上述大学生所在班级文化存在的问题，以及对班级文化满意度低的现实，不难看出大学班级文化建设缺乏统一的标准。在调查中高达97%的大学生认为非常有必要或者有必要确立大学班级文化建设的标准，以规范和加强大学班级文化建设。2.大学生认同需要充分发挥辅导员、班委以及班级成员作用大学生普遍认为大学班级文化建设需要充分发挥辅导员、班级班委以及班级成员的作用，辅导员、助理辅导员、班级班委、普通同学都在班级文化建设中发挥了很大或者比较大的作用，其中95%的大学生认为所在班级的班长和团支部书记大多数时间是大学班级文化建设的主体。大学生认同大学班级文化建设要依靠上述力量，并愿意参与到大学班级文化建设中。3.大学生认同班级文化建设四个具体内容表6显示，97%的大学生认同大学班级文化建设内容包括物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设、行为文化建设，而且每个部分都发挥着重要作用，其中精神文化所占比例最高，为38%。因此，大学生对大学班级文化建设持积极态度，认同优秀大学班级文化的重要作用。4.大学生认同班级文化建设需要经过四个阶段在关于大学班级文化建设是否需要经过萌芽阶段、发展阶段、成熟阶段、稳定阶段四个阶段的调查问卷中，高达95%的大学生表示非常认同或者认同，说明班级文化建设是一个循序渐进的过程。这一结果同样也是对班级文化建设水平高低的一个诊断性标准。5.大学生认同大学班级文化需要稳定传承与创新通过调查，大学生普遍认为大学班级文化需要稳定传承与创新。从班级建立开始，到大四学生毕业，班级文化建设不应该随着大学生年级的变化而减少内容，也不应该随着班级干部的调整而变化，是在形成班级特有的稳定文化的基础上不断传承与创新。6.大学生认同班级文化建设需要及时把握并解决问题高达99%的大学生认为需要及时把握并解决班级文化建设中存在的问题，可以说明大学生对于发现并及时解决班级文化建设问题的关视程度，及时发现并解决这些问题才能有序的推进班级文化建设，同时更应引起思想政治教育工作者的关注。从调查问卷看，大部分大学生对班级管理理念和方法比较认同，但是目前大学班级对班级班会重视不够；只有34%的大学生所在的班级有班服、班歌、微信群聊等内容，反映大学班级文化的载体建设不健全；只有30%的大学生承认班级经常组织特色活动，反映当前大学班级文化忽视特色活动的重要作用；42%的大学生认为班级同学对参加活动很踊跃，54%承认主要是少数干部及同学参加班级活动，反映当前一些活动未能调动大学生建设班级文化的积极性，班级干部对待问题处理缺乏敏锐的意识；36%的大学生认为班级干部在日常文化建设中与同学交流很多，56%认为班级干部在文化建设中忽视了普通同学，因此班级干部需要与同学加强交流；33%的大学生认为班委在日常管理中具有很强的责任意识，64%认为较强，反映班委大多数具有比较强烈的责任意识；97%的大学生认为班级需要充分利用网络平台建设大学班级文化，反映大部分大学生对待依靠网络进行大学班级文化建设持肯定态度。这些在调查中反映的问题和倾向需要在班级文化建设中及时把握并解决。
三、建立大学班级文化建设标准，提高大学班级文化水平
结合当前大学生对大学班级文化存在问题的反馈以及对提高大学班级文化建设水平的希望，探索建立大学班级文化建设标准是当前亟待解决的问题。除此之外，大学班级文化建设标准既可以作为大学班级文化建设好坏的总结性评价标准，也是大学班级文化建设过程中存在问题的诊断性标准。当然，建立标准的最终目的是提高大学班级文化建设水平，推动班级文化发展繁荣。优秀大学班级文化建设评价指标是一个全面的、可执行的评价指标，它对大学班级文化建设具有重要的导向作用。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》在辅导员主要职责方面指出：“以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量。”[2]大学班级文化建设评价指标主要依据重要理论与走访相关教育工作者以及大学班级文化建设的实际，参考调查问卷反馈情况，对大学班级文化建设的整个过程实行综合性整体评价，同时提供在大学班级文化建设中进行的诊断性评价以及总结性评价。一方面引导思想政治教育工作者（辅导员）对大学班级文化建设有一个整体的把控与具体实施步骤的策略，另一方面对在大学班级文化建设过程中产生的问题能够提供一个系统解决的方法，确保大学班级文化顺利建成以及保持稳定性，做好稳定传承性工作。从当前大学班级文化建设的实际来看，优秀大学班级文化建设具有以下五方面的评价指标：
1.多元主体重视高度重视大学班级文化建设需要重视与加强，大学班级文化建设在一定程度上影响大学生未来个人发展，优秀大学班级文化推动个人进步。同时，大学班级文化的顺利建成能够推动大学文化的进步。大学文化是高校意识形态的组成部分，“高校作为意识形态工作前沿阵地，肩负着学习研究宣传马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。”[3]因此，明确大学班级文化的重要意义，提升所有参与主体的重视，是评价优秀大学班级文化建设的前提内容。大学班级文化建设是一个系统工程，需要广泛的参与主体，需要建设主体积极探索建设方法与策略。从调查问卷来看，建设主体包括辅导员、班委以及全体班级成员。缺少其中任何一个参与主体，都无法顺利建成。同时，所有参与主体要主动参与到建设过程中去，尤其是辅导员，作为参与主体同时又是引导者需要充分带动其他参与主体充分发挥作用。
2.建设内容系统全面，明确得当优秀的大学班级文化建设包涵丰富的物质文化建设、高尚的精神文化建设、规范的制度文化建设以及精彩的行为文化建设。在大学班级文化建设中需要明确以上四个方面的建设内容，突出精神文化的建设重点，同时有针对性的进行建设。为了推进班级物质文化建设，需要张贴实物宣传品等体现班级文化的载体；为了推进班级精神文化建设，需要制定班训班徽，形成班级特色的文化、凝聚班级动力，从而形成良好的班级氛围。定期组织开展学术、科技、体育、文艺类的班级活动，丰富大学生的业余文化生活，提高综合素质；为了推进班级制度文化建设，需要制定班级管理规定，加强班级的制度建设；同时加强日常管理，引导大学生养成良好的行为习惯，可以推动班级行为文化建设。
3.建设阶段明确，程序步骤准确大学班级文化建设需要经过四个阶段：萌芽阶段、发展阶段、成熟阶段、稳定阶段。是一个循序渐进的发展过程。每个阶段有每个阶段的主要参与主体，同时每个阶段都有明确的建设重点，而且四个阶段是顺序依次开展不能颠倒，不可半途而废也不可跳跃建设。
4.能够做好稳定与稳定传承创新大学班级文化建设不是终点，大学班级文化建成后的稳定传承与创新才是终点。稳定阶段体现了班级整体氛围融洽，凝聚力强，班级成员能够以班级文化为指导，形成班级命运共同体。同时，在一定程度上讲，大学四年的时间是短暂的，但是大学班级文化是一个动态循环发展的过程。这一过程主要体现在对大学班级文化的稳定传承，体现在辅导员、高年级优秀助理辅导员对大学新生班级文化的引导与培养，体现在班级班委对班级文化的积极建设，从而形成良好的大学班级文化，进而促进整个学院的大学班级文化气质。
5.能够准确把握建设过程中存在的问题并及时解决大学班级文化建设的过程不是一帆风顺的，往往存在着各种问题，能够准确把握建设各个阶段存在的问题并及时解决是优秀大学班级文化的一个重要参考标准。把握这一关键的主体主要是辅导员。辅导员要认真时时观察与了解大学班级文化的建设进程，及时召开相关讨论与会议，通过让班级负责人撰写大学班级文化建设进程报告，肯定班级文化建设的成绩，同时找出存在的问题并引导班级骨干解决问题。从调查问卷来看，存在的问题主要体现在以上五个建设评价指标范围内，如果能很好参考上述五个评价指标，能够避免很多问题的发生。作为校园文化重要组成部分的大学班级文化，在推动校园文化发展与进步上发挥重要作用。教育部就《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》中指出：“要建立和完善校园文化建设检查评估制度，把校园文化建设纳入高等学校教育教学评估体系，以评促建、以评促管。”[4]当然，优秀大学班级文化建设评价指标在一定程度上仅仅是一个参考标准或者是一个用于指导班级文化建设的策略，真正优秀大学班级文化还需要实践的探索，但是如果重视评价指标在很多程度上会推动大学班级文化建设的发展与繁荣。
[参考文献]
[1]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[S].2004.
[2]教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定[S].2006.
[3]中共中央办公厅、国务院.关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见[S].2015.
高中班级文化建设范文5
关键词：班级文化 存在问题 策略
班级文化反映的是班级的行为准则和价值观念，主要以班级为主要活动空间，以班级学生为主体，以班级价值观念、物质环境和心理倾向等为主要特征的群体文化，具有凝聚、约束、引导、教育、激励等功能。其建设成功与否直接影响着班级活动的质量，影响着学生的个性发展和长远发展。因此，我们要重视班级文化的建设。下面笔者以广州城建职业学院近几年来开展班级文化的建设实践活动为例，从问题入手，就如何做好班级文化建设谈几点看法。
一、高职院校班级文化建设中存在的问题
（一）缺乏高职教育自身特点
目前，大部分高职院校在班级文化建设方面还是使用普通高校的思想教育方法，缺乏一定的针对性和特色，基本是以班主任或辅导员为主，按照学校工作要求，顺势而为地开展班级文化建设的相关活动，而缺乏对班级文化规律性和学生主体需求的了解，仅仅将班级文化建设工作看成一项班级管理工作，忽略了职业道德的培养和职业文化渗透对高职院校学生的引导作用。
（二）班级文化呈活动化倾向
在班级文化建设过程中，有不少人会将班级文化理解成为开展各种活动，加大对班级行为文化和与之相关的班级物质文化的投入。这样的班级文化建设虽然能够在一定程度上形成特色优势，甚至在某种程度上可以形成一种班级氛围，但是却忽视了班级精神文化在班级文化建设中的核心地位，未能深层次地去开发和挖掘班级精神文化，使班级文化失去了“灵魂”。
（三）班级学生难以形成集体合力
高职院校学生各方面素质差异较大，他们较多缺乏学习动力，学习积极性较差，从而影响了班级文化，尤其是班风、学风、舍风等方面的建设，进而对班级凝聚力的形成造成了一定的阻力。
（四）缺乏明确的班级文化建设目标
总结近几年的班级文化建设工作，我发现班级文化建设目标非常重要，有效而明确的班级文化建设目标对于班集体成员将起到积极的引导作用。然而，现今高职院校班级文化建设却缺少目标的设定，学生干部、普通学生对于班级文化建设内涵都未从一个较高的认识高度去思考，没有意识到班级文化建设对于班级学生成员的影响力。
二、高职院校班级文化建设的策略
（一）确定班级奋斗目标，创建特色品牌班级
作为辅导员，我们应先了解班级学生的特点，结合班级学生的实际情况，与学生共同商讨、协商、确定班级的奋斗目标，确定班徽、班歌、班级口号等，创建品牌班级，并在此基础之上，制订各班级各阶段、各学期的目标。班级目标不仅是为了反映学生的个人成长需求，也要符合班集体的目标，成为班级文化建设的主导方向。
（二）创新文化形式，开展各类主题班会教育活动
丰富多彩的班级文化活动是学生展示才华、增长才干的主要途径之一。友好和谐的班级氛围，能使学生自发地产生一种积极向上、奋发进取的情感。每个学期我们都应开展团日活动、主题班会、各项比赛等，从而在活动中锤炼学生的思想。
（三）加强指导，提高职业认同感
通过各种渠道加强学生的职业指导，促成职业的认同感。高职班级职业文化建设应注重学生职业情感的培植和职业道德的养成，从而使学生获得学习动力，规范职业行为，提高学生的职业认同感。
（四）完善班级制度，实现民主管理方式
在大一新生入学之际，我们要做好学生的入学教育；在班级建立之初，结合学校有关制度和班级的实际情况，我们要制定出适合本班级的班规规划。班级规划是班级的有效法律文件，需要辅导员和学生干部抓好落实和执行，并且要在班级内长期坚持，而不能将班级规划变成一纸空文。
（五）以活动为载体，逐步形成班级精神文化
班级精神文化是班级文化建设的核心内容，指班级所形成的道德观、价值观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出来的文化形态。班级精神文化不是一朝一夕就能形成的，它需要经过一个较长的过程，需要辅导员正确地、有意识地引导和培养。在班级成立之初，我们就应开展各种活动，引导学生在活动中逐步形成正确的思想观、人生观等，从而形成健康的班级精神文化。
总之，班级是学校教育的主阵地，高职院校必须结合班级学生的实际特点和各专业的特色，建立有职业特色的班级文化，不断探索与实践班级文化建设的新方法、新思路，进而推动高职教育发展。
参考文献：
[1]黄进委.浅淡高职院校班级文化的特点及意义[J].现代企业教育，2012（22）.
[2]赵东新.以学生为本，创新高职院校学生管理工作平台叨.无锡职业技术学院学报，2012（6）.
[3]陈志刚，孙长清，赵永吉.探析当前高校班级文化建设的有效措施[J].当代教育论坛，2009（1）.
[4]何绚.高职院校班级文化建设的探索[J].科教文汇，2009（7）.
[5]张炯炯.对高职院校班级文化建设的思考[J].科教导刊，2010（2）.
高中班级文化建设范文6
近年来，中职院校班级的文化建设受到高度的重视。班级文化建设主要就是通过建立良好的文化风气构建较好的育人氛围，以此为班上的学生提供更好的学习、生活的条件。在班级文化的建设中，中职学生的价值观和人生观能够得到完善，对学生的整体素质提高有所帮助。
关键词：
中职院校;班级文化;文化建设
班级是学生校园生活的“家”，是学生成长和了解社会的基础基地。班级文化是在学习中形成的，是一种文化传统、行为方式，是班集体在长时间通过一起学习、生活所形成的一种风尚。班级文化的定义有狭义和广义之分，前者指的是精神文化，后者是通过长期的生活和学习中形成的物质文化和精神文化的结合。优秀的班级文化不仅能够提高整个班级的凝聚力，对学生的个人行为习惯、道德修养也有一定的积极作用。对于中职院校来说，是大多数学生走向社会的最后一站，班级文化对学生出入社会有着深远的影响。
一、目前中职院校班级文化建设所存在的问题
1.中职院校的班级意识不强
在一些班级中，相对于中学的班级意识，现在的班级意识不断地被削弱，他们对班级的集体荣誉、归属感等没有多在意。其文化底蕴和文化氛围相对于其他高校不是很浓厚，学生的文化素质方面存在一定的问题。中职院校的学生年龄在18岁左右，因此学生在自我约束和管理方面比较薄弱。学生不在乎缺课、逃课、挂科等情况，忽视学校的规章制度。学生对班级的活动参与性不强，对班级的文化建设做出贡献的较少。
2.中职院校学生缺乏精神文化内涵
中职院校目前缺乏的是强大的内心世界，精神文化是班级文化重要的部分，不仅是班级的灵魂，还是班级的核心。优秀的校园文化对师生的思想和文化建设有巨大的作用，能为学生提供更广阔的学习天地，对学生树立正确的世界观、人生观有积极的作用。在目前中职教育中，一些老师对文化的建设只是停留在表面现象，对文化的认识不深入，对班级文化的建设不是很重视。久而久之，班级的问题越来越大，班级文化的建设力度较弱。
3.班级活动太少
相对于其他高校来说，高职院校的活动显得十分缺乏。活动作为引导、组织学生工作的载体，健康有益的活动可以激发学生的潜能，陶冶学生的情操，给班级文化增添一定的韵味。一些中职院校的班级活动开展得不多，虽然有学生自发的组织一些活动，但是由于学校担心安全问题，导致很多活动受到限制，久而久之，学生对组织班级活动降低了兴趣。
二、加强班级文化建设的一些方法
1.班级环境建设
环境是对人产生客观认识的主要影响，学生所处于的主要环境是班级，班级支撑学生的生活和学习。班级环境的建设主要包括教师的布置以及育人设施的建设，班级环境是班级文化直接的表现形式，是一个班级面貌的具体表现。良好的教师环境能够给外人一种暗示和感染，给学生的生活和学习带来积极的作用，给学生带来一种高尚的文化享受。例如，在开学时，老师组织学生动手设计对教室的包装，建立一个属于他们自己的“和谐家园”，让教室的每一个角落有意义，有氛围。学生可以在讲台上摆放一些植物，如多肉植物、吊篮等。老师安排学生对该植物进行照看，培养学生的责任意识。老师可以规定学生在公告栏中张贴一些规章制度和通知；班级小角开设一个图书角，让学生把自己喜爱的书贡献出来。
2.班级文化建设
“没有规矩，不成方圆。”老师要建设适当的制度约束学生的不良行为，这是维护班级优良秩序的关键所在。作为建设班级文化的一部分，制定班规就是实施、监督、制衡等方式，培养学生的法制意识和自觉遵纪守法的习惯。班级应该围绕一些规章制度，以学习、纪律、卫生等为内容建立一定的标准，制定考核量化，要突出班级的民主、科学。老师应该遵守该制度，代领班干部进行遵守，使全班学生遵守制度。
3.班级精神建设
精神文化是班级的主要象征，不仅反映一个班级的学风、班风，还反映了一个班级的精神面貌。班级精神文化的建设应该从班风入手，培养学生重视班级的凝聚力和集体荣誉感，使班级形成一股无形的正能量。该正能量能够发挥激励、教育和制约学生的作用。增强班级班干部的凝聚力，班干部严格遵守制度，给班上同学带好头，适当地提高班干部的威信，使班干部能够发挥带头作用，促进班级精神文化的建设。
三、总结
班级文化建设是一种无形的教育力量，是一种正能量。学生树立正确的价值观、思想、作风、行为上，需要老师进行良好的班级建设。班主任是班级建设的核心，是使学生树立正确的人生观、价值观的榜样。
参考文献：
[1]钱进春.职业学校班级文化建设的几点思考[J].中小学心理健康教育，2010
[2]慕晓洁.浅谈中职学校班级的自主管理[J].价值工程，2011
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