入学教育心得体会篇1
入学教育心得体会500字
在这个希望的季节，我结束了我的高中生活，同时又迎来了我的大学生活，我怀着一份激动而又迷茫的心情来到了这个学校。
在入学的四天里，我们计算机学院的学生接受了入学教育，在各位老师的讲解中，我了解了许多心中不明白的问题，首先在第一堂课中，我感受到这是一所拥有严格而又完善制度的学校，对于家庭贫困、学习优异的学生，学校都有帮助和鼓励，这给了我们努力学习，奋发向上的动力，同时对于违反学校规定的学生又有很严格的处分，这种奖罚分明的制度，可以很好的规范学生的一言一行。
在老师的讲课中我感到受益匪浅，最让我铭记的是：大学的成功=身心健康+专业知识和职业技能+社会经验+职业化心理素质和团队意识+旺盛的人生成就欲望，连老师是一个很成功的人，对他的钦佩由心而发，连老师有问我们“你为什么而活着”我们都是有责任心的人，都是存希望的人，为了明天得更好我们努力、怀有希望的活着。
每一位老师都是经历过许许多多风雨的前辈，他们的话里都有许多的人生的真谛、从他们的话中我收获了许多努力都得不来的知识。
我们应该做一位自强不息，追求卓跃的大学生，在这个学校的生活我们都应该有一个很好的人生规划，塑造完美的生活价值观，在社会实践和学习过程中总结经验，更为以后的学习和进入社会打好坚实的基础。
最后，希望我在计算机学院的学习深涯中开心快乐。
入学教育心得体会500字
您们好！很高兴多年后又回到了久违的校园！校园是这个社会中难得的一方净土，就如上面陈学嘏同学所说的那样校园了少了尔虞我诈、勾心斗角；多了一份师生情、同学情！ 在社会上摸爬滚打了这些年才真正懂得这份感情的难能可贵！我更加珍惜这次重返校园的机会。其实工作了这么多年，常常在工作中遇到很多自己不能解决的问题，才发现自己所学的知识很有限，所以才下定决心重回校园学习。很多年没有碰过书本了，现在学习起来还是很费劲的，在以后的学习中希望老师和各位同学多多帮助！在这里特别谢谢李老师和李玟伽同学这段时间对我的帮助，因为工作太忙，很少能到学校来，多谢两位对我的关心和帮助！呵呵，一定要支持我这样的后进生，不要让我拖了我们班的后腿。
俗话说：人活到老，学到老。在这个知识经济社会没有知识是难以在社会立足的呀，为了悬崖勒马，我来到了电大充电．能在这里学习是自己的一个大好机会，那么我定会珍惜这次学校和社会为自己创造的这个条件，让自己回到了学生时代，通过获取知识来充实自身头脑．
又说：不想当将军的兵不是好兵．我也很赞同，大家为什么会聚到电大？我想没有一个人会说为了好玩吧，我想都会统一认同是：想让自己为社会能付出多一点，而得到社会回报大一点吧．
入学教育心得体会500字
时光如流水般飞快，不知不觉间，小学六年就这样过去了。如今，我们告别了小学生活，来到了崭新的初中校园。我们每个人都怀着对未来的希冀与憧憬，踏进了这相崭新的校园，开始了人生的另一段旅程。
入学教育课上陈老师给我印象最深的`一句话是：“我们要重新定位，不管是对自己，还是对别人，要以一个全新的角度去待人。如果在小学你给自己的要求是95分以上，那么到了初中，就象是站在新的起跑线上，我们也一样要对自己的人生重新定位！”
不仅如此，有了一个全新的开始，我们自然要树立一个全新的目标，而且要时时刻刻记着自己定下的目标。当你到外面去和朋友玩的时候，你要想想你的目标；当你在学习时忍不住开小差的时候，你要想想你的目标；当你觉得累了想要休息的时候，你要想想你的目标。目标不是靠说的，它是靠无数个朝夕的坚持磨练出来，必须要有足够的毅力，你才能始终向着自己的目标前进不泄气。
入学教育心得体会篇2
一、加强学习，解决好思想认识问题
来参加学习的，都接受过高等教育，思维活跃，视野开阔，具有较好的专业知识储备。但一个不容忽视的问题是，青年干部对待政治理论学习的态度不够积极，理论素养普遍不高。有的同志认为政治理论知识都是“假”“大”“空”，学习政治理论还不如学点业务知识管用；有的同志沉迷于追求时尚、个性，注重对现代生活的品味和享受，心里想的都是房子、车子、票子、老公、老婆、孩子。党校是知识的摇篮，能来参加学习，是一次难得的机会，要十分珍惜学习的机会，在学习中，解决实际存在的问题。党校是培养干部的摇篮，是党性锻炼的“熔炉”，是干部掌握本领、提高素质、加快成长的好地方，我们能到党校学习是一种光荣、一种需要，更是一种责任。因此要倍加珍惜良好的学习机会，希望通过四个月的认真学习，努力提高自己的理论素养、世界眼光、战略思维、党性修养，增强解决问题的能力。
二、强化自我教育，营造良好学习氛围
通过入学教育，深刻认识到党校“从严治校、从严施教、从严管理”的要求，作为一名普通学员，我们要严以律己，自觉遵守党校的各项规章制度，做到自我教育、自我管理和自我服务，共同营造良好的学习生活氛围。加强学习的自觉性，克服来党校学习是放松的想法，充分认识学习的重要性，扎实做好在校期间的自我教育与管理，营出良好的学习氛围。
三、调整学习心态，加快角色转变
党校是学习充电的地方，是学习的地方，来到党校的都是学生，任务与职责是学习，并要学习好。我们这次的学员，在具体工作中既是管理者，又是执行者，日常工作一般较为繁忙，来到党校学习，时间的安排一下子轻松了许多。通过入学教育的指导，我们要努力使自己尽快实现角色上的转变：一是完成从领导干部到普通学员的转变，二是适应从工作环境到学习环境的转变，三是由家庭生活到集体生活的转变。要有“既来之则安之”的思想准备，安下心为、静下心来，处理好原单位工作与党校学习的关系，减少不必要的应酬，排除不必要的干扰，把到党校学习当成是身心的“驿站”、事业的“加油站”和思想交流的“网站”。调整好学习的心态，转变好学习角色，尽快融入学习中，做到学有所获。
四、加强团结协作，交好一帮朋友
入学教育心得体会篇3
新的一学期到来了，新的打算，新的计划，新的目标，让我们涣然一新。在这里我们面临着两个问题。
第一，如何去遵守学校的规章制度呢?首先，我们必须要了解到学校哪些制度，并且还要去逐项的遵守，不得违反，其次，规章制度就是为我们学生设定的，我们学生就应该当做到，每天不得迟到、早退，要做到早到，晚退，关心整个班级体。上课要认真听讲，不要老师在上面讲课，而你却津津有味地在看小说书，或者干其他的事，这样对待自己不负责任的，只会浪费自己的时间，要知道时间就是生命，那就应该怎样去珍惜时间了吧。最后，如果要使同学们进一步的去遵守各项规章制度的话，那就必须团结互助了，看见有人违反的，就立刻上前去制止，并且说服，让他觉得心服口服。要做一名好的学生干部，就应该处处起带头作用，尽自己的一切，去做好每一项工作。
第一、同学们应该做好以下几点准备工作：
1.作好吃苦的准备
选择理科，同学们将要面对更概括、更抽象、更难于理解的课程学习，要面对更激烈、更紧张的竞争环境，要面对更长的在校时间，这都要求同学们要树立起一种学习意识、高考意识，要做好承受压力、经受挫折、忍耐寂寞的心理准备。
2.尽快适应新环境
高中阶段不仅所学知识深度、难度加大，而且新的学校、新的老师、新的同学会使人际环境较以前更复杂。所以大家要尽快适应新环境。
3.学会自主学习
较之初中阶段，高中阶段学习难度、强度、容量加大，学习负担及压力明显加重，不能再依赖初中时期老师"填鸭式"的授课，"看管式"的自习，"命令式"的作业，要逐步培养自己主动获取知识、巩固知识的能力，制定学习计划，养成自主学习的好习惯。
4.重新自我定位
进入高中后，很多新生有这样的心理落差，比自己成绩优秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。记住，进入高中，大家站在同一起跑线上，有3年的时间足以不断提高成绩。因此，我们要明白强中自有强中手的道理，要客观分析自己的长处和短处，给予自己正确评价，并激励自己不断向目标努力。
第二、同学们要养成九种好的习惯
1、坚持锻炼身体的习惯
身体是革命的本钱，没有健康的身体，就谈不上愉快地生活，也不可能安心地学习，因此建议同学们从现在开始坚持锻炼身体。
2、管理习惯
要学会管理自己，也要学会管理他人，可通过毛遂自荐的方法，进入班委会或学校学生会、团委会以及学校的其他学生社团。充分培养自己的管理能力。
3、要养成全神贯注的习惯
同学们听说过会移动的黑板的故事吗?大科学家安培经常边走路边思考问题，有一次，他走在大街上，正在思考一个问题的时候，忽然看到前面有一块黑板，于是他便从口袋里掏出粉笔，在黑板上认真地演算起来，算着算着黑板开始移动，于是他也跟着移动起来，后来黑板移动得越来越快，他实在跟不上了，望着渐渐远去的马车，遗憾地说："可惜我还没有算完"，其实我们的学习要的不就是这种全神贯注的习惯吗?
4、要养成持之以恒的习惯
当年求学的自勉联："贵有恒，何必三更起五更睡，最无益莫过一日曝十日寒"，就是他在学习上持之以恒的写照。
5、思维习惯
高中的学习离不开思维的训练和培养，养成良好的思维习惯是我们取得优异成绩的重要保证。
入学教育心得体会篇4
胡总书记在党的十七大报告中对科学发展观进行了全面、系统、深刻的阐释。指出：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。作为科学发展观核心的以人为本，与我们党全心全意为人民服务的根本宗旨和立党为公、执政为民的本质要求是完全一致的。坚持以人为本，就是要坚持发展为了人民，把人民拥护不拥护、赞成不赞成、答应不答应作为衡量一切决策和工作的标准，把发展的目的真正落实到满足人民需要、符合人民利益上。
科学发展观是推进我国改革开放和社会主义建设必须长期坚持的指导方针。在新的历史条件下，党的组织工作必须自觉地按照科学发展观的要求，创新思维模式、工作思路和工作方式，不断开创新局面。
树立和落实科学发展观是一个不断探索，不断创新，不断跃升，不断形成共识和合力的过程。而学校落实科学发展观就是要树立教育科学发展观，深化对教育科学发展观的理论基础，深刻内涵，基本要求和指导意义的认识，坚持以人为本，做到统筹兼顾，推动学校教育的全面协调可持续发展。
从科学教育发展观的角度来看，我校在建设优秀校园文化方面做到如下几点：
一、加强校园环境建设，打造我校优美的校园物质文化
校园环境是一本“立体的教科书”，是一门“隐性课程”。
近年来，我校不断做好绿化美化和环境整理，最大限度地利用空间进行绿化，合理配置植物品种，设置适当花园景点，并规范管理。学校的物质环境既是景点又是育人的场所。学校重视依据学校实际建设，广栽花草树木，尽量扩充绿地，制造优美的自然景观，并充分考虑花木品种的层次差异和花季差异，进行合理搭配，形成疏密相宜、错落有致、深浅有度、文化寓意深刻的校园绿色景观，使得学校内“春有花、夏有荫、秋有香、冬有绿”。
学校主校道平整洁净，全部用水泥硬化。每天做好校园清洁工作，努力达到无杂草杂物、无积水、水泥地面无尘土。厕所定期冲洗，垃圾定点入坑，校园内无卫生死角，同时引导师生养成“环境天天净，清洁时时保”的良好卫生行为习惯。
学校不断利用橱窗、宣传栏、光荣榜等展示学校办学的各方面成就，介绍师生的成功之处、成功之道和荣誉；使整个学校成为“一部立体的多色彩的富有吸引力的教科书”，让师生时时处处受到熏陶和鼓舞。让学生随时随地都能受到教育熏陶，更好地实现“处处皆育人”的文化建设目标。
二、利用办学特色优势，健全规范的校园制度文化
学校制度文化是指党和政府的有关方针、政策、法规、条例以及社会主义道德观念、行为规范等在学校日常工作学习和生活中具体体现出来的学校管理的独特风格，是学校全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则。建立、健全学校规章制度，塑造学校制度文化是校园文化建设的一项重要内容。
在德育方面，我校多渠道、多角度、有针对性地对学生进行行为规范养成及道德文明教育。我们以爱心为出发点，根据时代的要求、学生的心理特征及年龄特点，创建新型的德育教育模式，变单一的以教师为中心的“说教式”为教师与学生共同参与的“交流式”，使德育教育具有科学性、实效性，并做到经常化、制度化。
学校建立了**参与型的管理机制。如教职工代表大会制度，每周星期一下午的全校教师学习制度，校长办公会议制度，学校行政议事制度。
以上学校的制度文化建设，使得全校教职工和学生的日常学习和生活都变得有章可循，为教师的全面育人、学生的全面发展打下了坚实的基础。也使学校的可持续发展日益科学。
三、坚持以人为本思想，构建和谐的校园精神文化
学校既是一个物质性的存在，也是一个精神性的存在。校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体现在学校的价值观、传统、校风、校训、教风、学风、班风、作风、人际关系、集体舆论等,是校园文化的核心和灵魂。
1、以校风建设为中心，打造“学校”精神
校风建设实际上就是学校精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。好的校风具有深刻的感染力，具有对学校成员内在动力的激发作用，催人奋进；同时对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御力量，可以使生活在其中的每个成员能有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。我校通过狠抓教师队伍管理、学生精神风貌来确保优良校风的形成，校园精神文化建设总体思路已深入广大师生的心中。
2、以教风、学风建设为突破口，塑造师生形象
在加强校园文化建设过程中，我校采取各种措施强化教风建设。长期以来，我校一方面以校务公开为基点，在领导干部中树立起“团结协作、勤廉高效”的工作作风，为促进良好校风的建设奠定基础；另一方面切实抓好师德师风教育活动。学校要发展，教师是根本。对教师的管理，我校始终坚持严格而不苛刻，宽容而不纵容，让教师在相对宽松的环境里打造自己的发展空间。
在学风建设方面，真正做到引导和规范学生的思想行为，帮助他们树立科学的世界观和正确的人生观、价值观，养成良好的道德品质和文明行为。
3、以“人本”为宗旨，营造和谐氛围
入学教育心得体会篇5
摘 要 作为一项极具挑战性的、新式的教育教学方式，拓展训练在大学体育教学中引入并逐渐得到普及是应新形势的发展要求而产生的，在当今大学体育教育中占有非常重要的地位。拓展训练在大学体育教学中的引入使得传统体育教育与之有机结合，在当前的教育教学中取得了较好的成果，在未来的教育教学中具有较大的发展前景。本文将从大学体育教育中拓展训练的概念和特点入手进行阐释，探讨拓展训练的教育教学方式在大学体育教学中的价值和意义以及在大学体育教育中的发展趋势。
关键词 拓展训练 体育教学 意义 发展趋势
为响应国家素质教育的号召，全面提高国民身体素质，体育教育的教学改革在高校教育中势在必行。近年来，随着高校教育改革的深入，作为一项极具挑战性的训练方式，拓展训练在大学体育教育中得到发展和重视。大学教育中拓展训练的引入使得大学体育教学扩展了教学内容，丰富了教育教学方式，增强了学生的团队合作意识，提高了学生的身心素质，同时也揭开了素质教育的新篇章。
一、拓展训练的内涵及特点
拓展训练是最初用于战争中对军队的训练，其目的是为了加强团队合作意识，提高军队的战斗力。随着社会的发展和市场经济的需要，拓展训练已经被越来越多的人接受，并广泛应用于各行各业。拓展训练的引入起初主要是用于企业员工的培训，随着素质教育的开展，拓展训练开始走进校园，与传统的体育教育相结合，并逐渐成为学校体育教育教学的一种主要教学方式。但是，不管拓展训练如何发展，其本质还是基于对生存技能和参与者身体素质的训练，其核心是一项体验式学习。拓展训练的目的在于让个体充分参与到训练过程中，获得个人体验，与团队成员相互合作、相互沟通和相互配合，共享信息和经验，最终达到自身素质的提升。这是一个体验式学习的过程，它主要是在特定的情景环境下，以游戏为载体，通过学员之间的共同参与来提高学生的身体素质和心理素质。
随着拓展训练的不断发展，拓展训练的形式也是越来越多，例如我们比较熟悉的行军野营训练、野外穿越训练、攀岩和探险训练等。但是不论何种形式的拓展训练，都要求团队成员之间相互配合，形成良好的团队意识和合作精神。首先，拓展训练是一项综合性和体验性的活动，它主要是通过参与者身体的运动来完成规定的任务。同时，在训练的过程中引导学员去了解和感受事物，从而获得经验和真理。另外，拓展训练是一项极具挑战性和趣味性的活动。拓展训练是对体力、心理和智力的考验，这些项目的完成需要全体学员的共同努力，挑战自己和团队的极限。训练中加入的游戏成分增加了训练的趣味性，使得学员能得到身心的放松和满足。
二、大学体育教学中拓展训练的应用价值
（一）拓展训练扩展了大学体育教学的内容
在大学体育教学中，传统的体育教育已经不能够满足当代大学生体育教育的需求。拓展训练的出现让传统的体育教学和现代化教学有机结合，通过对某个体育项目的不断优化和发展，运用各种教学方式来让学生参与其中，达到既定的教学目标，从而扩展了教学内容。拓展训练的方式多种多样，并不是所有的拓展项目都适合大学体育教学的，体育教师在选取拓展项目的时候应考虑本班学生的总体数量、男女比例的构成、所学专业、训练时间以及培训场地等实际情况。将拓展训练与教学内容紧密结合，结合学生的具体需求和实际水平来选取适合本班级的训练内容和训练方式，并且要选择适合本项目的体育器材作为辅助手段。在训练方法的选取上，不要拘泥于现有的教学方法，要用于创新，大胆尝试，这样才能起到事半功倍的效果。
（二）拓展训练丰富了大学体育教学的教学方式
拓展训练本身的表现形式很多，每个拓展训练项目的训练方式也很多，所以包含着很多的教育方式。因此，拓展训练被引入大学体育教学后可丰富其教学方式，经过教师和学生的共同实践已经明显的提升了教育教学的效果。拓展训练多样化的教学方式能强化学生的整体素质，通过一系列的拓展训练，让学生既得到了锻炼，又释放了心情，体会到了成就感和满足感。例如在大学体育教学中引入信任大考验的拓展训练方式，通过这种带有一定刺激性的拓展训练活动可增强队员之间的团体协作精神，帮助学生战胜内心的恐惧，勇敢的面对挑战。体育教师应合理借助拓展训练，引入一些新型的训练方式，以此来提升学生的兴趣和爱好。
（三）拓展训练在大学体育教学中挖掘了学生的内在潜能
在进行拓展训练的过程中，让学生去和团队成员合作去完成一些极富有挑战性的任务，让学生通过各种方法去将不可能变成可能，让学生的挑战意识得到增强，提高了学生的自信心和创造力，从而充分的突破自己的潜能。尤其是当今的在校大学生，大多是90后，没有经历过任何的困难的挑战，在遇到困难的时候往往手足无措，拓展训练让学生的精神面貌焕然一新。同时还帮助学生建立起了积极的人生观和价值观。
（四）拓展训练在大学体育教学中提高了学生自身的素质
大学时代是学校走向社会的过渡，大学体育是学校体育教育的最后阶段。所以，大学体育拓展训练也是学校体育与社会体育之间的重要衔接。拓展训练的合理使用使大学生树立起较强的体育精神，使学生的心理素质和思想素质得到提高，使学生敢于面对困难，提升学生的意志力，能够勇敢、积极的面对出现在生活和学习中的困难和挑战，为以后从学校步入社会打下了坚实的基础，对学生的身心发展都产生深远的影响。
（五）大学体育教学中引入拓展训练提高了大学生的团队合作意识
在拓展训练的整个过程中，要求参与者充分的融入团队，与团队成员进行沟通与交流，同时还要分享个人心得与体验，从而使自己获得自我认识与进步。拓展训练最初的目的就是要培养成员的团队合作意识和团队合作精神，同时使个人的意志也得到相应的提高。在这个过程中，个人和团队都获得了一定的收获。尤其是90后的大学生，由于其受生活的社会环境和家庭环境的影响，大多数学生的思维意识还不够成熟，导致其不懂得与他人相处，无法妥善处理与他人的关系。拓展训练的应用在一定程度上解决了这些学生的困扰，使得学生的德智体全面发展，教育他们要以大局为重，学会协同和合作。在这个过程中，能使学生全身心的投入角色，并且与团队成员互帮互助。这样不但锻炼了学生的体能，还帮助学生树立了团队合作精神，从而达到了素质教育教学的目的。
三、大学体育教育教学中拓展训练的现状及其发展趋势
将拓展训练引入大学体育教育是社会的需要，也是现代教育改革中的重要内容。社会对各种新型人才的需要不断增加与综合素质人才匮乏的情况相矛盾，将拓展训练引入高校可以为给社会培养更多高素质人才。另外，拓展训练不是传统意义上的教师讲授和学生模仿的固有模式，而是一种新型的体验式的学习方式。将拓展训练与传统体育课程相结合可以使课程变得更加活跃和有趣，是现代教育教学改革的要求。
调查显示，目前环境下，拓展训练并未在大学体育教学训练中得到广泛普及，甚至可以说在体育教学中引入拓展训练并合理利用的并不多。在引入拓展训练的大学校园内对参加过拓展的学生的调查显示，大学体育教育中引入的野外生存训练，目前的开展都得到了良好的效果。另外，拓展训练也越来越受到大学体育教育的重视，但是也存在很多的问题，比如，课程的设置不够成熟、师资力量缺乏、没有专门的训练场地、培训设备不够健全等。有的学校甚至把拓展训练当成是一种游戏，虽然娱乐了学生，却未能起到训练的目的，这也不符合素质教育的初衷。所以，为了更好的在大学体育教育教学中开展拓展训练，使拓展训练能发挥其作用，应对其予以重视，并采取有效的解决措施解决以上问题。
（一）拓展训练与传统大学体育课程有机结合
拓展训练与大学体育教育教学中的传统课程有机结合，这也是未来大学体育教育教学的主要发展趋势之一。让前沿课程与传统课程相结合，既可以提高学生的教育水平和层次，也符合新形势下教育改革的要求。在大学体育教育教学过程中要结合学生的实际情况来引入具体的拓展项目，比如说在球类比赛加入小组竞赛，在田径项目中加入越野赛。让拓展训练项目充分的融入到传统的体育训练项目中，让学生全面的参与到体育教育教学的过程中，增进彼此之间的了解和合作，增强人际交往能力。同时，大学体育教师也应当注重自身专业技能和素质的提高，加强自身的责任感，只有高素质的教师队伍和课程的有机结合，才能提高大学体育教学的效果和教学质量。
（二）以必修课的方式在大学体育教育教学中引入拓展训练
大学体育教学的另外一个发展趋势就是提高拓展训练的教学地位，将拓展训练项目以必修课的方式引入大学体育教育教学的课堂。由于拓展训练丰富了教学内容、扩展了教学方式，将拓展训练以必修课的方式引入到大学体育教学可以让更多的人来了解和学习这门课程。通过必修课的方式给拓展训练以教育地位，可以为学生的学习提供更好的技术指导。同时，由于社会的发展和市场竞争的需要，企业的长远发展也需要有更多的能够面对困难和挑战、有团队合作精神和坚忍不拔的性格的员工，员工的这些良好的素质是企业长久发展的源泉。大学体育教学中的拓展训练正好培养了学生的这些精神，为他们走上社会奠定坚实的基础。
（三）运用多种方式在大学体育教育中引入拓展训练
当前高校运动会中的项目设置到运动员的选拔大多沿用了竞技体育运动会的方式。参加运动会的学生大都是经过层层选拔后挑出的项目骨干，而大部分的学生则只能作为观众来参加运动会。这就导致大多数学生对运动会的热情不够高，这与学校运动会提高全民素质的目标相违背。为了提高学生的参与积极性，可以将某些团队项目引入大学运动会，让更多的学生来参与，形成全员参与的局面。拓展训练项目便是团队项目的典型代表之一，拓展训练项目的引入可以加强学生之间的交流，让学生意识到团队的力量，增强了学生的团队合作精神和集体荣誉感。对学生未来的全面发展也起到的积极的推动作用。
四、结语
拓展训练作为一种体验式教学运用于大学体育教学中，不仅扩展了体育教学的内容、丰富了体育教学的方式，还提高了学生的素质、挖掘了学生的潜能、增强了学生的团队合作意识，对学生综合素质的提高起到了非常重要的作用，同时也引起了社会人士的重视。虽然在当前的大学体育教学中普及并不是很广泛，但是在未来的体育教育教学中却有着极大的发展前景。大学体育教育应当注重拓展训练的引进，提高拓展训练的地位，使其与传统体育教育相结合，从而提高大学体育教学的效果。
参考文献：
[1] 帕力哈提・达吾提.大学体育教育中拓展训练的发展趋势分析[D].教育学论坛.2015.
[2] 王宗友.大学体育教育中拓展训练的发展趋势探究[J].语言艺术与体育研究.2015（23）.
入学教育心得体会篇6
关键词：社会主义核心价值体系；思想政治教育；大学生；实效性
随着我国社会多样化和意识形态领域多元化趋势的发展，已有的高校思想政治教育方式、方法凸显出固化的趋势，教育效果也不理想。借鉴引入社会主义核心价值体系，坚持把社会主义核心价值体系建设贯穿到大学生思政教育的全过程，真正为大学生所感知、所认同、所接受，能够有效促使高校思想政治教育走向务实和创新，从而增强大学生思想政治教育的实效性。
一、关系上：内容对应
党的十六届六中全会提出了建设社会主义核心价值体系的战略任务，指出：马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。建设社会主义核心价值体系是构建社会主义和谐社会的重要条件。社会主义核心价值体系，以理论层面为主导，统领理想、精神、道德等不同层面，四者相辅相成、相互促进，构成一个完整的体系。[1]
思想政治教育内容是思想政治教育的基本要素之一，是思想政治教育目的和任务的具体化，狭义的内容应该重点是“五观”教育：世界观、人生观、政治观、道德观、法制观。[2]但与目前国内的思想政治教育实效性差、意识形态的淡化思潮等关联，学界多数学者认同其包括思想教育、政治教育、道德教育、民主法治教育四个方面，当然也有少数学者把心理教育纳入其中，笔者认为如此一来，过度泛化，而且即使纳入其中，也可算做思想教育中的部分内容。
在谈到两者的关系时，学术界经常用到三个词语：指导、引领、融入。可以说社会主义核心价值体系指导、引领、甚至融入思想政治教育过程；而反过来，思想政治教育的最终目的就是实现社会主义核心价值所体现的内涵。为什么二者的关系能如此的相辅相成、水融呢？笔者认为，根源在于内容的对应。思想教育对应马克思主义理论教育，政治教育对应中国特色社会主义共同理想教育，道德教育对应社会主义荣辱观，民主法治教育对应践行以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育。
二、目标上：短板突出
大学生是建设社会主义的中坚力量，对大学生进行思想政治教育不仅关系到人才培养质量，还关系到社会主义建设事业的成败。[3]在新时期多元化趋势盛行的时代背景下，在“90后”大学生为主体的文化价值观影响下，高校大学生思想政治教育现状如何？笔者仿制三份调查问卷，对本校从大一到大四各100个样本进行了调研，结果见表1-3。
由表中数据可知，超过90%的同学认为自身的思想政治教育价值观以及学习、工作和生活受思想教育与政治教育工作影响巨大，并且觉得学校的思想教育和政治教育工作进展的很好；同时，从第三个题目我们可以得出，在超过83%的同学眼中，影响思想教育和政治教育最大的问题是教育方法。
可见，大部分高校学生觉得学校对德育工作重视不够，以及德育课程的实效性效果不明显；超过60%的同学比较喜欢的德育活动形式则是基于实践的公益活动；同时校园环境、校风及德育课程是同学们比较青睐的德育工作。
分析表中数据，可以看出：高校大多数学生对法治教育是持欢迎态度和充满信心的；但也有部分学生的法律常识缺失，法律意识淡薄。
综合上述，可以看出：高校的思想教育工作和政治教育工作进展良好，适当地改变其教育方式可能会使教育成效更上一层楼；但学校的道德教育和民主法治教育却是两块“短板”，要全面调整，有的放矢，对症下药，整体加强。
三、方向上：指导明确
在新时代背景下，固守的思想政治教育模式严重滞后于社会环境的变化，教育过程中问题频现：内容缺乏时代感、层次性；方法过于形式化、强制化等等。[4]社会主题核心价值体系是在多元化文化背景下，为坚信理想信念，引领社会思潮，提供道德规范、激发社会活力、促进人的发展而提出的有机系统，它的出现对于旧的思想政治教育模式有着十分重要的指导意义。
1.以人本理念为教育对象对教育内容的拒绝和逆反解困。思想政治教育从党建初期开始，一直被视为一种“形而上”的理论，其主要目标定位也是为广大党员、干部服务，目的是强化马克思主义理论学习，提高理论水平，统一广大党员干部的思想认识。在引入大学课程体系以后，由于很大程度上仍然沿用旧有的教育内容和方法，没有结合实际，结合社会的发展，创新改革教育模式，教育内容滞后，教育方法简单，所以当遭遇民主法治思想活跃、知识面宽广的新一代知识青年以后，就会显得草率，显得死板硬套，显得格格不入，有些思想政治教育活动只限于提口号、讲要求，教育内容和方法经常受到非议和抵制，造成教育效果流于表面，甚至起到了相反的负作用。[5]改变这一现状需要在思政教育过程中，重塑人本理念，教育模式尽可能的贴近学生，围绕学生，想学生所想，才能赢得教育对象的认可。
2.以唯物论观点为个人在社会主义建设事业中的责任正名。我国正处在社会转型期，各类社会思潮泛滥，各种社会矛盾增多，各形社会现象齐聚，有好的、有坏的，有歌颂的、有责难的，虽然大学生总体趋向积极进取，强调自身价值的实现，但在思想深处仍然存在着一些模糊的认识，甚至是错误看法。[6]作为当代大学生，能否以唯物主义的观点，客观地评价改革开放政策和市场经济体制下所取得的成绩，认清人心所向的主流和支流；能否在重大政治事件和政治斗争中辨别真伪，坚持马克思主义唯物论和无神论立场；能否实事求是地看待目前我国所处的社会阶段，正确处理功利主义、个人主义与实现人生价值的关系；能否前置祖国和人民的需要，敢于承认并勇于担当个人在社会主义建设事业中的责任，是对当代大学生的心灵拷问。
3.以知行合一切实改变政治务虚、基础文明薄弱的现状。思想政治教育实效性不强的另一种表现就是知行不统一，知行严重脱节，“知”多“行”少，甚至不“行”。在思想政治教育过程中，一些学生记住了不少理论，懂得了不少大道理，谈心得讲体会是一套一套的，演讲时也是激情澎湃的，但是一落实到实际行动上，落实到日常学习和生活中，就显出言行不一的状况。有的学生在理论上，在大道理上，似乎什么都懂，是“语言的巨人”，但在学习态度、公共秩序、文明礼貌等基本方面却常常违反纪律，表现为“行动的矮子”。尤其，一些经济困难学生，在享受国家学校政策资助的同时，却不知道爱国，不知道感恩，在校期间不刻苦学习，毕业后不愿主动承担家庭义务和社会责任，缺乏奋斗意识，不肯吃苦，都折射出基础文明教育薄弱的现状。
四、途径上：实践体认[7]
1.对于思想教育，改革教育手段与方法，重视实践教学环节。更新教学理念，改革教学方法。教学观念上既重结果又重过程，教与学是个双主体互动过程，教师教的过程也是学生发现、体验、实践知识的过程，提高对过程的关注度，有利于培养学生的创新思维和自学能力。教学方法上，既研究教法，又研究学法。在授课过程中，教师要根据教结合学内容和学生的年龄层次，选择使用启发式、讨论式、研究式等不同类型的教学方式。学法上，尽量做到四个“结合”——学习理论和指导实践相结合；学习与研讨相结合；运用理论和发展理论相结合；研究理论与加强思想修养相结合。
注重实践性教学，重视学生能力培养。积极组织学生开展与课堂教学内容相配套的系列社会实践活动，使学生在社会实践中接受教育，努力构筑起课堂教学、日常行为养成和社会实践“三位一体”的教书育人体系。经常组织学生针对某个社会专题开展实地调研，撰写调研报告，锻炼学生广泛阅读、收集资料、积累资料的良好学习习惯，培养学生敏锐的观察力和独立的思考力，逐步增强他们分析问题、提出问题和解决问题的能力。
2.对于政治教育，了解学生思想动态，尊重差异，引领主流舆论倾向。构建完整、通畅的信息渠道，及时掌控学生思想动态。每个学期开学初，学工处、新生部、校团委、各学院团委等学生工作部门可以通过发放调查问卷、组织学生座谈会、学团干部走访寝室、召开党支部会等传统渠道或者通过论坛、博客、BBS、QQ群等现代交流方式，从不同的角度或侧重点出发，了解学生对国际、国内形势、经济热点、社会焦点问题的看法与态度，对理想信念、社会责任、择业就业、学校改革的定位和认识等，总结大学生不同学涯阶段的思想特点，提高工作针对性。各年级辅导员要深入学生中间，了解学生个体思想状况，帮困解疑，并结合其自身实际情况进行引导。
多种传播媒介方式共用，潜移默化地引领主流舆论倾向。要充分利用学校电视、广播、电台、报刊、杂志、网络等多种载体，利用学术讲座、社会实践、学术论坛、交流讨论等多种形式，大力宣传我国改革开放30年来所取得的巨大成就，广泛深入开展中国特色社会主义核心价值观的教育宣传活动，让社会成员在参与中受到教育，努力将中国特色社会主义核心价值观渗透到学生守则等具体行为准则中，使主流意识形态成为人们日常工作生活的基本准则。在此基础上，充分关注人们多方面的心理感受和精神需求，完善人文关怀和心理疏导机制，在潜移默化中达到人民群众对中国特色社会主义核心价值观的认同。大力营造健康向上的校园环境，激发大学生强烈的爱国之情和报国之志，提高其发奋学习的自觉性。
3.对于道德教育注重共情关怀心理疏导，由显性到隐性过渡。由“灌输法”向“共情法”转换。灌输法是推行思政教育最常用的一种方法，这种教育方法曾经得到过有效的验证，但是在把它借鉴到道德教育过程中时，由于教育内容和教育对象均发生了深层次变化，难免会得到南橘北枳的效果。灌输法较适合理论教育。马克思主义理论刚到中国时，党员干部文化水平不高，只好采用死记硬背和填鸭式的教学来达到初步效果。而道德教育是一个实践过程、一个习惯化的过程，其从行为到习惯，从认知到品质，整个过程不需要高深理论作为支撑，即使中间有需要提高道德认知的地方，也不能改变其实践教育的性质。如今，教育对象也发生了改变，大学生都受到过良好的社会教育，科学、文化水平普遍较高，对于这么一个高知识人群，灌输法肯定得不到认可。心理学领域有个词叫“共情”，指的是在与他人交流时，进入到对方的精神境界，感受到对方的内心世界，将心比心地体验对方的感受。在道德教育过程中，只有人同此心心同此理的共情，才能让教育对象感受教育的召唤和力量。
由“显性式”向“隐性式”过渡。当前，在道德教育中仍然过多地保有实施思想政治教育的痕迹，善恶分明，显性教育、正面宣传为主，树立一些超出一般人思想道德境界的超级典型出来，这种不食人间烟火的形象让普通人望而却步，很难起到引领和模仿的效果，这样直白的宣传的结果造成人“脸谱化”的趋势，缺乏生活体验，事实不充分，形象不丰满，事迹不生动活泼，缺乏艺术色彩，很难深入人心。[8]为扭转显性式教育带来的肤浅现状，从学生进校开始，就要以发扬与继承中国优秀文化传统教育为切入点，加大有关人文素质、科学精神、艺术修养、文明礼仪教育力度，切实提高修身明德意识。就应注重文明行为规范和习惯养成教育，将高校道德教育与知耻厌耻教育密切结合，形成良好社会风尚，树立道德典型，弘扬社会正气。就需在教学管理中，引入熏陶式的教学原则，以身作则，身正为范，从艺术作品中，从教师身上，从教学管理中，点滴融入爱国、责任、进取的思想理念，春风化雨、潜移默化地实现道德内化，从而达到完美的教育效果。
4.对于民主法治教育以人为本贴合实际，培养独立人格。贴合实际，准确定位。在中国的学术界，法制教育的独立地位一直都没有得到真正确立。许多官方文件中，至今还把大学生法制教育放在道德教育或者政治教育的附属地位，在道德和政治的夹缝中艰难成长。其实随着市场经济的日益深入，在国民经济达到一定的规模之后，自然会要求制定更多的法律规则来确保自由贸易，会要求开放政治环境来保障个人权益。大学生作为高素质群体，应该更快、更主动地适应社会未来的发展趋势，不断提高法律素养，接受更多、更全面的法制观念教育，只有初步掌握宪法、民法、刑法、诉讼法等基础法条的原则和内容，才能更容易地融入并参与到社会主义现代化进程中去。综上所述，高校应该在培育和提升大学生法律素养中扮演更重要的角色，为学生提供更多场合和机会，学习掌握法律知识，拓展知法、守法、用法的实践活动，满足学生对于法律知识的需求，培养他们遵守规则、爱护规则的意识，只有这样才能真正意义上推动民主法制国家的建设。[8]
整合资源，革新内容。马克思主义认为，人的本质属性是社会性，社会影响改造、教育人。当前大学生的价值取向、成就动机、道德标准、生活态度无一不与急剧变化的中国社会相连。[9]要抓住契机，整合古今中外的先进文化成果，结合现代史教育、国情教育、民族文化教育、革命传统教育、形势与政策教育，在历史比较、发展比较和中西比较中，汲取中国优秀传统文化成果和西方的科学、民主、开放、法制精神，培养独立的人格。结合国内重大事件，无论是历史实践还是当今国内外发生的重大事件，无一不牵涉着那些民族与国家的利益，大多包含着爱国主义教育、国际主义教育素材，要适时抓住契机进行现实的爱国主义和时代精神教育。结合改革开放，以改革开放以来国家取得的巨大成就教育大学生，增强自豪感和自信心，提高对国家和社会的使命感和责任感。与社会实践相结合，社会实践对于大学生了解社会、了解国情、增长才干起着重要的作用，只有在参与实践中，才能把爱国热情转化为服务社会的自觉行动。
参考文献：
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入学教育心得体会篇7
[关键词]核心价值体系 素质教育 经验 启示
[作者简介]李光胜（1978- ），男，安徽肥西人，泸州职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为思想与中国革命。（四川 泸州 646005）
[基金项目]本文系2011年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“社会主义核心价值体系融入大学生素质教育的价值、困境和对策研究”的阶段性研究成果。（项目编号：11YJC710037）
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）29
在人类发展史中，每个民族、每个社会都有自己特定的核心价值体系，它是一个社会、一个民族的灵魂和旗帜。美国在把核心价值体系融入大学生的素质教育中，为世人积累了许多成功经验。
一、核心价值体系融入大学生素质教育的美国经验
（一）结合时代特征，大胆创新教育方式
在核心价值体系的教育方面，美国传统的方法是价值灌输、价值澄清、道德推理和价值分析四种，这些方法实用性和可操作性强，容易向学生传递价值观的基本知识，容易使学生理性判断能力得到发展和个人主体性得到张扬。随着时代的发展，这些方法的缺点也暴露无遗，但美国不固守陈规，而是根据当前学生的心理特点与认知能力不断创新。当前，美国的核心价值体系教育中，除了继承和发扬上述方法的优点之外，还运用了能够在现实生活中增强学生的辨析能力和自主意识的“以学生为中心”的个体性自我教育模式，这种模式改变了以往单向灌输的缺陷，学生的积极性、主动性更高。
（二）加强渗透教育，培养核心价值理念
美国取得成功的一个重要因素就是高度重视包括环境、教师人格、大众文化等元素在内的非常广泛的渗透教育，具体来说，就是通过非正式的教育形式，将教育内容渗透到环境、文化、娱乐、服务、制度、管理等教育对象日常生活工作中接触的教育性因素中，从而引导教育对象自主感知教育内容、自主选择教育信息、自主内化教育内涵。大学生在不知不觉中长时期受到熏陶和影响，自然会提高对核心价值体系的认同度。
（三）推进全民教育，树立终身学习理念
终身教育理念早已成为国际社会和教育界的共识，党的十七大把构建终身学习的学习型社会确立为我国未来几十年的教育发展目标，党的十又提出要“完善终身教育体系”。当前，美国的道德教育重心就是核心价值体系教育，目标是要培养具有美国精神的公民，这对我国为大学生进行社会主义核心价值体系教育具有重要的启示意义。因此，核心价值体系要遵循大学生的身心发展规律，按照党的十的要求，给大学生提供各种教育和学习的场所和机会，构建有利于大学生终身学习的教育体系，使每一位大学生都成为终身学习社会主义核心价值体系的践行者，使这种教育体系成为每一位大学生一生中持续学习、灵活学习的保障。
（四）重视道德教育，利用多种教育资源
对大学生进行社会主义核心价值体系教育，思想政治教育是主渠道、主阵地，但在内容和方法上又不限于思想政治教育领域，美国的核心价值体系教育为我们做了很多有益的尝试。内容上，美国将核心价值体系融入道德课教材之中，同时利用并开发包括专业课在内的各类课程的教育资源。美国要学生掌握专业课如何从历史、社会和伦理学的角度去学习和研究，学校的教学指导委员会也把专业课中需要渗透的核心价值体系教育提供给任课教师，让每一位教师在上课前明白所授的科目中含有什么伦理问题与价值观，自己如何把这些问题与价值观念更形象地传授给学生。方法上，美国注重双向互动，并根据大学生的心理特点和认知能力，采取多种灵活的方式把核心价值体系教育由单纯灌输转变为多向渗透，渗透到学生的学习、生活、工作等各个方面。
二、美国核心价值体系融入大学生素质教育的启示
（一）贯彻以人为本，解决实际困难，增强学生对社会主义核心价值体系的情感认同
1.坚持以人为本，解决学生生活困难。我国的高校中贫困大学生都占有一定的比例，有些学生就会利用课余时间去做兼职或其他工作，有些家长则会借贷或用其他方法解决经济上的困难。这时，政府、学校及各部门如果能及时了解学生的困难并给予学生人文关怀和帮助，通过完善助学贷款、提供勤工助学岗位和信息、及时发放困难补助和各种奖学金、助学金等方式，解决他们的实际生活困难，让他们从内心真正体会社会主义的优越性，从而增强他们对社会主义核心价值体系的情感认同。
2.强化就业指导，解决学生就业困难。大学生就业如何，直接关系到学生读大学的积极性并影响到后来的学生，关系到学校的招生，关系到国家和社会的稳定。对此，政府和学校对大学生的就业都有不可推卸的责任。首先，政府应根据经济和社会发展规划，合理确定学校提供的招生专业和招生人数，同时要给毕业生提供尽可能多的就业机会，帮助他们充分就业；其次，学校要根据社会变化情况，引导他们转变就业观念，及时调整专业，科学设定职业规划，并针对学生的不同情况，帮助他们树立正确的择业观和就业观，以提高就业能力。学生最关心、最直接的现实问题得以解决了，他们会发自内心地认同社会主义核心价值体系。
3.关注心理教育，解决学生心理困难。当前的大学生有沉重的经济负担、巨大的就业压力、繁重的学习任务、薄弱的人际交往和活跃的思想价值观念，导致部分大学生存在着各种心理问题。对于这些心理问题，老师和学校绝对不能置若罔闻。针对那些有心理问题的学生，学校可以设立专业的心理咨询室；针对部分学生在学习中遇到的问题，教师可以通过课内课外等多种途径帮助他们；针对那些经济负担重的同学，学校应该多提供助学金或勤工助学的机会；针对人际交往有问题的同学，教师要多给他们在集体场合表现的机会；针对思想价值观念比较活跃的同学，教师要教给他们辨别是非、善恶、美丑的能力，引导他们树立正确科学的价值观念。
4.坚持从小抓起，解决习惯养成困难。上述困难的解决在短时期之内会增强学生对社会主义核心价值体系的认同，之后可能又会回到原点。我们作为教育者务必要清楚，一个人思想价值观念的培养和形成绝非一朝一夕的事情，是一个渐进的长期的过程，这是习惯的养成问题。对此，美国虽然没有专门的思想政治教育课，但却强调从小抓起，让他们在思想中对本国的核心价值观有一个根深蒂固的观念，从小养成一个好的习惯。这启示我们，进行社会主义核心价值体系教育从小抓起能获得事半功倍的好效果。要想实现此目的，家庭教育和学校教育同等重要，而家庭是核心价值体系教育的起始地，家长的一言一行会对大学生的核心价值取向产生深远的影响，这要求家长不仅能为子女讲清正确的核心价值观和做人的道理，更重要的成为核心价值体系的模范践行者。学校对学生的社会主义核心价值体系教育同样有着重要的作用，学校应该充分利用家庭、社会等不具备的有利条件，最大程度地发挥在社会主义核心价值体系教育方面的特有功能，重塑学生的美好心灵，培养学生的社会责任感。
（二）引导投入实践，感受社会教化，强化学生对社会主义核心价值体系的行为认同
1.参加主题活动，关注校园实践。美国与我国在对大学生进行社会主义核心价值体系教育方面最大的不同在于没有系统的理论教育，而是更重视学生在校园内的各种实践教育，这是我们最值得学习的地方。我们可以把学校组织的学生社团活动、汇报演出、专题讲座和演讲辩论等丰富多彩的校内实践活动作为核心价值观教育的载体，把核心价值观教育渗透其中，让学生在毫无痕迹地接受本民族的核心价值观，同时内化为学生的思想品格，外化为他们的价值追求和行动标准，做到知与行的统一。
2.利用各种纪念，加强爱国教育。无论哪个民族的核心价值观教育，爱国主义教育始终是主旋律，重点都是培养公民的国家意识。美国加强大学生爱国主义教育的做法同样值得我们学习与借鉴，而且我国有着更悠久的爱国主义优良传统和更深厚的爱国主义思想价值观念。因此，我们完全可以利用一切机会，尤其是重大节假日和重要纪念日，深入学生了解他们的价值取向和思想观念，把社会主义核心价值体系的认同教育融入爱国主义教育中，不断解决他们的困难，满足他们的需求，增强他们的爱国热情、民族自信心和凝聚力，以实现引导大学生树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观的目的。
3.投入社会实践，感受社会教化。社会主义核心价值体系教育除了知识和理论的传授之外，重点在社会实践，美国在这方面的做法同样值得我们学习。大学生有着深厚的理论知识，实践经验相对欠缺，要使社会主义核心价值体系深入他们的内心世界，并让他们自觉认同和接受，需要我们将理论教育与实践活动结合起来，坚持以社会主义核心价值体系为主题，强调从身边做起，引导学生积极参加社会实践、乐于参加公益活动，引导学生深入社区、深入企业、深入农村。大学生通过经济、政治、文化、社会和环保等各类实践活动，能真正从中感悟到真情、领会到真谛，使思想得到提升，认识得到升华，从而在内心认可、接受社会主义核心价值体系，并在日常的生活和学习中以此要求自己、规范自己，养成良好的道德品质。
（三）重视文化建设，挖掘教育资源，增强学生对社会主义核心价值体系的环境认同
中国对大学生进行社会主义核心价值体系教育的效果不理想，主要是因为短时的课堂理论、小范围的校内实践以及涉及某些领域的社会实践在时效上远远不够。
1.加强理论研究，营造良好的社会文化氛围。我们广大的科研工作者和教育工作者要加大对社会主义核心价值体系的科学研究，让抽象、深奥的理论飞入寻常百姓家，深入大学生的心灵世界，为社会主义核心价值体系教育提供科学依据。只有如此，整个社会才会形成良好的社会文化氛围：人人信仰社会主义核心价值体系，人人践行社会主义核心价值体系，人人都是社会主义核心价值体系的言传身教者。
2.重视校园文化建设，发挥隐性教育资源作用。学校要以社会主义核心价值体系教育为契机，加强对大学生的教育和引导，加大校园文化建设的力度，加强校风、学风和教风建设，努力打造以社会主义核心价值观教育为内涵，建设体现社会主义文化特点、时代特征和学校特色的校园文化，通过各种教育形式将社会主义核心价值观教育的内容渗透到文化、环境和管理等教育性因素中，让大学生自主感知教育内容、自主选择教育信息、自主内化教育内涵。
3.规范网络管理，充分利用各种传播载体。当代大学生接受信息的渠道较多，对家庭和学校给他们的很多信息都已经不感兴趣甚至半信半疑，他们的信息主要来源于互联网。因此，我们不能简单粗暴地干涉或严禁，这样只能引起学生的反感和厌恶。相反，对大学生进行社会主义核心价值体系教育要因势利导，加强对网络的科学管理，充分合理地利用网络等载体把教育的内容渗透到大学生的学习、生活和工作中，使核心价值观入脑、入心。
[参考文献]
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入学教育心得体会篇8
运动心理学是心理学的一个分支学科， 属于应用心理学的范畴， 是研究人在体育运动过程中 的心理现象表现的特点及其活动规律的科学. 投稿期刊高 校体育教学的对象是大学生， 他们不但生理发育 已经完善， 心理也已达到相当水平， 因而在高校体 育教学中融入运动心 理学的教育已 具备了可能 性， 本文着重在这方面进行一些探讨， 部级期刊征稿以期探索一 些规律性的东西， 供高校体育教育工作者借鉴.
1 高校体育教学融入运动心理学教 育的可能性和必要性
1. 1 高校体育教学中融入运动心理学的可能性
大学生年龄一般都在 1 9- 2 2 岁， 在这个年龄 段， 他们的肌肉、骨骼已经发育相当水平， 内脏器
官也已完善， 能够从事比较繁重的工作和参加激 烈的运动; 同时在心理上也达到一定水平， 大学生 的感觉、知觉、情感、意志、注意、记忆等趋于完善，
神经过程也呈现一定的稳定性和灵活性[ 1] . 另则， 高校的体育教师一般都受过普通心理学和运动心 理学的教育， 他们能在体育教学中对大学生进行
运动心理学的教育. 因而， 在高校体育教学中融入 运动心理学的教育， 已经具备了可能性.
1. 2 高校体育教学中融入运动心理学的必要性
体育教学是一项教育活动， 在这项活动中， 大 学生不但能增强体质， 发达肌肉， 改善体型; 学习 一些体育的知识， 掌握一些体育的技能和科学锻 炼身体的方法; 而且在各种体育活动中， 学生的情 感、意志、感觉、知觉等心理品质也会得到改善; 另外， 提高大学生的运动技术水平也是体育教学的
一项重要任务. 在体育教学中融入运动心理学的 教育， 能培养大学生的心理素质， 在体育学习和竞 赛中得到很好的发挥; 并在控制和学生自控一定 心理状态方面起到积极的作用. 因此， 在高校体育 教学中融入运动心理学的教育有其必要性.
2 运动心理学可供选用的主要方法
2. 1 放松训练法
学会放松， 有助于大学生在体育学习时控制 需要保持放松的肌肉， 克服紧张和急躁情绪. 第一 阶段主要学会体会肌肉紧张时的感觉. 该阶段的 训练内容主要有收缩肌肉群， 注意体会其感觉; 再 放松肌肉群， 注意体会相反的感觉. 第二阶段放松 的时间已缩短， 紧张感已消除， 并继续运用将注意 力集中于呼吸的技术. 在呼吸和放松的过程中， 使 用一些具有启发性的提示语. 第三阶段大学生已 能够通过注意力集中于呼吸的技术进一步缩短放 松的时间， 这时应锻炼自己通过运用集中注意力 的技能， 在并不安静的环境下达到放松的效果.
2. 2 思维控制法
思维对于行动的影响往往超过人们的想象.思维能够影响生活， 也能够影响大学生体育学习
的效果. 思维控制法第一步要克服消极性思想[ 2] . 其主要做法一是以积极的方式利用消极性思想; 二 是要控制消极性思想. 思维控制法的第二步是要培 养积极性思维. 也就是要保持一种积极性的自我形 象. 在充分了解自己的基础上， 培养自信心.2. 3 自我调节法
自我调节法有助于提高兴奋程度和积极上进
的愿望， 而且既包括心理上的良好状态， 也包括身 体上的各种良好的感觉. 要使学生在内心深处建 立起一种积极上进的愿望， 如竞赛中的获胜等， 捕 捉并控制住这种感觉， 有助于学生建立起争取更 大进步的心理状态[ 2] . 另外， 也可提高身体的兴奋 性. 可通过与人交往、听音乐等方法使身体兴奋起 来， 通过训练使身体达到良好的 巅峰 状态.
2. 4 心理演练法
心理眼帘法是运动心理学的一种最有效地心 理训练方法. 它通过对运动形象进行心理演练， 可 以使训练者的心理和身体融洽地结合一个整体. 这种方法通常要求先放松， 然后对比赛的情景进 行心理演练. 这样可以使训练者在竞赛前做好心 理和身体上的准备， 对比赛的发挥十分有利. 心理 演练法的第一阶段先进入完全放松状态， 然后想 象一个自己熟悉的活动场面， 并让自己身临其境， 重复数次. 第二阶段还是先进入放松状态， 再想象 原放松场面; 再放松， 再想象一个成功的比赛场 面， 再放松; 重复数天， 一天数次. 第三阶段先确定 目标， 然后再运用不同的程序去实现目标. 如为校 运会做准备， 则在校运会前的五天里， 连续每天进 行一次心理演练.
2. 5 能量控制法
速度、耐力、速度耐力等人体运动的能力都要依靠体内能量的支持. 作为大学生， 他们通过体育 锻炼和体育学习， 已经具备一定的能量， 这就需要 正确合理地体会和使用能量即用心理控制主导着 体内能量的最优化使用. 在第一阶段， 训练者通过 练习认识体内存在的能量， 从而达到冬至能量. 第 二阶段， 通过练习， 依靠控制紧张、放松、注意力集 中， 以及积极性的思维控制多种心理技能， 来防止 能量的分散. 第三阶段， 通过练习， 能够在 自己空 间 对其它人、对客观物体、或对任何 威胁 了 自 己的空间 的事物( 甚至包括气候条件、裁判等) ， 进行心理上的控制和支配.
2. 6 刺激训练法
刺激训练法即通过某一特定的体验， 对训练 这的心理进行强刺激的方法. 如你参加过蹦极跳， 在你站在跳台上看者几十米以下的深处， 你会顿 时觉得毛骨悚然， 异常紧张. 再如对学生进行超长 距离跑或极限强度跑， 也可对学生的心理进行强 刺激. 通过刺激， 使学生心理受到冲击， 意志得到 锻炼. 还可以采用 行为刺激法 、 穴位刺激法 、声音刺激法 等方法. 这种训练方法有不同的阶 段， 也随着情况的不同而变化. 都是行之有效的.我们可以在实际操作中加以运用， 必将得到满意 的效果. 这种训练方法， 教师应对训练内容预先进 行精心的设 计. 目的性要明确， 训练次数不能过多.
2. 7 模拟训练法
模拟训练法是把拟定的反映方案和应付策略在拿到实际场合去检验前， 先在尽可能逼真的情 况下演习这些方案和策略的方法. 训练者可用来 有效地更好地对付面临的考核和竞赛. 可模拟不 利条件下的练习， 这样会使自己在进入预计可能 出问题的场合时， 带来一种积极得多的心理倾向， 有助于完成你本有能力完成的事. 还可以模拟真 实场景来练习、克服和学习对付各种可能出现的 运动事故. 模拟训练法还有超量模拟、模拟他人、 角色扮演等方法.
2. 8 集中注意力训练法
集中注意力训练法是指通过训练， 使自己在应该集中注意力的地方高度集中注意力的方法. 它可以通过控制注意力的训练、克服其它影响注 意力的障碍等训练来达到目的.
3 注意事项
3. 1 体育教师要加强学习
俗话说 要给人家一碗水， 自己要有一桶水 .高校的体育教师一般具有教高的水平， 学习过普 通心理学和运动心理学的一般知识， 但要在体育 教学中融入运动心理学的教育， 还需要再学习. 因 为现代社会发展飞速， 知识更新更快， 如不学习新 的知识， 就不能适应现代教学的需要; 再则， 要对 大学生进行运动心理学的教育， 教师不仅要通晓 普通心理学的一般原理， 还要掌握运动心理学的 各种方法、手段， 才能在对大学生进行运动心理学 的教育时游刃有余. 另外， 教师也需要在学习普通 心理学的过程中， 提高自己的心理素养.
3. 2 运动心理学教育是一个有目的、有计划的教 育过程运动心理学是一门科学， 因而运动心理学的 教育应该是 一个有目的、有计划的 教育过程. 首 先， 在制定各种体育教育计划文件时， 应制定相应的运动心理学的教学大纲和计划， 以保证教育的 计划性; 在制定体育教学课时计划时， 要注意渗透运动心理学的内容; 另外， 还要根据学校的体育工 作计划， 有的放矢地对大学生进行心理学的教育.
3. 3 实施运动心理学教育时要有耐心， 遵守其客 观规律运动心理学的教育需要受教育者要有一定的 心理学素养， 这种素养不可能在短时间内提高; 另 外， 一种运动心理学技能的掌握并灵活运用， 也需 要一定的时间和空间; 还有， 一种运动心理学技能 的熟练运用， 要有一个反复的过程， 不能指望在一朝一夕就掌握 并熟练运用， 这是 不现实的[ 3] . 因 而， 只有遵循其客观规律来进行， 要有耐心. 另外， 要精心设计， 目的要明确， 次数要适宜.3. 4 运动心理学教育要因时、因地、因人制宜， 要注意 个性化 教学
运动心理学的教育既要在平时的体育教育中 渗透， 也要在考核、竞赛等活动前有的放矢的进 行; 既要给大学生开 大锅饭 ， 也要给一部分大学 生开 小灶 . 因为学生心理素质的个性差异， 心理 素养的不同， 同样的教育方法可能对一部分大学 生奏效， 但对另一些学生却收效甚微. 所以， 在对 大学生进行运动心理学的教育时要注意 个性化 教学， 这样才能取得良好的效果.
3. 5 在实施运动心理学教育时要注意 二结合一要师生结合. 实施运动心理学的教育时， 教 师是教育者， 大学生是受教育者， 这两者的结合非 常重要. 由于大学生对运动心理学的知识知之甚少， 不少的同学对 运动心理学还报 有一种 神秘 感 ; 还有一些大学生对之持怀疑态度， 因而， 教师 要利用和大学生接近的机会， 对大学生进行宣传， 宣传运动心理学的科学性， 打消他们的疑虑， 创造
一种良好的氛围， 使大学生能自觉地接受运动心 理学的教育. 二是注意把运动心理学的教育和普 通心理学的教育结合起来. 因为运动心理学是普通心理学在体育运动这一特定对象内的运用、提 高， 而普通心理学是运动心理学的基础. 提高大学生的普通心理学的素养能使运动心理学的教育起 到事半功倍的效果.
4 结束语
入学教育心得体会篇9
关键词：学校体育；教学理念；发展趋势
“理念”也可以理解为思想，通俗的讲多指正确的工作方法。体育教学理念从字面上便可以理解为体育教学过程中正确的工作方法。在实践工作中方法正确，理念先进可起到事半功倍的效果。因此，我国学校体育教学过程中非常重视教学理念的创新与传承。建国后由于受原苏联凯洛夫教育理念的影响，使我国的体育教学过程中出现了重视知识、重视三基的教学理念，后《准备劳动与卫国体育制度》的颁布又出现了重视学生体质的教学理念；进入八十年代随着健康被重新定义，国内又倡导健康第一的教育理念；这之后由于以人为本的深入人心使得体育教学又出现以学生为本、发展非智力因素等等一系列教育理念。
一、以学生为本得以贯彻
以学生为本就是把学生作为学校教育和管理的根本，就是时时处处把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位，就是从学生的立场和角度出发去开展工作。以学生发展为本就是在教学过程中注重培养学生的学习方法、学习技能，注重学生获取知识的过程而不是获得知识的结果，让学生学会学习，掌握科学的学习方法，着眼长远，培养学生各方面的能力，让学生的潜能得到最大发挥。
以往体育教学过程中由于过分强调“三基”教学，过于重视体育教学大纲的完成情况，因此体育教师在教学过程中具有绝对领导地位。学生只是体育教学过程中的被动执行者，某种角度上上讲学生的体质是“被增强”了，体会不到体育运动带给其的乐趣，大部分的学生对于体育教师的印象便是跑圈、上篮、投铅球等等。2001年体育教学改革后以学生为本，尊重学生的主体地位这一理念得以传承与发扬。尊重学生的主体地位便是将学生视为体育教学的中心，从学生的角度出发来有目的的选择教学内容，设置教学目标，学生成为体育教学的中心，一切教学要考虑学生的利益。
以学生为本教学理念的提出改变了多年来我国体育教学过程中，体育教师占有体育教学资源，改变其独自掌控体育课程忽视学生兴趣的伪体育教学，只有把学生视为体育教学的主体，教学过程中以人为本才能让学生真正的体会到体育运动带给去的乐趣。
二、健康第一深入人心
在现代社会，越来越多的人重视健康，因为健康第一的理念已经得到大家的公认。没有健康的身体、思想和行为，就无所谓幸福和快乐。健康问题一直是人类非常关注的问题之一。以往我国对于体育与健康问题的认识存在一定偏见，只是局限的认为健康便是没有疾病，而体育能增强学生体质，可以让人少生病，对于体育的其他功能责备忽视。自世界卫生组织将健康的概念深化为身体、心理、社会三方面后，体育与健康问题在我国理论界才得以深入研究。以往中国的经济相对落后，人们很少有时间去关注非疾病外的心理与社会健康，体育锻炼的时间也相对较少，致使我国体育教学过程中对于健康的宣传也较少。当今社会由于学生所承担的学习、交往、工作等等压力均对学生身心造成影响，使部分学生出现抑郁、幸福感低等问题，部分学生处于亚健康状态。
体育锻炼能够有效的缓解学生的健康状态，迁移学习、交往、工作等压力带给学生的心理问题，使学生的身心均处于健康状态，能够更好的投入到学习与生活之中，因此从事运动，关注健康已成为时下深入人心的教育理念之一。
三、非智力因素得到重视
非智力因素是指除智力因素外的对于学习与工作能够起到一定促进作用的因素，非智力因素与智力因素的关系为，如果把智力因素比作种子，把非智力因素比作土壤，优良的种子只有播在肥沃的土壤里才能茁壮成长。构成智力主要有六种因素：观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力。抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。非智力因素主要包括：自我意识、适应社会、情绪的控制、意志、自我激励、人际关系等方面的能力。智力因素，就一定程度而言，属于先天因素；非智力因素则侧重于后天的养成。非智力因素的高低是学生成绩优与差的重要因素之一，也是步入成功的重要保证之一。
由于智力因素多为天生遗传的，其在后天的开发与挖掘潜力相对较小，而非智力因素则是后天可以通过一定手段去培养的，非智力因素在人类的成长过程中也能起到推动作用。学校体育锻炼过程中，学生通过体育教学与活动，可以结识更多的朋友对于发展学生交往能力，增加学生人与人之间情感能够起到一定促进作用；再就是某种角度上将所有的体育锻炼都需要机体去克服惰性，克服外界阻力来完成一些动作与技术，在这一过程中对于培养学生的意志品质，发展其竞争能力具有一定作用；再就是体育比赛过程中会遇到一些比自己强的对手，在这一过程中教师会对学生做一些心理暗示，或者学生也会对自身进行自我激励，通过外界的暗示和自身的激励，可以让学生在比赛过程中较好的发挥水平，使其自信心与自我激励能力得到很好的锻炼与发展。
结语
体育教学理念是体育教学过程中体育教师正确的工作方法。在实践的体育教学工作中方法正确，理念先进可起到事半功倍的效果。当前由于国家的倡导、主流媒体的宣传使国人对于体育教学有利新的认识，目前我国的体育教学过程中，以学生为本、健康第一、发展非智力因素等等教学理念已经深入人心，这对于我国学校体育的开展和体育教学事业的进步也大有裨益。（作者单位：湖北民族学院体育学院）
参考文献
[1]周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2004.161
[2]毛振明.学校体育学[M]. 北京：高等教育出版社2001.18
[3]谢华真.健商HQ[M]. 北京：中国社会出版社 2001.141
[4]季 浏.体育教育展望[M].上海：华东师范大学出版社2001.8
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[6]赵子键.一种现代生存理念—终身体育[M]. 北京：中国人民大学报刊复印资料（体育）2000（11）
入学教育心得体会篇10
关键词：高职院校；心理健康教育；成本；收益
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2009）07-0221-02
高职生是一个朝气蓬勃的青年群体，正处于青春发育期， 心理发展尚不成熟、由于抗挫折的能力缺乏以及个性品质的缺陷等内在因素，高职生容易产生心理危机。同时，由于学习、生活节奏加快，市场竞争越来越激烈，而高职生的竞争压力较本科生，较之过去都成倍放大，故心理健康问题也显著上升。国家教委曾对12万名大学生心理健康进行抽样调查，发现23.3%的学生因心理压力而患心理疾病。因心理问题不能正常学习和生活而休学、退学的人数逐年上升。所以，高质高效的心理健康教育投入势在必行。
一、高职院校心理健康教育成本投入
心理健康问题，会严重影响教师、学生群体的质量，从而影响学校人力资本的收益。作为一所学校来讲，教师相当于企业职工，而学生则是某种意义上的“产品”，而这种附有人力资本质量的产品与普通的产品虽不能相提并论，但有异曲同工之妙。心理健康教育如同提高产品质量的良方，如此，对于心理健康教育这一产品加工环节，我们究竟要付出多少成本，我们又能获得多少收益？下面我们参照事业单位和教育成本的核算方法分析心理健康教育的成本：
1.人员经费。学校为开展心理健康教育，会聘请专兼职教师。人员经费很大一部分指学校支付给心理健康教育的教职工的基本工资，工资性补贴、辅助工资，职工福利费，劳动保护费及社会保障费，住房公积金和保险费等。这些费用，对于专职心理健康教育教师的经费属于直接费用中的直接工资，可直接记入教学成本；对于兼职教育的教师可按工作量计入成本；心理健康教育的其他组织行政人员的经费可计入期间费用中的管理费用。
2.固定资产的折旧及无形资产的摊销。学校为推动心理健康教育的开展，需要添置设备，比如建立心理医生常驻的心理保健室，为学生教师放松心理的休闲设施。这一部分费用如学生直接使用的属于直接费用中的其他直接支出可计入学校教育成本，如果教职工使用可计入学校期间费用中的管理费用。
3.科研经费。学校应鼓励心理健康教育教师开展学术研究，出版教材，参与心理健康教育的重大课题的研究，定期或不定期召开心理健康教育专题研讨会。这一部分费用属于学校直接费用中的其他直接支出可直接计入教学成本。
4.办公费用。学校办公室应该定购有关心理健康与卫生的期刊、杂志、书籍，让学生和老师免费阅读与发放，向学生和老师普及心理健康知识。此部分费用教师受益可计入管理费用，学生受益按情况计入代办费和教学成本。
5.其他费用。开展心理健康教育还需要一些不定期的活动，如邀请专家作讲座、报告，心理调节培训，心理咨询，心理治疗等，以此让学生学会缓解压力，应对挫折，保持积极情绪，这些项目必然需要成本的投入。费用可以按照受益对象予以分配。
下面以泰州某高等专科学校为例，分析一下其心理健康教育的成本投入。该校是泰州地区的一所综合性的高职院校。学校对心理健康教育还比较重视：学校有专兼职心理健康教育教职工20人左右。其中：专职教师2名，兼职教师18名。学校设有阳光小屋、心理访谈室等相关心理教育教育配套设施，同时，定期或不定期看展心理健康讲座等。以一年度为统计年限，经过调查学校在心理健康教育中的成本投入如下：
从上述资料来看，高职院校心理健康教育成本投入主要分布在人员经费这一部分，全年心理健康教育投入成本约为30万左右，占教育经费支出的4%左右。显然，心理健康教育经费的投入比起国外尚有差距。
当然，在会计上核算体系，往往反映了心理健康教育的直接成本，却忽略了另一大部分――心理健康教育的间接成本。学校心理健康教育的成本除了包括看得见的直接成本外，还应该包括参与者投入的时间成本和机会成本。单纯从时间的角度分析，心理健康教育的时间成本是无法具体计算的，因为某些心理治疗需要长期的、不定期的开展。而机会成本作为一笔支出费用，往往更容易被忽视。
二、高职院校心理健康教育的收益
作为心理健康教育这种特殊的教育来说，对它的投资是一种隐性的，即它所发挥的作用是旨在维护学生老师的心理健康，培养人的良好心理素质，进而使教师的工作效率、学生的学习能力得到最大程度的发挥。作为学校提升品质的重要手段， 心理健康教育成本伴随着投入的增加和积累，学校当然也关心心理健康教育收益的问题。由于心理健康教育效果具有滞后性、间接性，使得心理健康教育收益在一定时间才能体现，且心理健康教育具体的收益很难计算，从而加大了心理健康教育收益测量的难度。
目前，比较常用的方法是采取定性与定量相结合的事前评估与事后评估相对比的方法。从定性的角度来讲，高职学校心理健康教育可以在下面几个方面获得受益：对于学校而言，教师质量提高，可以节省人力资源管理成本，增加留职率；可以改善学校紧张的气氛，提高教师士气和满意度；可以改进教学管理，提高教学效率；可以使学生获得较强的心理承受力，帮助学生更好地面对学业，就业的压力；可以增强学生的市场竞争力，当然，最直接的表现可以减少学生因心理问题而导致的非正常行为而使学校发生的有形的和无形的损失。有形的损失直接表现为学校为心理问题学生所付出的经济补偿，赔偿等。无形的损失表现为学校声誉的下降，学校的社会评价和认可度的下降等。
从定量的角度来讲，我们可以通过建立一些具体明确的指标来衡量心理健康教育的收益。其中确立量化指标，应该包括:学生教师流失率、学生就业率、心理问题发生率、教师学生满意率等。这些比率的可以和同类相近学校作对比，也可以每年建立档案，将没有开展心理健康教育的年度作为基期数据，逐年对比。
综上论述，学校将对心理健康教育的投资，不仅是从学校的物质利益角度出发，更是从关怀学生和教职工的人本精神及塑造良好的学校文化和形象出发。为此应该在高职院校提倡和推广心理健康投资。另一方面，提高心理素质是一种新兴的人力资本投资，学校应科学分配投资成本，多方借鉴经验，最大化获得投资受益。
参考文献：
[1]崔邦炎.高等学校学生培养成本计量:第1版[M].北京:高等教育出版社，2006.
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