《雨后》习题(通用17篇)

《雨后》习题 篇1

　　【学习导航】

　　学会生字新词，书写时注意字的笔画；有感情地朗读课文，体会雨后的乐趣；背诵课文。          

　　【应知应会】

　　1.读拼音，写词语。

　　2.比一比，组成词语。

　　伸（    ）   披（    ）   拔（    ）  山（    ）

　　神（    ）   坡（    ）   拨（    ）  仙（    ）

　　【综合练习】

　　3.连一连，读一读。

　　嫩绿的            小辫

　　赤脚的            树梢

　　欢喜的            孩子

　　短粗的            脸上

　　4.如果你已经会背这篇课文了，你就奖励自己一颗星；如果你不仅会背了，而且很流利很有感情，你就奖励自己两颗星。

　　【开放探索】

　　5.夏天的雨后小哥哥和小妹妹玩的多开心呀！冬天的雪后景色更美，出来玩耍的小朋友更多，你能仿照《雨后》，以《雪后》为题目，写一首或一小段小儿歌吗？试试吧！

　　我现在正在读            这本书，一共    页。今天我读到了    页。我最喜欢的词或句子是                                           。

　　好习惯之三十三：要想有丰富的写作材料，平时就要留心观察周围的事物。

　　参考答案：

　　1.嫩绿  赤脚  喊叫  骄傲  姐妹  裤子  裙子  兴奋

　　2.伸展、神情；披挂、坡度；拔地而起、拨弄；山峰、仙人

　　3.嫩绿的树梢  赤脚的孩子  欢喜的脸上  短粗的小辫

　　4.略

　　5.略

《雨后》习题 篇2

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，整体感知。

　　情境导入，激发学生的情感火花。

　　教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？”

　　指名学生回答。

　　“著名作家冰心奶奶把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。”

　　教师板书课题。

　　谁有兴趣来读一读课题？　

　　指名读，齐读。

　　想知道诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！

　　二、自由读文，整体感知。

　　1、默读全诗，画出最喜欢的一节，再朗读。

　　2、想一想，从这一节想象到了什么或者想说什么。

　　3、学生自由质疑、解疑。

　　（1）、为什么哥哥摔了一跤，说糟糕的同时，脸上却放射出兴奋和骄傲？

　　（2）、问什么妹妹轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤？

　　三、体验生活，感情朗读。

　　1、引导学生联想自己的生活体验，进行个性化的朗读。

　　2、抓朗读难点，注意指导。

　　期待式：先轻声感受，再练读。

　　欣赏式：请读的好的同学展示。

　　请教式：有的诗句没有标点符号，该怎么读好呢？

　　四、背诵课文，积累巩固。

　　（1）、借助插图背诵。

　　（2）、看小黑板，填空式背诵。

　　五、回文朗读，课外延伸：

　　（1）下课铃就要响了，让我们再读一次冰心奶奶的诗吧。

　　（2）同学们，快乐不仅在雨后，还在与小朋友的交往中，在父母、老师的关爱里，更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。

　　板书：

　　2、雨后

　　第一部分（第一节）    总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”。

　　第二部分（第二～四节）集中写兄妹俩在雨中玩耍时的快乐。

　　教学反思：

　　课题：2  雨后

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、再读课文，识写生字。

　　1、圈画字词，认读生字。

　　2、识记字形。

　　（1）、谜语法，“骄”：马儿桥边站，木字看不见。

　　（2）、顺口溜、字群比较法：

　　稍：有禾稍微动一下（稍微）

　　梢：有木树上小细梢（树梢）

　　消：有水除害把毒消（消灭）

　　3、指导书写。

　　注意：糟的右半部笔顺；傲共12画，不要将中间的竖与撇

　　写成一笔。

　　二、积累运用。

　　1、自选词语，学生自主完成。

　　2、练习

　　（1）照样子，写词语。

　　水淋淋 （　　　） （　　　） （　　　）

　　（2）写出下列词语的

　　近义词：兴奋──    痛快──    害怕──

　　反义词：骄傲──    希望──    晴朗──

　　（3）形近字组词。

　　梢（　　） 较（　　） 遭（　　） 骄（　　） 辨（　　）

　　悄（　　） 跤（　　） 糟（　　） 娇（　　） 辫（　　）

　　3、找出文中的比喻句，并仿写内容。

　　“嫩绿的树梢闪着金光，

　　广场上成了一片海洋。

　　成了：

　　三、拓展延伸，培养写作。

　　把自己有趣的生活写成小诗。也可把学过的《送阳光》改写成诗歌。

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　2、体会夏天雨后玩耍时的欢乐心情，鼓励学生背诵。

　　3、认识双线格内的5个生字，会写田字格内的12个生字。

　　教学难、重点：有感情地朗读并背诵课文。

　　教学准备：雨后的图片

《雨后》习题 篇3

　　一、教学目标：

　　1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。

　　2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。

　　3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。

　　二、教学准备：

　　生字卡片

　　三、教学过程：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　同学们，你们喜欢下雨吗？下完雨你喜欢做什么啊？我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。

　　（二）初读课文，认识生字

　　1、自读课文，不认识的字请同桌帮忙。

　　2、指名读。

　　3、出示生字，在课文中找出来大声读一读。

　　4、小组内学习生字。

　　5、老师检查。

　　6、全班交流扩充词语。

　　（三）学习写字

　　1、出示要会写的字，指名读。

　　2、小组内识记生字。

　　3、全班汇报。

　　4、给生字组词。

　　5、观察田字格里字的位置，想想怎么写好看。

　　6、描红，试写。

　　7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。

　　（四）理解课文

　　1、自己朗读课文，遇到问题做记号。

　　2、读课文，自己读明白了哪些？

　　3、小组交流读懂的地方。

　　4、指名说。

　　5、感情朗读。

　　（五）拓展延伸

　　雨给你带来过开心吗？把你开心说一说。

《雨后》习题 篇4

　　青岛四流南路第一小学 刘焕  

　　教学内容： 

　　这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。 

　　教学要求： 

　　使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背，试着背诵。 

　　教学重点、难点： 

　　能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。 

　　能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。 

　　教学构想： 

　　不必细细思量，就是以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。 

　　教学准备：录像、实物投影器 

　　教学过程 ： 

　　一、引子 

　　出示录像[夏天景色] 

　　夏天到了，你们高兴吗？ 

　　屏幕出现几个词语：雨后  广场  糟糕……糟糕！ 

　　学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。 

　　[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。 

　　二、课题。 

　　中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。 

　　三、朗读第一关：正确朗读 

　　1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。 

　　[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。 

　　师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。 

　　2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！ 

　　[操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。 

　　3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确 

　　学生活动：自由参赛朗读，互相评价。 

　　[设计意图]读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。 

　　[操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。 

　　四、朗读第二关：流利朗读 

　　1、喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。 

　　2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。 

　　再闯第二关，朗读要求：流利 

　　屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。 

　　[操作方式]一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。 

　　五、朗读第三关：有感情朗读 

　　1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。 

　　其他同学评价老师的朗读。 

　　2、闯入第三关，朗读要求：有感情朗读。 

　　学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。 

　　[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。 

　　六、附加关：背诵 

　　1、刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！ 

　　学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。 

　　七、实践作业 ： 

　　如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？ 

　　回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化…… 

　　（板书设计 略） 

《雨后》习题 篇5

　　学习目标：

　　1.掌握本课生字词，认清读音、分析字型、正确书写;正确、流利、有感情的朗读课文;背诵课文。

　　2.通过学习让学生感受雨中、雨后的乐趣。

　　学习重点：1.掌握本课生字词

　　2.理解课文内容

　　学习难点：从雨中体会快乐

　　教法指导：谈话法、演示法

　　学法指导：朗读法、讨论法

　　教具准备：小黑板、录音机

　　教学时间：2 课 时

　　第 一 课 时

　　教学内容 教师活动 学生活动 辅助教学

　　初识本课生字 出示写有本课生字词的小黑板(检查预习) 认读

　　组词 小黑板

　　学习生字 你在哪里还见过这些字?

　　说一说你怎么理解这些字的

　　指导书写

　　重点：嫩、赤、傲 学生自由发言

　　自由说

　　小组学习：自己用什么方法记住这些字

　　汇报

　　巩固理解 指名进行听写 听写

　　带读

　　练写

　　第 二 课 时

　　教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 辅助教学

　　导入新课 同学们在下雨时见到什么比较有趣的事吗?

　　板书课题 1.自由来说说

　　出示录音，整体感知 1.出示录音

　　2.指名读 2.录音

　　3.自由读，读准字音

　　4.自己喜欢哪一句就读哪一句 放本课录音

　　感受雨后的快乐 指导看图

　　你在雨中的感受是什么呢?

　　小哥哥为什么那么高兴?小妹妹也希望自己摔一跤呢?

　　指导背诵 1.观察图画

　　2.发表一下自己的看法

　　3.同桌之间分角色朗读

　　4.练习背诵全文

　　扩展活动 练习写一写你自己发生在雨中或雨后的事情

《雨后》习题 篇6

　　作者：孙燕    转贴自：转载    点击数：105

　　我教冰心的《雨后》

　　孙燕

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　　《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅孩童戏水的情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。在教学中我注重联系生活，唤起生活体验。由于孩子的年龄特点，一般都喜欢在雨后玩水，我让学生联系自己的生活经验来谈，孩子们畅所欲言，孩子进入了熟悉的生活情境，一下子激活了学习的兴趣。在教学中，我还注重朗读感悟，激起情感体验，我通过语言和板画创设情境，让学生在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐。最后，我还启发想象，描绘童心童趣。在最后结尾处，我问：除了这兄妹俩，还有其他孩子会怎样玩？这一问，一石激起千层浪，学生纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述自己曾经体验或想象的情景。

　　转载

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《雨后》习题 篇7

　　一、猜谜导入

　　1、小朋友们，老师先给大家猜个谜语，听好谜面：千条线万条线，落到水里看不见。猜一猜，是什么?(雨，相机板书雨)

　　2、你能说出带雨的成语吗?(毛毛细雨，雨过天晴，风雨无阻。。。。。。)

　　是呀，下雨过后，天放晴了，所以说阳光总在风雨后。

　　3、大雨过后，地上有很多小水坑，这个时候你最想干什么?

　　4、出示图，看，这些小朋友们不等雨停就急着跑出来玩水了。夏天的雨不仅小朋友们喜欢，冰心奶奶也很喜欢，所以她写了一首有趣的诗歌，名字就叫雨后。(完善课题)

　　5、谁来读一读课题?(指名读)让我们一起记住诗歌的名字吧!(齐读)

　　6、你了解冰心吗?谁能来介绍介绍?

　　二、初读诗歌

　　(一)初读想象

　　1、《雨后》是一首非常有意思的诗歌，你们想听吗?那就让老师带你们一起去欣赏，请小朋友们闭上眼睛，静静地听，尽情地想。(师范读)

　　2、睁开眼睛，谁能来说说，刚才你仿佛看到了怎样的画面?

　　(二)自读

　　1、这么有趣的诗歌，想不想自己读一读?

　　那就请小朋友认真地读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多练习几遍。相信你们一定能把课文读通顺。

　　2、谁愿意来读读第一小节?(指名读。读的真不错，不仅声音响亮，而且把句子读通顺了)

　　在这个小节中，有几个陌生的词语朋友，让我们一起来认识他们把!

　　A.出示“嫩绿”谁来读读这个词?你见过嫩绿的什么?

　　课文中是嫩绿的什么?

　　B.出示“树梢”。谁能读准这个词语?(你把翘舌音读准了)

　　你能指出这棵树的树梢吗?

　　C.接着往下看 出示赤脚，这个词准会读了?你记住赤了吗?

　　什么是赤脚?(赤脚就是光着脚)所以赤就是光着

　　有一个成语叫“面红耳赤”，这里的赤还是光着的意思吗?

　　把这些词语放进句子里，相信你会读的更好。谁再来试试?(指名读)

　　3、课文越读越好了，谁还想接着读?

　　⑴ 指名读2，3小结。

　　⑵ 这两个小节写的是谁在玩水?他是怎么踩水的?

　　使劲是什么意思?(用力)所以“劲”右边半部分是“力”?

　　你们什么时候会使劲呢?

　　⑶ 小哥哥尽情地玩耍着，但还不忘跟身后的——妹妹。一起读好这个词。

　　⑷ 下面这个词谁来读?(发射)谁记住了“射”?(认识身字旁)

　　你能给射找找朋友吗?(发射)

　　你以前有没有听过发射这个词语?发射什么?(卫星，火箭)

　　课文中是发射了什么?(兴奋和骄傲)

　　⑸ 谁能读好这个词?(兴奋)【注意:兴是后鼻音，奋是前鼻音】

　　这里还有一个多音字呢!兴

　　“奋”谁记住他了?你能给他找找朋友吗?(勤奋)我们要勤奋学习。

　　现在谁愿意来当小哥哥读读这两小节?男小朋友齐读。

　　4、小哥哥通红欢喜的脸上发射出兴奋和骄傲，小妹妹又是怎么玩水的呢?我们一起来看看。(出示第四节)

　　⑴谁愿意读读这一节?

　　⑵ 这里有个字特别难，谁会读?(撅着)

　　我们平时会撅着什么?你能给大家示范一下吗?

　　那“撅着”就是什么意思?(翘着)

　　课文中是撅着什么?谁撅着怎样的小辫?(短粗的小辫)

　　⑶ 这个词还是我们要认识的生字呢!谁记住了?(识记“短粗”)

　　短：认识新偏旁。短的反义词是长。

　　粗反义词是细。

　　⑷这里还有个难读的词语呢!谁来试试?(咬着唇儿)

　　你能做一个“咬”的动作吗?因为要用嘴，所以咬是口字旁。

　　你能再说一说像“咬”一样带口字旁的字吗?(吸，叫，喝)

　　谁再来读读这个词?注意读准儿化音。

　　课文中还有一个像这样的词儿呢?谁能读好?(提着裙儿)

　　齐读词语。

　　难读的词语都能读好，相信这一节你能读得更好，谁来试试?

　　女小朋友齐读。

　　(三)小朋友们读得可真认真，拿起书，让我们一起读好课文。

　　三、识写生字。

　　课文读通顺了可不能忘了生字呀!

　　出示生字：射、短，仔细观察，写好这两个字要注意些什么?找准关键笔画。

《雨后》习题 篇8

　　在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标：那就是要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的，教师就要舍得从讲台上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时，我是这样做的：

　　一、少作主，重点、难点让学生商量决定。

　　转换角色，让学生当老师，这不失为一种高明的做法。如果学生对所学内容有了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。比如在《雨后》的课堂教学中，我在出示课题后，学生就会产生许多疑问：雨后，为什么孩子们快乐得好像神仙一样？小哥哥摔跤了，为什么却发射出兴奋和骄傲？小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？……如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题，那么学生弄不明白的问题都可看成是重点、难点，这是充分体现学生自学的首要前提。

　　二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决。

　　这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？”这一问题。有的学生说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说：“小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的学生说：“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，学生对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。

　　三、少限制，多让学生自由表达。

　　让学生跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让学生从身边的人和事中，引发思考。学完这篇课文后，我就让学生学着课文的样子，学写诗。真没想到，学生还真有点像小诗人的样子呢。学生1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。雨后灿烂的太阳出来了，彩虹也出来了。学生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。学生3：一棵树上挂着一条项链，啊，好美丽！小弟弟看见了，急忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。

　　教学内容：

　　这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

　　教学目的：

　　1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

　　3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

　　教学重点、难点：

　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

　　2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

　　设计思路：

　　以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

　　教学准备：

　　卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带

　　教学流程：

　　第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）

　　1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！

　　（展示词语：雨后广场水花糟糕）

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）

　　3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）

　　[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。

　　师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5 雨后）

　　第二阶段：朗读阶段。

　　一、攻克第一关：正确朗读。

　　1、听读，初步感知。

　　2、领读。

　　3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。

　　4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。

　　[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

　　二、攻克第二关：流利朗读。

　　师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）

　　把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。

　　1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。

　　2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。

　　3、师生接龙读。

　　[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。

　　三、攻克第三关：有感情朗读。

　　师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？

　　1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）

　　2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

　　3、自己试读。

　　4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

　　5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）

　　[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。

　　第三阶段：课外拓展阶段。

　　布置个性化作业（任选一题）：

　　1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。

　　2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。

　　[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。

《雨后》习题 篇9

　　1.比一比，组成词语。

　　伸（    ）   披（    ）   拔（    ）  山（    ）

　　神（    ）   坡（    ）   拨（    ）  仙（    ）

　　【综合练习】

　　2.连一连，读一读。

　　嫩绿的            小辫

　　赤脚的            树梢

　　欢喜的            孩子

　　短粗的            脸上

　　3、句式训练：

　　当我（               ）的时候，我快乐得好像神仙一样，这是因为（             ）。

《雨后》习题 篇10

　　一、看拼音。写词语。

　　chì jiǎo shù shāo mèi mei yǎo zhù

　　fā shè xīnɡ fèn　　cū xīn　　 duǎn chù

　　二、生字组词。

　　短 赤 劲

　　三、在正确的读音下面画“——”。

　　稍（shāo sāo） 劲（jìn jìng）　

　　粗（zhū cū） 咬（yǎo jiāo）

　　四、选字填空。

　　采 彩

　　1、雨后，天空出现了一道美丽的虹。

　　2、我和爸爸、妈妈了很多野花。

　　五、判断对错，对的打“√”，错的打“”。

　　1、“射”字读音是sè，部首是“身”。

　　2、“赤”字读音是chì，组词：赤红。

　　六、按原文填空，再回答问题。

　　撅着两条的小辫，跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿提着轻轻地小心地跑，心里却自己也摔这么痛快的一跤！

　　这段话主要描写的人物是。“泥裤子”指的是。

　　七、读下面的句子，给句子换个说法。

　　1、蚕姑娘脱下旧衣裳。

　　蚕姑娘穿上新衣裳。

　　_____________________________________________________________

　　2、蚕姑娘吐出丝儿来。

　　蚕姑娘要盖新的房。

《雨后》习题 篇11

　　一、说教材：

　　《雨后》是北师大版三年级下册的一篇主体课文。《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这首诗生动形象的描绘了雨后儿童嬉戏玩耍的景象，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

　　本课的教学目的不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，认识、书写本课的生字，培养学生的识字能力，还要让学生感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

　　本课安排两课时：第一课时：识字，理解课文，指导朗读。第二课时安排：背诵课文，写字教学。

　　二、说教法：在教学中我主要采用了以下几种教学方法

　　联系生活法：学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学中是这样安排的，在导入时让学生回忆自己在雨后都玩过哪些游戏？感觉怎么样？（让学生了解自己的生活体验）在教学诗歌后，让学生闭上眼睛想象《雨后》孩子嬉戏游玩的情景。最后让孩子有机会也体验一下雨后游戏的乐趣。

　　情感体验法：雨后游玩的体验很多孩子有曾经有过，因此在教学中教师要注意引导学生体验雨后嬉戏游玩的快乐，在教学中不仅在导入时有体现，在教学过程中也让学生说说自己的经历。最后让学生想象也是一种情感体验。

　　指导朗读法：让学生在读中理解、读中体会小朋友在雨后游戏玩的快乐；体会小哥哥摔跤后脸上的兴奋。体会小妹妹为什么也想摔那么痛快的一跤。既培养了学生的朗读能力，又能让学生体验生活带来的乐趣。

　　故事表演法：表演是学生喜欢的一种活动，而《雨后》诗中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的样子都是小朋友们常见到的情境，让孩子们表演一下，他们会更能体验小哥哥摔的这一跤让他的脸上发射出兴奋和骄傲的，能体验一下为什么小妹妹也想摔这么痛快的一跤。

　　三、说学法：在本节课教学中我主要让学生采取了以下几种学习法

　　课前预习、观察法：预习是一种很好的学习习惯，而《雨后》这篇诗歌是小朋友们日常生活中的一个场景，他们很容易就能理解，因此我让孩子们课前预习，并让他们观察一下校园里孩子在雨后是怎么玩的，这不仅能培养孩子的观察能力和预习习惯，还能让孩子在有生活体验的基础上学习课文。

　　想象法：在学完课文后，由教师朗读其中的句子，让学生闭上眼睛想象自己就在广场上嬉戏游玩的场景，能增进学生对生活的热爱以及对课文的理解。

　　表演体验法：本课的内容生动有趣，富于表现，让孩子们表演小哥踩水的动作，摔跤时的表情，以及小妹妹的动作，孩子们会更加容易体验小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快乐的。

　　朗读会文法：“书读百遍，其义自现”说的就是要让学生读，让学生通过读，去体会理解感受。从而培养了学生的自学能力、朗读能力、理解课文的能力，课文中让学生用快乐的语气朗读有助于学生理解课文。

　　四、说教学过程：

　　一、联系生活实际，激发学习兴趣。

　　师：你们喜欢雨吗？下雨的时候你们碰到过什么有趣的事了吗？雨停了之后你们又会做些什么事呢？你们观察过树吗？草吗？他们是怎么样的呢？

　　（让学生说说自己的感受，激发学生的学习兴趣）

　　师：看得出来，你们玩得很开心，冰心奶奶她就是看到小朋友们在雨后玩得这么开心，觉得很有趣，于是她就将她看到的情景写成了一首诗《雨后》，这就是我们今天要学习的诗了，

　　（板书：〈雨后〉）

　　二、初读课文，检查识字情况

　　1、师：你们想知道冰心奶奶看到了什么样的情景吗？那就请你们自己把这首诗读一遍吧，读的时候请注意把字音读准了好吗？

　　2、学生读课文活动。

　　3、师：我知道我们班的很多小朋友在课前就已经预习了这一课的生字，那你们预习得怎么样呢？我们来检查检查吧。

　　检查识字情况（注意其中的几个难记的字）看字卡读、组词、造句（骄傲）

　　二、细读体验，深入领悟

　　1、师：你们学得真不错，那下面请我们用默读的形式将课文再读一遍好吗？边默读边想：冰心奶奶看到了什么，或者听到了什么？你从哪些句子知道的。

　　学生默读课文，再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么？

　　2、师：这么多美的情景，你喜欢哪个小节描写的情景呢，就把它多读几遍好吗？等一下，把它读给其他小朋友听吧，要求读自己喜欢的小节，边读边想为什么喜欢那一小节，它描写了怎样的景象呢？你觉得应该怎么读？

　　3、细读各小节

　　第一小节：

　　让喜欢这一段的学生来读一读，并让学生说说为什么喜欢？

　　师：雨后的景色怎么样？书上是怎么描写的，在平常的生活中，你还看过雨后的哪些美景呢？

　　师：“广场上来了一群赤脚的孩子”“赤脚”是怎么样的？你猜他们来广场上做什么？（可引导学生看图）

　　“快乐得好像神仙一样”还能怎么说？让学生换一种说法。

　　这一小节应该怎么读呢？谁来读读？指名读后并评价

　　第二、三、四小节

　　a、诗歌中描写了谁？

　　“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”说明小哥哥什么？

　　“使劲”一词表现了小哥哥什么样的想法？

　　（渗透理解“踩、溅”两个字的理解，踩字让学生做动作，而溅字与方言联系理解）

　　师：小哥哥说：糟糕……糟糕是在担心什么？

　　小哥哥摔倒后心情怎么样？你怎么看出来的？

　　你觉得小哥哥是怎么样的一个人？

　　b、小妹妹长得怎么样呢？

　　雨后玩水只是男孩子的事吗？（不是的）

　　[渗透识字：撅（观察一下谁也撅着小辫子）、唇（指指自己唇）的理解]

　　“泥裤子”是谁呢？哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？

　　小妹妹的心里是怎么想的？你觉得应该怎么读“心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤”

　　c、他们的心情怎么样？你觉得我们应该怎样读呢？

　　4、那我们一起带着愉快的心情，用欢快的语调来把整首诗读一读好吗？（齐读整首诗）

　　5、闭上眼睛，想象自己也在广场上踩水的情景。

　　四、拓展思维：

　　小朋友们在雨后玩得这么开心，享受着雨后的快乐，那你还知道谁也在享受着雨后的快乐呢？

　　五、课外实践作业

　　如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸妈妈会怎样做？

　　回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你意想不到的变化。

《雨后》习题 篇12

　　《雨后》教学反思

　　《雨后》是一首富有童趣的小诗，作者是冰心。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点。初读诗歌，觉得这样的写作手法对于二年级的小朋友来说，是不是太深奥了点，诗中任务那矛盾的心理孩子们能真切体会吗？课上完了，才知道，这样的诗歌恰到好处！因为诗中的主人公是孩子，与学生能年龄相仿。这样的心情，这样的想法，他们不也曾有过！

　　两节课的教学，有些许值得回忆的地方，记下以反思：

　　一、课题引路，导入课堂

　　课题是《雨后》，写的一场夏雨之后。初读课题后，我便问道：“从诗中哪些语句你看出这是一场雨之后呢？”“这又是怎样的一场雨呢？”两个问题的逐步抛出，引起了孩子浓厚的兴趣，叽叽喳喳地将课文度开了。一会便找出“闪着金光”“一片海洋”等词语，并解释得相当美妙：“正是下了一场雨，树梢才会挂着雨滴。太阳出来了，照在上面，金光闪闪，多美呀！”“广场上成了一片海洋，说明雨下得很大呀，小雨过后，就只能出现小水塘了。”

　　二、字词教学，紧扣中心

　　文中的生词不多，像“赤脚”、“妹妹”、“兴奋”、“咬”学生都较好理解。重点在于“树梢”这个词的理解，读起来似乎又有点懂，但真正的理解很多小朋友还是云里雾里。课堂上，我在黑板上板画了一棵树，随即问道：“哪个小朋友来画画‘树梢’指的是哪儿？”一生走向黑板，用粉笔在树的主干与树枝的交叉处点画了一下，不少小朋友点头表示赞同。我不置可否，继续说道：“那小朋友拿出字典，用我们刚学的部首查字法查查梢的意思。”学生很快便找到了，指名一生读道：“是指条状物细的一头，指末端。”“那树梢呢？”我指了指黑板上的画，“这样画树梢对吗？”学生一下明白过来，很快地纠正的错误的画法。此刻，我再出示雨后树梢挂着雨滴，闪着金光的图片，引导学生观察想象，水到渠成。

　　“使劲踩”这个词不理解扎实了，孩子们就难以感受到诗中小男孩玩水的痛快。于是，指名一同学来演示一下这个动作。第一个女生踩得非常文静。我相机问道：“你们觉得这是怎样踩？”“轻轻地踩。”不少孩子抢着答道。再请一生，继续问道：“这是怎样得踩？”“稍微用点力地踩。”再请一生，这个小男孩可谓是使出了吃奶的劲儿，小脸涨得通红，用力地踩着地面。孩子们不约而同地说：“使劲踩，使劲踩。”巧的是，小家伙用力过猛，重心不稳，差点滑到。孩子们哈哈大笑，自然给课堂增添了不少乐趣。

　　三、启发想象，描绘童心

　　全诗视角独特，犹如一架摄像机，镜头先是对准了雨后的广场，而后逐渐拉近到广场上的孩子，最后聚焦在了一对戏水的兄妹身上。诗歌学完后，抓空白处提问：“镜头又开始转动了，转到另一些孩子身上，他们一样玩得很快乐！你也玩过水，在哪玩，怎么玩？现在镜头对准你，用语言来给我们描述一下吧！”孩子们开始了回忆，开始了想象，开始的幸福的语言之旅！

　　《雨后》教学反思

　　片段：

　　师：人们都说夏天就如孩子们的脸，说变就变。一会下起了倾盆大雨。大雨过后你会看到什么样的景象？你最喜欢干什么？

　　生：我最喜欢去踩水玩。

　　师：雨后清新的空气、清凉的微风固然令人喜爱。然而，小朋友们更喜欢到积了雨水的场地上踩水。在冰心奶奶的笔下，一对兄妹也开始了他们快乐的游戏……

　　师：轻声地自读课文，去感受兄妹俩的欢乐吧！

　　生：自读课文。

　　师：谁愿意来读一读呢？（抽读）

　　师：你感受到小哥哥、小妹妹踩水时的心情怎么样？

　　生：感觉他们踩水时很开心。

　　师：挑你最喜欢的自然段再读读。（自由朗读、指名分节读、分组分节读）

　　师：读了第一节，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了一群孩子正赤着脚在积着雨水的广场上追逐、奔跑，非常快乐。

　　师：你能用朗读把这份快乐传递给大家吗？（举手读，师指点后再抽读）

　　师：从刚才他们的朗读中你感受到了什么？

　　生1：我觉得这群孩子一定很快乐。

　　生2：我从他们的朗读中不仅感受到了那群赤脚孩子的欢乐，也感受到了他们在读的时候也很快乐。

　　师：那我们一起读一读第一节，去体会他们的欢乐。

　　师：假如你也在这样的“海洋”中，你最想做什么？

　　生1：我想卷起裤脚也去踩水。

　　生2：我想快乐地大声喊叫。

　　师：小哥哥和你们想的一样，他带着妹妹一起加入了踩水的行列，后来又发生了什么呢？请你们读课文二、三节。（生自由读后，再指名说一说）

　　生：哥哥很高兴，他嘱咐自己的妹妹别摔跤，自己却摔了下来，成了泥裤子。

　　师：哎呀，糟糕！哥哥伤心了吗？

　　生：没有，他特别高兴！

　　师：是吗？你怎么知道的？

　　生：我是从第三节“他通红欢喜的脸心却发射出兴奋和骄傲”中知道的。

　　师：哦，原来哥哥可兴奋了。我们怎么读好二、三节？

　　生1：要读出哥哥对妹妹的关心，又急又亲切。

　　生2：要读出哥哥的高兴、兴奋和骄傲。

　　师：那我们一起来试一试吧！（先抽读、分组读、师指导后齐读）

　　师：妹妹也乐坏了，快读读第四节，让我们去感受一下妹妹的心情？（学生自由读第四节）

　　师：你们有什么要问的吗？

　　生：这妹妹好奇怪，怎么跟着“泥裤子”呀？

　　师：是呀，这是为什么呀？

　　生：这“泥裤子”其实就是指哥哥。

　　师：你最喜欢哪一句话呢？

　　生1：我最喜欢“小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧跟在这泥裤子后面”。因为我感觉妹妹很胆小，但又受不了踩水很快乐的诱惑，于是就紧紧地跟着哥哥。

　　生2：我最喜欢“她咬着唇儿，提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”我觉得妹妹很可爱。

　　师：让我们一起有感情地把这首诗歌读一遍吧！

　　师：小朋友们，我们一起开展一个朗读比赛。比赛可以是自己单独参加，也可以叫上自己的同桌一起参加。

　　师：抽几名学生起来读，评评谁最棒，为什么？

　　生1：他们读出了哥哥虽然摔了一跤，但是他仍然很兴奋、很骄傲。

　　生2：他们读出了一群孩子在广场上玩水的欢乐。

　　师：说得好极了。还有很多同学想参加比赛，这样吧，想读的同学起立，我们一起来！

　　反思：

　　《雨后》一文，是一篇贴近儿童生活的诗歌。在低年级学生中就是要培养学生“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”，有乐趣才会喜欢。重视学生阅读感受和体验。归根到底是为了突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验、整体把握，让学生对诗歌中所描写的景物、人物形象留下深刻印象。特别是诗歌的朗读更要让学生采用不同形式反复朗读，获得情感体验，感受语言的优美。

　　一、初读诗歌，激活学生的生活体验。

　　本课充满童趣，教学时可以让学生在初读课文时，结合自己的心理和生活，感受童年生活的天真快乐。通过各种形式的朗读，读准、读通课文，整体了解诗歌所要表达的内容，初步感知一群孩子们赤脚在雨后的广场上玩水嬉戏，好象“神仙一样”的快乐的情景。喜欢雨后玩水，这是儿童的天性，学生们一定会有同感，读起来也就十分自然合拍。同时，课文的描述，又一次把学生带入其熟悉的生活情境，激活学生的生活体验，激发了学习兴趣。特别是文中的二、三节中，哥哥虽然在玩水的过程中摔了一跤，仍然“欢喜、兴奋、骄傲”。为什么滑了一跤却反而“兴奋和骄傲”，这是儿童一种特有的心理，贴近儿童的生活。因此，学生们读了更会感受到身心的愉悦和满足！

　　二、读中感悟，激发了学生的情感。

　　诗中运用极其细腻的笔触，重点描绘了一对小兄妹俩在踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神的刻画了兄妹俩不同的个性特点以及喜雨爱水的心理特征，着力刻画了两人的动作、神态和语言。在教学中，教师应引导学生入情入境地采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的胆小、想玩水的心理。激起学生心理和情感体验的共鸣。如通过读“使劲地踩着水”、“溅起多高”、“水淋淋的泥裤子”等词句，感受小哥哥踩水的痛快，从他喊“妹，小心，滑！”感受哥哥对妹妹的关心。从妹妹动作“紧紧地跟”、“咬着唇儿”、“提着裙儿”、“轻轻地跑”感受到妹妹胆小却又想玩水的心理。

《雨后》习题 篇13

　　教学目的：

　　1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

　　3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

　　教学重点：

　　能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

　　教学难点：

　　能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

　　设计思路：

　　以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

　　教学准备：

　　卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带

　　教学流程：

　　第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）

　　1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！

　　（展示词语：雨后广场水花糟糕）

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）

　　2、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）

　　[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。

　　师：大家都曾有过玩水的快乐，作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5雨后）

　　第二阶段：朗读阶段。

　　一、攻克第一关：正确朗读。

　　1、听读，初步感知。

　　2、领读。

　　3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。

　　4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。

　　[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

　　二、攻克第二关：流利朗读。

　　师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）

　　把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。

　　1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。

　　2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。

　　3、师生接龙读。

　　[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。

　　三、攻克第三关：有感情朗读。

　　师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？

　　1、哪一句看出来了？（发散思维，积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）

　　2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

　　3、自己试读。

　　4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

　　5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）

　　[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。

　　第三阶段：课外拓展阶段。

　　布置个性化作业（任选一题）

　　1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。

　　2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。

　　[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。

《雨后》习题 篇14

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、理解课文，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

　　教学重点、难点:

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

　　一、复习导入：

　　1、上节课我们读了《雨后》这首诗，学习了生字，初步感受了孩子们玩水嬉戏的情景。今天让我们再次去体会其中的快乐吧！（读课题）

　　2、首先回顾一下这些词语：（树梢赤脚使劲糟糕兴奋妹妹发射短粗咬着水花儿唇儿裙儿）

　　过渡：今天老师要把你们带到雨后的广场上去玩一玩，请大家闭上眼，随着老师的朗读静静地去想象：你仿佛看到了怎样的景象？（师读第一节）

　　二、学习第一节：

　　1、雨后是一番怎样的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的绘声绘色地读出来吗？

　　2、要是你在这里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎样的快乐呀？（自由自在，无拘无束）指名快乐地读一读。

　　3、雨后的广场正是孩子们玩乐的好场所，孩子们在这里尽情地快乐。让我们齐读第一节。

　　过渡：在这一群快乐得像像神仙似的孩子们中间，有两个玩得特别起劲的，他们是——小哥哥和小妹妹。让我们先来看看小哥哥是怎么玩的吧！

　　三、学习第二、三节：

　　1、指名读2、3节：这两节都是写小哥哥的，他是怎么玩水的？你使劲地踩踩水，什么感觉？

　　2、“使劲”可以换成什么词？（用劲、带劲、起劲）（分组读这两句）

　　3、小哥哥玩得这么开心，可也没忘了身后的小妹妹。（指名读3、4行）：你高声地喊是什么意思？你说得真亲切看出了你对妹妹的关心；你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗？这是个多么关心妹妹的小哥哥呀！

　　4、他竭尽全力地踩水，也许是用力太大，身体不稳，所以刚招呼妹妹别滑倒，自己就滑了一跤，有趣吗？自己读读吧。

　　5、摔倒后的小哥哥是怎么表现的呢？（指名读第三节）有疑问吗？（理解“糟糕”、“兴奋”、“骄傲”的矛盾心理）能这样痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也觉得是快乐的。小哥哥真是——快乐得好像神仙一样。

　　6、你感受到了小哥哥的兴奋和骄傲了吗？读出这种感受（齐读）

　　过渡：还要一个快乐得好像神仙一样的孩子呢，她是——小妹妹。

　　四、学习第四节：

　　1、赶快读读第四节：你仿佛看到了怎样的小妹妹？做一做她的动作。

　　2、指名读这节：说说“泥裤子”指谁？

　　3、出示这节：带点的词有什么作用？（写出了小妹妹的动作）做一做小妹妹的动作，感觉和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、轻轻、小心”等词理解)

　　4、小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水无声无息，异常小心，多别扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那样，多痛快多尽兴呀！

　　5、是呀，能在雨后这欢乐的海洋里，踩水呀，欢笑呀，玩得多快乐！小妹妹也快乐得——好像神仙一样。

　　6、齐读第四节：感受妹妹的快乐。

　　五、总结全文，拓展延伸：

　　1、下雨还给我们带来了哪些快乐呢？

　　2、大家刚才都沉浸在这快乐之中，一定也愿意把这快乐留在心里。我们一起来试试记住它吧！（指名背诵）

《雨后》习题 篇15

　　情景说明：

　　《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的诗歌，诗中运用极其细腻笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗共4节，第一节写雨后的广场，一群赤脚的孩子在嬉戏；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，这是诗歌的共同特点。

　　本节课的教学目的就是培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，并结合学生自己的心理和生活体验，感受童年生活的天真快乐。教学的重点是通过反复不同形式的朗读来体会诗歌的节奏感和韵律美，在教学过程中，引导学生通过不同形式的朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，并唤起他们已有的生活体验，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，产生共鸣。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的无穷乐趣。

　　教学过程：

　　师：人们都说夏天就如孩子们的脸，说变就变。一会下起了倾盆大雨。大雨过后你会看到什么样的景象？你最喜欢干什么？

　　生：我最喜欢去踩水玩。

　　师：雨后清新的空气、清凉的微风固然令人喜爱。然而，小朋友们更喜欢到积了雨水的场地上踩水。在冰心奶奶的笔下，一对兄妹也开始了他们快乐的游戏……

　　师：轻声地自读课文，去感受兄妹俩的欢乐吧！

　　生：自读课文。

　　师：谁愿意来读一读呢？（抽读）

　　师：你感受到小哥哥、小妹妹踩水时的心情怎么样？

　　生：感觉他们踩水时很开心。

　　师：挑你最喜欢的自然段再读读。（自由朗读、指名分节读、分组分节读）

　　师：读了第一节，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了一群孩子正赤着脚在积着雨水的广场上追逐、奔跑，非常快乐。

　　师：你能用朗读把这份快乐传递给大家吗？（举手读，师指点后再抽读）

　　师：从刚才他们的朗读中你感受到了什么？

　　生1：我觉得这群孩子一定很快乐。

　　生2：我从他们的朗读中不仅感受到了那群赤脚孩子的欢乐，也感受到了他们在读的时候也很快乐。

　　师：那我们一起读一读第一节，去体会他们的欢乐。

　　师：假如你也在这样的“海洋”中，你最想做什么？

　　生1：我想卷起裤脚也去踩水。

　　生2：我想快乐地大声喊叫。

　　师：小哥哥和你们想的一样，他带着妹妹一起加入了踩水的行列，后来又发生了什么呢？请你们读课文二、三节。（生自由读后，再指名说一说）

　　生：哥哥很高兴，他嘱咐自己的妹妹别摔跤，自己却摔了下来，成了泥裤子。

　　师：哎呀，糟糕！哥哥伤心了吗？

　　生：没有，他特别高兴！

　　师：是吗？你怎么知道的？

　　生：我是从第三节“他通红欢喜的脸心却发射出兴奋和骄傲”中知道的。

　　师：哦，原来哥哥可兴奋了。我们怎么读好二、三节？

　　生1：要读出哥哥对妹妹的关心，又急又亲切。

　　生2：要读出哥哥的高兴、兴奋和骄傲。

　　师：那我们一起来试一试吧！（先抽读、分组读、师指导后齐读）

　　师：妹妹也乐坏了，快读读第四节，让我们去感受一下妹妹的心情？（学生自由读第四节）

　　师：你们有什么要问的吗？

　　生：这妹妹好奇怪，怎么跟着“泥裤子”呀？

　　师：是呀，这是为什么呀？

　　生：这“泥裤子”其实就是指哥哥。

　　师：你最喜欢哪一句话呢？

　　生1：我最喜欢“小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧跟在这泥裤子后面”。因为我感觉妹妹很胆小，但又受不了踩水很快乐的诱惑，于是就紧紧地跟着哥哥。

　　生2：我最喜欢“她咬着唇儿，提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”我觉得妹妹很可爱。

　　师：让我们一起有感情地把这首诗歌读一遍吧！

　　师：小朋友们，我们一起开展一个朗读比赛。比赛可以是自己单独参加，也可以叫上自己的同桌一起参加。

　　师：抽几名学生起来读，评评谁最棒，为什么？

　　生1：他们读出了哥哥虽然摔了一跤，但是他仍然很兴奋、很骄傲。

　　生2：他们读出了一群孩子在广场上玩水的欢乐。

　　师：说得好极了。还有很多同学想参加比赛，这样吧，想读的同学起立，我们一起来！

《雨后》习题 篇16

　　一.看拼音写词语： 

　　shù  shāo      chì jiǎo       xìng  fèn        duǎn  cū

　　(          )  (           )  (            )   (           )

　　fā  shè        shǐ  jìn      yǎo  zhe         cǎi  zhe

　　(          )  (           )  (           )    (           )

　　二.比一比，再组词。

　　档（      ）咬（      ）射（       ）粗（       ）短（       ）

　　消（      ) 饺（      ）谢（       ）组（       ）知（       ）

　　第二课时

　　三.连一连。

　　嫩绿的       泥裤子        咬着        唇儿

　　赤脚的       小辫          提着        金光

　　水淋淋的      孩子         撅着        裙儿

　　短粗的        树梢         闪着        小辫

　　四.按课文内容填空。

　　撅着            的小辫，紧紧             这泥裤子          ，她        唇儿。          裙儿，轻轻地          ，心里却        也摔        的一跤！

《雨后》习题 篇17

　　教学目标：    1、复习巩固第一课时字词。2、理解课文内容，让学生充分感受自然美和孩子们的快乐心情。进一步体会人与人、人与自然的和谐美。3、扩展锻炼学生的语言表达能力与分析课文能力。教学重点：    1、理解课文内容，让学生感受雨后美景和孩子们嬉戏的快乐。2、锻炼学生的语言表达能力。教学难点：感受人与人、人与自然的和谐之美。教具准备：多媒体课件。教学方法：自主探究、合作学习。教学过程：

　　教师活动学生活动设计意图一、创设情境             1、课间的一首《小伞花》把我们带到了雨后的世界，今天，我们继续学习冰心奶奶留给我们的《雨后》一课。         　用儿童歌曲引入课文，帮学生尽快进入文本情境2、巩固复习词语     (教师适时鼓励评定)学生开火车读以下词语：迸射、踩水、兴奋、嫩绿、赤脚、糟糕、短粗、泥裤子、摔跤、通过词语的巩固，更好地学习课文，也让教师的鼓励成为他们上好本节课的动力二、自主探究          1、放课件《雨后》     强调思考：你从文中感受到了什么 ？1、自主发言           ①雨后的美景         ②孩子们在广场上的快乐。让学生在听读中抓住文中主旨，也为更深入课文奠定基础。2、那你是从哪些词语体会到‘雨后美景和孩子们的快乐的？”2、用自己喜欢的方式读课文、做好标记后，小组讨论。针对学生的读书个性特点，自主读书，并养成集体探究的好习惯3、随学生汇报、分析课文3、①从嫩绿的树梢闪着金光，广场上顾了一片海洋，体会到雨后的树叶更干净了，在阳光的照耀下显得更为亮丽了。　那就用美的感情把广场海洋般的辽阔读出来吧!学生有感情在朗读     ②练习用“雨后的…真…啊!”句式说话。联系实际培养学生语言表达能力这样好的活动场地吸引了一群赤脚嬉戏的孩子的孩子，他们玩的怎么样？③一群赤脚的…神仙一样。(学生读并说体会：孩子们玩的真是自由自在，如同仙人一般…在学生的人个性理解中充分感受文中孩子们的快乐在广场上最引人注目的是一对小兄妹，他们的快乐你们一定也感受到了吧!    小哥哥使劲地…溅得高高(用心投入的玩、淘气) 　小哥哥说糟糕时心里会想些什么 他喊…摔了一跤        (关心他人)            (这一跤太痛快了，妈妈不会怪我吧…)           　　从兴奋和骄傲两个词中说明小哥哥玩的高兴，体现了他的勇敢和坚强（.读出小哥哥的快乐心情吧！）　有了这样一个小哥哥，妹妹又是如何表现的小妹妹走的很小心，但也想和小哥哥摔一跤…    我还知道了文中两次提到了泥裤子，第二次提到泥裤子指的是小哥哥(有感情朗读本小节)抓住重点词，帮助学生深入理解课文三、总结 你从文中学到了什么学生畅言有创造地总结能力的培养 。四、扩展：你在雨后找到过怎样的快乐？学生汇报引导学生抓住生活中美的瞬间，锻炼学生语言组织能力和写作能力。